27《蒙娜丽莎之约》教学实录+反思

27* 蒙娜丽莎之约教学实录 学习目标 :

1. 我能掌握“交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。

2. 我会对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。

3. 学习感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养和谐、健康的审美情趣。 教学重难点：

1.从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。 2. 学习把观察与想象结合起来的写作方法。 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

师：出示卢浮宫照片，介绍卢浮宫：卢浮宫是世界最大，最古老的博物馆之一，收藏的艺术珍品已达40万件。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的：米洛的《维纳斯》，萨莫特拉斯的《胜利女神》和今天我们要学习的达·芬奇的《蒙娜丽莎》 。（看课题，齐读课题）。 师：读了课题，你有什么想说的？ 生：作者为什么要和一幅画要相约呢？ 生：这样的约会能给作者留下什么呢？

师：学贵有疑，就让我们带着这些疑问走进本节课的学习，请看学习目标： 出示本节课的学习目标： （1）（2）（3） 师：请同学们用自己喜欢的方式读一读，记在心里 师：有了目标，就有了方向，就让我们开始今天的学习吧。

师：我来检查一下大家的预习，这篇文章里的几个字比较难读，谁来读？（多媒体出示）

探访 交涉 肖像画 赴约 恬静 矜持 璀璨 微抿双唇 耐人寻味 难以捉摸 永不磨灭

生读。

师：你读的语音正确，声音响亮，真好。谁还再来挑战一下，这个同学。 你读的也很正确。

师：同桌互读，互相纠正一下读音。你的同桌有没有读错的？ 生：没有。

师：那好，我们现在齐读一遍。

师：字词会读了，请打开课本，快速默读课文，思考本文主要讲了一件什么事？

生：课文首先介绍了作者排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的情景；然后具体描写了《蒙娜丽莎》的画像；最后指出“蒙娜丽莎”给作者留下了永不磨灭的印象。 师：孩子你真会概括，还用了首先??然后??最后??这样的连接词，叙述的很清晰。老师为你点赞。 二、正面欣赏， 感受魅力

师：这是一篇略读课文，谁来说说导语对我们如何学习这篇课文提出了哪些建议？

生（1）.阅读课文，说说你从那些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？ （2）.再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。 师：说来说说课文哪几个自然段具体描写了蒙娜丽莎的画像？ 生：5、6、7自然段

师：大家一致认为是5、6、7自然段呀，那就对了，现在请看大屏幕： 出示自学指导一：认真读课文5—7自然段,看看作者从哪些具体描写中表现了名画的魅力？有感情地读一读，并在小组内交流。

分组分任务学习 ：

1、2、3小组学习第五自然段； 4、5、6小组学习第六自然段； 7、8小组学习第七自然段。

按自学指导进行学习，5分钟后进行交流。

生：近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。这句话看出作者心里非常的激动，表现了她的魅力。

生.她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松的坠落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的颜色，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。这句话，作者结合画面和想象，把这个姑娘写的很逼真。 师：你真的会读书，有自己的个性理解。咱班还有谁补充说明吗？ 生：这句话不但逼真，还很生动。

师：你能用个合适的词语来形容这幅画吗？（惟妙惟肖 栩栩如生 ）这词语用的太恰当了！带着你的理解，把这句话读一读。（配乐）

生：梦娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那神秘的微笑，是那样耐人寻味，难以捉摸。这一句作者对蒙娜丽莎的微笑做了生动描写，并且加上了作者的想象，写出来作者对蒙娜丽莎的热爱之情，从而表现了她的魅力。

师：孩子，你说的太好了，这句话就是有作者大胆的想象，才写出了蒙娜丽莎的微笑的魅力。带着你的理解，读一读这些语句。（生读）

师：如果去掉作者的想象，她的微笑还有那么美吗？（不美了）所以说，把看到的情景和想到的情景融合起来，就能让平面变得立体，使静止的变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们在今后的习作中能够加以运用。

师：谁愿意通过自己的朗读，让我们感受到蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成为了永恒的美的象征。

师多媒体出示微笑资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是有荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。 师：同学们，你们读了这则资料，你有什么想说的？

