2007年-2013年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论、教科研水平考试试题和答案汇总 - 图文

2007常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理

论、教科研水平考试试题

第Ⅰ卷（教育教学理论70分）

一、辨别题

1、课程标准中的目标与教案中的教学目标是等同的。

2、教案设计越详尽越好，这样更有利于在教学中规范地执行教案。 3、“关注个体差异”、“满足不同学生的学习需求”是重建课堂师生关系，使课堂教学有效性得以实现的关键。

4、教师对每个学生的看法和态度，会影响学生的学习成绩，因此，教师有必要建立对学生的合理期望。

5、教师在教学设计时要体现出内容上的严密完整性、形式上的精密性和结构上的确定性。 6、情景教学法是常用的教学方法之一。在课堂上，展现一定的情景，能够使学生感到直观有趣，学习情绪倍增，能够刺激学我的大脑皮层，激发学生的思维活动，从而留给学生充分的生成空间。 7、《学记》所云：“教也者，长其善而救其失也。”指的是教师应该多发现和挖掘学生的长处，不要老盯着学生的短处。

8、课堂教学过程中，学生学习活动的时间越长，越能彰显学生的主体中心地位。

9、新课程每节课都要有自主探究，都要分小组活动，都要有“提出问题→常识情境→解决问题”的步骤。

10、新课程理念下，课堂教学目标应着重关注情感态度、方法与过程，知识与技能目标可以大幅度地削减或者弱化。

11、中小学教育科研至关重要的目的指向是教育教学理论的创新。

12、所谓教育行动研究就是把解决教学过程中的问题放在第一位，并不关心“一般知识”和“理论”的发现与产生。

13、中小学教师研究成果的体现就是要写出高质量的论文。

14、为了研究教师课堂教学中不同评价行为对学生的影响，最好采用设置实验班的方法。 15、教师研究成果的推广要谨慎，要注意适切性。

二、简答题（请回答下列各题，要求观点明确，并作简要说明。共40分） 1、请简要谈谈教师独立备课与集体备课之间的关系。（本题15分） 2、请列举三种以上常用的课题研究方法，并简要说明其功用。（本题12分） 3、欣赏漫画：《规矩》（本题13分）

该漫画在一定程度上反映了学校教育中仍然存在的问题，请结合有关教育理论谈谈你对这一问题的认识。

第Ⅱ卷（教科研水平测试80分）

三、问答题（20分）

1、教育案例是教师研究成果的重要表现形式之一，你认为怎样的教育案例才是好案例？

四、分析说明题（每题30分，共60分）

1、据报载：春节寒假即将结束期间，一些没有完成寒假作业的学生开始着急了。与此同时，

百度贴吧里突然出现了大批“寻求寒假作业”的帖子，而有的大学生也看到了这一“商机”，明码标价做起了代写寒假作业的“生意”。 （1）请分析产生上述现象的原因。（10分） 根据上面提供的材料和漫画，回答：

（2）结合自己的教学实践，谈谈在新课程背景下教师应该如何设计作业。（20分）（普通中小学教师必做题）

结合幼教实际，谈谈在新课程背景下幼儿园教师应该如何设计主题性游戏活动。（幼儿园教师必做题）

结合职教实际，谈谈在新课程背景下职教教师应该如何指导学生开展扎实有效的研究性学习活动。（职教教师必做题）

2、下面的课题研究方案，只完成了第一部分（课题研究背景）的编写，请按课题研究方案编制腕基本要求，制定一份完整的研究方案（每一部分心出提纲即可）。 课题名称：《网络环境下课堂教学策略的实践研究》 一、课题研究背景

在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力（如探究问题能力），已经成为中学教育必须研究的课题。

现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，基于此，我们提出了本课题的研究。

2007常州市中小学教师教师晋升高级专业技术职务教育教

学理论、教科研水平考试参考答案

理论部分（共70分）

一、辨别题（每题2分，共30分）

1、错；2、错；3、对；4、对；5、错；6、对；7、错；8、错；9、错；10、错；11、错；12、错；13、错；14、错；15、对。 二、简答题（每题20分，共40分）

1、独立备课能够提升教师对课程标准以及教材文本的解读水平，促使教师针对所教班级学生的实际情况有针对性地进行个性化的教学设计。（3分）

独立备课工程中，由于个人思维空间相对狭窄，不排除由于教师个体理解的偏差，产生对课程标准以及教材文本的误解读；教学设计也可能带有一定的片面性，不利于对教材进行高质量的整合、修改、拓展和延伸。（3分）

集体备课是教师共同钻研课标，解读教材、探求教法的的教研方式。集体备课有利于培养教师养成良好的集体合作意识；有利于理论与实践的过堂探讨；有利于对课标、教材的整体正确理解；有利于学科的整合；有利于教学方法的多元化和共同优化。（3分）

排除独立备课的集体备课，不排除出现忽视不同班级学生不同学情状态，忽视教师个体教学个性风格，陷入过度追求统一、失去个性创造的不良状态。（3分）

只有实现教师独立备课与集体备课的有机结合（即个人独立备课→集体备课→结合班情的个人再备课），才能使得教师个体智慧的火花在团队中有机融合，进一步促进每一位教师个体教学设计品位的进一步提升。（3分） 2、（1）文献研究法。（2分）搜集与本研究相关的资料，寻找理论支撑，避免重复研究等（2分）。

（2）调查法。（2分）取得第一手实证材料，确保研究的真实性、有效性等（2分） （3）观察法。（2分）同调查法功用。

（4）行动研究法。有利于找到解决问题的最好办法；有利于教师行为的改进和专业成长等。 （5）叙事研究。有利于提炼经验、分享经验等

（6）个案研究。有利于突出典型，集中精力开展研究等。

3、集中反映出当前学校教育中以统一的模式或标准去培养学生，使学生缺乏个性的现象。（4分）

（1）培养目标多元化，学校教育要根据学生的兴趣和特长因材施教，创造适合儿童的教育。（3分）

（2）培养手段多样化，学校课程的设置应增加选择性。课程设置应该考虑学生和社会的需要，尊重学生的个体差异。（3分）

（3）评价方法多元化，评价应该更多关注过程，应该尽可能地兼顾学生个性特点，鼓励学生探索和创新。（3分）

科研部分（共80分）

三、问答题（20分）

1、一个好的案例应讲述一个故事。像所有好故事的标准一样，一个好的案例必须要有有趣的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来。（4分）

