2022年冬奥会背景下大学英语教学现状分析及应对策略

更新时间:2023-04-12 03:39:01 阅读量: 实用文档 文档下载

说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。

2022年冬奥会背景下大学英语教学现状分析及应对策略

摘要:该文以2022年冬奥会为背景,结合我国体育院校大学英语教学现状,总结性地对体育院校大学英语改革与实践从教师、教学管理以及硬件建设等方面提出了具体的应对策略,在学术思想上有一定的创新,同时也为体育院校大学英语的教学改革提供一种新思路。

关键词:2022年冬奥会大学英语教学现状策略

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2017)03(a)-0179-02

英语是现在国际中使用最为频繁的语言之一,有非常广泛的通用性。2022年第24届冬季奥运会举办在即,英语作为全世界通用语言,极大突显了其重要性。而对于体育院校大学生来说,面对即将来临的2022年冬奥会以及各类国内国际体育赛事,提高自身的体育技能同时,学好英语也同样至关重要。所以为了顺应国际发展趋势,必须对大学英语教学进行改革,以为国家培养能够适应社会发展的高级语言能力的人才为目标。

1 体育院校英语教学改革的必要性

现阶段的大学英语教学中教师太过于重视语法和词汇的教学,缺乏良好的英语实践环境和氛围。教师也把大量教

学时间浪费在了纠正语法的错误中,使大学生没有进行英语语言实践练习的空间,长期下来,便会造成忽略说英语的现象。现在学生用英语交流的能力非常差,甚至有的大学英?Z 专业的学生竟然恐惧说英语,这些都丧失了学习英语的根本意义。尽管大学生学习英语的时间较长,但是效果却不明显。英语是现在各国语言交流以及以后工作中交流的重要方式

之一,也是国际未来发展的大趋势,如果一个大学英语专业的学生连最基本的交流能力都不具备,怎么在社会上面生存呢?大学英语教学也正是全球贸易发展随之演变而来的,所以要为学生创设比较现实的语言学习环境,创设各个不同区域国家的语言练习,这些都是国际发展的趋势。

2 现阶段大学英语教学现状分析

2.1 重视基础内容多于英语语言能力

语言能力是大学英语教学的重要任务,但是多数教师还是按照过去传统的教学方式,注重学生基础内容的教学,让学生迷失了学习方向,把中心全放在了基础知识的学习上,导致语言实际交流能力趋于零。

2.2 教学方式落后,不够现代化

随着社会发展,大学教学条件越来越先进,引进了好多现代化的教育技术。但是教师在教学中并没有着重运用高科技,还是采用以传统的教师讲为主、学生记录为辅的教学方式,降低了学生学习英语的兴趣,使之英语学习能力越来越

差。

2.3 教学考核方面不全面

现在的大学英语考核方面主要靠的是大学英语四级和

六级的考核,对大学生的实际语言交流能力并没有过多的要求。

2.4 不符合社会发展的要求

随着国家的发展,对外合作关系越来越广,尤其是我国加入WTO之后,我国的企业为寻求更好的发展,我国的人才都开始纷纷去别的国家发展,再加上外资企业和国外友人源源不断地进入我国,使各个行业都迫切需要英语综合能力强的高素质人才,所以现阶段大学生的英语综合能力太弱,大学英语教学改革迫在眉睫。

3 体育院校学生英语教学策略

3.1 改变大学老师的教学思想

上文也有提到,现阶段的大学英语老师重英语基础知识而轻语言能力,所以老师要改变自己的教学思想,把培养听、说、读、写的英语综合能力放在教学的首位,尤其要重视培养学生的听和说的能力,只有听和说的实践能力达到正常的交流水平,作为参与体育比赛的大学生来说,才能够更好地了解比赛环境、熟悉比赛规则、加强与裁判或国外运动员的交流或沟通。英语是当今世界的通用语言,是我国对外交流的重要工具,因此,高校应该积极与时俱进,树立正确的大

