鹿山学院英语专业毕业论文要求及撰写规范（修订版）(1)

广西科技大学鹿山学院外语系（修订版） 英语专业毕业论文（设计）要求及撰写规范

一、毕业论文内容组成：

毕业论文应包括以下几个部分:

l.封面及英文首页；2.致谢；3.中英文摘要和关键词；4目录；5.正文；6.参考文献（中英文）；8.附录（可选）；9. 任务书（不订入论文中）；10. 开题报告（不订入论文中）； 11.中期检查表（不订入论文中）。

二、毕业论文各部分撰写要求：

毕业设计报告（毕业论文）一律用A4纸打印。页面按上边距2.7cm、下边距2.7cm、左边距2.7cm、右边距2.7cm、左侧预留1cm装订线。

（一） 封面（格式见毕业论文摸板）

论文中文题目在封面中标明。题目应该简短、明确、有概括性；字数要适当，一般不宜超过20个汉字。如有特殊要求，可加注副标题。关于学生、指导教师的其它信息在封面和扉页中说明。

（二）英文首页（格式见毕业论文模版）

（三）致谢：单成一页，单独编页码，无页眉

对指导教师及给予指导或协助完成毕业论文工作的组织和个人表示感谢。文字要简洁、实事求是，切忌浮夸和庸俗之词。

“Acknowledgements”用三号Times New Roman字体加粗居中。致谢正文用小四号Times New Roman字体。

（四）摘要和关键词：

摘要是概括论文的要点、特点、观点及学生本人的主要研究成果、结论等；关键词是表述论文主题内容信息的单词或术语，关键词数量一般不超过5个。每一个关键词之间中文用分号隔开；英文用（，）隔开，最后一个关键词后不用标点符号。须用中、英文两种文字撰写摘要和关键词，中文关键词与英文关键词一般应该保持对应。

1. 中文摘要和关键词：单成一页，单独编页码；无页眉

中文摘要300汉字以内，“摘要”用三号宋体加粗居中。摘要正文用小四号宋体。“关键词”用小四号宋体加粗居左；关键词用小四号宋体。

2. Abstract和Key Words：单成一页，单独编页码；无页眉

Abstract与中文摘要基本对应。“Abstract”用三号Times New Roman字体加粗居中。Abstract正文用小四号Times New Roman字体（300～500字）。“Key Words”用小四号Times New Roman字体加粗居左；Key Words用小四号Times New Roman字体。

(五) 目录（单成一页，单独编页码，无页眉）

目录按三级标题编写，要求层次清晰，且要与正文标题一致。主要包括绪论、正文主体、结论、参考文献及附录等。目录单独编写页码，用ⅠⅡⅢ?标明页码，底端居中，便于阅读和掌握论文的主要内容。

（六） 正文（单成一页，编新页码，有页眉） （1）正文的组成

包括：引言（或前言、序言）、本论、结论。引言是毕业论文的开头部分，包括以下几项内容：错误！未找到引用源。 说明论文写作的目的、意义，对所研究问题的认识；错误！未找到引用源。 提出问题。本论是论文的主体，是论文中最重要的部分，整个论证过程在此展开。本论一般包括：错误！未找到引用源。 根据中心论点的需要，确定分论点并安排好文章层次、段落；错误！未找到引用源。 提出分论点，并展开论述。结论是论文的结尾，主要包括三部分内容： 错误！未找到引用源。 提出或强调得出的结论；错误！未找到引用源。 对论题研究未来发展趋势的展望；错误！未找到引用源。 有关问题的简要说明。正文总字数：5000字。

（2）正文：

纸张统一用A4复印纸，页面设置：上：2.7；下：2.7；左：2.7；右：2.7；页眉：1.8；页脚：1.85。段落格式为：固定值，22磅，段前、段后均为0磅。标题可适当选择加宽，如设置为：段前、段后均为3磅。页眉设置为：居中，以小5号字宋体键入“广西工学院鹿山学院本科生毕业设计（论文）”。页脚设置为：插入页码，居中。正文一级标题为Times New Roman小三号Times New Roman字体，粗体， 居左；正文二三级标题均为Times New Roman小四号字体，粗体， 居左。

