思想政治教育在本科应用型人才培养中的地位和作用_田福宁 (1)

2013年第6期2013年12月

ECONOMICANDSOCIALDEVELOPMENT

经济与社会发展

VOL.11.NO.6DEC.2013

思想政治教育在本科应用型人才培养中的地位和作用

田福宁

[摘要]关于思想政治教育在本科应用型人才培养中的地位和作用，国内学界普遍认为，思想政治教育

是本科应用型人才培养的重要组成部分。然而，从思想政治教育的内容和理论来看，思想政治教育不仅是本科应用型人才思想政治素质、道德素质、责任感养成的承载者，而且在本科应用型人才培养理念、方向、方法、作风和目标的实现中应当并且能够发挥其应有的作用。

[关键词]思想政治教育；本科应用型人才；地位和作用

[作者简介]田福宁，德州学院思政部讲师，博士，山东德州253023[中图分类号]G41[文献标识码]A[文章编号]1672-2728(2013)06-0112-04

在中共十八大报告中，胡锦涛关于“统筹推进各类人才队伍建设，实施重大人才工程，加大创新人才培养支持力度，重视实用人才培养，引导人才向科研生产一线流动”[1]的提法，为本科应用型人才培养提出了具体要求和根本指针。问题是思想政治教育在本科应用型人才培养中处于何种地位并发挥何等作用呢？关于该问题的探讨，国内学者也有所涉及，但从其研究来看，普遍的是将思想政治教育视为本科应用型人才培养的重要组成部分来认识和看待。如国内学者石磊、严燕在“思想政治教育的创新与本科应用型人才培养”一文中论述“思想政治教育对本科应用型人才培养的意义”时，明确提出“思想政治教育是本科应用型人才培养的重要组成部分”的提法[2]。从本科应用型人才的含义、特征、培养规格和要求来看，这一提法在本科应用型人才培养中具有一定的科学性和合理性。但是，如果从整体性出发来审视思想政治教育与本科应用型人才培养的关系，可以说，思想政治教育在本科应用型人才培养中不仅是组成部分，而且应处于统领的地位，因为思想政治教育不仅是本科应用型人才思想政治素质、道德素质、责任感养成的承载者，而且在本科应用型人才培养理念、方向、方法、作风和目标的实现中应当并且能够发挥其应有的作用。

一、在本科应用型人才培养理念的养成

中，思想政治教育应倡导一种科学的理念

应当讲，思想政治教育与本科应用型人才培养具有共性也有区别，而这也使得思想政治教育在本科应用型人才培养理念的构建中发挥其应有的作用提供了可能。那么，思想政治教育在本科应用型人才培养中应倡导怎样的理念呢？笔者认为：

（一）应倡导与学术结合的理念。当前，众多学者对本科应用型人才实践性特征、能力特征、应用特色的认识、理解和强调是极为普遍的，这对于打破中国传统“重德轻器”、“重学轻术”的人才观念无疑具有积极意义。但是，本科应用型人才是区别于其他人才，诸如理论型、学术型、技能型人才的，这种区别同样体现在实践和能力层面。具体而言，本科应用型人才的实践和技能是带有创新性、创造性和一专多能的多样性特征的。而要在本科应用型人才培养中使学生具备创新和一专多能的素质，诸如管理、决策、胜任不同岗位，仅仅侧重实践能力的培养是很难达到的，因为要使学生具备创新和一专多能的素质还需要以深厚的理论知识为支撑。这就要求，思想政治教育在本科应用型人才培养中，既要反对“重学轻术”的思想观念，又要反对“重术轻学”的思想倾向，而应倡导学术结合、相得益彰、科学性和实践性相统一的人才培养理念。

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为什么要在本科应用型人才培养中倡导这一理念？笔者认为，根本的是由思想政治理论尤其是马克思主义理论包括中国化的马克思主义的科学性和实践性品格决定的。

