北展小学作业库建设实施方案

北展小学作业库建设实施方案

一、指导思想

作业库建设要以《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》和《昌乐县中小学作业改革实施方案》为根本的指导，以减轻学生的作业负担，规范作业的设置，全面推进素质教育的发展为基本目标。以学生为本，在充分了解学生的基本情况和真正需要的前提下，让作业成为学生体验成功与快乐的重要阵地，促进学生全面发展的又一突破口。

二、基本原则

1、实际性。本次作业题库的设计要在充分了解学生的需要和现有的作业状态，以及学生对作业类型的认可程度，感兴趣程度，以及完成的可行性程度的基础上实施，要切合学生的实际，避免“浮夸”和“华而不实”的情况出现，使本题库真正解决学生的实际作业问题，推动作业改革的实施。

2、实践性。本次题库中作业的类型要以实践性作业为主，充分调动学生的主观能动性，刺激学生动手、动脑、动口、动腿，以全身的反应来提高学生完成作业的积极性和兴趣，促进学生全面素质的提高，如交际能力、动手能力、反应能力、克服困难的能力的提高，以及坚韧不屈，坚持不懈等品质的形成。

3、合作性。本题库中作业的设计要充分体现合作的原则，设计一部分小组、大组甚至全班同学协作才能完成的作业，在完成作业的同时提高学生的合作能力，体验合作完成任务的乐趣，培养学生的团队精神。除此之外，充分发挥每个学生的特长，促进差生转化工作的开展。

4、可操作性。题库中的作业设计可行性强，符合学生的心理特点及知识层次。

5、层次性和选择性。作业的设计以学段为作业的分层线，充分考虑到不同学生的差异，让不同的学生有所选择，以“跳一跳够得着”为选择的标准，做到因材布置。

三、作业类型及学生情况分析

1、常规性作业。语文、数学、英语学科要紧密结合学科教学进度，研究确定学科作业库的基本形式，精选作业内容。

2.实践性、探究性作业。丰富多彩的校园文化生活、社区生活、家庭生活也是实现学生发展的重要平台，作业布置的内容要拓展到学生生活各个领

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域，特别是要结合我县实施素质教育重点项目的开展，指导学生高质量完成实践性、探究性作业。

①社区服务型作业。在促进学校与社区共建的过程中，积极组织学生

开展社区服务活动，要科学设计社区服务型作业的形式、内容，将社区服务以作业的形式布置给学生去独立完成，让学生在服务中感受自身的社会价值，形成自觉为社会服务的意识。学校要采取相应的检查和督促措施保证作业质量。

②社会实践型作业。结合节假日、双休日学生社会实践活动安排及学

校“义工”、“志愿者”岗位的设置，积极指导学生参与社会实践，小型实践活动可以作业的形式布置，让学生学会做事。针对寒假、暑假时间较长的特点，学校鼓励并帮助学生联系工、商、企、事业单位以及群团组织，落实适合学生参与实践锻炼的岗位，设计作业的内容并提出相应的要求。

③情感体验型作业。结合中小学生“五个一”成长工程、生命教育、

心理健康教育等素质教育实施项目，布置情感体验型作业，让学生学会体验和感悟生活，如可以布置学生参与家务，感悟亲情，表达感恩之心；可以布置学生参与社会慈善，感悟社会和谐与温暖等。学校要创新情感体验型作业的内容，丰富作业样式。

④习惯养成型作业。结合全市教育教学重大问题研究项目“中小学生

日常行为习惯养成的深化推广”、“亲子共成长”等项目研究，设计和布置习惯养成型作业，从学习好习惯、做事好习惯、做人好习惯、生活好习惯等方面入手，强化家校合作，提高作业成效。

⑤合作探究型作业。结合科学素养教育和以小课题研究活动、学生社

团建设，布置合作探究型作业，强化学生的交流与合作意识。加强指导，让学生学会通过实地调查、查阅资料、共同研讨等方法开展探究活动，做好探究型作业。

⑥读书拓展型作业。结合“朝阳读书计划”、“中小学语文主题学习

实验”、全县“诗文诵读”工程开放学校图书馆、阅览室，规划学生的必读书目和选读书目，布置形式多样的读书拓展型作业，并在完成作业的基础上

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组织读书会、交流会等活动，使学生在作业中学会积累、学会欣赏、学会表达，从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟。

3、展示型作业。本作业类型不受年级段限制，只是不同的学段展示的内容不同，而且展示型作业具有阶段性特征，不可过多过勤。如低年级学段的书法展示，高年级学段的英语风采展示，现场作文展示，看图作文展示等等。本作业类型可以多种级别举行，班级内，学校中都可。