（3）图：正文中所有图示须列明标题，并通篇统一编制序号，如全文篇幅较长，亦可按章编制。正文中与相关图示对应文字处须在括弧中注明“见图n”字样；图序及图名置于图的下方，字体采用5号宋体。

（4）表格：正文中所有表格须列明标题，并通篇统一编制序号，如全文篇幅较长，可按章编制。正文中与相关表格对应文字处须在括弧中注明“见表n”字样；表序及表名置于表的上方，字体采用5号宋体。表内必须按规定的符号注明单位。

（5）公式：公式书写应在文中另起一行。公式后应注明该公式序号，序号采用通篇

统一编制序号，如全文篇幅较长，按章顺序编排。

（6）标点符号：标点符号应遵守《中华人民共和国国家标准标点符号用法》的规定。 （7）数字：数字使用应执行《中华人民共和国国家标准出版物上数字用法》的规定。 （8）注释：正文中引用他人的观点及原话、主要数据等必须注明出处，有需要解释的内容，可以加注说明。毕业论文中的注释采用夹注的格式。具体方法如下： 1）来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中已经出现： 格式：出版年份：页码

例： Rees said, “As key aspects of …in the process” (1986:241), ? 2 ) 来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中没有出现： 格式：作者姓名，出版年份：页码

例： The underlying assumption is that language is “bound up with culture in multiple and complex ways”(Elli, 1968: 3).

3 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中已经出现： 格式：出版年份：引文页码

例：According to Alun Rees (1986:234)〔夹注直接放在被引者后面〕, the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation.

According to Alun Rees，the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation (1986:234). 出版年份：引文页码〔夹注也可以位于引语的最后〕

4 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中没有提到： 格式：作者姓名 出版年份：引文页码

例：It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of primary importance (Robertson, 1987: 136).

5)来自汉语文章、专著，间接引用，作者姓名在文中已经出现[2]： 格式：作者姓名拼音＋夹注（出版年份：引文页码）

例：Wang Datong （2002：111, 2005：191) believed that?； 6)来自汉语的文章、专著，间接引用，作者姓名在文中没有出现： 格式：作者姓名拼音，出版年份：引文页码

例：It has been found that these learners confuse the uses of passives and unaccusatives in their interlanguage (Wilson, 2005：211；Zhang Shan, 2003:19） 7）引自互联网文献

引用网络资料时如网页上标有页码，基本格式与上述同；如无页码，标段落（par 或pars）。例：

Therefore, as Fang Wenli argues, in the English class, we don’t have to completely copy the ideal and natural language acquisition environment (Fang Wenli, 2005: pars 9-11).

8）对引语文字的更改

直接引语如出现在正文中间，使用引语的句子不得违反英语语法，不得出现“句中句”。为了使含直接引语的句子合乎语法，往往有必要对引语的文字作一定的更改。如果要删除引语中个别词句，可以用省略号（ellipses“?”）取代删除的词句。如果要加入或者更改个别单词或者词组，则可以将需要加入或者更改的单词或词组放在方括号（square brackets“[ ]”）以内。例如： 删除词句：

He stated, “The ‘placebo effect,’ ... disappeared when behaviors were studied in this manner” (Smith, 1982:76), but he did not clarify which behaviors were studied.

添加词组：

Smith (1982:276) found that “the placebo effect, which had been verified in previous studies, disappeared when [his own and others’] behaviors were studied in this manner.”

注意：无论删改还是添加字词均不得变更引语的原意。如果删除是在句内，应该空一格以后再加省略号。如果删除是在一句整句以后，则应在该整句最后的标点（句号、问号或惊叹号）不空格直接加省略号。省略号应该用三个句点。 综合例子：

Recently, the history of warfare has been significantly revised by critics (Higonnet et al ,1987: 334-35) to include women’s personal and cultural responses to battle and its resultant traumatic effects. Feminist researchers now concur that “It is no longer true to claim that women's responses to the war have been ignored” (Raitt & Tate, 1997:2). Though these studies focus solely on women's experiences, they err by collectively perpetuating the masculine-centered impressions originating in Fussell (1975) and Bergonzi (1996).

