二年级语文(A)教学计划及教案

语 二年级

教

案

吴大生

2010年3月

1

文

1、窗前，一株紫丁香

教学目标：

1.认识4个生字，会写8个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟诗的意思，体会诗中学生对老师浓浓的爱、师生之间的美好感情。 教学重点：

1.认识4个生字，会写8个生字。

2.指导学生在朗读中体会学生对老师浓浓的爱，并能用朗读传达师生之间的美好感情。 教学难点：

理解诗意，感悟诗情。 教学准备：

生字卡片、投影片、风格不同的几段音乐。 教学时数： 2课时。 教学过程： 第一课时

一、谈话导入。

今天，老师和小朋友们一起学习一首美丽的小诗。师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体把握全诗，学习生字。 1.学生自由读全诗，思考这首诗主要写了什么？

师小结：这首诗写了一群可爱的小朋友悄悄地在老师窗前种下了一株紫丁香，想让这美丽而又芬芳的花儿陪伴老师！

2.自己读诗，并用横线画出要认的4个字，用“○”画出要写的8个生字。老师出示生字卡片，学生认读生字，检查学生是否读准确。（重点指导“浓”字的读音。）

3.学生观察4个会认字的字形，交流识字方法。（鼓励学生用多种方法识字。） 浓：与“农”字比较，组词。 “株”是左形右声字。

“眨”读三声，在“眨眼”中变调读二声。

困：先让学生用“困”字组词，再用字谜帮助记忆，如“一口吃掉一根大木头”。

4.现在请小朋友自己先练习读一读，比一比谁能不需要别人的帮助把这首诗完整地读下来，而且能做到不加字、不丢字、不读错字。（生自由读，师巡视辅导学习困难的学生。）

5.指名朗读。学生评价。 6.齐读。

三、指导书写生字。

1.出示要求会写字的字卡，指名认读，组词。

2.观察要求会写字的字形特点，根据特点记忆字形。 3.分组讨论书写时要注意什么。 如：困里边“木”的捺变点。

2

脚左中右结构的字要比例适中。 窗上面要写得稍宽些。 脸、眨左窄右宽。

4.学生书写，教师巡视。 5.点评作业。 第二课时

一、分小节学习，感悟诗情。 （一）学习第1小节。

1.请大家自由朗读诗的第一小节，边读边想象你看到了一个什么画面，有时候一个词就是一幅画，看看你们能不能从某一个词里想象出一幅美景来。（提醒学生边观察书中的插图边想象。）

2.学生自由描述想象到的情景，老师适时补充。

3.重点引导学生抓住“浓绿”一词来描述。看到“浓绿”，你想想院子里还有什么？

4.在一个种满花草，一片绿意浓浓的小院里，几个小朋友轻手轻脚地走进院子，悄悄在窗底下栽下一株紫丁香，小朋友们为什么要踮起脚来？ 5.原来这些小朋友是怕影响老师休息，多么可爱的孩子啊！（大屏幕播放课件）你们看大屏幕，刚才演的正是诗中第一小节的内容，可惜没有声音，谁愿意来为第一小节当配音演员？

6.指名读，师生评议。老师指导要突出“我们”的“轻手轻脚”。

7.栽下了这株紫丁香，这群可爱的小朋友还有许多话想对老师说呢！让我们接着往下读吧！

（二）学习2到4小节。

1.请小朋友自由读2到4小节，边读边想，在这4个小节里哪个小节的话也正是你想对你的老师说的。

2.小组合作学习：喜欢同一小节的学生在一起学习。学生自由组合。老师强调学习要求：

有感情地朗读这一小节。

说说你们为什么喜欢这一小节？ 3.小组派代表按要求汇报学习成果。 4.老师根据学生的汇报相机提问。

如：你们为什么要让绿叶夜夜和老师做伴？而不是白天呢？ 你希望这绿叶给老师唱个什么歌才能解除教师的疲倦呢？ 你觉得你的老师每天都疲倦吗？为什么？

这时，你想起你的老师平时是怎样挂牵着你的呢？（板书：挂牵） 5.指导有感情地朗读自己选择学习的小节。 现在，你们就是诗中可爱而又懂事的小朋友了，心中充满了对老师的关心和感激，我愿做那个幸福的老师，听听你们的朗读，谁想和我说说你的心里话？你们还可以配上动作呢！