2、一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上，要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。（4分） 3、一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。（4分）

4、一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决策的评价。也就是说，一个好的案例不仅要提供问题及问题解决的方法，而且也有对这种解决问题方法的评价，以便为新的决策提供参照点。（4分）

5、一个好的案例的叙述要具体、特殊，也就是案例不应是对事物大体如何的笼统描述，也不应是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例要能反映教师工作的复杂性，揭示出人我的内心世界，如态度、动机、需要等。（4分） 二、分析说明题（每题30分，共60分） 第1题答案要点：

（1）①作业多且不能吸引学生的兴趣，思维性不强，学生把作业当成了负担（学校、教师方面的原因）。（5分）

②网络为学生和代写作业者提供了便利（社会方面的原因）。（5分） （2）①作业设计要向学生的生活开放。（5分）②作业设计要有思维含量。（5分）③作业设计。

第2题答案要点： 二、课题的研究目标 通过研究，探索网络环境下课堂教学的特点，形成网络环境下课堂教学的策略和教学的模式。（可以再分为具体目标）（6分） 三、课题研究的主要方法

本课题的主要研究方法为文献法、行动研究法等（6分） 四、课题研究的主要内容（6分，答到三点得满分） （一）网络环境下课堂教学中教师角色的定位研究； （二）网络环境下学生学习方式的研究； （三）网络环境下课堂教学模式的研究； （四）网络环境下课堂教学评价的研究；

（五）网络环境下课堂教学资源库建设的研究； 五、课题研究的实施步骤（6分） 1、准备阶段 2、实施阶段

六、课题研究的预期成果（6分）

研究报告、论文、案例等（要注意研究目标与研究内容和研究成果之间的一致学） （如答到课题研究的对象、概念的界定、保障措施等，可适当给分）

晋升高级职务理论考试参考答案

第Ⅰ卷（７０分）

一、辨别题（每题３分，共３０分）

１、错；２、对；３、错；４、错；５、错；６、错；７、对；８、对；９、错；１０、对；

二、简答题（第１题１２分，第２题１３分，第３题１５分。共４０分） １、

①按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注重突出其关键部分。（４分） ②着重强调教师个人对问题的认识，夹叙夹议地陈述事件全过程。（４分）

③从学生的角度陈述，注意使用学生的语言和文化。（４分） ２、

①有利于总结、提升优秀教师的教育智慧。（３分） ②有利于广大教师教育教学水平的普遍提高（３分） ③有利于区域性课程改革成果的共享（２分） ④有利于区域性教学质量的提高。（２分） ⑤有利于形成丰富的课程教学资源。（３分） ３、

（１）有强烈的社会责任感、高尚的人格情操、独特的人格魅力。（３分）

（２）有丰富的实践经历，从中历练、积累厚实的教学实践知识。（或

有丰富的人生阅历，从中历练、积累厚实的社会实践知识）（３分） （３）对本学科有深厚的知识功底、丰富的知识储备；对学科外也有广泛涉猎。（３分）

（４）对本学科、本专业有浓厚的兴趣爱好。（３分）

（５）对教师职业、对教育教学工作有浓厚的兴趣爱好、强烈的敬业精神与专注态度。（３分）

第Ⅱ卷（８０分）

三、分析说明。（第１题２０分，第２题３０分，第３题３０。共８０分。） １、

（１）实施启发式教学必须：基于文本、深入解读文本（４分）。比较少年闰土和中年闰土的不同并探究其原因。（３分）

（２）实施启发式教学必须：基于生活（４分）。“心理调节能力太差”的判断及与当代农民的联系则来自学生的现实生活经验。（３分） （３）实施启发式教学必须：创设开放的教学环境（４分）。师生互动是在开放有序的教学环境中进行的。（２分） ２、

（１）（１０分）

①存在的主要问题：重预设、轻生成；教学中只允许存在唯一的标准答案；教学缺乏灵活性等。（５分）

②危害：导致学生机械思维，抹杀了学生的创造性。（５分）

（２）我们应有的做法：（２０分）

①首先，教师应真正转变自己的角色。教学过程是平等对话的过程，应让学生充分表达自己的观点。而不能仅像一个判官，以真理的拥有者自居，以“标准答案”为依据判断学生答案的对错，甚至代替学生解决问题。（１０分）

②其次，教学要精心预设，也要重视生成，要鼓励学生发散思维，提出自己独到的见解，创造性地回答教师提出的问题，不要轻易否定学生的观点。（１０分） ３、

（１）课题名称：（略） （２）研究背景：（略） （３）课题研究目标：（略） （４）课题研究内容：（略） （５）课题研究方法：（略）

（６）研究的成果预期与可能的创新之处：（略）

以上每点５分（其中答出要素可得１分，根据材料列出具体内容合理者即可得５分），总分３０分。

2009年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务

教育教学理论、教科研水平考试试题

题号 第I卷 得分 题号 得分 一 1～10 1 1 三 2 3 二 2 3 总分 总分 第Ⅱ卷

说明：

1． 本试卷分I、Ⅱ两部分。考试形式为开卷书面考试。考试时间为120分钟。试卷满分

为150分。

2． 第I卷为教育教学理论题，第Ⅱ卷为教科研水平测试题。

第I卷（70分）

一、辨别题（请判断下列各题表述是否正确，正确的请在题后括号内打“√”，错误的打“×”。

第小题2分，共30分）

1．从本质上说，校本课程就是国家课程的校本化。 （×） 2．诊断性评价是指某一相对完整的教学阶段结束后对整个教学目标实现的程度做出结论的评价。 （×） 3．综合实践活动就是指学校开展的除学科教学活动以外的其他各种活动。 （×） ４．在教育实验中，研究者对实验自变量与因变量之间可能存在的因果关系的推测性判断叫假设。 （√） 5．行动研究就是先开展行动，再制定研究计划的一种研究方式。 （×） 6．探究性教学的实质是一种真实性的科学研究活动。 （×） 7．教案设计越详尽越好，这样更有利于教师在教学中规范地执行教案。 （×） 8．教育调查研究方法包括问卷、观察、访谈、测验等不同的具体方法。 （√） 9．教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解与解释。 （√）