However, Tylee further criticizes Fussell, arguing that his study “treated memory and culture as if they belonged to a sphere beyond the existence of individuals or the control of institutions” (1990:6). Similar critique comes from scholars in mainland China(Wang Datong, 2002:111; Zhang Shan 2005:19; Li Shi，2005：par 6).

9）引用四行以上长段引文应单独成段，上、下各空一行，并缩进四格（半角）、左对齐、字号较正文小一号，不加引号，句号在引文结束后、括号前。如：….(Newmark 1980：66)

（七） 参考文献（单成一页）

参考文献是毕业论文不可缺少的组成部分，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。毕业论文的参考文献一般应是文中引用或引述的文献。参考文献应按名字的英文字母顺序排列，英文文献在前，中文文献在后，附于文末。

参考文献的标注格式主要为APA格式：

引文格式：

夹注格式：

对论文的引文和所依据的文献以夹注的形式在括号内注明作者姓，出版年和引文页码。 例如：(Yao 1981:85)或(Bloomfield 1933:203)。如引用同一作者同年两部以上著作可(Newmark 1980a:90)或(Newmark 1980b:90)，以此类推。详细情况参见补充说明。

参考文献单成一页。“参考文献（Bibliography）” （Times New Roman三号粗体居中），参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如［1］，［2］，?。每一参考文献条目的最后，英文以 “.”结尾；中文以“.”结尾（参见以下模版）。

(1) 专著：

[序号] 作者的姓、名.书名（英文书名用斜体）[M].出版地：出版者（社），出版

年： 起止页码.

例如：

[1] Bloomfield. Leonard. Language[M]. New York:Holt. 1933: 21-22. [2] 桂诗春, 杨惠中.中国学习者英语语料库[M].上海：上海外语教育出版社，

2003：200－205.

[3] 胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版，1994：211－221.

(2) 期刊文章：

[序号] 作者的姓、名.篇名 [J]刊名（英文用斜体）， 年卷（期）：起止页码. 例如：

[4] Lentine, G&Shuy, R. Mc-meaning in the marketplace [J] American Speech, 1990(65):22-25.

[5] 桂诗春.以语料库为基础的中国学习者英语失误分析的认知模型[J]. 《现代

外语》, 2004（2）: 129-139.

(3)论文集

摘 要

宋体，三号，加粗，居中，上下段各空一行 本研究以连接副词为研究对象，主要目的是探讨中国大学英语学习者在英语口语和笔语中使用连接副词的特点，并对其在连接副词的使用上表现出的非母语性进行客观描述。研究发现：无论在口语还是在写作中，中国大学英语学习者在连接副词的使用上都有过多使用的倾向。影响中国大学英语学习者使用连接副词的因素是多方面的，如母语迁移、教学引导、文体意识、语义理解以及语用知识等。 （空一行）

关键词：连接副词；大学英语学习者；使用；教学 (内容仅供参考)

（宋体，小四号，粗体，居左）（小四，宋体，不加粗）（分号） （无标点）

宋体，段落格式：固定值22磅 II

Abstract

Times New Roman 三号，加粗，居中，上下段各空一行 The aim of this research is, through a general comparison between learners’

corpora and NSs’ corpora, to probe into the characteristics of Chinese EFL learners with regard to their use of linking adverbials in writing and speaking, and give an impersonal description about the non-nativeness that the learners demonstrate in the use of linking adverbials. It is found that Chinese EFL learners have shown an overall overusing tendency in using linking adverbials in their speaking and writing. The results have shown that the factors which contributing to Chinese EFL learners’ use of linking adverbials are multifold, such as mother tongue transfer, pedagogical instructions, stylistic awareness, semantic understanding, pragmatic considerations. （空一行）

Key Words: Linking Adverbials, Chinese EFL learners, Use, Teaching (内容仅供参考)

（Times New Roman 小四号，加粗，居左） 逗号（,） （无标点）

Times New Roman 小四号，段落格式：固定值22磅 III

Contents

Times New Roman 三号，加粗，居中 （注意：目录页先不做，先做论文正文，待论文正文完稿后，将光标停留在目录文字处，单击右键，在弹出的菜单中选择“更新域”，弹出目录对话框，选择“更新整个目录”，点击确定即可自动生成目录）

