初中美术教学中合作学习的策略

初中美术教学中合作学习的策略

摘 要 传统应试教育的推崇阻碍了初中新课程美术教学的实施。为提高初中新课程美术教学的质量，笔者针对初中新课程美术教学的现状，提出合作性学习，旨在着实培养学生的创新精神和实践能力。

关键词 合作学习；初中美术；应用

目前，大部分初中美术教师在课堂教学中仍然利用传统的教学模式进行美术教学，过分强调培养学生的模仿意识和模仿能力，过分注重学生的个人作业和学习结果，还没有认识到对合作意识与技能的培养的重要性；学生也养成了一种扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为，同学之间缺少关心，更缺少互助协作。这种教学模式既不适合初中美术课程的特点，也很难完成初中美术教学目标。因此，对传统的美术教学进行系统的改革至关重要。

一、传统的初中美术教学中存在的问题

从教师授课过程看，初中美术教师授课过程过于形式化，从开始进行课堂导入，然后是绘画知识与技巧讲解，临摹，最后考核，几乎每节美术课都没有脱离这个模式，致使过程形式化、单一化；从教学观念上看，相当数量的教师缺乏先进教育理念的指导，只是教师按部就班地照教材授课，而不分析初中学生的学习兴趣、心理以及接受能力，很少考虑学生如何学、学得好的问题；这种枯燥的单向信息传递很难保证沟通的效率，也难以获得良好的教学效果。从课堂气氛看，学生被动学习，积极性不高，课堂缺乏生机，教师在讲台上独自讲课独自欣赏，最多就是提几个问题，教师很难调动起学生学习的积极性，学生上课过程中由于副科心理影响，更是走神的走神，睡觉的睡觉；最后，从教学效果的评价来看，教师往往采取单一的评价方式，只以分数为标准来判断学生的学习效果和学习能力，不考虑学生的创新能力、想象能力、合作能力与沟通能力。

二、合作学习的提出及实施的必要性

通过合作学习，首先，使学生树立合作意识和团队精神，更为重要的是学会了在合作中获得进步的持续的自我发展方法，从而能在未来适应社会发展的需要。其次，通过合作学习的多边互动机构，最大程度地发掘了学生作为教育主体的积极性和能动性，充分调动了教学体系中的各个资源，使课堂教学在师生密切配合协作的过程中达到最优教学效果。再次，合作学习不仅强化了传统教学中的认知功能，更提升了学生的品质发展，不同特点的学生通过完成共同的任务和目标这一合作过程，其思维、辨识、分析、表达及创造力得到了全面的培养。

三、初中美术课堂合作学习策略

1.初中美术课堂合作学习的整体设计

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