四、评价形式及注意事项

1、实践型和调查型作业的评价方式。实践型作业和调查型作业的评价不应该仅仅体现在学生对于作业的完成情况上，还应该设计学生各方面能力的发挥及提高上。因此对于本类型作业的评价我们应该尽量具体。例如，对于某一次实践型作业，我们除了清楚学生作业完成的质量外，还应让学生在作业中体现完成的基本情况，然后我们可以以表格的形式，以星级的方式对学生的完成情况，创新情况，独立完成情况，以及能力的提高等方面进行评价。对于班额较大的班级，可以进行小组互评的方式进行。

2、展示型作业的评价方式。展示型作业具有阶段性和比赛性的特点，因此本类型作业的评价一般以评委打分的形式进行评比，然后进行奖励。

注意事项：

1、无论哪种评价方式的实施都应该以学生为本位，以激励并促进学生的发展和进步为根本的出发点，避免不切实际和言过其实的评价。

2、评价应该建立长效机制，将各种类型作业的评价进行总结，使分散的个体评价，成为集中的整体评价，真正促进学生的长效发展。

3、评价形式要根据学生的实际情况进行调整，注重学生的差异，促进差生转化工作的开展，避免教条主义。

五、使用过程的调控和管理

1、本作业库设计只是一种模式，在使用过程中可以根据实际情况进行调整，结合本类型的作业和本班学生以及本校所处环境进行分析，充分体现实际性的原则。上级主管部门可以组织进行优秀成功创新作业案例评选，促进作业改革活动的开展

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2、上级主管部门可以针对本作业库设计的问题征集和金点子案例活动，促进本题库的实用性和完整性，提高题库的使用效率，加快作业库的完善。

3、作业的评价至关重要，不同的班级，不同的学校所处的环境，开展的评价应该不尽相同。开展新型作业的评价的研究势在必行，组织切实可行的关于作业评价的课题研究，促进作业评价工作的开展，对于促进作业改革和本题库作业类型的有效实施具有举足轻重的作用。

4、优秀经验的交流和推广。经验交流是促进改革工作开展的有效措施，开展作业题库使用及评价开展的经验交流活动，不仅可以提高教师的作业题库使用水平以及评价水平的提高起到重要作用，而且对于发展学校的作业改革工作，提高教师的创新能力也大有裨益。形式可以是经验交流会议，可以是优秀题库使用的心得体会的评选等方式。

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北展小学作业改革工作计划

为进一步推进素质教育，落实教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，充分发挥作业对教学的促进作用，结合我校小学改革实际，特制定作业改革工作计划。 一、加强组织领导

成立作业改革领导小组 组长：刘增林 副组长：黄兆胜

组员：各学科教研组长 二、作业改革的基本内容

（一）作业改革涉及的学科 作业改革主要涉及语文、数学，，其它学科不留书面作业，可以根据学科特点布置口语性、活动性和实践性作业。 （二）作业量及作业时间调控 低年级（一、二年级不留书面作业），中、高年级（三至五年级）除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时。 （三）各学科作业的具体内容 语文：

1、作文

本学期，继续推进“五步法”作文教学模式，要求对作文底稿认真批阅，体现教师的批阅及学生的自改互改，每学期抽测两次，分为期中和期末，底稿的批阅情况按照10%记绩，正稿本上只打文：优、良、及，字：甲、乙、丙，不允许出现错别字、病句，有一处扣0、5分，必须钢笔书写，书写质量按照10%记绩，作文质量按照的60%记绩，作文次数按照比例折合记绩，检测卷上的作文成绩按照20%记绩，合计计入期中和期末质量检测总成绩。各学校各年级要在每一单元习作结束后，建立优秀习作集，将学生的优秀习作装订成册，进行展览共享，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。（要求各级部、各班级统一使用稿纸，大小、颜色基本一样，不能太随意）

2、阅读教学

阅读教学始终是语文教学工作的关键性工作。在以前“三读式”教学模式的基础上，我们要继续发扬自身的优点，学习他人的优点，改善自己在教学反思中提到的不足与缺点，真正做到提高自己的阅读教学水平。

3、写字

写好汉字是每一个中国人应该具有的基本功，本学期我们将认真培养学生的写字能力，让学生有一个良好的书写姿势，能写一手工整清楚的汉字，为学生的终身发展奠定坚实的基础。各校利用每周下午的活动课安排一节写字活动课，作为语文教师指导写字、学生练习写字的时间。要求每周一节课，一节课需要完成写字本10行，教师要有指导，有批阅，每周至少一次，每月进行一次校级比赛，

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形成资料，计入教师业务考核，学期末，各年级写字本不少于18次，校级比赛不少于4次。学期末镇将统一组织写字检查，形式临时通知。