10．课程资源就是课程标准、教材和教学参考书。 （×） 二、简答题（请回答下列各题，要求观点明确，并作简要说明。共40分） 1．简述教育观察的实施程序。（10分）

（1）界定研究问题，明确观察目的和意义；（2分） （2）编制观察提纲，进入研究情境；（2分） （3）实施观察，收集、记录资料；（3分） （4）分析资料，得出研究结论。（3分）

2．小骆驼问妈妈：“妈妈妈妈，为什么我们的睫毛那么地长？” 骆驼妈妈说：“当风沙来的时候，长长的睫毛可以让我们在风暴中都能看得到方向。”小骆驼又问：“妈妈妈妈，为什么我们的背那么驼，丑死了！”骆驼妈妈说：“这个叫驼峰，可以帮我们储存大量的水和养分，让我们能在沙漠里耐受十几天的无水无食条件。”小骆驼又问：“妈妈妈妈，为什么我们的脚掌那么厚？” 骆驼妈妈说：“那可以让我们重重的身子不至于陷在软软的沙子里，便于长途跋涉啊。”小骆驼高兴坏了：“哗，原来我们这么有用啊！” （1） 请谈谈这则寓言对教育教学的启示。（12分） 教育启示：每个人都有自己的特点或潜能（3分），正确认识自己的特点或潜能有助于增强信心，走向成功（3分）。（要辩证分析和看待学生的优缺点，寻找和挖掘学生的潜能，让学生确立自信。）

（2）在你的教学过程中，学生可能提出过很多问题，列举一个你认为你的回答是最具教学机智的例子。

问题（2分）；解答机智（4分）。

3．某次教研组内观课议课活动中，听课教师对A教师课堂教学的某个环节提出了疑义，并由此展开讨论。

B教师：“这个环节我不喜欢，教学方式刻板了一些，看上去不够流畅。” C教师：“要是我来上这堂课，我会这样展开教学??” D教师：“这个环节，我感觉学习目标的设定偏难，学生发言不热烈嘛！” A教师（很不服气）：“教材上标有‘读一读、议一议’，我根据教材要求进行教学设计没有错。”

E教师：这个教学环节，学生学习活动时间太长了，纯粹浪费时间。

教研组长：本来这堂课可以打80分，但是因为在这个教学环节上出了问题，我就只能打75分了。 结合上述案例，请你谈谈对观课议课的认识。（18分）

（1）观课议课的目的：提高教师教学设计水平、教学实践的能力和水平，而不是单一的评价和被评价的关系。（4分）

（2）观课议课的依据：学习目标的达成度，而不是听课教师的感觉。（4分）

（3）观课议课的要点：三维目标定位；教材的处理；教与学方法的运用；教学活动的设计与组织；学生的投入程度与效果；等等。不要以评议者的喜好或时间的长短论某一环节的好差，而以是否最符合学生的实际情况为考量点。（6分）

（4）观课议课的目标：听课教师更多地应该在课堂观察、分析的基础上提出进一步改善教学设计品位和教学实践效能的合理化建议，而不是对被观察教师下一个好或差的结论。（4分）

第II卷（ 80分）

三、分析说明（请结合材料，按要求对以下各题进行分析说明。共80分）

1．学校教学质量分析会上，教师们就“教师如何管理学生”这一话题，展开了对话。

张老师（新教师）：

我很想做一名有亲和力的老师，平等地对待学生，和他们打成一片。有时学生犯了错，我总想他们还是孩子，没必要和他们计较，希望学生知错能改。课堂上学生不听，我也很少当着全班学生发火，给捣乱的学生留足面子，课后好言相劝，从不找家长告状。我想自己对学生好，他们总会回报你的。但事与愿违，学生根本不吃这一套，在他们眼里这个老师挺好说话的，是可以“欺负”的类型。他们联合起来在课上捣乱，作业拖拖拉拉，甚至不做，经常以“忘了做”、“不会做”、“作业丢家里了”为理由来应付，考试出来的成绩远落在其他班级的后面。这让我感到自己很失败！

李老师（老教师）：

学生就是要管的，甚至还要压，否则个个爬到你的头上。学生犯了错误，正是管的好时机，要批评，骂得他们狗血淋头，看他们下次还敢！只有严加管理，上课才能秩序井然，学生才会认真倾听，笔记才会清晰完整；只有严加管理，作业才能按时高质量完成，错题才能认真纠正；只有严加管理，学生才会明白考试的重要性，考不好，我是要叫家长来的，这叫齐抓共管。

针对两位教师的对话，就教育教学过程中如何对学生进行有效管理谈谈你的认识。（20分）

（1）有效管理首先靠教师的威信。教师的威信来自高尚的道德品质、严谨的工作作风、渊博的专业知识、高超的教学艺术等，而不是来自对学生的迁就或者压制。（4分）

（2）有效的管理应该以人为本。建立科学、合理的管理制度体系，学生的行为规范和教师的管理措施才能有规可遵、有矩可循； 要与学生进行情感沟通与交流，建立和谐的师生关系，实行人本化管理。（4分）

（3）有效管理需要多方努力。教师、学生、家长都应以积极共建的方式参与到管理工作，要关注学生自主管理能力的培养以及家长对学校管理工作的支持。不能把学生看作单一的被管理者，更不能把家长看成压制学生的共同参与者。（4分）

（4）有效管理应具有激励性。表扬先进，帮助后进是教学管理的基本方式。不能在教学管理工作中忽略了先进学生的示范带头作用，也不能忽略了后进学生要求进步的心理潜质。（4分）

（5）有效管理应具有过程性。管理不是目的，也不是惩罚学生的手段，管理应是一个持续、教育的过程，要努力通过有意义、有价值的教育过程实现学生行为表现的自我改善。（4分）

