班主任班级管理存在问题及对策研究

Liaoning Normal University （2014届）

本科生毕业论文

题 目： 初中班主任班级管理

存在问题及对策研究

学 院： 政治与行政学院 专 业： 思想政治教育 班级序号： 1班6号 学 号： 20101108010012 学生姓名： 张洁娜 指导教师： 杜桂娥

2014年5月

目 录

摘 要 ........................................................... I Abstract .......................................................... II 前言 ............................................................... 1 一、初中学生身心特点与班主任管理工作概述 ........................... 1

（一）初中学生身心发展的一般特征 ................................ 1 （二）初中班主任班级管理工作概述 ................................ 2 二、初中班主任班级管理中存在的问题及原因分析 ....................... 4

（一）当前初中班主任班级管理中存在的主要问题 .................... 4 （二）初中班主任班级管理中存在问题的原因分析 .................... 6 三、解决初中班主任班级管理问题的主要策略 ........................... 7

（一）加强学校对于班主任班级管理的正确引导 ...................... 7 （二）提高班主任个人素质以应对班级管理问题 ...................... 9 （三）建立新型的师生关系 ....................................... 10 （四）加强与社会的协作 ......................................... 11 结语 .............................................................. 12 参考文献 .......................................................... 13 致 谢 .......................................................... 14

摘 要

在我国社会转型加速时期，社会各方面都在快速发展的同时，也存在着一些不稳定和迷茫的问题和现象。特别是初中生，正处于生理和心理都相对特殊的一个阶段，这一时期的良好引导和教育是非常重要的。班主任作为班级管理者和教育者，对于学生的身心发展将起着关键性作用。因此针对现阶段初中班主任管理这一问题，从初中生的身心特征和班主任班级管理工作的理论概述入手，分析现阶段我国初中班主任班级管理存在的问题及原因，在此基础上提出解决班主任班级管理问题的主要对策。

关键词：初中班主任；班级管理；问题及原因；解决对策

Abstract

Accelerating period of social transformation in China, the rapid development in all aspects of the society at the same time, there are also some problems and phenomena instability and confused. Junior high school students, in particular, is in the physical and mental are relatively special stage, during this period of good guidance and education is very important. The teacher in charge as class managers and educators, will play a key role in the development of student's body and mind. So this problem at present junior middle school teacher in charge management, from the junior middle school students physical and mental characteristics and theoretical overview of teacher in class management, analysis of the present stage our country junior high school teacher in class management problems and reasons, on the basis of this puts forward the main countermeasures to solve the problem of teacher in class management.

Key words:The junior middle school teacher in charge ;Junior high school class management;Problems and reasons;Countermeasures

初中班主任班级管理存在问题及对策研究

初中班主任班级管理存在问题及对策研究

前言

青春期是人成长和发育的一个特殊的阶段，初中正是这一阶段的开始和重要时期，一个国家的兴旺发达很大一部分是取决于人才的开发和运用，作为青少年的初中生正是最大的潜在人才存在的人群，而这一群人又是思想流动性十分大的一个人群，他们的人生观、世界观每天都在发生着巨大的变化，因此对于初中生的引导和教育是十分重要的。正确的价值观和人生观的引导会使他们很好的向着正确的人生方向发展，反之则后果严重。班主任作为这一时期青少年的主要引导者、教育者，对于初中生的成长和发展起着重大的作用，因此加大对初中班主任班级管理的研究和探讨是十分有必要的。这样的研究在发现我国在这一方面的不足的基础上可以分析其中的原因，从而探讨和总结出相应的有效措施和策略来应对不足，在提高初中班主任班级管理素质和能力的基础上达到对初中生更好的教育效果，这才是研究所要达到的最重要的目的。

一、初中学生身心特点与班主任管理工作概述

初中，是中学阶段的初级阶段，初级中学一般是指九年义务教育的中学，是向高级中学过渡的一个阶段，属于中等教育的范畴。这一时期的学生具有他们独特的身体和心理的发展特征，只有充分把握初中生的身心发展特点，做到了解学生、理解学生，班主任老师才能够真正的开始有效的班级管理工作。

（一）初中学生身心发展的一般特征

初中时期的学生大多是十二三岁到十六七岁左右，这一时期的孩子身心发展是非常迅速的。

1.初中生生理发展的一般特点

初中生正处于青春发育期，这一阶段是人的个体生长发育的第二个高峰期。在这一时期，初中生的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面，这是青春期生理发育的三大巨变。

外形的变化主要表现为身高和体重的增长，在身高增长上男生和女生的身高增长是不同步的，女生会较男生早两到三年开始身高的迅速增长。在这一时期体

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重会在每年增长4.5到5.5公斤左右，体重也是一个衡量人体发育的重要指标，初中三年以后男女生的体重都已大致接近成年人。除此之外内脏机能的发育主要表现在脑和神经系统逐步完善,脑的发展由脑容和重量转向功能的完善，即在青春期时，神经系统的结构更加复杂，功能更加完善。心血管系统功能稳定、肺功能增强。代表心血管系统功能的两个参数是心率和血压；性的发育和成熟是指男女第二性征的出现。

