农村寄宿保育学生良好生活习惯养成初探1

德育论文参赛作品

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火烧坪乡青树包民族小学 李光明

农村寄宿保育学生良好生活习惯养成初探

主题词：独生子女 寄宿保育 习惯养成

内容提要：随着社会的不断发展进步，学校布局调整后许多农村

小学面对独生子女来校寄宿学习产生的生活方面的问题越来越多，他们远离父母，来到了学校过着寄宿保育的群居生活，由于这些孩子没有养成良好的生活习惯，生活不能自理，直接影响到他（她）们的在校学习，要使这些学生养成良好的生活习惯，是农村寄宿制小学研究的主要课题。探讨管理的方法、找到行之有效的管理途径、这对于学生的健康成长有着非常重要的意义。在长期的寄宿保育生活管理的过程中，通过我们的观察、实践，认为在学生良好生活习惯的培养过程中、要注意教育的方法和管理的方法，注意抓住学生心理的变化规律和年龄、性别特征，来培养学生良好的生活习惯。我们在这方面进行了一些探讨和尝试，取得了较好的效果。

农村寄宿保育学生良好生活习惯养成初探

火烧坪乡青树包民族小学 李光明

随着社会的不断发展进步，学校布局调整后许多农村小学面对独生子女来校寄宿学习产生的生活方面的问题越来越多，他们远离父母，来到了学校过着寄宿保育的群居生活，由于这些孩子没有养成良好的生活习惯，生活不能自理，直接影响到他（她）们的在校学习，要使这些学生养成良好的生活习惯，是农村寄宿制小学研究的主要课题。探讨管理的方法、找到行之有效的管理途径、这对于学生的健康成长有着非常重要的意义。

每个孩子都有自己的生活习惯，这种习惯是在日常生活中逐渐形成的。最初，学生被动地按照家长或成人的要求去吃、睡、玩，去处理安排自己的学习、游戏及其它活动，久而久之，这种安排发展成

一些较少变化的行为方式，这就是人们平时所说的习惯。习惯是逐渐形成的，但它一经形成，改变起来就非常困难。小学生可塑性大，是培养良好习惯的最佳时期，这一时期培养好习惯比较容易，即使有了不良习惯，纠正也比较容易。因此，从小培养学生良好的生活习惯，使他们有好的生活节奏，这对小学生一生的成长都具有十分重要的作用。

当今社会，小学生大多数都是独生子女，生在“蜜罐里”，长在“阳光下”，都是父母的“心肝宝贝”，也都是爷爷奶奶的“掌上明珠”，深受大人们的宠爱，普遍存在“宠、娇、惯、养”的不良习气，长期以来，形成了“饭来张口，衣来伸手”懒汉习惯，学生们自己能做的事都被大人们代办了，导致这些学生上学后没有任何生活自理的能力，那就更谈不上有什么良好的生活习惯了。因此，这些学生来到了学校过着寄宿保育的生活，就急需学校老师特别是班主任的关照，在生活上更需要学校老师们的亲手指导和帮助，使他们掌握一些简单的独立生活技巧和技能，是学校义不容辞的责任。那么，怎样培养寄宿保育学生良好的生活习惯呢？

一、在集体生活中培养生活自理习惯

在生活习惯的培养中，不同的年龄阶段应该有不同的方法，我们

在长期的寄宿学校管理工作中，探索了学生生活自理习惯培养的一些方法，写出来供大家参考。

1、一年级生活自理习惯培养————教

刚入学的一年级小学生，由幼儿园游戏生活进入学校生活，第一

次由家庭生活进入寄宿集体生活，在身体和心理上都有很多的不适应。因此，在一年级生活自理习惯培养中，重点让一年级小朋友适应寄宿校园生活（学会穿衣鞋，学会洗脸洗头，学会梳头换衣，学会刷牙和收拾自己的东西，学会打扫卫生等），并在学校老师的训练中培养能够掌握的生活技能和良好的生活自理习惯。在老师的“教”中学习简单的生活自理技能，在长期的训练中逐渐养成良好的生活自理习惯。

2、二年级生活自理习惯培养————扶

二年级学生已经有了一年的寄宿生活体验并适应了寄宿生活，掌

握了一些基本的生活技能，但由于年龄较小，依赖性较强，孩子们把对父母的依赖迁移到老师那里，所以在二年级生活自理习惯培养中，更多的还需要老师的关照，还需要老师扶着才能在集体中正常地生活。

3、三年级生活自理习惯培养——助

根据学生的年龄特点，进入三年级以后，学生的心理阶段发生变

化，由他律时期进入自律时期，有自己管理自己的心理需求，对老师过多的“干预”不满意，因此，在三年级生活自理习惯培养中，应满足学生的心理需求，在培养学生独立生活的前提下，适当给予帮助，逐渐培养学生自我管理的能力。

4、四、五年级生活自理习惯培养————放

在学校老师的精心指导和教育中，学生们独立生活的能力已经基

本具备，因此，在四、五年级生活自理习惯培养中，应把习惯的培养内化为学生日常行为的准则，在自立的同时也能够助他立。在助人的同时培养他们的责任心。

5、六年级生活自理习惯培养—独立

六年级学生即将由小学半独立生活阶段进入中学完全独立生活

阶段，在心理上和身体上都应该朝着完全独立生活阶段过渡，因此，在六年级生活习惯培养中，着重培养学生自我管理的习惯，包括自己整理内务，自己处理师生关系、同学关系、学习和生活关系、自己和父母关系等等，真正具备独立生活的能力。

二、在集体生活中培养道德行为习惯

心理学家认为，小学阶段是道德行为习惯培养的最佳期。著名儿

童心理学家林崇德教授指出：“习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。”寄宿学校有其自身的优势，因为孩子的成长更需要同龄伙伴的合作与交流。

1、在集体生活中学会关心别人

我们进行了这样的尝试，各班举行每月的生日晚会，每个月我们都给当月出生的同学集体过生日，在集体生活中体验被关心的快乐，也学会了象别人关心自己一样去关心他人；开展每周的孝敬父母日活动，周六每个同学都给父母做一件力所能及的事，看谁做得最好；在学校我们开展“好习惯之星”评比活动，在公正的评价中激发学生的积极性。这样在集体生活中，培养学生心中有他人、关心他人的良好习惯。

2、在集体生活中体验责任

在对四、五年级学生培养责任感的教育中，我们做了一点尝试，

将二年级的小朋友与四、五年级学生混住一间寝室。我们根据多子女家庭的教育经验，遵照教育中双赢原则，四、五年级学生在群体生活中学会了与人相处，学会了关心小同学，学会了负责任；二年级小同学在与大同学的共同生活中，既得到了关心和照顾，又学到了知识、学到了技能。责任感的培养在生活的体验中得到了真正的实现。

总之，良好的生活行为习惯的养成并非一朝一日就能形成，还需要我们在实践中不断总结研究，本着良好的习惯要天天抓时时抓的原则，坚持不懈，持之以恒，定会找到学生在学校寄宿生活时良好习惯养成的方法。

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