2． 赏析漫画：《某种教师》（25分）

作者：丰子恺

（1）该漫画反映了部分教师教学中存在的哪些问题？

①缺乏学生主体意识：不关注主体学习，学生被动接受； ②教学方法机械：照本宣科、教教材； ③教学手段单一：一支粉笔一张嘴；

（2）针对漫画中反映的问题，结合你的教学实践谈谈课堂教学如何才能做到有效、高效。

①有效的教学准备。教学目标清晰、教学设计科学、教学资源丰富

②有效的教学组织实施。学生主体性的发挥、教学活动的开展、教学方法的运用 ③有效的教学评价。对学生的评价、作业的设计

3．下面是某课题组长设计的《小学生良好学习习惯养成的实践研究》课题研究方案摘要，请你根据课题研究方案编制的基本要求对其存在的若干不当之处用简明、恰当的语言表述。（35分）

一、课题名称

《小学生良好学习习惯养成的实践研究》 二、研究背景 1．“习惯”概念界定 2．国内外研究现状分析 三、研究目标

1．使学生认识到学习是自己的事，学习能不断提高自身的素质，甚至改变自己的命运。 2．使学生认识到学习不是一件轻而易举的事，要想学习好，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。

四、研究内容

1．以常规教学为中心，以课堂为阵地

2．研究良好习惯的重要作用和影响 五、研究方法 1．调查研究法

2．平行班对比实验研究法 六、研究成果

1．教师的科研水平显著提高

2．学生的学习成绩明显优于对比班，学生各方面的能力得到发展 一、研究背景：缺乏对本校学生学习习惯的现状分析（6分）

二、研究目标与题目不一致目标：可改为：通过研究，使学生养成××良好的学习习惯；通过研究，总结出学生××良好学习习惯养成的途径或策略。（8分）

三、研究内容：（1）本校学生学习习惯现状调查；（2）良好学习习惯行为目标体系的构建；（3）良好学习习惯培养的途径与策略；（9分）

四、研究方法中的实验研究欠妥，有关变量无法控制，很难保证成果的真实性。（6分） 五、成果与目标不一致。应该说明学生的××学习习惯养成和培养策略的提炼情况。（6分）

（仅指出错误，不回答正确的说法，该要点最多给一半分）

得分 六、理论应用题（35分） 随着我国经济和社会的发展，尤其是人口出生率的下降，教育资源逐 渐变得相对充裕，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。为了科学实施小班化教育，我市某校成立了《小班化教学研究》课题组，准备开展相关研究。 （1） 请你为《小班化教学研究》设计研究内容。（10分）

阅卷人

（2） 论文是课题研究成果的重要表现方式之一，请以《小班化教学策略》为题，写

一篇论文（只要呈现论文的框架结构和每个段落的要点即可）。（25分）

第I卷（教育教学理论 70分）

一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分，共30分） 题号 答案 1 B 2 C 3 C 4 A 5 D 6 C 7 B 8 A 9 A 10 D 11 C 12 C 13 B 14 B 15 C 二、简答题（15分） 1．人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性等基本特征，该幼儿园对孩子学习英语的时间、要求等做出不恰当的强制性规定，违背了这一规律，伤害了幼儿认知发展的积极性。（5分）

2．多元智能理论告诉我们，教育应尊重个体智能发展的差异、扬长补短，该幼儿园剥夺孩子发展其他兴趣、爱好的做法，将孩子的智力发展限制在某种语言的习得上，阻碍了孩子多元智力的发展。（5分）

3．生源竞争等导致办学机构教育理念过于功利化、不让孩子输在起跑线上等不正确的家庭教育方式、社会不良人才评价文化等熏陶下的畸形用人机制等问题共同造就了上述教育现象，使教育急功近利的做法已经延伸到了幼教阶段。（5分） 三、案例分析题（25分）

1．不是合作学习。（3分）合作学习是是指小组或团队为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习由以下要素构成：即积极性的相互支持配合；积极承担完成共同任务中的个人责任；所有学生能进行沟通,小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工,以及对活动成效进行评估等。上述教学片断中，既没有责任分工、也没有异质分组，更没有同伴的互助与交流，并且内容也不适合实行合作学习。（7分）

2．建议：（1）要有一个适合于探讨的问题。过于简单的问题没有合作学习的价值。（3分）

（2）异质分组。不是前后左右搭配分组，也不是自由组合。（3分）

（3）要有分工。所有的学生都要参与进来,每一个人都要有独立思考,不是每一个人做同样的事情,而是为解决共同的问题,每一个学生做不同的事情。（3分）

（4）在合作学习的过程中, 要培养学生“三会”:一是学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时 ，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。（3分）

（5）学生讨论时,教师应该以听、看为主,把注意力集中在了解上,在此基础上,迅速地加以思考下一步的教学应该做哪些调整,哪些问题值得全班讨论,哪些问题需要教师讲解,教师要做出最恰当的选择。（3分）

第II卷（教育科研水平 80分）

四、简答题（20分）

1．两种方法都不妥。课堂观察可以发现教师和学生在教学中的状态，但无法了解学生的学业质量情况，并且课堂观察的样本数量少，难以了解全市学生学业质量概况。问卷调查可以获取教学中的某些数据和信息，但获得的信息单一表面化。无法反映学生真实的学习的

结果。（6分）

2．这个观点是错误的。所谓“学业”，一般是指学习的质量及成效或称为“学习成就”。它不应只指文化考试分数，也不应只指文化知识的掌握程度，还包括学生德、智、体、美等方面素质的综合发展状况。新课程标准明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，这是“新课程学业”的主要内涵，也是考察学生学业的三个基本维度。（6分）

3．（1）对学生寄予合理期待；（2）激发学习的学习兴趣和内驱力；（3）诲人不倦、因材施教；（4）教学合一，让学生学会学习。（8分） 五、案例分析题（25分）

1.两种观点在致力于提高学生的解题能力、降低学生解题的错误率上是一致的；但由于分析错题的视角不同而产生了不同的认识。（6分）

2.学习资源理论告诉我们，要善于利用和转化生成性和情境性学习资源。案例中前一种观点，教师通过合理的转化将错题转变成另一种学习资源，是具有积极意义的；但如果仅仅执着于错题量的累积、类的整理，就容易将错题推入死知识和机械训练的窠臼。（6分）

