学前教育学作业（一）（二）（三）（四）

学前教育学作业（一）

第一章

一、填空题

1.学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、萌芽阶段 、初创阶段和发展四阶段。

2.国外学前教育思想理想的萌芽出现在 古希腊 时期。

3.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》 。 4.孕育阶段学前教育学发展的特点包括：丰富性、实践性 、零散性 。 5.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 《母育学校》 ，其作者是捷克教育家 夸美纽斯 。

6.学前教育学的理论化特点出现在其发展的 初创 阶段。 7.第一个提出在我国实施学前社会教育的人是 蔡元培 。

8.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是 陶行知，其办园思想是“ 中国化”、“平民化 ”。

9.儿童心理发展的四阶段是指：感知运动 、前运算思维阶段、 和形式运算阶段。

10.学前教育学科学的世界观和方法论是指 辨证唯物主义 。

11.学前教育工作者包括 幼儿园教师 等专职的，也包括 父母 等非专职的学前教育工作者。

12.学前教育学是以 马克思主义 和 邓小平 的基本原理作为其理论基础的。

13.学前教育学的任务是指观察与认识 学前教育现象 、研究和揭示 学前教育发展规律 、为 学前教育实践 提供指导。

14.在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有__专门化___、完备化和理论化。 二、选择题

1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D ）

A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《理想国》 D.《林哈德与葛笃德》 2.在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（ A） A.孕育阶段 C. 萌芽阶段 C.初创阶段 D.发展阶段 3.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A ）

A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师

4.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C ）

A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 5.在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ B）

A.苏轼 B.颜之推 C.贾谊 D.王守仁 三、名词解释

1.学前教育学 ：是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以前阐明学前教育理论的科学。

2.最近发展区：即儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。

3.学前教育规律：就是学前教育内部诸因素之间、学前教育与其他阶段的教育之间、学前教育与其他事物之间的本质联系，以及学前教育发展变化的必然趋势。

4.学前教育现象 ：是这一特定阶段教育实践的产物，广泛在存在于人类社会的有关学前教育的种种活动之中，在学前教育阶段所呈现出的且能直接被人们的感官所感知的教育事件的外在表象。 四、简述题

1.简述南宋朱熹的学前教育思想。

答：南宋时期，朱熹就极其重视胎教对儿童发展的影响，他在其《童蒙须知》和《小学》中指出，孕妇应注意自己的言行举止，以使其“一寝一坐，一言一念，一视一听”都能使胎儿能够健康地发育和成长；在学前儿童出生后，“乳母”的作用就显得尤为重要，所谓“乳母之教，所系尤切”，他认为乳母应“宽裕慈惠、温良恭”，主张利用实际发生在学前儿童生活中的事情对其进行教育，使之“从小便养成德行”。

2.简述学前教育发展萌芽阶段的特点。

答：学前教育发展萌芽阶段的特点有：

（1）专门化。在学前教育学的萌芽阶段，由于教育学开始逐渐从哲学的母体环境中脱离出来，在这个过程中出现了许多以教育作为专门研究内容的学者。因此也有诸多学者在其教育著作中对其进行专门性的探讨。（2）完备化。与孕育阶段的学前教育学相比，萌芽阶段的学前教育开始呈现出完备化的特点。（3）理论化。理论化是这一时期学前教育学发展的另一特点。许多教育家开始不满足于描述某种特定情境下的学前教育现象，而开始努力挖掘深藏在现象之后的学前教育规律。

3.介绍我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。 答：1923我国著名学前教育家陈鹤琴（1892-1982），从美国留学回国后，在系统研究儿童心理发展基础上，创办了我国最早的学前儿童教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研究，又整理出版了研究成果。他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张多在户外活动等。 4.简述学前教育学研究的内容。

答：学前教育学研究的内容有：一是学前教育学的学科概述。包括学前教育学的产生发展过程、学前教育学的产生与发展、学前教育学的研究对象与 内容，以及学习学前教育学的意义与方法等内容。二是学前教育的基本原理。包括学前教育的功能与效益、学前教育与儿童发展的关系，以及学前儿童的全面发展教育等。。三是学前教育的组织形式。包括幼儿园的教育活动、幼儿园的环境设计等。四是学前教育学的管理与领导。包括幼儿园教师、幼儿园的家庭与社区工作，以及幼儿园与小学的联系等。

5.说明学习学前教育学应该注意的事项。 答：学习学前教育学应该注意：

一要坚持以马克思主义为指导；二要认真学习学前教育学理论；三要坚持理论联系实际的原则；四要拓展和利用相关学科知识；五要学习与思考、继承与创新相结合。

五、论述题

1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。

答：①解释“最近发展区”这一概念，即最近发展区是儿童现有心理机能的发展水平

（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。

2.你认为作为一名学前教育工作者，应该怎样认识学前儿童身心发展的规律。

答：我作为一名学前教育工作者，我觉得学前教育应适应并促进学前儿童身心发展规律。学前儿童身心发展是指学前儿童思想品德、智力和体力诸方面的发展。学前阶段是学前儿童身心发展的一个重要时期，因此学前教育是学前儿童发展的重要条件，同时学前教育又受到学前儿童身心发展规律的制约。学前儿童自出生之后，其身心发展是有一定规律的，因此学前教育必须遵循学前儿童身心发展的规律。无论是制定教育计划，选择教育内容，还是采取有效的教育方法，都必须从学前儿童发展的实际阶段出发，才能卓有成效。学前教育要符合学前儿童身心发展的特征，并不意味着消极适应和迁就，而是要促进发展。 3.论述学前教育理论对于实践的意义。