2.初中学生心理发展的一般特征 学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。

第一，自我意识增强，成人感出现。自我意识也就是自己对自己的认识，表现为关心自己的外在形象、关心自己的内心世界和自尊心增强等等。第二，独立性增强，叛逆心理出现。随着生理发育逐渐趋向成熟，孩子在心理上也觉得自己是个大人，同时也希望别人把他当成大人，开始有了自己的意见，并回坚持，为独立处理事情奠基。第三，情感丰富但不稳定，自控能力弱。这一时期情绪情感不稳定主要是因为各种矛盾所致。如生理上接近于成人，而心理上离成人标准还很远；自己认为自己有了独立性，但这种独立性却又不被社会承认；对过去的依恋和对将来的迷茫等等。他们时而处在情绪的颠峰，时而处于低谷。

3.初中学生的身心特征对于班主任工作的要求

班主任老师当之无愧是“人类灵魂”的工程师。尤其是初中班主任，每天要面对的是几十个正处于“狂飙期”、“暴风骤雨期”、“心烦意乱期”的教育对象。初中学生自身特殊的身心特点，也给班主任带来了新的挑战和要求。

第一，班主任要了解学生身心发展的特点，并且充分理解学生。初中生是一个正处于青春期的特殊群体，他们有属于自己的还没有充分稳定的心理特征以及由正在发育的生理特征导致的在心理上的不确定情绪，这是十分正常的情况。对于这个阶段的学生，教师要给予充分的理解，并且是在了解的基础之上的，只有了解了这一时期学生应该或是有可能出现的一系列生理和心理上的变化才能够做到“对症下药”，正确的解决学生出现的问题。

第二，加强沟通，共同面对。这正是一个急于宣泄、渴望倾诉的年龄段，处于成长过渡期的初中生在自我意识增强的同时也有了许许多多不能解决的烦恼，面对这样的情绪可能是不合理的宣泄出来，或者是在心中酝酿出不正常的心理情绪，这些都是沟通不良所造成的结果。作为学生一直的教育者和陪伴者，班主任是具有与学生经常沟通以解决学生困惑的责任的，在学生表现出青春期的骚动和异常的时候班主任应当注意观察、及时与学生进行谈话和沟通，与学生共同面对问题，解决问题。

第三，与学生家长保持良好交流，使学生在关爱中成长。与班主任一样和学生有最多接触也是影响最深的就是家长，面对初中生的一系列问题并不是老师独自就可以完全解决的，因为家长对学生的影响甚至可以超越老师。良好的成长环境可以使孩子拥有正确的人生观和价值观，在青春期阶段班主任要与家长进行有效的沟通，及时反映学生在校的一系列异常表现以便于家长进行进一步的教育和沟通。

（二）初中班主任班级管理工作概述

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《中学班主任工作的暂行规定》明确指出：“班级是学生进行教育、教学活

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动的基本单位。”班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。初中班主任顾名思义就是对于初中全面负责一个班学生的教师，与其他班主任不同的是初中班主任需要面对的是一群正处于青春期的孩子，因此初中班主任的班级管理工作更为特殊。

1.初中班主任班级管理工作的特点

初中班主任面对的是几十个正在成长中的、活生生的、有个性和主观能动性的青少年儿童。他们处在长知识、长身体时期，也是世界观形成的时期，他们的发展、成长需要老师的教育指导，这种教育、指导与其他的教育工作有所不同，有其固有特点。

第一，初中班主任班级管理工作对象的特殊性。初中生本身就是一个相对来说特殊的群体，并不是处在懵懂和幼稚的小学时期，更不是已经开始成熟和具有选择和自控能力的高中生，初中生正是处于这两者之间开始有自我意识并且不知道如何表达的叛逆时期。这个时期的学生是很难管理的，初中的班主任正是要面对和引导这样并不是处于稳定状态的学生。因此在日常的班级管理过程中存在很大的难度，这也是初中班主任与其他阶段的班主任在工作上的显著不同，就是正处于青春期的工作对象。

第二，初中班主任班级管理工作的反复性。教育工作的反复性是班级管理中一个难点，一些违反纪律的学生，经过耐心教育后，回到教室又违反纪律，出现反复性，让许多班主任非常头疼。初中生正是调皮和玩闹的年纪，因此不可避免的会存在反复犯错、不听管教的情况，这也就是初中班主任日常工作具有反复性特点的一个重大原因。但是面对这样的情况班主任应当做到正确认识学生身上劣习的反复性，能够认识到自己的要求之下会有特例的存在，就能够克制自己的情绪，在班级管理中客观正确地认识学生的错误，公正合理地处理学生的错误。

第三，就是班主任班级管理工作中的一般特点。如灵活性、包容性、动态性等。初中班主任作为广大班主任群体中的组成部分具有一般班主任所具备的工作特点，在工作中灵活多样，面对不同的学生不同的问题采取不同的解决办法灵活机动的管理班级，包容和动态性的处理问题，管理班级。