4、积累本

针对上一学期积累本运用不够规范的情况，我们本学期要求，2——5年级均设积累本，形式为：学生自己准备一个32开的硬皮本，内容为：结合各年级各单元训练重点及作文积累要求，教师自己灵活把握，形式多样，但数量要达到要求，至少要做到每周不少于2页，每周不少于两次。期末全镇将检查此项工作，列入教师枚举表考核。

5、预习本

预习情况一直是比较难以操作的一项工作。学生预习不好，教师在课堂上就很难实现“有效、高效”。鉴于此，我们对预习也做出统一规定:3——5年级设立预习本，按照课时进行，明确提出预习要求，让学生养成预习习惯，记录自己预习的过程及收获。学期末，将检查预习本的使用建立情况。

6、读书笔记

结合我镇的教师学生读书工程，作文的阅读积累，让学生在多读书的基础上，建立好读书笔记，可以写小练笔，读后感，摘抄优美词句段篇，与积累本同步进行，加大学生的阅读量与积累量。期末检查，不少于18次，至少36页。

7、单元过关

严格按照市教研室规定执行。 8、、基本能力测试

打印下发学生基本能力测试表格，各班级按进度随堂测试。背诵的内容每一课要求必须进行检测，记录好等级，名字，可以分小组进行，小组长负责检查与填写，但结果必须真实有效。口语交际必须按照单元要求进行。朗读随课堂进行，写字按照我们的写字要求，每周一次，每月一次比赛，做好记录。期末质量检测时，除去要求的笔试内容外，要求背诵的内容可能以选择、判断的方式出现。有能力的学生可以适当加大背诵量。

9、识字

把大量背诵与大量识字结合起来，

数学：

1、校内作业：要求认真规范，每次限时5分钟能做多少做多少。作业检查时，重在看下一次的作业是否比上一次的作业有质的变化，量的增多。如果没有变化，则作业检查不得分。

数量：一、二、三年级每周四次，四、五年级每周三次，批改要求是每周批一次，不用打对号，只写指导性语言。

2、 校外作业

（1）日记性作业：学校不做硬性规定，教师可根据实际情况，仅作为对学

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生学习习惯的培养，期末优秀的作业可供展览。

（2）反馈性作业：题型分基本题，变化题，综合题，要求不同的学生做不同类型的题，教师可自己设计题，也可选作指导与训练和配套练习册上的题，但要在本上标明做的是第几页第几题，指导与训练和配套练习册在检查时注重学生做题的正确率 ，书写质量和修改情况。

（3）实践性作业：只要是与现实生活有联系，能对当天所学的知识加以巩固，或者对第二天的内容提前预习都可以，并非光是动手操作的题，教师可根据情况自己布置。反馈性作业和实践性作业要求三年级，每周四次，四五年级每周五次。

（三）单元过关：A卷可在每单元结束后，教师根据情况自己检测，，B卷可自行处理，既可以针对A卷中出现的问题做有效性的练习，也可以布置家庭作业，或者留在期末复习使用。

（四）、优化作业批改与作业评价

1、改革传统的作业批改形式，提高课内、外作业效益，改变以往那种匆匆忙忙批阅，简简单单讲评的做法，深入研究和积极改进作业的评价办法，以充分发挥作业的训练、检测、导向等功能，在作业少而精的基础上，教师要研究性地批阅学生的作业。

2、要加强激励性评价和指导性评价。不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多做指导性、启发性、激励性的批注。

三、提高认识，加强措施

作业改革是一项十分艰巨的工作，教师要充分认识作业改革的重要性，进一步学习现代教育教学理念，认真落实我镇作业改革实施方案，切实减轻学生作业负担，学校将把作业的设计批改和评价作为教师教学工作的重要内容，切实加强对这项工作的检查和考核

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北展小学“双休日、节假日学生学习指导”实施方案

一、指导思想

《基础教育改革纲要》中明确指出，我们的教育要使学生“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。因此，加强“学生节假日双休日学习指导”，为学生创造学习生活条件，鼓励他们积极开展实践探索活动，参加社会公益活动和社区活动等，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会学习，学会生活，学会做人，努力提高自主学习能力和自我管理能力，培养真正的人的需要，使学生养成良好的学习习惯。这样不但能促进少年学生身心的健康发展，而且有利于他们在将来的成长中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们爱国主义、集体主义、社会主义思想觉悟，成为一名真正的高素质的有用人才。

二、总体目标

1、利用双休日、节假日为学生创设一个自主性、合作性、实践性、个性化的学习生活空间，形成与学校教育相互补充、相得益彰的学习生活格局。

2、以实践探究活动为载体，加大学习资源开发力度，广泛培养学生的兴趣和爱好，提高学生的学习生活能力和质量。在学科作业的布置上要兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。实践性作业、探究性作业要经常化、系统化、科学化，学校能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收获，研究有创新。使学生的自主、合作学习的能力得到进一步培养，初步形成良好的学习习惯和科学的学习方法，学生的实践探究能力、动手操作能力和创新能力进一步提高。