生：我来补充一下我在课下查找的蒙娜丽莎的资料，我知道蒙娜丽莎是一位银行家的妻子， 达·芬奇 请她做模特的时候，她刚刚夭折了一个孩子，心情很忧伤，怎么也笑不出来。达·芬奇就请来了乐队为她演奏，她才勉强微笑了一

下。 达·芬奇马上就用自己神奇的画笔画下了她转瞬即逝的面部表情，定格成了永恒的美的象征。

师：孩子你真的会学习，不但会手机信息，还会把信息有效的服务在咱们的课堂学习中来，你真厉害。

师出示：达·芬奇的资料。达·芬奇就是这样一位旷世奇才，天才画家。他的精湛的画技除了表现在微笑上，还体现在哪里？

师：同学们，文章第7自然段的描写与描写微笑相同的方法，就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面，请同学们在四人小组内交流学习，看看这一段是怎样表现蒙娜丽莎这幅画作的魅力的。交流，开始。

师：我在参与交流的过程中发现，有的小组交流了蒙娜丽莎身姿的学习，有的小组学习了她的服饰，有的重点交流了她的令人无限遐想的背景，还有的小组抓住蒙娜丽莎的右手进行学习交流。我们班的孩子真的会学习。 三、侧面欣赏， 感受魅力

师：作者通过对这幅画的正面描写，写出了她无穷的魅力。那么，我质疑：课文以介绍《蒙娜丽莎》为写作目的，为什么还要写大家排队等候欣赏画像的情景呢？

生：作者是为了从侧面写出他的魅力。

师：孩子，你说的真对，作者就是要从侧面来表现他的魅力。现在，咱们来看自学指导二，看看作者都从那些侧面的描写中表现出了蒙娜丽莎的魅力？ 师出示自学指导二：快速默读课文1---4自然段，看看作者是如何从侧面表现《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，与大家交流感受。

生1.我从??队伍就像一条长龙 ??这句话作者用了比喻的修辞方法，说明看的人很多，就可以看出这幅画的魅力。

（真棒，你是个会学习的孩子，有自己的认识，很好。）

生2.大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。这句话中作者没有说画中的女子，而是直接说“世界著名的美丽女子”就显示出了她的魅力。还有多次交涉这个词，说明了这幅画从法国来美国很不容易。我从资料上知道，这幅画一直珍藏在法国的艺术殿堂卢浮宫，他是卢浮宫的镇宫之宝。有一年。这幅画被人偷走了，法国人把这一天当做国难日，全国降半旗哀悼，当她找回来时，举国欢庆，就像我们的国庆节一样热烈。所以说，要从法国拿到美国，当然要多次交涉了。这都表现了她的魅力。

（厉害呀，我的孩子，他不但会抓住关键词语理解课文，还会借助课下收集到的资料来说明，你真是太棒了！此处是不是应该有掌声？）

生3.她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”。这句话中的诞生能看出她的魅力，只有人出生才叫诞生，二蒙娜丽莎只是一幅肖像画，却说她是诞生于达芬奇笔下，所以我觉得她很有魅力。

生4.《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？这一句话上的最说明了她的魅力，用反问句说明能见到她的人并不多，更显示了她的魅力。（抓关键词语理解课文，很好）

生5.不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。这句话中从不知，终于??终于??可以看出作者等了很长很长时间，快要见到她的时候，心情很激动。要是这幅画没有魅力，作者就不会这样等待，更不会这样激动。（走进作者心里，揣摩作者心情，理解课文。这孩子真是会学习，好极了。） 师：是呀！蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，它的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激情地赞美：

生：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人，我虽然在他面前只停留了短短的几分钟，他却在我的心底留下了永不磨没的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

师：你们读得真美！感谢达芬奇让我们能够欣赏到这样杰出的画作，更感谢作者王克强先生，他用丰富的想象力和细腻的笔触把蒙娜丽莎仿佛带到了我们眼前，让我们饱尝了一顿艺术大餐。艺术无处不在，同学们，我们要从小培养欣赏艺术的能力哟！

四：拓展延伸，读写结合

师：今天，老师也为你们带来了一幅画作，请你按照作者的观察顺序观察一下，再模仿者作者的写作方法试着写一写，一会儿把你最优秀的作品展示给大家！

写作训练营：

这是学校楼梯墙上挂的一副自画像，请你试着学习作者的写作方法，把这幅画写一写，注意加上自己的想象哟！

生：这幅画并不大，长约有30厘米，宽也大概只有20厘米。这幅画以蓝色做底，显得得很深远。美女最吸引人眼球的要数她那满头的黑发了，黑的简直闪着亮光??

