心理健康辅导记录表

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心理辅导员：杨玲

辅导 辅导 王钦武 班级 对象 3.1 性别 男 年龄 10 时间 5、16 问题 表现 1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。 2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。 3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。 ①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗原因 分析 力?你能根据实际谈谈自己的认识吗? ②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗? 1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。 辅导 对策 及过程 2.给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。 3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。 4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。 5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

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心理辅导员：杨玲

辅导 辅导 田启硕 班级 对象 3.2 性别 男 年龄 9 时间 5、23 1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。 问题 2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。 作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书表现 写相当潦草。 ①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗原因 分析 力?你能根据实际谈谈自己的认识吗? ②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗? 1、在思想上教育他，感化他。 辅导 对策 及过程 2、特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。 3、单独给其辅导。

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心理辅导员：杨玲

辅导 辅导 张心月 班级 对象 4.2 性别 女 年龄 10 时间 6.6 学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作问题 表现 业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心， 自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。 ①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能原因 分析 根据实际谈谈自己的认识吗? ②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗? 1、经常与家长加强电话联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。 辅导 对策 及过程 ２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。 ３．课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。

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心理辅导员：杨玲

辅导 辅导 陈冀鲁 班级 对象 3.3 性别 男 年龄 9 时间 6.13 学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常问题 不做作业，甚至有时还到网吧去玩。劳动积极性低，经常不参表现 加集体劳动。 ①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?原因 分析 你能根据实际谈谈自己的认识吗? ②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗? 1、利用其“闪光点”树立其信心。 辅导 对策 及过程 2、根据他的表现，认真做好分析， 寻找适当时机给予教育。 3、发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变。

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心理辅导员：杨玲

辅导 辅导 高乐 对象 班级 4.1 性别 男 年龄 10 时间 6.20 （1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度， 问题 表现 （2）心理原因，缺乏自信心， （3）学生基础差。 ①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能原因 分析 根据实际谈谈自己的认识吗? ②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗? 1、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通 辅导 对策 及过程 2、多元评价，强化阳性。 3、找准突破口，稳步提高 4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。 5、定期进行相关知识的辅导：词语、课后练习等。

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