14.《蜜蜂》课时目标、教学内容

《蜜蜂》教学设计

第一课时

【教学目标】

1.能借助书中注释、联系生活、查字典等方式，认识“试、验、证”等10个生字，掌握多音字“闷”“几”“尽”在语句中的正确读音，培养独立识字的能力。

2.正确认读“无论、试验、 飞散、几乎、大概、准确无误、超常、本能”等词语，并能联系上下文或生活实际理解词语的意思。

3.学习默读课文，读通读顺课文，能用普通话正确流利地朗读课文，能抓住主要人物做的主要事件，初步把握文章内容。

4.读懂课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

5.在不断培养语文阅读能力的同时，培养科学素养，了解作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学预设（教学内容） 一、谈话导入： 走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ 你知道些什么吗？著名生物学家法布尔用蜜蜂做了一项试验，我们今天就来了解一下吧。 二、初读课文，整体把握： 1.自由读课文，交流阅读感受。 2.指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？ 三、再读课文，丰富体验： 1.默读课文，看看你都读懂了什么。 2.全班交流，指导朗读。 （1）法布尔为什么要做这个试验？ “听说”—— 不盲信，讲究事实 （2）他是怎么做试验的？ 用“先……接着……然后……最后……”来说一说法布尔的试验过程。 （3）放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？ （4）听到蜜蜂回来了，作者和女儿的心情怎样？已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？ （5）作者最后是怎么得出结论的呢？默读第5自然

教学方法与策略 趣 提取关键语素来概括课文主要内容，培养语言概括能力。 创设情境：在我们校园的里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么，或做什么呢？创设情境，在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。 1

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将 激发阅读兴板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂， 联系前文和学生生活，段，找出能说明结论的句子。 4.回读第一自然段： 现在，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？此时此刻，法布尔的心情怎样？一起来读读这一句。 5.除此之外，法布尔还得出了什么结论？(齐读最后一段) 四、探索中心，升华主题： 读了这篇课文，你想对法布尔说些什么？ 五、推荐阅读，拓展延伸： 看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，,可以去查查资料，,自己再做一番探究。也可以找来《昆虫记》这本书，了解更多昆虫界有趣的现象。 讨论：去掉其中的一个试验步骤，可以吗？为什么？体会法布尔严谨的科学作风。 体会法布尔仔细观察、认真思考的科学习惯。 抓住关键词句，体会法布尔试验的严谨。 联系生活，深化感受。 推荐阅读，培养课外阅读的良好习惯，全面提高学生的语文素养。 第二课时

【教学目标】

1.通过观察，能给14个生字按结构分类。观察“试”“概”的汉字书写动画演示，关注重点笔画的书写。运用多种方法学写14个生字，提高学生独立学字能力。

2.积累多音字“闷”“几”“尽”，积累并运用“无论、几乎、大概、推测、准确无误、沿途、确确实实、超常”等词语，培养学生善于积累的语文学习习惯。

3.积累描写作者试验过程的语句，抄写自己喜欢的语句，体会作者用词的准确，丰富语感。

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教学预设（教学内容） 一、复习导入： 通过上一节课的学习，你都知道了什么？ 二、积累词句，学习写法： 1.作者是怎么让我们感受到他严谨的科学态度和求实的科学作风的？ 2.全班交流： （1）试验步骤 （2）“听说”“大概”“推测”等词语 3.把自己细化的语句抄写下来。 4.同学们又积累了哪些好的词语呢？盘点收获 三、学习字词： 1.字音：试验（shì) 2.多音字：闷、几、尽 3.写字： 将生字按结构分类，重点学习“试”“概”重点笔划 四、总结。 教学方法与策略 由学生阅读收获入手，把注意力由写了什么转向怎么写的。 用“先……接着……然后……最后……”说一句话，体会表达的顺序性。 体会作者用词的准确，丰富语感。 指名读，夯实字音。 出示不同语境的句子，体会“闷”“几”“尽”的读音。 观察“试”“概”的汉字书写动画演示，关注重点笔画的书写。 3

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