师：这位同学的作品，有整体介绍，也有局部的具体描写。特别是写她的头发的时候，加上了自己大胆的想象，简直写活了。写的真好！

生：??看，她那深深的眼眸，闪耀着扑朔迷离的光芒，看上去是那样难琢磨；

她那樱桃小嘴好像正要给你说话呢？??

师：这个孩子抓住了人物局部进行描写，加上自己大胆的想象，好像真人就站在我们眼前，真好！ 五、作业布置

师：接下来，请走进我们的作业自选超市。 作业自选超市： 1.上面这幅画是达·芬奇的另一幅誉满全球的画作，欣赏并搜集查找相关故事。 2.回家后，把《蒙娜丽莎》这幅画以解说员的身份，介绍给爸爸妈妈听。 3.自己制作一张信息资料卡，认真填写本文学到的知识。 师：三选一。选择一项自己喜欢的作业，认真完成。 师：同学们，这节课就上到这，同学们，再见！ 生：老师，再见！

27*蒙娜丽莎之约

——教学反思

《蒙娜丽莎之约》是人教版语文六年级上册第八单元一篇略读课文。它首先讲述了作者王克难先生在美国大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的情景，然后具体描写了蒙娜丽莎这幅画作，最后叙述了蒙娜丽莎给作者留下了难以磨灭的印象，成了作者灵魂的一部分。

本单元的主题就是走进艺术的百花园，感受艺术的魅力，收到没得熏陶。而本文更是彰显了这一主题。课文用生动的语言，向我们细致的展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力，整篇文章文字洗练，文字浅显流畅，课文是介绍艺术品的传神之作。

为了上好这节课，我精心备课，深入研究，对于目标的确定，流程的设计都下了一定的功夫，尽管这一节课下来，还存在着这样那样的不足，但是我觉得我真正的做了，我也确实收获了。现对本节课做

以反思：

一、精心确定目标。为了制定一个合适的目标，我却是煞费苦心。没有完全照搬照抄别的资料上现成的答案，而是在学段目标、单元目标的精心研究下，在认真解读教材，最后确定了目标是：

1. 我能掌握“交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。

2. 我会对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。

3. 学习感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养和谐、健康的审美情趣。 教学重难点：

1. 从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。 2. 学习把观察与想象结合起来的写作方法。 这样的目标确实能够起到牵一发而动全身的引领作用。 二、创设情境，激情导入。

好的开头，等于成功的一半。为了有一个好的导入，我反复使用了好几个，最后采用了以卢浮宫图片介绍开始的导入。先出示了几张卢浮宫的图片，然后引出卢浮宫的镇宫三宝，从而自然而然的引出来

《蒙娜丽莎》，有图片的形象说明，孩子们很感兴趣，学习积极性马上就被调动了起来。 三、先主后次，突出重点。

在教学中，我想让孩子们感知了课文大意，知道了课文具体描写蒙娜丽莎画作在那几个自然段，然后马上出示自学指导，重点研读文中描写蒙娜丽莎画像的部分。然后在学习1---4自然段侧面描写部分，最后收尾。

四、学以致用，当堂练笔。

在学过之后，我让孩子们学着作者的写作方法试着写一写学校里一位老师的自画像。孩子们在模仿的基础上也有了大胆的创新，学的很好。

五、作业布置

作业布置我精心设计了三项作业，起名为：作业自选超市。 1.上面这幅画是达·芬奇的另一幅誉满全球的画作，欣赏并搜集查找相关故事。

2.回家后，把《蒙娜丽莎》这幅画以解说员的身份，介绍给爸爸妈妈听。

3.自己制作一张信息资料卡，认真填写本文学到的知识。 这三项作业精心挑选一项，认真完成。

当然，也有自己的不足。由于时间调控不科学，一些地方讲得不够深刻。孩子们阅读的也不够充分。以后，在教学中，我一定会积极改进课堂教学，努力提升课堂效率。

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