小小竹排画中游

《小小竹排画中游》教学设计

《小小竹排画中游》一课写的是在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，两岸美丽的风光，让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言优美、生动形象，饱含着对两岸景色的由衷赞美，洋溢着小作者欢快舒畅的心情。

对于江南，有的学生可能很陌生，所以教学中要充分发挥学生各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好河山的热爱。本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明，利于学生朗读。 因此，教学中可以采用“关注兴趣，创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。 教学目标：

1、认识12个生字。认识“草字头”、“木字旁”“绞丝旁”。 2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。 教学准备：生字卡，多媒体课件 教学过程： 课前

师：今天我们一起去欣赏一处美丽的景色。（出示课件）

这里河水悠悠，清洗得空气都那么干净。走在青石板路上，是那么宁静，那么悠闲。这里绿意浓浓，河边绿树，田里庄稼，绿得生辉，绿得健壮。这里美丽，风景如画。这里富有，出产鱼米。这里就是--江南。读词。 “江”是指我国最长的河流长江，所以“江”字的偏旁是三点水。“江”可以组词---用“南”说词或说句子---是长江南边的广大地区就是江南。 喜欢江南吗？那我们就一起学习一篇描写江南的文章。

（此处，教师以优美的图片、生动的语言，把学生带入到美丽的江南景色之中，引导学生投入学习过程,为学文奠定感情基调。） 上课

一、揭示课题。

板书课题：小小竹排画中游。齐读。指名读。 二、课题质疑。

师：读了课题有什么不明白的地方想问吗？ 生：什么是竹排？

师：江南地区河流很多，人们为了行动方便，就把竹子捆扎在一起，像小船一样使用，这就是竹排。

认读“排”并组词。 生：为什么是画中游？ 师：是呀，说说你的理解。 生：它们是画的。

生：因为江南很漂亮。

师：你们有自己的理解。究竟答案是怎样的，让我们到课文里去寻找。

（课前，教师以美景激趣，此处，又以问题引发学生学文的欲望，注意了多样化教学。） 三、读中理解，随文识字。

师：请打开课本第64页，老师来读课文。仔细看，仔细听，老师读得对不对。 师读课文。

师：老师读得怎么样？给个评价。

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生：老师读得很有感情。

师：因为我边读边想象课文描写的景象。 生：老师读得很流利。 师：因为我读了很多遍。 生：老师读得声音很大。 师：你们能做到吗？ 生：能！

（听老师读得对不对，给老师一个评价，对学生来说是非常新奇的，有效地吸引了学生的注意力，并使学生在这一过程中获得了很大的成就感。）

师：下面请你自己读一读课文，读不准的字借助拼音多读几遍。如果觉得自己读熟了，就读

给同桌，互相听听。 学生自读、互读。

师：谁想读给大家听？ 指名读，学生评价。

（教师范读给了学生很好的指引，再通过借助拼音自读读准字音，互读纠正字音，指名读等多次、多种形式的读，使学生熟读课文。这多样化的过程既达成了教学目的，又使学生乐此不疲。）

师：熟读课文是学习的开始。读的时候你注意了吗，课文都写了什么？ 生：课文写了小鸟。 生：课文写了鱼儿。 生：课文写了树木。 生：课文写了禾苗。 师据生的回答板书。