6.老师倾听学生朗读，师生共同评议。

师：听到你的祝福，真感动！我看到你们的笑脸了，真开心！ （三）学习第5小节。

1.不知不觉中夜已深了，可小朋友们还有最美的一段话要对老师说，让我们读一读诗的最后一小节。

3

2.我发现小朋友们读得特别轻，为什么？

3.你们怕打扰了我的好梦，你们猜猜我会做一个什么梦呢？ 4.再读第五节，你能给“困”字换一个词吗？ 5.谁能为这一小节配上动作朗读？ 二、朗读全诗，指导背诵。

1.大家观察诗的二到四小节每节的第一行有什么特别的地方？为什么在第二、三、四的第一行分别用了两个重复的“老师”“您听”“您看”呢？我们读的时候语气应该有什么变化呢？谁能选择一小节试着读出变化来？

2.老师这儿有几首曲子，你们想挑哪一首为这首诗配乐呢？为什么？（老师分别播放舒缓、激昂、热烈的音乐各一小段。）

3.现在让我们伴着紫丁香淡淡的清香一起美美地读读这首小诗吧！ 4.指导背诵。

（1）这么美的一首小诗，想不想把它背下来送给你最喜欢的老师？试一试吧！

（2）比一比，谁能在最短的时间内把这首小诗背下来。 三、回顾全诗，拓展延伸。

1.你喜欢诗中的这些小朋友吗？为什么？

2.如果让你选择一种植物来送给老师，你会选什么呢？ 3.你也能学学诗人的样子，写上一两节心里话送给老师吗？

2、一粒种子

一、复习，导入。

板题。听课文录音。提问：课文总共有几个自然段？ 二、理清层次。

1、课文里有一个词，出现了多次，知道是哪个吗？板书：挺一挺 学习生字“挺”，注意读音，后鼻音。字形与“庭”比较。 2、从课文里找一找，有几次写到“挺一挺”，用“＿＿”画下来。 3、我们按照4个“挺一挺”把课文分成4个部分，用双竖线标记。 三、分层学习。 1、第一层。

齐读。提问：种子是在什么情况下把身子“挺一挺”？板：暖和。 注意：“暖”字的右边不要写成“爱”字。为什么是“日字旁”？ 为什么会觉得“暖和”？（春天来了，天气变暖了） 2、第二层。

自读。第二次是在什么情况下把身子“挺一挺”？ 板书：喝水 比较：“渴”与“喝”，你有什么办法区别它们？

种子喝了一口水，觉得很舒服。板“舒”字，怎么记？请你读这一段，读出“舒服”的感觉。 3、第三层。

分角色读种子和蚯蚓的对话。

4

蚯蚓要帮种子做什么？板书：松土

听了蚯蚓的话，种子很高兴，又把身子“挺一挺”（指板书） 4、第四层。

种子离外面的世界越来越近了，它听到了什么？ 想象：春风、泉水、小鸟和小孩子分别在唱什么？ 理解“热闹”，并造句。

指导读“啊，我要赶快出去！”

种子非常想快点钻出地面，我们一起为它加油吧！ 贴图。

指导读“啊，好一个光明的世界！”这是一个怎样的世界？看图说话。除了图上说的，还可以想象别的春天的景物。把刚才说的写下来。 四、总结。

这篇课文写了一粒种子发芽的过程，春天来了，天气暖和了，有充足的水分，泥土松软了，种子就会发芽。

3、小牛的铃声

教学目标：

1.认识6个生字，会写8个生字。练习用“熟悉”说话。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受小牛成长过程中的变化与喜悦。 教学重点：

