17 怀疑与学问 教案3

《怀疑与学问》教学设计（顾颉刚）

教学目的：

1、学习举例论证、道理论证。

2、掌握论证的层次和过渡句的作用。

教学重难点：

论证的方法与层次结构。

教学时间：二课时

第一课时

教学内容：初读课文。

教学过程：

一、组织教学。

二、引入新课。

三、新课教学。

1、了解作者简历与论题的关系。

题目是用一个并列短语作标题，论证两者之间的关系。那么“怀疑”与“学问”之间有什么必然的关系呢？难道做学问必须有怀疑的精神吗？

作者的简历。

2、读课文，给课文划分段落。

根据议论文的结构划分：

第一部分：（1——2）引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。 第二部分（3——5）论证第一个分论点：怀疑是从消极方面辩伪去妄的必要步骤。

第三部分：（6）论证第二个分论点：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

3、填写表格。

中心论点：

1、怀疑是——（1）对于传说，（论证）

分论点： （2）不论对于——。（论证）

2、怀疑是——（论证）

四、布置作业。

第二课时

教学内容：理解课文，学习本文的论证方法。

教学过程：

一、导入语。

二、讲解课文。

1、议论文的三要素。

2、常用的论证方法有哪些？（举例、道理、引证、比喻、对比。本文主要运用了举例和道理论证。）

3、举出文中所用的举例论证的例子，并说说它们的作用。

明确：如，第4段中“我们听说中国有三皇五帝，便要问问这是谁的话？最先见于何书？书是何时何人著的？著者何以知道？”“我们双听说腐草为萤，也要问

问：死了的植物如何会变成会飞动的虫子？有什么科学根据？……一切虚妄的学说便不攻自破了。“

用这个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑是有必要的。怀疑是做学问的基本条件。

又如：第6段中，为了证明怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，举了清代学者戴震的事例，说他幼时善疑，先是向塾师提出两个问题，塾师回答后，他又发疑问，足见“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。”

4、举出文中抽用的道理论证的例子，并说说它们的作用。

例如，课文开头用了和颐、张载的话，用他们的言论作论点，实际上也起了论据的作用，令人信服。

又如：第5段中引用孟子的“尽信书则不如无书”的话，论证“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的道理。

5、谈谈文中思维严谨、关于分析事理的特点。

如：作者曾把怀疑分析为“怀疑、思索、辨别”三步。在进一步论证怀疑建设新学说、启迪新发明时，又把怀疑到创新的治学过程分析为怀疑、辩论、评判、修正、创新。作者通过举例、正反说理，使内容阐述得精辟入理，无懈可击。

三、课堂练习。

1、什么叫“怀疑精神”？他对做学问起什么作用？

2、课末练习P35——37。

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