3、通过“学校为主，依托社会，家庭为辅”的双休日节假日教育活动，建立家校联系的桥梁，使学校—家庭—社会三位一体的教育网络更加健全，进一步促进学生形成健全的人格和树立正确的人生观，充分发挥育人作用。学生的养成教育取得显著成效，组织纪律明显增强，良好的卫生习惯、作息时间、文明礼仪初步养成。

三、基本原则 1、科学性原则

按照素质教育要求，严格执行国家《课程标准》和《山东省普通中小学管理基本规范》，遵循学生身心发展规律、学生认知规律组织实施。指导孩子正确分析问题、理智处理问题等。指导方法、指导内容、学习活动安排科学合理，健康向上。

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2、自主性原则

学生主动参与，自主从开放性、多元性的活动内容中选择设计活动内容和活动方案，自主地解决所遇到的问题，始终居于主体地位，从而有所体会，有所发现，有所创造。

3、合作性原则

家校社区合作，小组合作，在合作中提高，合作中成长。 4、实践性原则

文化知识与社会实践相结合，让学生在实践活动中手脑并用，指导学生练就一双慧眼、练就一双巧手，亲身体验，获得直接知识和经验。

5、实效性原则

根据不同年级、不同生活环境的学生采取不同的指导方法，设计不同的活动内容，提出不同的要求，做好分类指导。每次活动有计划，有检查，有评价。讲求实效，不流于形式。

6、创造性原则

面对新情况、新问题，大胆创新，主动探索新形势下的活动指导有效途径，最大限度地发挥其主观能动性，鼓励大胆实践、探索和求新，提高其创造精神和创造能力。

四、具体内容

双休日节假日活动内容设计的科学性是保证素质教育落实、促进学生学习的关键。因此，设计高效、丰富多彩的双休日节假日学习生活内容，既能强化学生对所学文化知识的巩固，又能激励学生利用所学知识在日常生活中延伸实践，给学生参与社会实践搭建平台。双休日节假日活动内容可以设计以下类型：

（1）学科基础巩固型作业

各学科教师要根据学科学习的特点，着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高，创新学科作业布置的内容，提倡布置无纸化作业，严格控制时间和数量。

（2）学科实践探究性活动内容

密切学生学习与生活的联系，利用所学知识解决生活问题，发展学生的创新能力、动手实践能力。活动形式多种多样，可以是科技制作、分组调研、亲身体验等。探究性活动要注重典型培养，以点带面。要充分注意探究性课题的实效性和可接受性，既要对学生成长有促进，又要能够引起学生探究的兴趣，让他们乐于探究，不加重学生负担，不与指导活动的初衷相违背。学生实践活动的成果，教师通过指导、组织交流、教师点评、学生成果展示等方面加以指导。

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（3）开放性活动内容

要求学生灵活运用所学知识，解决生活中的具体问题。或通过调查生活事例为下周学习知识做准备。可以充分利用社会资源，上网查询、到书店等查询、询问家长朋友、走向社会搞调查研究等方式完成。如利用走亲访友等机会，通过游记方式，结合各地特点，征集有关材料（如图片、影像等），写出感受、收获，开展征文、演讲等活动，反映改革开放三十年的巨大变化；调查研究每个民族传统节日的由来，并加入新的元素：对其进行诠释，对比中外传统节日的优缺点，以附和现代人民生活和思想意识为目的，提出合理化建议。

（4）社区服务型作业

在促进学校与社区共建的过程中，积极组织学生开展社区服务活动，除学校统一组织的大型活动之外，各级部及各班主任要科学设计社区服务型作业的形式、内容，将社区服务以作业的形式布置给学生去独立完成，让学生在服务中感受自身的社会价值，形成自觉为社会服务的意识。学校采取相应的检查和督促措施保证作业质量。

（5）家务型活动内容

让孩子管理家庭事务，承担家务劳动。孩子可以从中了解父母持家的不易，产生感恩父母的情感和行动，树立起对家庭的责任感，并锻炼其各方面能力。教育学生帮助家长做一些力所能及的家务，如收拾房间、洗自己的衣物、买菜以及一些生产劳动等；培养学生的生活自理能力。“学会自理”是孩子健康成长和发扬中华民族传统美德的需要，也是孩子生存发展的需要。孩子力所能及的事情就让孩子自己做。还可以开展亲情教育，如开展母亲节征文、给父母的一封信、我为父母尽孝心等活动，让学生从小懂得关注亲情，关爱他人。