1.认识6个生字，会写8个生字。 2.能正确流利、有感情地朗读课文。 教学难点：

感受小牛成长过程中的变化与喜悦。 教学时数：

2课时。 教学准备：

投影仪、课件。 教学过程： 第一课时

一、谈话导入。

1.同学们，第一眼看到“小牛的铃声”这个题目时，你猜想这篇课文可能会讲些什么？

2.学生自由发言。

3.到底这篇课文会给我们带来一个怎样的故事呢？请大家打开书，我们一起来学习这篇课文。

二、初读课文，掌握会认字的字音和字形。

1.学生借助拼音自读课文，标出生字，自己认读。 2.用卡片检查学生掌握6个会认字的读音情况。 分层检查法：

5

（1）出示带拼音的生字卡片，进行集体认读。

（2）按学生座位的顺序进行个人认读，检查个体学习情况。 3.找出这6个字中你最难读准的，向小老师请教。 4.记住会认字的字形。

（1）找出形声字，说说他们的形旁和声旁。 （2）金字旁的字，你还记得哪些？

（3）学生观察字形特点，选择自己喜欢的方式记住它们。 （4）交流识字方法。

悉：师用课件展示“悉”字的演变过程，帮助学生识记字形。

耍：上面的“而”像老人的胡须，下面的“女”表示一个可爱的女孩正拉着爷爷的胡须玩耍。还可用字谜帮助记忆：“而像爷爷长胡须，孙女摸弄笑嘻嘻。” （5）比较组词，辨析形近字。

投影出示：棚（）铃（）悉（）耍（） 朋（）令（）秋（）要（） （6）找一找，谁的朋友多。

老师把课文中的6个会认字分别发到6个同学手中，并请他们上台来。台下的小朋友如果想和他们交朋友，就走上台去拉着一个小朋友的手并用这个生字组一个词，看谁的朋友最多！

三、再读课文，积累词语，初步感悟课文内容。 1.师范读课文，学生标画出自己发现的新词。 2.投影出示新词所在的句子，请学生读句子。 投影出示内容：

小牛刚刚出生几天，整天在牛棚里睡着。（出生） 小牛最熟悉的声音是筒铃的丁东声。（熟悉）

小牛又长大一些了，就自己跑到村口的小路上玩耍。（玩耍） 小牛跑出牛棚迎接妈妈。（迎接）

3.说说你在哪儿见过或者听过这些词，选择自己喜欢的词说话。 4.“畅通铁路”游戏：

请一组小朋友按自然段开火车读课文，要求不能加字、丢字、 读错字。如果有一个同学出现以上问题，这一小组的同学就不能再往下读了。看哪个小组被评为“畅通铁路”。

5.读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 四、指导书写会写字。 1.对会写字进行归类。

左右结构的字：铃睡脖挂坡 上下结构的字：些耍 独体字：丁

2.重点指导“睡”字的书写。

“睡”字右边笔画较多，要写得紧凑一点，师生一起边念笔画边书写。 3.生自由练习

师强调要边写边观察，将自己的字与书中字比较，想想怎样把字写得更漂亮。 4.请学生到黑板前来写，集体点评。 第二课时

一、谈话导入。

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小朋友们观察过刚刚出生的小动物吗？你发现他们有什么特点？刚刚出生的小牛与你们刚才所描述的小动物又有什么不同呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。