2.初中班主任班级管理工作的主要内容 班主任工作本身就是复杂而多样的，作为初中班主任更是如此。在班级管理过程中内容繁多，大致可以分为两个大的方面。一方面，是初中班主任班级管理工作中的常规内容；另一方面，是初中班主任班级管理工作中的重要内容：心理保健。

第一，初中班主任班级管理的常规内容，包括班主任工作的基本任务、班主任的日常管理、班级活动的组织和实施等。其中班主任的基本任务是班主任最为基本的管理任务，主要是指对学生的思想品德教育、学生个人生活的辅导、学生学习策略的辅导、人生规划的辅导和班级文化的建设等；班级的日常管理包括初中生的个别化教育、班级信息的采集与整合、班级财物管理、班级档案的保存与管理、安全隐患的提前发现与及时处理、突发事件的科学应对与善后等；班级活动的组织和实施则就是对于班级日常活动如班级会议等的组织和监督实施。

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中共中央国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.人民教育出版社，1999年版.

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第二，初中班主任班级管理的重要内容：心理保健。所谓心理保健，就是预防心理问题，维护心理健康，青春期的心理保健尤为重要。教育社会心理学的视角很关心班级中的心理问题。唐迅认为：“班集体是按照班级授课制的课程目标、教学结构和管理规范组织起来的、以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。”①I青春期是一个既可以预测、又不可预测的时期。也就是说，在这个时期中，人从儿童向成人发展是可预测的，但是在发展过程中会出现什么情况或问题则不可预测，因此这一时期的班主任班级管理工作的一项重要内容就是对班级学生进行心理健康教育。日常要定期对班级学生进行心理健康方面的统一辅导，对出现类似问题的学生进行一对一的谈话，通过理解和沟通解决学生的心理问题。

3.初中班主任班级管理工作的重要意义 苏联教育家B．A．苏霍姆林斯基指出：“毫无疑问，集体是教师创造的，它不可能凭空产生，也不可能自发地存在。没有聪明能干的教师就没有集体。因此不能认为那些关于不要班主任、集体完全自主的“革新”建议是严肃的。”②教育实践的无数生动的事实告诉我们，一个班集体的凝聚力的大小、心理环境的好坏、精神面貌如何、整个班级的“命运”怎样，离不开班主任的主导作用。作为初中班主任，班级管理工作的重要意义可分为两个大部分，一方面是作为班主任班级管理工作所具备的一般意义；两一方面是作为初中班主任的班级管理工作所具备的的特定意义。

第一，初中班主任作为班主任的一部分，班级管理工作所具备的的一般意义包括很多。首先，班主任是班级的组织者和教育者，班主任工作具有保证学生学习效率和教师教学效率的重大意义。作为班级的统一管理者班主任最基本的工作是组织学生学习，管理和教育班级学生，是班级的精神领导；其次，班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁。学生处在学校、家庭和社会的三方面教育影响之下，主动或被动的接受各个方面传递的信息，班主任正是按照国家对人才的要求、学校的教育目标和标准协调各方面信息对学生的影响，使学生健康和发展。在其中起到桥梁的作用；最后，班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。在很大程度上班主任是一个班集体所有学生成长的陪伴者，班主任的监督和指导是学生全面发展的保证，而这也正是班主任日常班级管理工作的一大任务。初中班主任作为班主任的一个组成部分，具有上述班主任班级管理工作的所具有的一般意义。

第二，初中班主任班级管理工作的特定意义。初中班主任的管理工作除了一般意义之外还有自己本身的特殊意义，那就是对于学生人格的塑造、正确人生观和价值观的培养。初中的特定年龄阶段意味着这个时期的学生具有着与其他学龄阶段学生所不同的特点，这正是一个人性格定型的重要时期，一个人一生的人生观和价值观开始形成的重要时期，好的教育会给这个时期的学生以正确引导，同时班主任工作中榜样的作用对学生好的人格特质的形成十分重要，初中班主任在日常工作中要更加注重这一方面的影响。人的人生观和价值观是指导一个人一生的思想和观念，在很大程度上左右着一个人的人生路线，初中阶段正是人生观和价值观开始正式形成的时期，这个时期的学生需要教师正确的引导和帮助，这也正是初中班主任工作的最大特定意义。

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唐迅.班集体教育实验的理论与方法[M].广东教育出版社,2000:l8. ②

苏霍姆林斯基.给教育的第一条建议[M].天津出版社,1989:233.

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二、初中班主任班级管理中存在的问题及原因分析

尽管初中学生生理、心理情况非常复杂，但在目前的班级管理中，许多班主任仍然缺乏明确的班级管理目标，缺乏青春期心理常识，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。因此就目前来看我国初中班主任在班级管理中仍然存在某些问题需要改进。

（一）当前初中班主任班级管理中存在的主要问题

当今时代在不断的发展和进步，这直接导致班主任在班级管理的过程中存在着巨大的挑战，也正是由此，许许多多的问题开始渐渐的显露出来。 1.班主任班级管理内容缺乏全面性

班级管理内容在一定程度上存在片面化。班级管理是对班级全部资源的管理，只有各种资源得到有效利用，班级管理效能才能得到充分发挥，但目前在班级管理内容上存在片面化倾向。