学英语教学理念,重视大学英语的教学地位,合理安排大学英语教学课程,壮大英语教师队伍,为大学英语教学活动的有序开展提供必要的人力支持。在大学英语课程设置上,高校应该立足于实际情况,建立完善的大学英语教学体系,把大学英语课程分为专业类英语、普通类英语以及通识教育类英语,根据学生的学习需求,合理开展大学英语教学活动,以提高大学英语的教学质量。

3.2 制定合理的大学英语教学目标

大学英语教学不仅仅是传授英语理论知识,让学生拥有听说读写的能力,而且应该培养学生的英语语言能力,提高学生的英语运用能力。因此,在教学活动中,大学英语教师应该制定合理的教学目标,注意培养学生的英语运用能力,为学生提供运用英语的机会和条件,锻炼学生的英语交流能力,以提高学生的综合素质。

3.3 多利用网络和先进的教学方式,创设好的学习环境

学生在教学活动中占据主体地位,是学习的主动者,因此,大学英语教师应该采用先进的教学方式,营造活跃的教学氛围,充分发挥学生的积极性和主动性,促使学生积极主动地参与到教学活动中来,提高学生的自主学习能力,提升教学质量。在教学活动中,英语教师可以采用多媒体教学、提问式教学等方式,营造良好的教学环境,激发学生的学习热情,调动学生的积极性,从而提高教学效率。想要改善教

学方式,便要以学生为主开展有利于学生学习英语的课堂,把网络教学引进到教学中,一方面可以使学生学习英语兴趣提高;另一方面也可以建立内容丰富、结构合理、交流通畅和运行可靠的多媒体语言学习环境,可以利用网络中的英语学习在线的网站和视频,对学生进行英语实践能力的熏陶,让学生敢于说英语,敢于练习英语。另外,要多安排学生进行听和看国际新闻、社会热点和科技前沿的先进的学习辅导方式采用练习,多收听Research Channel、TED Talks、BBC Reith Lectures等专家的优秀讲座,利用课余时间为学生设置多种练习环境。比如说:面试环节、出国与陌生人交流环节、英语竞赛环节和工作环节,等等,为学生创设真实的学习环境,使学生真正地有兴趣学习和实践英语,逐渐成为社会发展所需的综合英语能力的人才。

3.4 考核评估方面要全面

考核评估的目的是让学生发现自身英语学习中的不足,进而去改善和优化,所以老师要抱着对学生负责的态度,全方位地评估,可以分为3种评估方式。第一种是可以学生自估,便是学生对自身英语学习环节中的优缺点进行评估,发现自身的问题进行改善;第二种是学生间互估,这便要求大学生平常有好的交友习惯,通过学生间的英语互相练习和了解,对学生的生活、学习和实践能力进行全面评估;第三种便是老师的评估,老师进行评估要全方面从学生的各个角度

出发,以尊重学生的自尊心为主。另外,老师也要对自身进行评估,像从教学方式、教学能力、教学组织和教学效果等方面进行自我评估,努力改善自我;在改善好自我的同时,帮助学生进行缺点的优化,对待学生要尊重个性差异,全面综合地帮助每个学生,使其英语综合能力得到提高。

4 结语

大学英语教学改革便是在原有的教学基础上进行优化

和改革,以培养学生英语综合能力为主、为国家现代化培养适合社会发展的人才为目标,积极创新改革教学模式,让大学英语教学成为高效和轻松的英语实践课堂。

参考文献

[1] 陈红.中国大学英语教学发展研究[J].外语与外语教学,2008(10):40-43.

[2] 张科.我国大学英语教学模式改革研究[J].海外英语,2016(16):57-58.

[3] 司显柱.多元互动大学英语教学模式建构――建构主义视域[J].外语学刊,2011(1):110-112.

[4] 潘承君.论活动理论指导下的大学英语教学改革[J].长春理工大学:社会科学版,2011,24(12):157-159.

[5] 贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述[J].外语界,2005(1):61-66.

[6] 刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展

策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2015.

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/zugl.html

Top