3.学习的迁移理论要求我们，要恰当利用先前学习对后来学习的正迁移、抑制或避免先前学习对后来学习的负迁移。案例中后一种观点，教师从缓解学生犯错的心理压力、避免使学生在以后的学习中受到错题的迁移影响，也是具有积极意义的。但如果因此而回避错误、遮掩不足，也会影响学习的进展。（6分）

4.依据发展教学论，选择、运用不同教学手段、方法等的目的是为了更好地促进学生的发展。无论正确或错误，解题只是学习的一种手段而非目的，关键在于通过手段提高学生的学习能力、提升其思维水平、发展其问题解决能力，而不能仅停留于解题本身。（7分） 六、理论应用题（35分） 1．研究内容：（1）小班化教学现状调查研究；（2）小班化教学原则研究；（3）小班化教学模式构建研究；（4）小班化教学活动设计研究；（5）小班化教学作业设计研究；（6）小班化教学评价框架构建研究（10分）

2．论文框架（结构合理、层次分明、逻辑性强）（25分）

一、小班化教学的必要性（意义） 1．从国家、社会的发展看 2．从学生的发展看 3．从课堂教学的效果看

二、小班化教学的原则（小班化教学的模式） 1．模式的构建（流程结构） 2．模式的实施（操作要点） 三、小班化教学的策略 1．活动设计与实施策略 2．情境创设与提问策略 3．资源的选择与运用策略 4．练习的设计与评价策略

2011年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务

教育教学理论与教科研水平考试试题

题号 第I卷 得分 题号 第II卷 得分 五 六 七 总分 一 二 三 四 总分 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。

②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。

第I卷（教育教学理论 70分）

得分 题号 答案 阅卷人 1 一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分，共20分） 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1．以下关于师生关系的说法中正确的是：

①建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件 ②建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的内容和任务 ③从师生伦理关系来说，教师应该为学生的各方面都筹划到位 ④忽视、侵犯学生的个人权利，就不是恰当的师生伦理关系

A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 2．课程改革纲要指出，国家课程标准：

A．规定各门课程的性质、目标和教学重点 B．是多数学生能达到的最高要求 C．是教材编写和考试命题的依据 D．它的范围只涉及认知领域 3．下列观点中并非研究性学习课程的基本理念的是：

A．探究即课程 B．自然即课程 C．自我即课程 D．生活即课程

4．一个好的研究问题本身要有研究价值、有一定的科学理论依据和事实依据、问题表述必须具体明确，主要还要有：

A．哲理性 B．可行性 C．逻辑性 D．独特性 5．研究性学习课程评价体系的核心是：

A．考试评价 B．师长评价 C．同伴互助性评价 D．自我反思性评价 6．新课程中以课程标准代替教学大纲，是基于以下几方面的认识：

①课程目标着眼于学生素质的全面提高 ②课程管理从弹性转向刚性 ③从只关注教师教学转向关注课程实施过程 ④课程价值从大众主义转向精英主义 A．①② B．①②③ C．①③ D．①③④ 7．“灵活运用、触类旁通”在课程目标描述中一般用于：

A．知识 B．技能 C．过程与方法 D．情感态度与价值观 8．为了避免重复劳动，提高教育科学研究的效益，必要的工作是：

A．选定课题 B．文献检索 C．历史分析 D．课题论证 9．本次新课程改革的核心目标：将实现我国中小学课程 的历史性转变。

A．从学科本位、知识本位向培养创新精神和创新能力 B．从“繁、难、偏、旧”向反映学生生活经验，体现时代特点 C．从接受学习向自主性、探索性学习

D．从学科本位、知识本位向关注每个学生发展

10．尊重儿童文化，发掘“童心、童趣”的课程价值集中体现着现代学习方式的 特征。

A．体验性 B．独立性 C．独特性 D．主动性 得分 题号 答案 阅卷人 二、多项选择题（下列每小题都有一个以上的正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题3分，共15分） 1 2 3 4 5 1．定量分析在教育研究中的作用有：

A．数据描述 B．数据的综合分析 C．定性研究 D．数据推断 2．下列观点符合多元智力理论的是：

A．人与人之间不存在智力上的差异 B．要善于挖掘学生的优势潜能 C．每个人的智力都各具特色 D．要关注学生的全优发展 3．新课程结构的综合性体现在下列哪些方面：

A．设置综合课程 B．加强学科的综合性 C．增设综合实践活动 D．减少必修课 4．知识属于人的认知范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的，下面说法正确的有：

A．知识世界具有严格的确定性和简约性

B．学生掌握知识的过程也是世界观逐步形成的过程 C．情感、体验等因素在学生掌握知识的过程中应加以控制

D．学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程 5．关于综合实践活动，正确的说法包括：

A．新课程结构中从小学到高中设置综合实践活动作为必修课程

B．综合实践活动的内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育 C．通过综合实践活动，可增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感 D．综合实践活动虽然是基于生活实践领域的课程，但本质上仍属于学科领域

三、案例分析题（15分）

得分 阅卷人 开学第一天，一场大雪一夜之间悄悄地给校园内外铺上了一条白毯

子。就在同学们准备去堆雪人、打雪仗时，广播里传来郑重而严厉的通

知：“为了保护校园景观和保证安全，任何人不得在校园内玩雪，一经

发现，点名批评！”话音未落，孩子们灵动的眼神一下子黯淡下来。而在另外一个学校，学校教导处专门下发通知，组织各班学生开展打雪仗、堆雪人比赛，看谁玩雪更有创意，学生们玩得不亦乐乎。请分析两种做法背后的不同教育理念。

①教育观：前者是专制式的，对学生进行“圈养”，压制学生的个性和能力发展；后者是以人为本的、生活化的、启发式的，对学生进行“放养”，能够激发学生的创新意识，发展学生的个性。