Acknowledgements ............................................................................................................ I 摘 要 ............................................................................................................................. II Abstract ........................................................................................................................... III 1．Introduction ................................................................................................................. 1

1.1 Research Background .......................................................................................... 1 1.2

Motivations and Objectives ............................................................................. 2

2．The Theoretical Framework of Child Language Learning ......................................... 2

2.1 Introduction .......................................................................................................... 2 2.2 A Selective Review of Child Learning ................................................................ 2 2.3 Child Language Learning .................................................................................... 2 3. Some Critical Issues in Primary EFL Instruction in Chinese Context .......................... 2

3.1 Introduction .......................................................................................................... 2 3.2 The Debate about the Inclusion of English in the Primary Curriculum .............. 2 3.3 The Contents of Primary English Curriculum ..................................................... 3 3.4 Approaches to Primary Instruction ...................................................................... 3 3.5 Assessment in Primary English Curriculum ........................................................ 3 4. Research Design – A Survey Study .............................................................................. 3

4.1 Introduction .......................................................................................................... 3 4.2 The Survey Background ...................................................................................... 3 4.3 Subjects ................................................................................................................ 3 4.4 Data Collection and Analysis ............................................................................... 3

IV

5. Results and Discussions ................................................................................................ 3

5.1 Introduction .......................................................................................................... 3 5.2 The Overview of Primary EFL Program in Hebei Province ................................ 3 5.3 The Current Situation of Primary English Classroom Instruction ....................... 3 6. Conclusion .................................................................................................................... 3

6.1 Major Findings and Contributions ....................................................................... 3 6.2 Recommendations for Future Research ............................................................... 3 Bibliography ..................................................................................................................... 4 Appendixes: ...................................................................................................................... 5

V

广西科技大学鹿山学院本科生毕业设计（论文）

English Title (小二, Times New Roman, 加粗， 居中）

1．Introduction 1.1 Research Background 二三级标题，Times New Roman，小四号，粗体，居左 introduction of foreign languages in the elementary school in the U.S.A., and of primary 一级标题Times New Roman， 小三号， 粗体，居左 In the first decade① or two after World War 错误！未找到引用源。, the

school French in Britain, and similar developments in other countries were part of a widespread search for ways of “improving the effectiveness of language education by taking into account into timetable of language development in childhood” (Stern, 1983: Times New Roman 小四号，段落格式：固定值22young learners. In many African and Asian countries, primary children have long been 磅 363). The past decade has seen significant increase in foreign language programs for

taught French or English as preparation for their use as a medium of instruction.

广西科技大学鹿山学院本科生毕业设计（论文）

1.2 Motivations and Objectives

2．The Theoretical Framework of Child Language Learning

2.1 Introduction

2.2 A Selective Review of Child Learning 2.3 Child Language Learning

3. Some Critical Issues in Primary EFL Instruction in Chinese Context

3.1 Introduction

3.2 The Debate about the Inclusion of English in the Primary Curriculum

2

广西科技大学鹿山学院本科生毕业设计（论文）

3.3 The Contents of Primary English Curriculum 3.4 Approaches to Primary Instruction 3.5 Assessment in Primary English Curriculum

4. Research Design – A Survey Study

4.1 Introduction

4.2 The Survey Background 4.3 Subjects

4.4 Data Collection and Analysis

5. Results and Discussions

5.1 Introduction

5.2 The Overview of Primary EFL Program in Hebei Province 5.3 The Current Situation of Primary English Classroom Instruction

6. Conclusion

6.1 Major Findings and Contributions 6.2 Recommendations for Future Research

3

广西科技大学鹿山学院本科生毕业设计（论文）

Bibliography Times New Roman, 三号，加粗，居中 [1] Bloomfield. Leonard. Language [M]. New York:Holt. 1933: 21-22. [2] Lentine, G&Shuy, R. Mc-meaning in the marketplace [J] American Speech, 1990(65):22-25.

[3] Michaels, Leonard and Christopher Richs (ed.) The State of the Language[D].

California: University of California Press. 1980.