（二）倡导应用为本和以人为本相结合的理念。如前所述，本科应用型人才是区别于其他人才的，这种区别不仅体现在能力、应用层面，而且还体现在其他层面。如钱国英在“本科应用型人才的特点及其培养体系的构建”一文中指出的，“高素质应用型人才在突出‘应用’特征的同时，还要突出‘高素质’特征”[3]。这“突出‘应用’特征”和“‘高素质’特征”的提法实际也指明了本科应用型人才培养在理念的设置方面，不仅要突出“应用为本”的理念，而且要突出“以人为本”的理念，因为“高素质”本身是人全面发展和“以人为本”的内在要求和重要体现。如果将“应用为本”从实践角度来理解，那么，这“应用为本”的理念和“以人为本”的理念也是充分体现在思想政治教育之中的。因为思想政治教育的内容或理论，本身是为了指导实践，是为了改造世界的。而思想政治教育关于道德的教育、马克思主义理论的教育、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的教育本身也是服务于人的全面发展的。也就是说，在本科应用型人才培养方面，这“应用为本”和“以人为本”的理念是能够在思想政治教育中得到明确表达和完美结合的。这也意味着思想政治教育在本科应用型人才培养理念的倡导方面是应当和能够发挥其应有作用的。

（三）倡导当前利益与长远利益的统一。应当讲，本科应用型人才培养目标的提出、设定、实施是紧密贴近当前国内外发展的趋势、服务社会发展需要而展开的。然而，人才的培养不仅应立足当前，还要立足长远。也就是人才培养要具备“战略”眼光，将当期利益和长远利益，当前需要和长远发展紧密结合起来。否则，仅仅从当前利益、当前社会需要出发，就有可能造成人才趋同，失去特色，进而丧失“人才”的价值和称谓。那么，如何在本科应用型人才培养中将当前利益和需要与长远利益和发展紧密结合起来？思想政治教育应发挥其应有的作用。这同样是由思想政治教育在内容和理论上的实践性、开放性、人民性、时代性特征决定的，由于思想政治教育在处理当前利益和长远利益、当前需要和长远发展的问题方面，本身具有系统的理论构建、明确的价值取向，加之思想政治教育在实施过程中面对的对象具有极大地广泛性、多层次性，这就意味着思想政治教育在倡导当前

利益与长远利益相结合的理念中应当发挥其应有的引领作用。

二、在本科应用型人才培养方向方面，思想政治教育应发挥其应有的导向功能

如前所述，本科应用型人才与其他人才的重要区别之一就在于其具有一专多用、一专多能的多样性特征。这一特征与行业的多样化相结合，也使得本科应用型人才培养在专业方向的设置中具有多样化的体现。除此之外，本科应用型人才培养还应坚持一种方向，这就是社会主义和人民大众的方向，而这恰恰是思想政治教育所理应担负的责任和任务。

（一）导向社会主义。如前所述，本科应用型人才，应用是特色、是本质、是特征、是重点，而这种“应用”既是大学生实现自我发展的需要，同时也是社会发展的需要。在当代中国，促进社会发展实质就是促进中国特色社会主义的发展。可以说，培养合格的社会主义接班人和建设者是本科应用型人才培养的根本目标，社会主义的方向是本科应用型人才培养的根本方向。那么，在本科应用型人才培养中，如何坚持社会主义的方向，怎样做才能称之为坚持和体现了社会主义的方向，在坚持社会主义方向问题上有无检验和判断的标准？这就需要首先弄清楚究竟什么是社会主义，社会主义的本质，社会主义的道路等基本理论问题。而这些问题，本身也是思想政治教育所要回答的基本问题。也就是说，本科应用型人才培养在方向的选择上与思想政治教育具有内在的一致性，这就意味着思想政治教育能够在本科应用型人才培养方向上发挥应有的导向功能。

（二）导向人民大众。所谓导向人民大众，就是在本科应用型人才培养中使大学生树立正确的立场。早在革命时期，中国共产党人在文艺方面就强调为什么人的问题，是一个根本的问题，并就何谓人民大众，为什么要服务人民大众作出了明确的界定和回答。而在今天，在人才培养方面之所以要倡导服务人民大众的立场，既是社会主义的内在要求，同时也是由社会主义初级阶段的主要矛盾和阶段特征决定的。而在本科应用型人才培养中，其意义不仅在于能够引导大学生正确认识和运用自身所掌握的技术、技能，正确处理个人和集体的关系，还在于只有具备服务人民大众的立场，才能深入群众，唯有深入，才能掌握，只有掌握，才能发