②学生观：前者是约束性的，把学生作为控制的对象；后者是发展性的，把学生作为自觉能动的、发展中的个体。

③课程观：前者是知识本位的课程观，只注重文本课程，课程远离学生的实际生活；后者所持的是“体验课程”，认为“生活即课程”，注重多角度开发课程资源。

④学习观：前者是被动的、接受式的；后者是主动的、探究式的、体验式的。 四、案例分析题（20分）

几个孩子正玩得不亦乐乎，一个小家伙突然摔倒在地上，他马上

就哇哇大哭起来，哭得呼天抢地。一个小女孩一看那跌倒的小家伙，

愣了一愣，接着跑过去，装着一下子也跌倒了，就跌在那小家伙的身

边。她跌倒了，还笑得咯咯响。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹眼泪，又玩了起来。这个小女孩的动作，自然而然，水到渠成。她以一个共同遭遇者的身份，去感染小家伙，没有刻意的雕琢，自然而充满灵性，仿佛生命与生命之间本该如此。这个案例对我们的教育教学工作有什么启迪？

①儿童立场：教育需要坚持儿童立场。在新课程的实施中，我们要蹲下身来，走进孩子们的生活，走进孩子们的心灵世界，激发他们的主体意识，用儿童的方式共同去解决儿童的问题。

②平等对话：教师要由高高在上的指导者转变为学生的“共同遭遇者”，用一种接纳、平等、鉴赏的心态，用伙伴的身份来欣赏孩子的行为，进入学生的心灵，倾听学生的心声，与学生平等对话。

③教育智慧：我们往往无视学生具有的无限发展可能，在教学中对学生过多的干预和控制。孩子有着自己的学习方式和接受知识的最佳状态，学生需要的是潜移默化的、“润物细无声”的“灌输”。 得分 阅卷人

第II卷（教科研水平 80分）

得分

①观察法。（2分）观察法是指在日常的学习生活或实验条件下，通过观察学生的言谈举止、活动状态和对事物的反应来了解与研究学生的方法。它包括日常观察和实验观察两种。前者是在日常生活中进行的，后者是在实验室中进行的。（3分）

②访谈法。（2分）访谈法指通过对学生及其家长、友人、亲密的同学进行家访、交谈，以了解与研究学生的一种方法。（3分）

③测试法。（2分）测试法是一种通过各种考试、测验以及心理测试的方式，了解与研究学生的方法。测试法通常包括学科或专业考试、平时测验、课堂提问、心理测验（如智力测验、个性测验）等。（3分）

④作品或活动成果分析法。（2分）这种方法是指教师对学生的作品或活动成果（如作文、书画、创造发明、小制作等）进行分析或鉴定，以便从中了解与研究学生。（3分） 六、理论应用题（25分）

随着新课程的不断推进，校本课程开发的技能在教师的专业能力

提升中显得尤为迫切。某学校教师要从事“手工工艺”校本课程的开

发工作，请您帮他拟定一个课程纲要。（要求包含校本课程纲要的基本要素）

①课程标题（2分）

《手工工艺》校本课程纲要

②课程目标（3分）

让学生通过与工艺小制作活动的自身体验；

熟悉多种生活中常见的工艺（纸艺、陶艺、绳艺、毛线工艺、装饰工艺等）的手工制作过程，激发并培养其对工艺的兴趣爱好；

发展学生的动手操作能力和实践创新能力，养成基本的工艺修养。

③课程内容（要体现主题性、序列性、综合性，最多得5分。以下为两个示例）

内容顺序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 上学期 小星星 小彩鱼（一）（二） 纸条玩偶（一）（二）（三） 旋转卡 节肢娃娃 蝙蝠 鱼鹰 美丽的花（一）（二） 感受泥性 来，我们玩泥吧！ 来，我们玩泥吧！ 来，我们玩泥吧！ 绒绣球 下学期 有趣的菊花结 漂亮的手链（一）（二）（三） 麻花娃娃（一）（二） 贴画（一）（二）（三） 彩纸变变变（一）（二） 剪纸（一） 剪纸（二） 认识制陶工具 陶艺（一） 陶艺（二） 陶艺（三） 装饰鱼 装饰瓶 得分 阅卷人 阅卷人 五、简答题（15分）

学生不是一张白纸，他们有着丰富的知识认知、概念理解和经验积累。请简述研究学生常用的三种方法。

内容顺序 1 2 上学期 参观常州工艺美术馆，整体感知常州工艺美术的辉煌成绩 采访乱针绣艺人，感受其艺术生活的酸甜苦辣 参观路桥小商品市场的“十字绣”一条街 下学期 参观学校工艺设施，计算其成本支出及运营费用 研究国外工艺的特点，比较其与中国工艺的区别与联系 研究纸艺的一种代表作品——金坛剪纸，网络欣赏家乡的“金坛剪纸”工艺，获悉金坛剪纸历史 学习基本的剪纸技能 以“我的校园生活”为主题，设计制作剪纸作品 以“我喜欢的……”为主题，设计制作剪纸作品 研究中国陶艺的发展史 3 4 5 6 7 8 9 10 研究中国工艺发展历程 研究在中国工艺发展过程中颇具影响的一位艺人 交流对发展史的研究感受 研究绳艺的一种代表作品——中国结，参观路桥小商品市场“中国结”一条街 采访家乡的一位绳艺工作者 网络欣赏更多中国结作品，获悉中国结的应用，制作中国结的电子小报 学习中国结的基本制作方法与技能，并制作中国结作品2—3件 了解陶艺作品的制作过程 搜集中国陶艺的作品材料，制作小报 独立设计制作一件陶艺作品并与同伴交流 ④课程实施（每一点2分，最多得6分） 课时安排：每周安排一至二课时。 教师配置：由专任教师执教。

教学注意事项：教学过程要注重基础性、趣味性、创造性。 ⑤课程评价（最多得6分）

教师评价主要是对教师教学过程的评定，主要包括：课程方案的设计、教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价，评价要有利于教师自身专业的发展。（2分）

学生评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。如：主题创作。给定主题，根据学生创作的作品进行评价。过程表现。根据学生平时学习过程中的表现进行评价。（4分）

⑥课程资源开发与利用（每一点1分，最多得3分）

地方资源开发与利用。参观当地的手工工艺厂（作坊）、采访当地的手工工艺名家。 学校资源开发与利用。成立手工工艺专用教室，培养专业的教师队伍。 网络资源开发与利用。发挥网络的强大力量，学习有关手工工艺的历史、传统、材料等。 七、理论应用题（40分）

请欣赏课程故事《画苹果》并按要求回答问题：

中国老师走进教室：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水

杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。”……中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。