（6）个性化活动内容

让学生根据个人爱好和家庭实际情况，自主选择至少一项文体类项目作为个人发展特长，提高学生的自身素质。

（7）读书拓展型作业

结合“朝阳读书计划”、“中小学语文主题学习实验”，布置形式多样的读书拓展型作业，并在完成作业的基础上组织读书会、交流会等活动，使学生在作业中学会积累、学会欣赏、学会表达，拓展学生的视野，陶冶学生的情操，从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟。教师还要指导孩子好的阅读方法，怎样勾划、圈点、批注、摘要，怎样概括要点，怎样写读书笔记等，让学生读好书，会读书，培养学生良好的阅读习惯，对课外读物的评价可作为教师与学生、家长与子女、学生与学生之间交流的话题，通过交流提高学生对好书的鉴赏能力和阅读分析能力。

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五、方法措施 （一）建立指导机构

1、学校成立以校长为组长的领导小组。

2、建立导师制。班级小组指导以班主任为主、任课教师参与，具体负责学生活动指导。对学生进行评价，对学生活动情况进行反馈。通过双休日节假日学习生活指导课、日常了解、亲身参与等形式，对小组及每名学生的活动作出具体指导。

（二）成立学生活动小组

以班级和社区两结合组建活动小组。活动小组以自愿、互助、人员固定但活动形式相对灵活的原则组建，作为学生活动的基本组织。小组一般由4、5名学生组成，由一名同学任小组长。负责具体组织和安排活动和及时反馈活动情况。小组活动内容丰富，形式灵活，可以是共同的文化学习、实践探究，可以是参加社区组织的各项活动，也可以根据个人需要自修特长。

（三）建立“学校为主，依托社会，家庭为辅”的双休日节假日活动模式 （1）开辟家庭教育资源

把双休日节假日教育活动延续到家庭中，建立完善的家长培训机制和激励机制，定期对家长进行培训，与家长达成共识，营造民主的家庭氛围，创建学习型家庭；采取不同形式对学生的活动情况向家长反馈，使家庭学校教育紧密结合。如召开“家校联谊会”，定期邀请家长到学校进行讨论交流，让学生家长走进学生活动场所实地查看学生学习、养成及各方面发展情况，营造良好的育人环境；继续开展“亲子共行动”、“亲自共成长”活动。可以让有条件的家长到学校和孩子一起活动或在家庭中开展各类活动，如让孩子学会一项技能，亲子共同参加体育竞赛活动、才艺展示等。

（2）开辟社会活动资源

充分利用社会资源，与社区建立良好的合作关系，建立学生实践基地和文体活动基地，让学生走向社会，依托活动基地，开展调查研究、社会公益活动，利用社区设施开展文体活动等。

（四）、建立完善的评价反馈机制 (1)对学生的评价

一是指导教师对学生的活动情况进行全程跟踪指导，为学生设计双休日节假日学习自我评价表，从学习、实践探究活动、课外阅读等方面，让学生对自己的活动进行总体评价。

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二是设计双休日节假日学习情况奖惩制度，定时对学生双休日节假日学习情况开展评比活动，通过评比，选出优胜小组和优胜个人。同时通过组织评比，学生间观摩交流，以达到互相学习、取长补短的效果。

三是定期开展成果展示活动，对学生的双休日节假日学习活动成果进行展示，对开展活动好的小组和学生进行奖励，并把表彰情况通报学生家长。

（2）对教师的评价将教师对双休日节假日学生学习指导的工作情况纳入教师综合量化.

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北展小学特色作业展示反馈

布置、批改和讲评作业是课堂教学的继续，是理解、掌握、巩固知识，培养能力，检查教学效果的重要环节。它不容我们忽视，需要我们教师重视它、做好它。 一、检查的依据：

我校学生特色作业检查工作是依据新教育读写绘作业的理念和我校对儿童课程的开展以及各学科对学生作业评价标准进行的。共分为这样几个评比点：教师对作业的整理、教师对学生参观秩序的组织、特色作业的特色突出亮点以及特色作业的书写质量、特色作业的实效性、推广性进行评比的。