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现群众的需要和迫切需要解决的问题。唯有此，才能不断推进技术的革新和创造，甚至创造出新的行业和领域。可以说，人民大众的生活、实际、需要是本科应用型人才培养不断发展和创新的不竭动力。如何使大学生树立起服务人民大众的立场，如何使大学生走进群众，这就需要使大学生明确何谓人民大众、人民大众的地位和作用、怎样做才能服务人民大众、服务人民大众的具体体现和标准等问题。回答这些问题，是思想政治教育应承担的责任和义务。

论和实际相结合。所谓自发论，就是面对问题和困难，不去想办法解决，而是让各种学说自流，让工作自流。而反对自发论，就是反对思想上工作上的自由主义、自流主义或放任主义。所谓批评和自我批评，实际上就是“揭发缺点和错误的方面，发扬优点和正确的方面”[6](P274)。在本科应用型人才培养中，实际究竟是什么，处于什么样的实际，又涉及哪些方面的实际？有没有困难和问题，善不善于发现困难和问题，面对困难和问题有没有积极地去解决，想办法、想出路？在思想上工作上有没有缺点和错误，有没有积极地去认识、发现并纠正？所有这些都关系到一项工作、一个任务、一种目标甚至个人和社会能否取得进步。如何才能将认识和解决这些问题变为自觉，思想政治教育同样应发挥其应有的思想政治工作优势。

三、在本科应用型人才培养方法方面，思想政治教育应倡导马克思主义的方法

作为普通本科院校，要实现本科应用型人才培养目标，建成特色名校，首先要解决“桥”或“船”的问题，也就是方法或路径选择的问题。因为“不解决桥或船的问题，过河就是一句空话”[4](P139)。那么，在本科应用型人才培养中，如何“过河”？思想政治教育不仅承担学生素质教育的任务，而且还提供了方法。这种方法就是马克思主义的方法。那么，究竟什么才是马克思主义的方法呢？

（一）基本的方法是分析。关于马克思主义的方法，马克思主义经典作家进行了深入的探讨，普遍认为其基本的方法就是分析。如列宁和毛泽东就曾明确地反复指出：“马列主义的方法，基本的是分析的方法。”[5](P73)所谓分析，就是对事物要有解剖。实现本科应用型人才培养目标，同样要有解剖。如果仅仅从“本科应用型人才培养”的命题解剖开来，就可以看出其涉及本科生、应用、人才、培养等诸多方面。而每一方面又都是极为复杂的因素。就学生而言，学生的兴趣、个性、特点、素质、能力有着显著的差异，如何因材施教、因势利导首先要掌握学生，而要掌握学生就要分析。只有经过分析，充分认识本科应用型人才培养的各个方面、各个部分，才能进行综合，认识整体。而这无论是对本科应用型人才培养的承担者、组织者、管理者、实施者，还是对学生而言，掌握这一方法都意义重大。如何掌握马克思主义的基本方法？思想政治教育应发挥其应有的作用和优势。

（二）把握马克思主义的三条方法。应当讲，马克思主义的方法很多，除了基本方法之外，还应努力认识和理解马克思主义的三条方法，即理论同实际相联系，反对自发论，批评与自我批评。所谓理论同实际相联系，就是使马克思列宁主义的理

四、在本科应用型人才培养作风方面，思想政治教育应倡导求实、求真、高效的工作作风

如前所述，在本科应用型人才培养中，学生既是教育的对象、又是教育的主体。学生受教育的地位决定了要将大学生培养成“人才”，还需要教育、管理和建设。如何通过教育、管理和建设推进本科应用型人才培养工程？在这方面，思想政治教育应该和能够发挥其应有的作用。就是在思想政治教育中，努力倡导求实、求真、高效的工作作风，从而架起教育、管理和建设与本科应用型人才培养的桥梁和纽带。