第一，重视常规管理，忽视学生能力的培养。部分教师在班级管理中，仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。 第二，重视智力培养，忽视学生全面发展。不少班主任将班级管理定位在学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德、法纪观念和心理健康教育。“社会进步为每个人的充分发展提供机会与空闻，面个人的充分发展又是促进社会进步的基础与条件。”①因此必须追求学生的全面发展。

第三，重视学习成绩，忽视学习指导。在学习管理中，常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。

此外，初中班主任班级管理中的缺乏全面性还表现在许多方面，如重整体、轻个体，重优生、轻差生，以及重正式群体却轻非正式群体等等。

2.班主任与学生关系处理不当

初中班主任的工作内容十分繁杂,职责很多,其工作对象是思想各不相同的学生,其心灵本身就是一个充满未知的世界,这就需要班主任一定要处理好与学生之间的关系,根据不同学生的特点,创造性地完成工作。班主任与学生之间良好的关系是其他工作得以顺利开展的基础,但是处理与学生的关系并不是简单的一项工作。

初中班主任与学生关系处理不当的问题是普遍存在的现象，产生此问题的原因有很多，主要可以归纳为学生自身成长环境的原因、教师自身原因以及社会的不良影响三方面。学生的家庭教育和成长环境对其影响很大，如果父母在这一方面认识有所偏差或是缺乏教导很有可能导致学生与教师之间的矛盾；班主任在对自己职业认识上存在不足、对学生心理了解不够也有可能造成在班级管理中与学

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中华人民共和国教育部素质教育观念学习提要编写组.素质教育观念学习提要[M].生活、读书、新知,三联书店，2001年版.

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生关系上的处理不当；社会环境对师生关系的影响也很大，现在的社会，功利性很强，对教师、教育不重视，孩子看在眼里，记在心里，用在行动中。

不良的师生关系危害是极大的。第一，不良的师生关系会损伤学生的身心健康。当师生人际关系不和谐或发生矛盾冲突时，学生就会感到心存压力，心情抑郁，长此以往，必然导致心理健康的损伤。初中生正是心理相对较为脆弱的年龄阶段，加之正值青春期的矛盾阶段，师生关系的处理不当很容易影响学生的正常生活和学习，对学生健康的心理造成极大的伤害；第二，不良的师生关系影响学生的学习成绩。初中是学生学习生涯的一个重要时期，对于学生来说可能学习在生活中占有很大的地位，如果学习成绩出现较大问题对学生的伤害可见一斑。师生关系是初中生社会关系的一个重要方面，也是影响他们交往心理的重要组成部分，师生关系处理不当会直接影响学生学习兴趣和动机，造成学生学习成绩下降，学习兴趣降低；第三，师生关系会影响学生个性的发展师生关系良好，学生感到安全、轻松愉快，有利于学生个性的发展。师生关系不好，学生就会感到焦虑，不利于学生个性的发展，美国心理学家马特拉对此进行了研究，表明教师与所教学生的性格有很高的相关。许多教育案例表明，教师良好的性格对学生产生终生的有益的影响。

3.班主任班级管理中的某些不公平现象的存在

随着教育对社会政治、经济、文化的发展所起的作用日益凸现，教育公平问题逐渐成为政府和人民关注、探讨实现的问题。班级整体的发展最终有助于每一个学生个体的发展，“而不能反过来说，个人的发展是为了群体的发展。”①这里所说的并不是教育不公平的大概念，而是班主任在班级管理中所表现出的对不同学生、不同事件的不公平待遇，如：班主任以成绩为重，以学生的学习成绩作为评判学生一切行为的标准或是由于某些特殊原因对个别同学存在偏袒、歧视等等这样的情况并不少见。但是这种班级管理中的不公平情况的危害是很大的。

第一，这样的不公平现象的存在极大的危害学生心理，不利于学生形成正确的公平意识。初中生正处于成长期，无论是生理还是心理，如若在这个时期长期的接受不公平待遇或者处于这种不公平待遇的感染之下很容易使他们心理产生不平衡，久而久之会危害学生心理健康。更重要的是这种不公平现象的存在对于初中生形成正确的公仆意识是不利的，现代社会是在不断追求公平的过程中得以发展，它要求公民需要具有民主意识和公平意识。公平意识的形成和培养正是在这样潜移默化中完成的，因此，班主任在班级管理中的不公平现象是不利于学生形成正确公平意识的。

第二，初中班主任班级管理中不公平现象的存在会影响学生的自我评价和发展，容易使学生产生自卑心理。初中生各方面都处在发展中，别人对他们的评价会直接影响他们的自我认识。若在班级里未得到公平对待，会影响他对自己的评价。这会是影响学生一生的重要影响，处在公平的班集体环境中，对学生的发展十分重要班级的发展其实也是未来社会成员的发展，班级可以说是未来社会的雏

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形。班主任管理中存在的不公平现象会影响学生对自己的正确认识，很容易产生自卑心理。

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叶澜.新基础教育论——关于当代中国学校变革的探索与认识[M]．教育科学出版社，2006：295～296. ②

魏国良.学校班级教育概论[M].华东师范大学出版社，1999：37.