1、教师布置作业有针对性，教师本身对读写绘作业的重视程度决定学生对读写绘的质量几个方面检查。

2、学生做作业从读写绘按时按质按量独立完成、有自己的故事意境等几个方面检查。

3、教师批改作业从批改的认真程度、全批全改、批改格式的规范性，教师的评语应具有激励性、指导性、针对性等几方面检查。

4、教师带领学生有针对性的参观展览并从展览中找到差距，汲取值得学习和操作的特色作业几个方面检查。 二、本次特色作业展览中的亮点：

1、能贯彻落实新教育理念，明确目标，把握方向，精心设计作业让学生练习，培养学生读、写、绘的好习惯。

2、同一学科的作业内容的统一，数量的平衡性，以减少差距。基本能做到：每周一篇晨诵、一篇绘本故事的续编,符合新教育儿童课程的要求。

3、教师对学生作业有明确的要求。从检查可以发现教师对学生作业的读写绘格式有明确的要求和具体的指导。

4、教师能做到浏览学生的读写绘作业，批改形式不拘一格，详批、点评、个别释疑和集体讲评相结合，以获取高效率。

5、个别班级能根据儿童课程的实际操作，设计“毛虫与蝴蝶”亲子读书足迹，记录亲子读书成长经历，这一点值得其他教师效仿与推广。

6、个别班级能给每一个学生收集一个“作品集”。 三、本次特色作业展览中存在的不足之处：

1、学生作业没有层次性，针对不同层次的学生，设计有针对性

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的作业不多。学生作业千篇一律，这从学生作业同一天做的情况可以看出。

2、学生的书写、作业本不够整洁。大部分老师只注意到作业的正确率，而忽视了学生作业习惯的培养。

3、有的老师批改作业只写一个日期，我们应该给每一个孩子一个鼓励或建议，体现了你老师的精批细改，给学生以榜样示范。 4、所有班级没有有关数学的特色作业，需要数学学科教师的不断研究与开发。

四、几点建议与对策：

1、加强作业的规范化管理，值得推广的特色作业同一学科应该有统一要求，多交流、多合作、多反思。

2、要积极开展优秀作业展览与评比，激励学生不断进步，在相互展览中不断进取与完善。

3、读写绘作业的批改不是重点，重要的是要与家长密切配合和合作，让学生把自己每一次的读写绘作业讲给家长听，让孩子学会讲故事的能力，培养孩子的想象能力和口头表达能力。

4、针对学习困难生的基础状况与学习习惯，各班应设计一些有针对性的特色作业，同时，加强辅导。

5、批改要多写一些鼓励性评语。

学生特色作业是教学过程对学生能力培养和提升的体现，是学生学习成果的直接反映，是提高教学质量的重要增长点。谁抓好作业，谁就能提高成绩。因此，作业的类型，题目的筛选，学生完成情况，要做到科学、合理、心中有数。要求老师们布置作业要精，增加收取书面作业次数，批改要及时，这样坚持不懈，才能够及时掌握学生获取知识的底数，使学生训练有素。

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北展小学作业改革阶段性研究报告

我校坚持“自主、快乐、高效”的作业库建设改革目标，立足实际，经过一年多的实践，取得了初步成效，现总结如下： 一、作业布置方面的改革（“我的作业我做主”） 1、教师安排作业向学生自主择业发生转变

（1）学生自主选择家庭作业——“我的作业我做主”

对于学习基础不同的学生如果布置统一的作业，效果并不理想。我校倡导学生自主家庭作业，比如：数学作业，计算不过关的回家练习计算，计算过关的可以有更多选择，可以专攻应用题，可以写数学日记，读数学报，办手抄报等等。再比如：语文作业，生字不过关回家写字，读书不熟练的回家多读多练，在此基础上可以写读书笔记，作文写日记，办语文报等等。 （2）自编练习自测——“我自己也会出题了”

学完一节新课可以让学生仿照“课本的练习”设计一份练习题并做一做，学完一个单元可以让学生自己拟定一份单元自测题并相互测验一下，在总复习阶段就更需要如此练习了，学生可以编制期末综合练习题，自觉投入复习巩固，效果很好。如果每节课都做老师设计的测验，作统一的题目，学生只是被动接受，反而积极性不高，老师也喊累。

（3）自控作业量、作业时间——“不把作业当成负担”

只要学生精力充沛，学生完全可以多读一点书，多准备一些自己的佳作去展示，不拘泥于时间限制和作业量的规定。有时学生因事确实没有时间去做作业或没有完成作业，教师也不必责罚。 2、学生自主择业向自主学习发生转变

（1）自定学习计划——“学会学习从计划学习开始，想好了然后做” 如今我校三年级以上的学生自己已经能够制定出课外读书学习计划，并按照自己制定的计划展开学习，并及时交流学习成果，迈开了自主学习的关键一步。自定学习计划展开学习看似小事情，却培养了学生主动学习的好习惯。 （2）从小组学习到开办“数学医院”、“语文小诊室”等。

在积极探讨小组合作互助学习方式的同时，我校通过开办“数学医院”、“语文小诊室”等活动型作业，让部分学习好、爱助人的学生担任“小院长”、“小先生”、“小专家”,通过小组检测，发现学习落后的“小病号”，小组展开“救治”，让部分学习落后的学生相继从“小病号”转化为“小专家”，甚至转化为“小院长”。