答： 学前教育学是一种理论科学，更是一种应用科学，其具有实践性。因此，学前教育学不仅需要研究和揭示学前教育存在和发展的规律，更应该利用对这些学前教育规律的认识为学前教育实践提供指导。学前教育学需要为学前教育工作者提供先进的学前教育观念、科学的学前教育知识与方法。这种先进的学前教育观念一旦建立，科学的学前教育知识与方法一旦为人所掌握，便会促使人去行动，在学前教育实践中合理地运用所掌握的学前教育知识与方法。从这意义上讲，学前教育学的任务之一就是为学前教育实践提供指导。

4.结合你的教育经历，谈谈你学习《学前教育学》的体会。 答：（1）有助于形成正确的教育观念。通过学习学前教育学可以使我们认识学前教育与社会发展的关系、学前教育与其他各教育之间的关系、学前教育与学前儿童发展的关系，从而懂得学前教育对我国社会主义现代化建设的重大意义。（2）有助于掌握具体的教育规律。实践表明，优秀学前教育工作者之所以能取得优良的教育效果，一个重要的原因就在于他们能认真地学习和研究学前教育理论，不断头绪学前教育经验，善于运用学前教育的规律、原则和方法。（3）有助于推动学前教育改革。如果没有对学前教育教育现状的准确分析和判断，没有在分析、判断的基础上提出的恰当的改革目标，没有对于学前教育改革措施进行周密深入的论证，那么任何学前教育改革都只能是一种盲目的行为。（4）有助于促进学前教育科学的发展。学前教育科学研究是认识学前教育现象、探索学前教育规律的创造性活动。开展学前教育科学研究，是全面贯彻教育方针、提高学前教育质量、进行学前教育改革、完善我国整个教育体系的重要条件。（5）有助于培养热爱学前教育事业的信念。一个对学前教育职业缺乏真切认识，不愿把自己的全部精力献给学前教育事业的学前教育工作者，即使满腹经纶，才智过人，也难以做好学前教育工作。

最后学习学前教育学还有助于培养研究学前教育理论的兴趣，开展教育科学研究，逐步学会学龄前前教育实践中遇到的学前教育问题作出科学的分析，把学前教育实践的个体经验升华到理论的高度，为发展和丰富学前教育理论作出贡献。

六、案例分析题 经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。

结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。

答：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理学、生理学等相邻学科的影响之下也有了较大发展，学前教育学开始丛门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论和科学化水平都有了显著的提高。这主要表现在以下两方面：

（1）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论。马克思主义对人的本质是社会关系总和的论断，以及事物发展变化的根本原因在于事物的内部矛盾的观点，使人们对遗传、环境和教育三者之间的关系作出科学的说明。辩证唯物主义的认识论又科学地说明理论和实践的关系：理论来自实践，又能指导实践，为实践服务。理论和实践相结合的原则指导着学前教育学的研究、学习和应用。此外，控制论、信息论和系统论作为一种科学方法论，也被广泛地运用到教育和学前教育科学领域之中。以上种种对科学的学前教育学的建立起了重大作用。（2）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。学前教育学的邻近学科，特别是心理学的发展，促进学前教育学科学水平的提高。20世纪中叶之后，生理学及神经生理学、心理学，特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的发展，这些学科为学前教育理论提供了科学依据。由于学前教育学是研究学前儿童发展的学科，因此我们只有在掌握了学前儿童生理和心理发展规律的基础上，才能科学地认识学前教育的规律，如心理学对儿童心理发展动力的研究，对学前儿童认识和能力发展、情感和意志的发展的研究，对学前儿童个性形成的研究等都为建立和完善学前儿童认知教育、情感教育和道德教育理论提供了心理学的基础。

第二章

一、填空题

1.教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值称为 教育功能 。 2.学前教育功能的特征表现在：领先性、广泛性、对象性 、发展性 和延后性。

3.学前教育是面向 0~6 岁儿童实施的教育。

4.从性质上来划分，学前教育功能分为 期望 和 实际功能 。

5.学前教育对社会的期望功能包括经济功能、政治功能 、文化功能和 家庭功能 。

6.学前教育效益指的是学前教育发挥 其功能 的表现和结果。

7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性 、长效性 、多效性。 8.狭义的学前教育效益是指 育人效益 ，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。

9.学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和 外在发展 的影响。

10.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和 衍生功能 。

11.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和 现实层次 。

二、选择题

1.教育的基本功能是（ B）

A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.育人的功能 2.属于学前教育功能的特征的是（C ） A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性

3.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A ） A.期望功能与实际功能 B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济功能 D.文化功能与家庭功能

4.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（C ） A.过度教育 B.质量下降 Ｃ.功能异化 Ｄ.社会不重视 5.属于学前教育效益的特征的是（B ） A.直接性 B.迟效性 C.单一性 D.短期性 三、名词解释 1.教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。 2.学前教育功能：是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本功能，即对个体心智、个性、心理等方面的影响；还包括学前教育的衍生功能，它是学前教育功能的外在形式，是学前教育在自然改善和社会进步过程中的具体体现。

3.学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。

4.育人效益：是学前教育发挥其育人功能在教育领域或本身所获得的效益。教育具有育人功能，因而，通过教育过程就会获得培养人才的教育效益。 5.学前教育期望功能：经济功能、政治功能、文化功能、家庭功能。 四、简答题

1.简述学前教育对个体的期望功能。

答：学前教育对个体期望功能有： （1）学前教育的保育功能。

（2）学前教育促进个体认知发展。

（3）学前教育促进个体人格的健全发展。 2.简述提高学前教育功能发挥的策略。

答：（1）提高对学前教育的重视。 （2）加强对学前教育的监管。 （3）提高学前教育师资的素质。 （4）加大对学前教育的投入力度。

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