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公平不是写在纸上的，也不是班主任单方面的一厢情愿，需要全体学生的共同参与，师生都要有公平的意识。这样每个学生才会有公平的机会去实现自身的发展。

（二）初中班主任班级管理中存在问题的原因分析

初中班级管理之所以存在诸多问题，从主观上是由于班主任自身素质的欠缺以及教育管理观念落后，从另一层面上看，是受应试教育和传统教育观念的影响，此外，尚未形成对班级工作、对班主任的科学的评价体系，以及社会对学校、对学生的消极影响等诸多因素，都导致了班级管理中问题的存在。下面对班级管理中存在的问题的原因简要分析如下： 1.学校应试教育观念的影响

应试教育是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的 的违反教育教学规律的一种教育模式。应试教育在我国的产生，有其深刻的社会 历史原因，最根本的是人们对优质高等教育的需求和高等教育资源严重缺乏之间 的矛盾。应试教育，片面追求升学率，关注考分，对班级管理产生了不正确的导向。比如导致教师偏重智育，忽视学生全面发展；偏重统一要求，忽视学生个性发展；偏重知识灌输，忽视学生能力培养等等，这些都是应试教育的影响之下班主任班级管理上的缺失。

在这种应试教育观念的影响学校很容易就会产生对于初中生教育的偏差，直接导致班主任在班级管理的过程中缺乏全面性存在某些方面管理内容的片面性，从而“理所当然”的忽视了学生的全面发展。

2.班主任自身素质的欠缺 目前的初中教师，无论是受过师范教育的还是受过其他教育的，一般都没有 受过专门的班主任工作训练，承担班主任工作的人，多半是在自己实践摸索中积 累经验。对于班级管理所需要的理论，如教育学、教育心理学、管理心理学、班 级教育管理学、教育社会学等知识，他们掌握较少，这导致了中学班级管理缺乏 理论指导。班主任自身素质的欠缺，班级管理观念落后，是班级管理中问题存在 的主观原因。

班主任自身素质的欠缺大致表现为，一方面对班级的功能缺乏正确的认识，如果班主任对班级的功能没有全面的认识，就会把班级仅视为教学组织，忽视学生的全面发展、个性的发展和能力的培养。这种做法，忽略了班级教育是一个完整的功能性系统，难以造就素质全面的人，会影响青少年的健康成长；另一方面对班级学生缺乏正确的认识，学生有其自身的特点。第一，学生是主体的人。学生是具有主观能动性、有可能参与教育活动的人。班级管理是班主任与学生的共同活动，学生在班级管理中处于主体地位，他们既是被管理者，又是管理的主体。因此班主任要尊重学生在班级管理中的主体性地位和作用，要尊重学生的独立人格，要把班级管理的主动权交给学生，按照“尊重每一个学生、调动每一个学生、发展每一个学生”的原则进行班级教育管理，激发学生参与班级管理的积极性，进而形成学生的主人翁意识。第二，学生是有个性的人。因此，教师在教育中必须承认、面对学生的差异，在此基础上挖掘学生的潜能，使学生的个性得到充分发展。如果班主任没有认识到学生是有个性的人，就会对学生的要求一刀切，以共性要求代替对学生的个别要求，扼杀学生个性的发展。第三，学生是发展的人。

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学生的发展一般是指学生生理的发展、心理的发展、智力的发展、阅历水平的发展、审美水平的发展、思想认识的发展以及道德水平的发展。班主任忽视学生正在成长的特点，以现有表现评价学生，从发展上把学生看“死”，认定某一学生不能发展，没有发展前途，会导致学生终身失去信心。

3.社会多重因素对初中生的不良影响 班主任和学生都是生活在社会中的一员，不可避免的会受到来自社会各方面的影响，而对于初中班主任工作，来自社会多方的影响都有可能导致偏差。例如家庭和社会对学生所产生的不良影响加之在班主任的工作之中、网络的发达给教师工作带来的困扰等这些都会对班级的管理造成不良的影响。

家庭和社会是对初中生的影响是十分重大的，同时这些影响也会加之到班主任的班级管理工作中去，好的家庭和社会氛围加之到班主任工作中的影响就是有益的，反之不良的影响则会更大。不良的家庭氛围和社会风气会直接或间接地对初中生人生观和价值观造成不好的影响，甚至扭曲，被这样的氛围影响的初中生很有可能会是不尊重教师或不服从班主任管教的，这对于班主任的班级管理工作造成极大困难。同样的网络的发展也给初中班主任的班级管理工作带来了诸多挑战，在这一方面显露处教师明显落后于学生的独特情况，教师并不适应网络沟通与管理而学生却乐此不疲，这样的网络代沟使班主任在班级管理中面临巨大挑战；其次，沉迷网络游戏的学生开始增加，影响学生健康心理的形成。初中生处于吸收和接纳信息的阶段，他们并没有足够的成熟度去辨别信息，而网络世界的虚幻和精美使得他们很容易深陷进去，这是对网络偏激的运用。社会多重因素加之到初中班主任的班级管理中去，影响正常的师生关系和班主任的管理效率等等，从而使班主任的班级管理工作难度加大、出现各种常见问题。