3、布置主体实现多元化

我校改变了传统的由教师出题学生做的方式，积极倡导学生自主布置、相互布

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1、从作业内容上看，考虑书面作业和口头作业、制作作业和表演作业相结合； 2、从作业发生的场所角度分析，考虑课外作业、课堂作业和家庭作业相互结合； 3、从做作业的时间方面分析，考虑短期作业和长期性专题作业相结合； 4、从作业承担者角度分析，考虑个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业形式；

5、从作业兴趣角度分析，考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合在一起，采取趣味性、多样化的作业形式。 六、研究报告的方法

在研究报告的研究工作中，我们运用了以下研究方法：

（1）行动研究法：在实践过程中若出现问题，随时的调整自己的工作方式方法，不断改进自己的措施和方法，最后形成比较完善的有效的实施措施。

（2）文献法：通过查阅、分析、整理有关的文献，获取对本研究报告研究有价值的资料，使研究报告研究的内涵更丰富、更明确、更科学。

（3）调查法：通过对学生的作业实施情况的调查，记录并收集资料，从而获取更有价值的信息，然后通过分析得出结论，以此为切入点，着手研究，逐步解决。 （4）个案分析法：通过对实验中个别现象的探讨分析，抓住产生现象的直接或间接原因，实施研究。以点代面，提高研究实效。 七、布置作业的原则

我们认为，作业教学是在教师的指导或干预下，通过作业教学，学生能体验、理解、巩固、反思所学知识技能，产生新的学习欲望。新课程实验中作业教学应坚持主体参与的开放性、形式的趣味性、内容的综合性、作业评价的丰富性的原则，应努力实现课内外联系，校内外沟通。 1、主体性原则。

学生是学习的主人，在教学过程中老师要充分调动每位学生学习的积极性，使得每位学生能主动的参与到学习中来。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会自觉而认真的完成作业，从而提高作业质量。 2、课内外联系的原则。

学生教材上的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。对于很大一部分学生而言，课本上的知识是远远满足不了学生需求的。因此，教师在教学中要适量的将课内和课外的知识相结合，让学生在课外作业的练习中进行知识的内化，必须与课外相结合，让学生对所学的知识进行巩固、应用，并促进知识向能力的转化。 3、层次性原则。

对于作业的设计要体现层次性的原则，要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让每位学生都能得到不同的发展。

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4、教育性与趣味性相结合原则。

我们作业的设计要有趣味，从而寓教于乐，让学生快快乐乐地学习与作业。 八、研究报告研究主要过程 1、准备阶段：

（1）2008.3对学生进行问卷调查，分析调查结果，撰写调查报告； （2）2008.3--2008.4完成《北展小学作业布置的探讨与实践》立项协议书； （3）全体科研人员，集思广益，搜集整理大量的理论学习的材料，为研究报告的研究工作提供理论支持； 2、实施阶段：

（1）2008年4月研究报告开题，完成开题报告；

（2）2008年4月参与研究报告研究的相关人员落实到位，开始实施研究报告研究；

（3）2008.7——2008.12整理编辑《北展小学作业布置学习资料》（二）学习资料汇编；

（4）在实施过程中，研究报告组定期进行研究报告的教研工作，完成2次研究成果的展示活动，对于提出的建议，我们将研究采纳；

（5）每学期制定科研计划，进行阶段性的总结。吸取教训，总结经验，继续开展研究工作； 3、总结阶段

（1）2009.6完成《北展小学作业布置的探讨与实践》阶段成果——作业库； （2）2009.12完成《北展小学作业布置的探讨与实践》阶段成果——论文集； （3）2010.3——2010.4完成《北展小学作业布置的探讨与实践》研究报告，所有积累材料的整理工作；

（4）2010.5完成《北展小学作业布置的探讨与实践阶段成果》研究报告。 九、研究报告研究取得的主要成果

经过两年的研究，我们的研究报告已经取得了一些成果，主要成果如下： （一）理论方面。

1、创造出“反思——实践——总结——提高”的科研方法。科研教师们正是在一次又一次案例研讨中品尝到实验的乐趣，摸索出《北展小学作业布置的探讨与实践》研究报告研究的基本方法——“反思——实践——总结——提高”。 2、通过研究我们最终总结出作业设计的教学策略、操作方法：

（1）改变作业内容，创造性的布置多元化作业。传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让

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每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把学科技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习

（2）以优化作业设计为核心，落实教学的实践性策略； （3）以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间的策略；

（4）多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略；兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合学科特点。

（5）激发兴趣，引发想象，激活创作的策略；这类开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地调动了学生的兴趣，激发了学生探索、发现的创造意识。另外，这种作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，能够对已经学习的知识很好的进行建构。 （二）研究材料方面。