二、学习第1自然段。

1.学生自由读第一段，边读边思考：你看到了一条什么样的小牛？ 老师根据学生的回答适时追问：你怎么知道这条小牛很小？（或者你从哪儿看出小牛很小？）

2.投影出示“小牛最熟悉的声音是筒铃的叮咚声。” 思考：为什么小牛最熟悉的声音是妈妈的筒铃声？ 3.投影出示填空题，指名回答。

一听到叮咚叮咚的声音，小牛心里就想（）。

4.小牛很小很小的时候最熟悉的是妈妈的筒铃声，那么在你们的记忆中你小时候最熟悉的是什么声音？

5.小牛不但最熟悉妈妈的铃声，而且他也最希望能快快听听妈妈的铃声，你们知道为什么吗？（小牛刚刚出生，一个人整天呆在牛棚里很寂寞，他想快快到妈妈的怀里撒娇和妈妈亲热。） 6.指名用“熟悉”来说话。 3.比较句子。

（1）投影出示句子：小牛远远地听到铃声，就跑到山路上迎接妈妈。7.联系自己刚才说的话，想想熟悉的“悉”字为什么要用心字底？（只有用心去观察，去听去记，你才能熟悉一个人、一件事。）

8.指导有感情地朗读第1自然段的最后一句。 （1）妈妈的铃声对于刚刚出生几天的小牛来说便是世界上最美妙的声音了，想象小牛见到妈妈后，他们会说些什么，做些什么。

（2）对小牛的心情有了自己的体会后你准备怎样读最后一句呢？ 指名读，师点拨（读出小牛的焦急与声音由远及近的感觉）。 三、学习第2到5自然段。

1.随着时间一天天过去，小牛渐渐长大了（板书“长大”），大家认真读读2—5段，你发现小牛有了什么变化？ 2.完成表格。

小牛渐渐长大的变化

刚出生几天站起来迎接妈妈 长大一些 又长大一些 长大了

长高长大了

（2）老师把这一句中的“远远”去掉行吗？为什么？（如果把“远远”这个词去掉的话，我们就感觉不到小牛急切的心情了。）

4.随着一天天长大，小牛自己能干很多事了，跑得更远了，大家想想当小牛自己能走能跑时，他心底最渴望得到什么？ 生讨论交流，师指名说。

5.小牛多么希望自己有一天也能挂上大筒铃，自由地在山上玩耍，像妈妈一

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样自己寻找食物，还可以交上更多的朋友。大家认真读读课文的第5自然段，看看小牛实现了自己的愿望吗？

四、想象画面，品读第5自然段。 1.指导朗读第5自然段第一句。

（1）投影出示第5自然段第一句，学生齐读。

（2）说说在这一句中你特别喜欢哪些词，为什么？

（3）在小牛眼里这夏天山上美景可是特别美，你知道为什么吗？ （这是小牛第一次自己上山，而且挂上了向往已久的小豆铃。） （4）谁能把这一句美美地读出来，给大家展现一幅小牛眼里的山中美景图？ 师相机点评。（多美的一幅画卷！我真的听到了泉水在流，真的看到了一片浓绿的花草树木。）