（一）倡导求实的作风。既然本科应用型人才，强调“应用”是本质、是特征、是根本，并且认为这种“应用”不是束之高阁、存在于“象牙塔”之中的“应用”，而是在社会中发生作用的活的“应用”。因此，这个“实”根本的应是社会实际、企业实际、市场实际。因为培养的人才如果脱离社会或者培养的人才市场不需要，那就谈不上“应用”、谈不上“人才”。学生要“学”，同时还会“用”，这也要求学校在本科应用型人才培养中不能脱离市场，因为，如果学校与市场建立起密切的联系，就会极大地拓展学生检验“学”的空间和平台，就会极大地动员起学校自身所无法具备的教育平台和资源。另外，教师是人才培养的工程师，要使学生会“学”、会“用”，首先教师要会“学”、会“用”、会“授”。然而，教师的“用”同样离不开市场，只有深入到这一实际中去，不断拓展自身的“学”，不断积累“用”的

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经验，教师再将这种“学”和“用”传布到学生中时，就会更加丰富和生动。所有这些，都意味着高校、教师甚至学生要实现一种转变，这种转变就是高校由独立办学向合作办学、协同办学的转变，教师由专职向专兼职的转变，学生由不自觉向自觉的转变。这种转变对本科应用型人才培养应具有积极的推动作用。如何实现这一转变？思想政治教育应在本科应用型人才培养中努力倡导求实的作风。因为，求实的作风是充分体现在一切从实际出发、理论联系实际、唯物辩证法之中的，而这些思想观点恰恰是思想政治教育的重要内容。

（二）倡导求真的作风。从宏观角度来讲，所谓求真，就是要努力探求本科应用型人才培养的规律。应当讲，本科应用型人才培养作为一项任务和目标，涉及多方面的因素，具有一定的复杂性和系统性。这一过程有没有其应有的规律性？如何探求？思想政治教育也应积极地参与其中并为本科应用型人才培养服务。由于判断真理的唯一标准是实践，因此，判断“应用”的科学性和正确性，判断“应用型人才”的标准根本的还是看实践，看满足社会需要的程度及社会对“应用型人才”的反映和评价。由于真理具有其适用的范围和条件，因此，教育者和受教育者要提升操作技能和实践能力，就必须充分认识到满足正确“应用”的范围和条件的重要性。由于真理具有相对性，因此真理不是一成不变的，科技及其“应用”同样如此，这就为在“应用”的过程中、“应用”取得的成果中发现缺点和不足，进而改进和创新提供了依据和可能。也就是说，马克思主义的真理观同样是应该和能够在本科应用型人才培养中发挥其应有作用的。

（三）倡导高效的作风。应当讲，推进本科应用型人才培养，不仅是社会的需要，学生“立人”的需

要，而且是关乎高校生存和发展的需要。如果说高校的生存和发展需要“生源”的话，那么，“生源”的好坏取决于社会家庭学生对其的评价和认可程度，而高校公信力的提升，根本的还是看质量。要把学生培养成“高素质”的应用型人才，除了先进的理念，科学的方法，求真务实的态度之外，还应具备“高素质”的领导者、管理者和教育者，而这“高素质”应充分体现在高效的工作作风上。这里的“高效”与工作方法中的反对自发论是一致的，就是在工作中，要善于发现和解决问题，反对互相推诿，放任自流。如何实现高效？就是要加强对学生的引导和管理，努力培育良好的学风；加强教育者的管理，树立良好的师德师风；加强管理者自身的管理，树立良好的管理作风。而思想政治教育中关于马克思主义的优良作风，对于高效的作风的养成也应发挥其应有的作用。

[参考文献]

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为

全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报，2012-11-18.

[2]石磊，严燕.思想政治教育的创新与本科应用型人才培养

[J].经济研究导刊，2011，（10）.

[3]钱国英，王刚，徐立清.本科应用型人才的特点及其培养

体系的构建[J].中国大学教学，2005，（9）.

[4]毛泽东选集：第1卷[M].北京:人民出版社，1991.[5]毛泽东文集：第3卷[M].北京:人民出版社，1996.[6]毛泽东文集：第7卷[M].北京:人民出版社，1999.

[责任编辑：何叶]

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