美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不得分 阅卷人 喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”……苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

1．试比较中、美两位教师在教学方式上的差异及由此可能对学生产生的结果。（10分）

中国老师：知识本位，教师主体，注重预设和控制，强调“教”的过程，关注学习结果，凸现的是接受性学习，封闭性学习，抽象学习，外部操作学习，看不出内部操作过程。（3分）可能的结果：学生对学习缺乏兴趣、缺乏主动性、创造性，只会机械学习等。（2分）

美国老师：以儿童为中心，为主体，关注个体，张扬个性，注重真实的学习情景创设，课堂氛围民主、开放，凸现的是自由学习，自主学习，情景学习，体验学习，活动化学习，个性化学习，学习者内部言语操作过程非常鲜明，不关注学习结果。（3分）可能的结果：基础知识不扎实，但学生学得主动、有利于培养学生的想象力和创造精神等。（2分）

2．为了改变教师的不良教学行为，某校准备开展题为《教师课堂教学行为变革的研究》的研究，请您为该课题设计研究目标、研究内容和研究方法。（15分）

（1）研究目标：（每一点1分，最多得3分）

①通过研究，提炼出当下课堂教学行为的变革目标和内容。 ②通过研究，总结出矫正教师不良教学行为的策略 ③通过研究，归纳出课堂教学行为变革的一般规律。

（2）研究内容：（每一点2分，最多得6分） ①教师课堂教学行为的现状调查 ②根据现状调查的结果，制定课堂教学行为变革目标，并提出课堂教学行为变革的内容 ③针对不良行为产生的原因，探究合理的矫正策略 ④教师课堂教学行为变革的评价研究 （3）研究方法：（每一点2分，最多得6分）

①观察法。（1分）通过观察，分类归纳出教师课堂教学中存在的不良行为。（1分） ②个案研究法。（1分）寻找具有典型的不良课堂教学行为的教师作为研究个案，在教学实践中定期对其进行观察和分析，探索出教师课堂教学行为变革的一般规律。（1分）

③行动研究法。（1分）发现教师在课堂教学行为中的不足，采取一定的策略加以纠正，使得教师的课堂教学行为在教学实践中不断得以完善。（1分）

④文献研究法。（1分）查阅有关教师课堂教学行为的文献，并进行文献综述，从文献中发现已有研究中的缺陷、明确本课题的研究任务。（1分）

3．该课题组准备对学校教师在课堂教学行为中的评价行为进行跟踪研究，请您为该课题组设计一份课堂观察记录表，以便于该课题组对教师各种评价行为出现的频率进行统计分析。（15分）

（10—15分）表格设计完整，有创意。量表中的观测点设置科学、结构严谨、分类合理，能够体现教学评价行为的整体性。

（5—10分）表格设计基本完整，核心要素具备。量表中的观测点大部分符合要求，能够来反映教学评价行为的真实情况。

（0—5分）表格设计不完整。量表中的观测点与教学评价行为联系不紧密。

观察量表设计范例：

序数 合计

时间 教师课堂教学评价行为观察记录表 评价方式 评价类型 口头 身体语 书面 肯定 中立 否定 其他 2012年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务

教育教学理论与教科研水平考试试题

题号 第I卷 得分 题号 第II卷 得分 四 五 六 总分 一 二 三 总分 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。

②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。

第I卷（教育教学理论 70分）

得分 题号 答案 1 阅卷人 2 3 一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分，共30分） 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1．教育的根本功能是

A．提高教育教学质量 B．为社会输送合格的人才 C．促进人的成长与全面发展 D．为了一切学生 2. 构成课程的三种基本成分是

A．课程目标、课程内容和学习活动方式 B．课程目标、课程计划和课本 C．课程目标、课程内容和课程标准 D．课程内容和学习活动方式 3．新课程把教学过程看成是

A ．师生交往、积极互动、共同发展的过程 B．课程传递和执行的过程

C．教师的教与学生的学的过程 D．是知识传授与学生能力发展的过程 4．以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为 A．教学模式 B．教学原则 C．教学组织形式 D．教学过程 5．展示学校的办学宗旨和特色的课程是

A．地方课程 B．校本课程 C．国家课程 D．学科课程 6．从评价的功能上区分，学生评价的类型可分为

A．正式评价和非正式评价 B．相对评价和绝对评价 C．诊断性评价、形成性评价和终结性评价 D．正确评价和错误评价 7．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有

① 档案袋评定 ②苏格拉底式研讨评定 ③表现展示评定 ④成就测验 A．①③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③

8．所谓“自我反思”是指

A．教师与专业研究人员之间的交往、互助与合作

B．是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释 C．教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象 D．教师围绕自己教育教学活动中的不足而展开的质性研究 9．建构主义理论中阐述的学习四大要素是

A．理解、记忆、协作、交流 B．情境、协作、交流和意义建构 C．自主、合作、探究、记忆 D．课标、教材、教师、学生

10．倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术，教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表教育家是 A．夸美纽斯 B．洛克 C．裴斯泰洛齐 D．赫尔巴特 11．范例教学法的创始人是

A．赞可夫 B．布鲁纳 C．瓦根舍因 D．泰勒

12．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为 A．加德纳 B．布卢姆 C．韦克斯勒 D．加涅 13．教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法是

A．调查 B．观察 C．个案研究 D．访谈

14．按照课程资源的功能特点，课程资源可以分为两大类，即素材性资源和 A．创造性资源 B．条件性资源 C．理解性资源 D．校本性资源 15．下列选项属于奥苏泊尔有意义学习基本条件的是

①学习材料具有逻辑意义 ②学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础 ③学生具有有意义学习的心向 ④用多种方式表征教学内容

A．①③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③

得分 阅卷人 二、简答题（15分）

A教师在执教《塞翁失马》一课时，有学生在讨论中提出“赛翁丢

失的是公马还是母马”问题。A教师觉得这个问题蛮有意思，于是放弃

预设的教学计划，抓住这一问题让学生讨论，一堂课就在公马还是母马

的争论中结束了。

阅读上述案例，回答下列问题：

（1） 谈谈你对预设与生成关系的看法。（9分）

（2） 怎样的“生成”才有价值？（6分）

2013年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务

教育教学理论与教科研水平考试试题

题号 第I卷 得分 题号 第II卷 得分 四 五 六 总分 一 二 三 总分 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。