2.指导朗读本段的第2、3句。

（1）这儿有山有水，有绿树、有五颜六色的野花，还有什么呀？（欢快的铃声等）

（2）小牛一定把铃儿摇得特别响，小牛到底想告诉我们什么？（生自由说） 师相机点评（多神气的小牛呀！）。

（3）快读一读第二句和第三句吧！让欢快的铃声响起来！ 指名读（读出两种铃声的不同感觉）。

（4）当小牛的小豆铃换成大筒铃时，你猜牛妈妈会对小牛说些什么？ 五、联系生活体验，让学生感受成长的快乐。 1.感受着小牛的成长经历，你会想起什么？

2.从铃声中，我们发现小牛长大了，咱们小朋友不也在一天天长大吗？你觉得自己长大了吗？你是从哪些方面感觉到自己长大了的？ 小组内交流。 指名说。

3.师总结：小朋友们说得真好！是呀！当我们第一次自己系鞋带时，当我们自己能叠被子时，当我们还能帮妈妈做家务活时，我们不正是在快乐地成长吗？ 六、作业

找出课文中你认为写得好的句子抄下来，读一读。

4、古诗?长歌行

教学目标：

1.认识8个生字，包括1个多音字，会写6个生字。

2.感悟古诗意思，体会诗人的思想感情，感受时间的宝贵。3.能正确、流利有感情地朗读全诗，背诵全诗。 教学重点：

1.认识8个生字，包括1个多音字，会写6个生字。 2.朗读全诗，背诵全诗。 教学难点：

体会诗人的思想感情，感受到时间的宝贵。 教学准备：

生字卡、投影片。

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教学时数：

2课时。 教学过程： 第一课时

一、谈话导入。

1.前几天老师布置小朋友回家收集关于珍惜时间的名人名言，现在大家将收集的句子大声读出来。

2.生：展示句子并大声朗读。

3.师：古今中外，凡是有所成就的人都懂得珍惜时间，并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗，诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。 4.板书课题。

行：是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。 5.齐读课题。（提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。） 二、学习生字，读准字音，认清字形。

1.这首诗虽然只有短短的五十个字，但在这五十个字里初次和大家见面的生字可不少，而且有几个是老师平时也很少见到的。大家自己先读一读，找找哪些生字最难读准。

2.投影出示生字，请学生正音。 指名读、学生带读、开火车读。 重点强调“朝”（多音字）字的读音和“衰”字可念古音。 3.投影出示诗中的词语，请学生认读。 园中葵德泽光辉伤悲

4.学生自由读全诗，师巡视检查生字的认读情况。

5.那么多的生字娃娃全被你们读准了，真不错！现在大家再看看大屏幕上的生字，找找哪些字你在什么地方曾经见过。

提醒学生“德”字在《品德与生活》一书的封面见过。 “华”字在许多招牌中、电视广告中见过。 6.选择自己见或者听到过的字组词。 葵（向日葵）华（中华）复（复习） 悲（悲伤）辉（光辉）泽（光泽）

7.说说你分别用什么方法记住这些会认字的字形。 （鼓励学生用多种方式识字。） 交流识字方法：

德：用顺口溜帮助记忆（双立人，一条心，十四岁，当标兵）。 葵：用字谜帮助记忆（头戴小草帽，双辫左右翘；脸儿仰向天，朝着太阳笑）。 泽：比较记忆（日照水面现光泽，把手伸出在选择）。 8.慧眼大考验。

为了考考同学们的眼力，老师把这些生字的上边或下边，左边或右边分别蒙住了一小部分，你们能猜出来吗？ 指名让学生猜。

三、朗读全诗，读通读顺。 1.自由练读古诗。

2.指名朗读，师生评议。 3.师生合作朗读。

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你们读得这么投入，老师也忍不住想和你们一块儿读了，你们欢迎吗？ 4.生生合作朗读。

咱们合作得真愉快！下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。

5.齐读全诗。

四、指导书写生字。

1.投影出示6个要求会写字，指导学生仔细观察字的间架结构，说说哪些字最容易写错，哪些字最难写。

2.学生交流，老师适时重点指导。

华：笔画虽少，但要安排好上下两部分的位置，使比例适中。 德：右边笔画较多，左松右紧。

努：下面的力字要写得舒展，托住上面的字。 3.生自由练习书写。 4.反馈纠正，集体评议。 5.学生在写字本上写两个。 6.展示作业。

寻找自己的书法小老师，向他请教。 第二课时

一、感悟古诗意思。

1.请读一读全诗，有哪些词比较难理解？ 投影出示：

葵——指一种蔬菜。 华叶——即“花叶”，指草木。 衰——枯萎。

2.理解第一、二句。

咱们来做一个“我说你猜”的游戏，老师先用一段话来说出一句诗的意思，你们边听边看画面，猜猜老师说的是哪几句诗，找到后大声读出来。

师描述：你看，那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的，那早晨的露水正等着太阳来晒干，春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命，这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句？ 如果你是这位诗人，面对这眼前的一切，你将怀着怎样的心情读这两句呢？ 生自由读。