三、解决初中班主任班级管理问题的主要策略

班级管理问题十分复杂，家庭、学校和社会多方面的影响导致班主任在班级管理过程中所要面对的不仅仅是单纯的班级学生，因此要改善初中班主任班级管理存在的问题，需要多方面结合、多种方式解决。

（一）加强学校对于班主任班级管理的正确引导

学校的一切教育任务和教学任务都要靠班主任去落实、去实现，从这个意义上说，班主任成了教师的中坚，是学校领导管理学校的依靠力量和得力助手。然而同样的，学校的教学策略和教学理念对于班主任的班级管理工作起着重大的指导作用，因此要提高初中班主任的班级管理工作必须有学校正确和有效的引导工作。

1.树立正确的教育理念

二十一世纪随着社会信息化和知识经济的发展，人类社会对人才的观念已产生了根本性的变化，对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的应试教育理念，已经不能适应当今社会对人才的需求，这就要求学校及时更新教育思想、树立正确的符合时代要求的教育理念，从而以此来指导教师实施教学计划和进行班级管理。

初中班主任班级管理存在问题及对策研究

应试教育相对于当今的时代发展来说是一种较为落后的教育理念，正是在这样一种教育理念的引导之下初中班主任在班级管理和教育教学中存在着诸多的片面性，因此要树立正确的教育观念，正确引导和帮助青少年学生健康成长。不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育，使学生在德、智、体、美等方面全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。更要为了学生的幸福人生奠基，力求由应试教育走向真正的素质教育，培养学生包括品德、学习、认知和情感等方面的综合素质。

2.加强班主任队伍建设以优化班级管理

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。因此学校必须有效落实“意见”，加强自身学校的班主任队伍建设以提高班级管理的水平。

第一，学校要选准、选好班主任，从源头处把关班主任的选拔才能够做到优化班级的管理。慎重选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任。这有利于班级管理水平的提高和学校秩序的稳定，有利于建设良好的班风、校风。适当安排年轻教师、新教师担任班主任。年轻教师是学校最具活力的群体，是学校的未来。一方面让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，另一方面也为学校班主任后备队伍打下良好的基础。第二，学校应当组织班主任的培训工作，不断学习，是提高班主任队伍整体素质不可或缺的手段。定期组织班主任培训学习，从实际出发，既学理论又联系实际，使班主任学有所得，学以致用。学习内容有针对性，有先进的教育理念和有效的管理方法，也有典型的经验借鉴，还有典型案例剖析、专家评论分析。通过培训学习，进一步提高班主任的工作艺术和管理水平。第三，建章立制，加强考核管理是建设高素质班主任队伍必要举措。学校较为完善的班主任管理与考核制度，会使班主任工作逐步走上有据可循、有章可依的规范化轨道，在制度的贯彻、执行过程中，也能使班主任逐步掌握管理班级的方法，形成较高的管理班级能力。

（二）提高班主任个人素质以应对班级管理问题

班主任是一个班集体的教育者和组织者，班主任的一言一行、一举一动在客 观上都对学生起着潜移默化的作用，班主任的育人方式将影响着全体学生的个性 发展。因此初中班主任要提高自己的素质以便更好的管理班级,这是解决班级管理存在问题的策略之一。

1.班主任的个人素质在班级管理中的重要作用

班主任是全面负责班级各项工作的教师，需要负责本班学生的思想教育工作，教育学生努力学习、提高全班学习成绩，指导学生的课余生活，关心学生的身心健康。对于一个学校来说，班主任的素质很大程度上决定了学校教育教学水平的高低。班主任应该努力提高自身综合素质，适应二十一世纪教育事业对教师

初中班主任班级管理存在问题及对策研究

的要求，要从初中班主任工作的实际出发，加强对这一问题的认识。

班主任的个人素质在班级管理中具有重要的作用，主要包括以下几点。第一，班主任的思想品德素质是个人素质的基础，教师对于学生的影响是潜移默化的，班主任具备良好的思想品德素质能够正确的影响和引导学生的思想，使学生形成正确的人生观、价值观利于学生今后的成长；第二，班主任的心理素质是教师个人素质的重要组成部分，班主任良好的心理素质是教育成功的重要因素。班主任既是知识的传播者又是学生心灵的塑造者，班主任的心理素质对学生心理品质的形成具有重要影响，因此班主任良好的心理素质有助于素质教育的实施和学生好的心理品质的形成；第三，班主任的知识和能力素质是衡量一名班主任作为教师合格与否的重要标准，知识和能力素质除了在教育教学中发挥重要作用外对于班主任来说更大的是在班级管理中的作用，管理学生的能力、教育学生的能力、促进学生全面发展的能力等等，班主任的知识和能力素质具有重要作用。初中班主任个人素质中的各个组成部分都在班级管理的过程中发挥着特有的作用。 2.提高班主任个人素质的主要方法 生活中每个人的素质，虽有先天成分，但是很大一部分是靠后天的学习和培养。教师的素质，也应该是在教育教学的过程中不断提高，作为班主任，更应该不断加强自身修养、提高个人素质，争取做一名合格而优秀的班级管理者。初中班主任要提高个人素质可以从一下几个方面入手：