②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。

第I卷（教育教学理论 70分）

得分 题号 答案 1 阅卷人 2 3 一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分，共30分） 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1．贯彻教师专业标准中“学生为本”的教育理念首先应该做到

A． 充分地满足学生需求 B．尊重学生人格，关注个体差异 C．培养学生正确的学习态度 D．让学生自主地选择课程

2．既是教师综合素质最突出的外在表现，又是评价教师专业性的核心因素是 A．教师的专业理想 B．教师的学科专业知识 C．教师的专业能力 D．教师的学科教学知识

3．前苏联教育家乌申斯基认为，教师的道德个性对青少年心灵的影响是任何教科书、道德箴言、惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量，并断言全部教育的基础是 A．教育者的学历背景 B．教育者的教育理念 C．教育者的人格 D．教育者的教学能力

4．下列选项符合美国教育家杜威的教育理念的是 A．教育是生活的过程 B．教育是将来生活的预备

C．教育是过去生活的反思 D．学校并非社会生活的一种形式

5．法国启蒙思想家卢梭的“天赋人权”说影响深远，下列说法不符合卢梭这一学说的是 A．教师应追求儿童的自然发展，适应儿童的年龄特征去施教 B．教师应该受过良好的教育，应该足以为学生的楷模

C．教师应当自始至终以善良的态度对待学生，防止不公正的现象 D．儿童的主动性和创造性的发展完全依赖于教师熟练的指导

6．本着“精讲多练”的原则，某教师总是尽量用最简练的语言在最短的时间内讲授新知识，给学生充分的习题练习时间，以使其能够熟练解决各类习题。这样的教学

A．有利于学生综合技能的自然形成 B．重视学生在深刻的体验中获得经验的分享

C．不利于学生认知策略与学习策略的发展 D．有利于学生对知识的意义建构

7．某语文教师在教授一篇课文时，将文中的成语“婀娜多姿”错读为ā nā duō zī，这说明该教师在哪方面的知识存在不足 A．教育知识 B．学科知识 C．学科教学知识 D．通识性知识

8．学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于

A．自我实现的需要 B．尊重的需要 C．求知的需要 D．审美的需要 9．第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是

A．启发性原则 B．直观性原则 C．巩固性原则 D．循序渐进原则 10．研究表明，不同自我效能感的学习者的学习特征具有明显的差异。下列选项中不属于高自我效能感的学习者的学习特征是 A．放弃无效策略 B．不达目标不罢休 C．相信自己能控制环境 D．避免挑战性任务 11．校园文化的核心是

A．物质文化 B．组织制度文化 C．精神文化 D．课程活动文化 12．研究者选取一个特殊个体或典型案例进行全面而深入考察的研究是

A．实验研究 B．比较研究 C．个案研究 D．叙事研究 13．学生的学习兴趣与教师的教学态度的关系调查，属于

A．现状调查 B．相关调查 C．发展调查 D．预测调查

14．在“学生的学习主动性可以通过合理组织教学过程进行培养”这个假说中，因变量是 A．合理组织教学过程 B．学生的学习主动性 C．教师的教学方式 D．教学内容 15．“小明期中考试的数学成绩在初三（1）班排名第九”，该评测使用的是 A．标准参照解释 B．目标参照解释 C．常模参照解释 D．内容参照解释

得分 阅卷人 二、简答题（15分）

某幼儿园从小班开始开设正式的英语课程，要求本园幼儿每天至少

上两节英语课。该园幼儿比其他园的幼儿用于游戏以及手工、绘画、运

动等活动的时间大大减少。时间久了，该园幼儿虽然能够说上几句英语，

但其他兴趣、爱好也逐渐被压制，很多幼儿表示既不喜欢学习英语、也不喜欢上幼儿园。

请运用相关教育教学理论简要说说你对上述教育现象的看法。

得分 阅卷人 三、案例分析题（25分）

师：今天我们学习《光的速度》，先请同学们估一估光的速度每秒是多

少公里？

生：不知道。

师：都不知道？看来这个问题有点难，下面我们采用合作学习的方式来解决这个问题，四个人一组，大家自由组合。

（部分学生开始争论，更多学生开始翻书查找，约20秒后教师开始发言） 师：第一小组，你们有结论了吗？ (第一小组的同学告诉老师，他们通过课本下面的注释查找到了光的速度是每秒30万公里。) 师：很好，看来我们开展合作学习的效果不错??。 问题：（1）上面的教学片断能否叫做合作学习？请谈谈你的看法。（10分）

（2）结合相关理论和你的教学经验，就教学中如何开展合作学习提出建议。（15分）

第II卷（教科研水平 80分）

得分 阅卷人 四、简答题（20分）

《义务教育学业质量监测研究》是我市教研室承担的教育部重点课题，

课题组想运用课堂观察和问卷调查两种研究方法开展研究，以便对全市义务教育学业质量水平作出判断。请回答：

（1）运用上述两种研究方法能否对全市义务教育学业质量水平作出正确判断？为什么？（8分）

（2）有人认为学业质量就是考试成绩，请谈谈你的理解。（6分）

（3）就如何提高学生的学业质量谈谈你的做法。（6分）

五、理论应用题（25分）

对学生的解题错误进行分析和处理存在着这样两种观点。第一种观点

认为，错题反映了学生在学习过程中发生的思维、方法、技巧等方面的错误，引导学生认识错误的原因并使错误得以修正，可以对学生产生警醒作用、使其降低犯相同或类似错误的频率。也因此，产生了很多关于学生错题的研究，如关于错题本、错题库、错题分类等研究。第二种观点认为，教师不应抓住学生的错误不放，将错题采用不断累积、分类整理、集中分析等手段向学生呈现，反而会加重学生的心理负担、将其原先的错误思维或不当方法进一步强化，并有搞“错题海”战术之嫌。与其如此，反倒不如对其解题正向上的成绩予以强化。

请结合相关教学、学习理论对上述关于错题研究的两种不同观点进行分析。 得分 阅卷人

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