指名读，学生点评。 3.理解第三、四句。

师：诗人正陶醉在美景中，可一想到随着时间一天天溜走，秋天一到，这草木都会枯黄，花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里，而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。 指名猜。

你准备用怎样的心情读这两句？为什么？ 指名读。师生评议。 4.理解最后一句。 二、体会古诗感情。

1.师：时间从诗人身边一天天过去，看着花儿即将枯萎，春天也将过去，诗人多想留住这美好的时间，可时间能回头吗？

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2.你有没有特别想抓住时间的时候呢？

老师引导学生结合日常生活体验来谈，如：学生们总是觉得快乐的时间过得特别快；如果昨天的没完成的事不及时完成，今天来做又会耽误更多的时间?? 3.是呀，时间总是无情而又不等人的。大家和诗人想到一块去了，一个人只有好好利用时间，珍惜时间，这样就不会因为小时候不努力而等到长大了再来白白地伤心了！让我们一起来读这首诗的最后一句。

4.现在请大家说说你此时心中的感受。你准备怎样珍惜时间呢？ 三、朗读古诗，背诵古诗。

1.大家刚才在理解中读出了自己的感受，现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏。

2.课件播放画面：春天百花盛开、阳光灿烂；秋天草木枯萎，河水向东奔腾；一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。 3.“你读大家评”。

挑选自己喜欢的诗句读出自己体会到的感情，其他同学点评他读得好不好。 指名读，集体评议。

4.古诗学到这儿，你们能背诵了吗？请同学选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背，也可以像诗人一样踱着方步边走边背，甚至可以一边做动作一边背。

5.学生自由背诵，师巡视并参与学生活动。 6.学生展示背诵情况。 四、作业。

从你课前准备的名人名言中挑选一句自己最喜欢的工工整整地抄下来，送给你的朋友。

识字一

教学目标：

1.认识9个生字和1个多音字，会写8个字。培养学生识字的兴趣。 2.能正确、流利地读好节气歌，懂得节气在生活中的作用。 3.感悟成语的特点，学习积累成语。 教学重点：

1.认识9个生字和1个多音字，会写8个字。

2.能正确、流利地读好节气歌，懂得节气在生活中的作用。 教学难点：

初步理解易懂的成语，感受成语的特点。 教学准备：

生字卡片、图片、课件。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时

一、激趣导入“节气歌”的学习。

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1.细心的你们发现农民伯伯种田与天气有什么关系吗？他们在什么时候播种，什么时候翻土，你知道吗？ 生自由交流。

2.师总结：农民伯伯要种好地，还得摸准天气冷暖、雨水的变化呢！这些可都要靠节气歌来帮忙的，今天这节课咱们也去认识一下由咱们古人根据天气变化规律定出的二十四个节气，学学这首节气歌！ 二、初读节气歌，认读会认字，识记字形。 1.师范读，学生注意感受停顿、节奏。

2.生自由读，老师巡视，反馈生字认读情况。 强调“处”字的读音为第三声。

3.师生合作读，师读前四个字，生读后面三个字；或者生读前面四个字，师读后三个字。

4.男女生合作读，感受节奏。 5.找出自己熟悉的生字组词。

暑（暑假）谷（稻谷）降（降落）炭（木炭） 6.交流识字方法： （1）“萌”与草木有关，是形声字。

（2）用字谜记“暑”字：上也日，下也日，早也热，晚也热。组词。 （3）“降”用顺口溜帮助记忆：“折文下面缺右框，一竖插在框中央，再加一个左耳旁。”

7.比较形近字。

（1）你发现这首节气歌里哪些字长得特别像？ 霜雨雪露

说说它们为什么都用雨字头？

三、再读节气歌，初步领悟节气的作用。

1.黑板上出示二十四个节气的名称，请学生读一读他们认识的词。 立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨 立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑 立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降 立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒

2.这些节气名称你平时在哪里听过或者见过？

3.再读读节气歌，你发现节气歌和二十四个节气名称之间有什么关系。 师提示：其实二十四节气就在这首诗中，你能发现吗？ 师示范如：“冬雪雪冬小大寒”中这一句中第一个冬指立冬、雪指小雪和大雪、冬指冬至、小大寒分别指小寒和大寒。 4.自己找找看。

5.小小一首节气歌可让我们长了不少见识。既让我们认识不少的生字，又让我们结识了那么多的节气朋友，还能用它来预知天气变化，大家想不想把它背下来？

生自由背诵，老师巡视指导。 四、指导书写3个会写字。

1.学生观察“寒、暑、谷”三个字的特点、书写位置。 重点指导观察“暑”和“寒”两个字的写法。

提醒学生注意“暑”字上下两个“日”字不同的写法：下面的“日”字写得

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较窄，上面的“日”字写得较宽。

“寒”字下面的两点写法也不同：下面的一点写得稍平一点，上面的一点写得较短。

2.学生自由练习书写。 五、作业。

回家问问爸爸妈妈、爷爷奶奶或者查查相关的资料，想想节气歌还有什么作用？

第二课时

一、谈话导入，认读成语中的生字。

1.今天咱们来做一个“心有灵犀一点通”的游戏，老师这儿 有许多成语，每个成语都是描写不同季节的，我准备把这些成语分别送给我的四季朋友。他们就是：第一大组的春姑娘；第二大组的夏娃娃；第三大组的秋大叔；第四大组的冬爷爷。现在你们就是我的四季朋友了，快快来熟悉这些成语吧！

2.生读成语，标出生字，自己读准字音。

3.用卡片开火车检查生字的认读情况，集体纠音。 4.齐读成语。

二、在游戏中识记生字字形。

1.游戏开始，老师出示一个成语，请一个学生读出来，学生根据成语判断这个成语描写的是哪个季节，确定后请这个季节的成员带回家。

在游戏中老师可适时提问：你怎么知道这个成语是你们家里的？ 2.识记“媚、苏、逼、骄、炭”六个字的字形。

师：成语被你们接回了家，快快与他们交朋友，把刚刚见面的生字找出来，说说你是怎么记住它的。

鼓励学生用多种方法记字形，将字的形与义联系起来。

如：骄——先让学生用它组词，再用字谜帮助记忆，如“乔老爷，真神气，骑着马儿在炫耀”。

逼——可这样帮助学生分析：一个人，他唯一的一“口”田被人抢走了，他被逼着离家出走了。用“逼”字组词。

苏——形声字，用“苏”字组词（苏醒）。冬去春来，小草（草字头）用“力”地从泥土（草头下面的两点）中长出来。可用顺口溜帮助记忆：“春来冬去，小草出力；泥土分离，冒出土地。”

媚——与“妹”比较。让学生初步理解“媚”形容女孩。（女孩之美，美在眼和眉。）

炭——先让学生说说炭是怎样来的。再用顺口溜帮助记忆，如：“山上砍下柴，用火烧成炭；冬天屋外冰冷，屋内烧它真暖。” 三、在联想游戏中巩固成语。 1.课件出示四季画面，让学生说说看到某个季节，你会想起书中的哪些成语。 2.学生自由说说你最喜欢哪个成语。 3.大声读读你最喜欢的成语。 4.你发现成语有什么特点？