[4] Partridege, E. What’s in a Catch Phrase? [A].In David Crystal(ed.)Eric Partridge in His Own Words［C］. Andre Deutsch Limited, 1980:35-36.

[5] Taylor, C. Reflections on Windows Word Processing. Buffer: the News journal of Computing at the University of Denver [On-line]. http://www. Du.edu Directory: buffer/08-1992 File: windows.

[6] 桂诗春.以语料库为基础的中国学习者英语失误分析的认知模型[J]《现代外

语》, 2004（2）: 129-139.

[7] 桂诗春, 杨惠中.中国学习者英语语料库[M].上海：上海外语教育出版社，

2003：200－205.

[8] 胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版，1994：211－221. [9] 李畅.浅析电影《喜宴》中的中美文化差异［D］北京：北京城市学院国际语言

文化学部，2010.

[10] 李颖，董启明．中美英文报纸中新闻报道之比较［A］．见：林立等编．语言

与语言教学论坛［C］．北京：国际文化出版公司，2002：35～41.

[11]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据系统工程的进展［On-line］． http://www.cajcd.edu.cn/pub/wm1.txt...8-16/1998-10-04.

英文部分Times New Roman 小四号，不加粗；汉语部分 宋体，不加粗，小四号；段落格式：固定值22磅；英文参考在前；中文在后，按英文字母顺序排列。

4

广西科技大学鹿山学院本科生毕业设计（论文）

Appendixes: Times New Roman, 三号，加粗，居左 Questionnaire

（Times New Roman, 四号，粗体，居中）

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× （Times New Roman， 小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

5

广西科技大学鹿山学院本科生毕业设计（论文）

Appendixes: Times New Roman, 三号，加粗，居左 调 查 问 卷

（宋体，四号，粗体，居中）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× （宋体，小四号，固定值22磅，不加粗）

6

广西科技大学鹿山学院本科生毕业设计（论文）

Appendixes: Times New Roman, 三号，加粗，居左 Interview

（Times New Roman, 四号，粗体，居中）

Purpose of the Interview: （Times New Roman, 小四号, 粗体）

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（Times New Roman， 小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

Description of Target Interviewees: （Times New Roman, 小四号, 粗体）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（Times New Roman， 小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

Questions of the Interview: （Times New Roman, 小四号, 粗体）

1. ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（Times New Roman， 小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

2. ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（Times New Roman， 小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

3. ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（Times New Roman， 小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

7

广西科技大学鹿山学院本科生毕业设计（论文）

Appendixes: Times New Roman, 三号，加粗，居左 访 谈 （宋体，四号，加粗，居中）

访谈目的: （小四号宋体字, 加粗）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× （宋体，小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

访谈对象: （小四号宋体字, 不加粗）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× （宋体，小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

访谈内容: （Times New Roman, 小四号, 加粗）

1. ××××××××××××××××××××××××××××××××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× （宋体，段落格式：固定值22磅，不加粗）

2. ××××××××××××××××××××××××××××××××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× （宋体，小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

3. ××××××××××××××××××××××××××××××××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× （宋体，小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

8

广西科技大学鹿山学院本科生毕业设计（论文） Appendixes: Times New Roman, 三号，加粗，居左 Collection of the Samples

（Times New Roman, 四号，加粗，居中）

1. ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× （Times New Roman， 小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

2. ××××××××××××××××××××××××××××××××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× （Times New Roman， 小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

3. ××××××××××××××××××××××××××××××××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× （Times New Roman， 小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

4. ××××××××××××××××××××××××××××××××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× （Times New Roman， 小四号，段落格式：固定值22磅，不加粗）

9

广西科技大学鹿山学院本科生毕业设计（论文） Appendixes: Times New Roman, 三号，加粗，居左 调 查 样 本 汇 总

（宋体，四号，加粗，居中）

1. ××××××××××××××××××××××××××××××××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（宋体, 小四号，不加粗，段落格式：固定值22磅）

2. ××××××××××××××××××××××××××××××××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（宋体, 小四号，不加粗，段落格式：固定值22磅）

3. ××××××××××××××××××××××××××××××××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（宋体, 小四号，不加粗，段落格式：固定值22磅）

10

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/zsp5.html