1、完成理论学习资料汇编，《北展小学作业布置学习资料》（一）、（二）两册，研究教师人手一份，为教师的科研工作提供理论支持；

2、完成《北展小学作业布置的探讨与实践》成果——作业集一份； 3、完成《北展小学作业布置的探讨与实践》成果——论文集一份；

4、有11篇论文参加了教育学会的论文评奖活动，均获得了不同的奖项，受到好评；

（三）研究报告实施的效果方面。

1、实践证明，通过完成《北展小学作业布置的探讨与实践》研究报告的研究，学生的学习方式发生了很大的转变，他们的创新意识和实践能力得到了培养；对学习的兴趣更浓了，对学好知识更有信心了，更喜欢完成作业了，收到了很好的效果。

2、除了提高学生语言应用能力外，还在健全学生人格方面发挥了积极的作用。一些合作性作业的训练让学生掌握语言沟通的技巧，学会了在不同的情景下用礼貌语言，养成讲文明 、讲礼貌的习惯.通过组织学生参加做调查、做访问等课外作业，给了学生实际锻炼的机会，学生为了能交上满意的作业，他们在平时和同学的相处中，互相调整自己的行为和认知方式，学会接纳同学，互相帮助，互相配合，培养了良好的合作精神。

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3、促进了学生的学科素养的提高

以优化作业设计为基础的作业类型，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多种感官的综合刺激，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教学手段它具有超文本、重基础的特性，创设启迪思维的各种作业情境，学习者可以按照自身的学习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。

事实证明，虽然实验的时间不长，但实验班和非实验班学生的差距在知识量上、学习方法上及由此引发的学习能力等方面已经有所反映。尤其是在发散性作业和能力题中反映出来创造性思维火花，是无法用分数来衡量的。

4、培养和锻炼了骨干教师，促进了实验教师的专业成长。

（1）在实验中通过理论培训、讨论教研、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训，并在日常教学中不断反思和实践，转变了教师的思想观念，提高了教师的理论素养和作业教学生活化教学技能，使大部分教师基本掌握了作业设计的一些方法与作业教学策略和评价方法。

（2）在开展研究时我们重点抓住两个整合点。一是作业设计和教学内容的有机整合。即作业设计转向多元化；作业内容既有教材中的基础知识，又有发散性练习。二是作业设计与学习方式的整合。即在作业优化的条件下把有意义的作业内容、完成作业途径和种类作业方法训练融合在一起。

需要指出的是，我们提倡这种新的“作业观”，并不是对传统的、习以为常的“作业观”的简单否定，而是对它的一种超越，一种发展。事实上，传统作业的经典作业样式在今天仍然有它存在的理由和价值，只是，我们要使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务，要对它加以改进，不使之异化为单纯服从和服务于各种考试的工具。当我们冲破传统“作业观”的藩篱，使作业能够经常地走向生活、走向社会，愈来愈多地成为一种综合性、实践性的活动时，我们惊奇而惊喜地发现这种形式多样、丰富多彩的作业对促进学生发展所起的作用。 十、研究报告存在的问题及后继思考

我们作业改革实践以强大的实效性显示了巨大的生命力。我们惊喜地发现：孩子又是生动活泼的孩子，学校依然是充满活力的学校，教师身上又迸发富有创意的激情??但任何有生命力的事物，必然有它的发展性，具体到我们的研究，我们不可能期望长期以来的作业流弊在短时间，大范围产生巨大的影响力，如果把作业的改革比作一次战斗的话，我们首先考虑接下来是一场新旧事物的持久战。

另外，通过前面的反思和分析，我们的研究报告研究虽然正在申请结题，但

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是我们的研究并没有结束，也不能因此就告一段落，我们要做的事情还很多，我们对研究报告研究存在的问题以及需要进行后继研究的方面进行了一些冷静的分析和思考。

1、怎样将学生的个性化作业与素质测试相结合。传统教育一张试卷定成绩的方式存在很大不足，新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法以及评价实施过程的转变。根据新课改要求，怎样将学生的个性化作业与现有的素质测试相结合，全面衡量学生的发展水平和素质状况，是我们今后要考虑的问题。

2、课外作业改革实施研究操作性较强，但如何在课内切实有效的进行作业改革实施研究，虽然我们也有了一定的积累，但是我们还研究不够深入，不够广泛，这仍是一个值得我们继续好好研究的话题。

3、另外，像如何分学科使作业设计成一定的体系，如何与家长进行有效沟通，使家长和学生形成正确的作业态度，还有如何突出情感，探索作业的多元化评价方式等等，都有待于我们进一步去探索研究。

我们相信只要我们真正做到尊重学生、以人为本，我们的教学必然一路欢声笑语。

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