初步让学生感受成语一般由四个字组成，用词简洁。 四、指导书写“相、荫、滴、飘、桂”。

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1.学生观察字形特点，明确书写要求。

2.师范写，重点指导笔画数较多的“飘”与“滴”字。 飘：左边要写得紧凑一点，右边写得较为舒展。 滴：右边的部分不要写成了“商”字。 3.学生书写，老师巡视指导。

4.请学生到黑板前来写，评选小小书法家。

语文乐园一

教学目标：

1.激发学生主动发现汉字的特点和规律，提高学生自主识字的能力和兴趣。 2.发现汉语中反义复合词的构造特点，积累词语。 3.照样子学会将句子表达得更具体更生动。

4.欣赏诗歌，通过自主阅读感受诗歌的语言美和意境美。

5.培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。 教学重点：

1.激发学生主动发现汉字的特点和规律，提高学生自主识字的能力和兴趣。 2.发现汉语中反义复合词的构造特点。 教学难点：

1.通过自主阅读感受诗歌的语言美和意境美。

2.培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。 教学准备：

1.学生带好影集。

2.把学生挑选的小时候的照片张贴在画板上。 3.拓展阅读诗《春雨》。 4.磁带。 教学时数：

4课时。 教学过程： 第一课时

一、找规律，记汉字。

1.老师用投影出示“有趣的汉字”中的四组汉字，请学生读一读。 2.谁来说说每组字都有什么特点？

师总结：这些字的偏旁都相同。第一组字都是竖心旁，表示与心情有关；第二组是女字旁，表示与女性有关；第三组是绞丝旁，表示与丝织品有关；第四组除它字为象形字其余都是会意字，字义大都与房屋有关。 3.这些字里可有不少的形声字，你能把它们都找出来吗？

（快、忙、慢、怪、怀、姐、妹、妈、奶、红、织、绳、细、纸、室） 学生能找出常见的一部分即可。

4.你发现哪些字和它的偏旁关系很密切？

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学生小组内交流，指名说。

5.你还发现哪些形声字和它的偏旁关系好像并不密切？ 师稍作解释：“红”又读作工，特指妇女纺织、缝纫、刺绣等工作及其产品。 “细”字本来指微小的丝。

6.找朋友，开火车给这些汉字组词，看哪一列火车能开起来。 7.比一比，看谁能写出更多的带有这些偏旁的字。 8.小组擂台赛。

一小组给另一小组任意举出一个偏旁来，看对方在规定时间内能想出多少带有这个偏旁的字。 9.穿珠连串。

(1)出示句子：天气这么冷，凉水会冻成冰，我决定把它倒干净。你发现这句话中加点字有什么特点？

(2)你能试着写一写有这样特点的句子吗？ (3)学生自由创作，师点评。 二、指导书写。

1.老师在黑板上写三个“妹”和三个“它”字，均为不规范写法，或在田字格中偏低，或结构分布不匀，或是笔画不流畅。 2.你发现这些字在书写上有什么问题？

3.边观察书中字边思考，左右结构的字要怎样写才漂亮？

师边书写边指导“奶”字的书写：第一笔写得较为收缩，第二笔与第一笔中的撇相呼应，紧靠竖中线。第三笔横稍向上斜。整个女字旁要写得紧凑，右边的“乃”字写得较为舒展。

大部分左右结构的字要写得左紧右松。

4.学生自由说上下结构的字要怎样安排才漂亮？ 5.学生自由练习。 6.书法擂台赛。

自己认为某个字写得特别好的同学上来书写这个字，其他小朋友认为比他写得更好可以来挑战他。集体评议“书法擂主”。 第二课时

一、词语超市。

1.今天咱们来做“对字”的游戏，我说一个字，你们就说出与这个字意思相反的字。

老师分别说“长、动、深、高”，指名来对。

2.刚才我们对的就是反义词，别看它们的意思相反，可这两个对头有时候还要走到一起来，表示另一个新的意思，投影出示“词语超市”里的词。 3.指名读，齐读。 4.给词找个安全的家。

这些意思相反的字呆在一块，老师怕他们打起来，这儿有好多的句子妈妈，你们快给他们找个合适的家住下来吧！ 投影出示：

动静长短高低来回左右深浅

（1）这儿真安静呀！没有一点（）。 （2）这两把尺子（）有点不一样。 （3）他向（）看了看，没有发现什么。

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