第一，不断学习，完善自己的知识结构。优秀的班主任，对自己的学识从不满足，从书中学、从网上学、向他人学。在班主任技能赛上，一些参赛者清晰的思路、深刻的见解、流畅的表达、机智的应变，充分显示其丰富的内涵和平时历练，“腹有诗书气自华”，只有平时多读、多看、多记、多思，积累底蕴才能厚积薄发。班主任所要掌握的除了自身学科知识还有班级管理的知识和技巧，作为初中班主任还需要对心理学知识有所掌握，在提升自己的同时做到更好的管理班级学生。

第二，不断实践，完善自己的能力结构。专业能力，对于一个班主任来讲非常重要，如班级学习成绩、班集体的建设、班级日常管理、班队活动设计、后进生的转化、偶发事件的处理、与家长沟通技巧等。在实践中不断探索总结，培养自己分析问题、解决问题的能力，在实践中积累升华经验，不断提升、完善自己。教师的个人素质除了可以通过自身知识的学习加以完善外，另一个主要的实战经验的获得是通过在工作中的不断实践才可以完善的，能力的提高最主要的还是要靠实践，同时班主任工作更是需要班级管理的实践不断检验的。

第三，不断研究，增强自己的科研意识。 新时期的班主任应该是“奉献+科学”型的班主任。这个“科学”指的是科研意识，注重教育理论学习研究，探索教育规律，提高教育工作的时效性。熟练的掌握和运用现代化手段进行教育教学，在具备了比较完善的知识结构和能力结构基础上，有独道的见解和创新，形成理论，创设出自己的教育思想和风格。

（三）建立新型的师生关系

师生关系处理不当是初中班主任班级管理出现问题的一个重要原因。当今社会是一个追求平等的社会，班主任要想进行正确有效的班级管理，从而成为合格和优秀的班主任就必须解决师生关系问题，建立新型的师生关系。

初中班主任班级管理存在问题及对策研究

1.新型师生关系的基本理念

新型师生关系的基本理念是平等、民主、合作。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

2.建立新型师生关系的重要意义

新型师生关系是新的时代对于教师和学生关系的一种更高要求，和谐和创新的社会需要这种平等和民主的新型师生关系，同时这样的关系对于班主任班级管理也具有重大意义。

良好的师生关系，特别是师生间融洽的情感关系，能使师生亲密合作，造成愉快的情绪气氛，成为调动师生双方积极性的内驱力，他驱动教师满腔热情，专心致志，千方百计，力求把学生教好，而学生则乐于接受教师的影响，对教师所教的课程产生兴趣和爱好，完全消除恐惧，焦虑等心理负担，主动性，积极性得到充分发挥。第一，新型的师生关系具有激励功能。良好的师生关系是心理的激励力量，通过师生心里的交往和交流，激发起学生创造性的巨大热情，从而应对新时期对学生的要求。第二，它具有协调功能，师生关系融洽和气氛的和谐，特别有利于处理教育过程中师生之间产生的矛盾，及时把消极的因素消灭于萌芽之中，利于初中班主任进行合理高效的班级管理。第三，它具有德育功能，良好的师生关系本身对学生具有巨大的教育作用，他为学生正确认识和处理人与人之间关系树立起典范，使学生受到他的感染和熏陶，学会将来与人相处，怎样做人。 学校是孕育社会风尚的摇篮，健康的协调的师生关系，作为学校的良好风气，对于转变社会风尚，改善人际关系，促进社会安定团结和社会主义精神文明建设有着不可低估的影响。

3.新时期新型师生关系的建立 当今社会是一个追求平等、友爱的社会，因而一个班主任如果仍然一再地用 老一套“一日为师，终身为父”的思想去制约学生，恐怕会适得其反。当代的班 主任如果想要成为一个优秀的班主任，首先就要弄清楚学生之间的关系，建立一新型的师生关系。

师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应当是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

初中班主任建立新型的师生关系，第一，要更新教育观念，树立新的教育观和学生观，树立“师生平等”的意识。在实际工作中，尽管师生关系多表现为“教与学”和“管理与被管理”的关系，然而，师生作为社会人，并无高低、贵贱之分，在人格上是完全平等的。我们应对所有的学生一视同仁，不允许有一丝的歧视存在，尤其对部分“后进”学生。要切实维护学生的合法权益，尤其不能因自身观念陈旧、法律意识淡薄而损害正常的师生关系。如把学生轰出课堂，辱骂体罚学生，歧视后进生等。第二，班主任要关爱和理解每一名学生，教育不能没有

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爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。爱是不会自发产生的，一个人的爱总是先从接受别人的爱开始的。人与人之间的沟通是心灵的沟通，需要真情付出。要用心灵感动心灵，用爱呼唤爱。关爱学生是教师的天职。热爱学生，才能正确对待和宽容学生所犯的错误，才能耐心去塑造每一位学生，才能及时发现和赏识学生。建立良好的师生关系，更要讲究策略，学生是具有独立个性的主体，一个学生就是一个独立的世界。在真正的教育者眼里，学生只有差别，没有好坏之分。要研究学生，要多察颜观色，多与学生在一起，多与学生谈话，多参加学生集体活动，多与家长沟通，多看学生写的日记、文章，你就会对学生的各方面有了解，甚至家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理类型、发展特点都能掌握，也就有了教育的针对性。

（四）加强与社会的协作

罗森塔尔效应①对处于心理断乳期且自我意识薄弱的中学生来说作用重大，初中生们的生理、心理及综合素质都处于迅速发展的时期，这个时期的他们思维活跃，接受和模仿能力强，但辨别是非的能力较差。虽然初中生还没有完全的投入到社会中，但这会对他们的影响还是很大的。为了便学生更健康地成长，将来更顺利地投身社会，全社会应该一起动员起来，净化社会风气。班主任在进行班级管理时，也应在现有环境条件下，采取主动，帮助学生明辨是非，适应环境的发展。

1.要净化社会环境

第一，改善道德风气。党和政府要花大力气着力于党风和整个社会道德风气的根本改善，使社会道德环境中积极因素占主导地位。加强精神文明建设，使人们正确处理好社会本位和个人本位的关系，积极重建以集体主义和爱国主义为核心的社会主义新道德。第二，动用榜样作用加大对先进人物，先进事迹的宣传力度，提高榜样的可信度和感召力，优化社会道德示范状况。第三，要强化舆论的导向工作。加强媒体舆论的正确导向，坚决堵塞一切反动、庸俗、低级的污染源。

2.要净化学校环境

各级党委和政府尤其公安、工商行政管理、教育等部门要对学校周边环境进 行综合治理。加强对周边的商业摊点、文化娱乐设施的监督和管理。使学校的周 边环境得到净化和美化。对一些不健康的“三室两厅”(电子游戏机室、台球室、 录像室和卡拉OK厅、歌舞厅)进行坚决的打击，清扫影响中学生健康成长的文化垃圾。

3.利用社会环境因素，加强对学生的教育 第一，优化社会环境。把正面积极的影响因素或是能促进学生健康发展的社会环境因素，“引进”到学校教育中来。请英模人物到校，现身说法，或播放录音录像等；组织学生走出校门，开展调查访问活动，接受革命传统教育，参观展览等：与先进单位结成精神文明共建关系。通过各种丰富多彩的课外活动，接触社会，寓教于乐。对环境中的消极因素，及时分析、批判，帮助学生提高分辨能

①

也称“皮格马列翁效应”或“期待效应”，暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会小自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示.

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力和免疫力。

第二，了解社会信息，争取教育主动。班主任要了解学生的信息源，了解社会信息对学生的影响。最重要的是把健康的有教育意义的信息尽快传递给学生，提高学生的思想素质。对不健康、有害的信息，班主任要培养学生的识别能力。对己受不良信息影响的学生，要分析并采取适当的教育对策，矫正学生思想中的不良观念，培养学生形成良好的品德素质。

第三，对学生进行正确的网络教育及引导。班主任可以组织相关活动，比如允许学生将周记写成网络笔记，笔记中可以畅谈上网聊天的感受，评议网络的趣闻趣事，也可摘抄网上妙语佳句等。了解学生是否登录过不良网站，掌握学生的思想动态。同时，通过这些活动也让学生明白了上网除了聊天、玩游戏之外，还可以干更多有意义的事。这种疏导方式既可以发挥网络的积极作用，也可以帮助学生抵御网络的不良影响，其效果优于禁止学生谈网、触网。使社会的进步和网络的发展对于教育起到帮助和促进的效果。

结语

当前教育晃所强调的素质教育，事实上就是强调以人为本的教育。班级作为教学过程中最小的单位，在管理过程中心须和素质教育的要求统一起来，才能真正把素质教育落到实处。这就要求我们教育工作者在班级管理过程中面向全体学生，尊重学生身心发展的特点。班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是每一位教师尤其是班主任老师值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。

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参考文献

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[15]李镇西.爱心与教育[M].四川：四川少年儿童出版社，2006 ．

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致 谢

此篇论文能够得以完成，需要感谢的人有很多。首先最要感谢的是我的论文指导老师杜桂娥老师，从论文选题开始就根据我自身的特点和爱好帮助选好题目，收集资料的过程中也经常帮助我给我提供支持。这篇论文从完成初稿到最终定稿经过了许多次的修改，这个过程中杜老师不但用自己广博的知识给我提供修改意见，还不断地鼓励我、陪伴我完成论文，可以说这一篇论文倾注了杜老师许许多多的心血。杜老师是陪伴我大学四年的老师，一朝为师，师恩如此，是学生的荣幸更是未来要一直铭记的谢意。

同时也要感谢学校，特别是学院老师大学四年里对我的教导和帮助，感谢开题过程中带领我们的五位老师的意见和支持。还要感谢许多同学的鼓励和宝贵的意见。

可能自身水平有限，无法达到毫无纰漏和更高的水平，恳请各位老师批评、斧正。

张洁娜 2014年5月

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