师：小朋友划着竹排看到了鸟儿、鱼儿、两岸的树木、禾苗，它们在干什么，是怎么样的？ 学生读文。 师：谁来说说？

生：鸟儿在唱歌，小鱼在游。 师：鸟儿用什么唱？ 生：用嘴。

师：所以唱的偏旁是—— 生：口字旁。

师：用“唱”说词或句子。 生：唱歌。

生：小鸟在唱歌。

师：鸟的叫声像唱歌一样，一定很好听。读一读这句。 生读。

师：这是一只怎样的小鸟？ 生：快乐的。

师：快乐的小鸟请你读一读。 生读。

生：高兴的。

师：高兴的小鸟请你读一读。 生读。

师：快乐的小鸟们，我们一起读一读。 齐读这一句。

师：小鱼在游，在哪里游？

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生：水里。

师：所以“游”的偏旁是—— 生：三点水字旁。

师：用“游”说词或句子。 生：游泳。 生：游戏。

师：这是一只怎样的小鱼？ 生：快乐的。

师：快乐的小鱼请你读一读。 生读。

生：开心的。

师：开心的小鸟请你读一读。 生读。

师：开心的小鱼们，带上动作读一读。 生读。 师：小朋友乘着竹排，听到鸟儿在唱歌，看到鱼儿在自由自在地游来游去，心情一定怎么样？ 生：高兴。

师：请你读一读。 生读。

师：让我们随着竹排接着游。看到什么？ 生：树木。

师：树木长在哪里？ 生：岸边。 师板书“两岸”。

师：两岸树木怎么样？ 生：两岸树木密。

师：什么叫“树木密”？ 生：就是树木很多。

师：不光指树木多，你看树叶怎么样？ 生：树叶也很多。 师：读一读这一句。 生读。

师：禾苗怎么样？ 生：禾苗绿油油。 师：注意了吗，“油”字课文标调是二声，但是“绿油油”中我们应该读成“油”。读词“绿

油油”。 生读“绿油油”、

师：什么也是绿油油的？ 生：小草绿油油。 生：大树绿油油。 生：树叶绿油油。

生：老师的衣服也是绿油油的。

师：老师衣服的颜色可比不上禾苗，因为禾苗绿得发亮，像涂了一层油一样。读“禾苗绿油

油”。 生读。

师：我们乘着竹排，满眼都是茂密的树木，绿油油的禾苗，多美呀！读一读。

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生读。

师：不光绿油油时江南是幸福、美丽的，到了秋天，它也别有一番滋味。河里的鱼儿又大又

肥，味道鲜美；田里的禾苗也就是水稻收获了，碾成大米，做成了香喷喷的米饭。所以我们说江南是鱼米之乡。读这一句：江南鱼米乡。 生读。

师：这一番美景都是小朋友划着竹排，（出示“小竹排，顺水流”）“顺水流”看到的。什么叫

“顺水流”？

生：就是小竹排顺着水流的方向前进。 师：那小竹排一定非常轻快。读这一句。 生读。

师：小朋友顺风顺水，边划竹排，边欣赏美景。河水哗啦啦地流着，小鸟飞来飞去，叽叽喳

喳地叫着。鱼儿游来游去，有时还高兴的跳出水面。大树长得可茂盛了，就像一把把大伞立在河岸边。禾苗绿油油的，我们仿佛看到秋天，水稻收割，撒网捕鱼时，农民脸上开心的笑容。多美的江南啊！现在你知道为什么说小小竹排“画中游”了吗？ 师：你看江南多美呀，美的就像——一幅画。所以说“小小竹排画中游” （字不离词，词不离句，朗读帮助理解，理解促进朗读。随 文识字就像那小小竹排一样，顺水流去，水到渠成。在读文 过程中学生就理解了课文，增进了情感体验，在读文过程中 学生就读准了生字的音，记住了生字的形，理解了生字的 义。教师的教学思路要清晰，在恰当的时机加以引导，引导 学生朝着学文、识字、感受江南美景的目标而去。）

师：这就是一幅美丽的图画，让我们一起读一读，再次走进这幅美丽的图画吧！ 齐读课文。

（美读，是江南美景在学生头脑中整体呈现。） 师：老师也想读一读。我读前半句，你们来接。 （多种形式的读文，为背诵课文打下基础。）

师：这么美的江南，这么美的文章，我们不能只读一读，还要背一背。（只留板书中生字）这样行吗？ 生：行！

师指板书，学生齐背。再指名背。

（既是背诵课文的过程，又是记忆生字的过程。） 四、识字游戏，巩固生字。

师：生字大家都记住了吗？我们一起来做个猜字游戏。老师拿的全是这课的生字。（字卡朝向

教师）你们来猜，这是什么字？ 进行猜字游戏。

对“流、江、游”进行归类识记，认识草字头、木字旁、绞丝旁，同时进行组词、说话练习。 （形式新颖的猜字游戏，激发了学生的学习热情。） 五、回归整体，拓展延伸。

师：再让生字带我们回到课文之中。江南的景色美丽如画，让我们舍不得离开。让我们再去

回味一下江南美景。谁能再读课文？ 一生来读。

师：大家边听边想，你眼前出现什么画面。 交流。

师：这就是一幅美丽的画卷，真是“小小竹排画中游”。我们的祖国是一幅更大更美的画卷，

我们可以搜集有关资料，当然，能亲身游一游就更好了。

（由部分回归整体，进行情感的升华，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。）

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（在教学中努力做到“清晰授课,多样化教学,任务导向,引导学生投入学习过程,确保学生成功率”.努力给学生留下鲜明的形象,留下鲜活的语言,留下至诚的情感,留下至真的感悟.）

反思：今天上了《小小竹排画中游》一课，这是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的；当然识字依然是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在今天的教学中，以下几点还是比较可取的：

1、课件辅助，突破难点。在课前谈话时，我给学生介绍了江南，有些学生通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指我们这边（孩子们第一次做这样“了解”作业，还是比较好的），接着给学生欣赏了江南的风光图，让学生发现江南这边什么多？学生观察的很仔细，一个学生说：“水多。”另外一个马上接着说：“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了；当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发现啊，我的图中并没有出现这些场景。因为孩子们说得比较全面，所以我就告诉孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的知识还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特别专注。了解完江南后，我让孩子们自豪地说：“我们的家乡在江南！”虽然没有正式上课，但我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。而在上课的过程中我又适当用了一些图片，丰富了课文的内容，让学生感受家乡的美，而有一个同学看到一幅图时忍不住问：“我们的教室在哪里？”虽然听起来似乎他的话不着边际，但细思量，是因为孩子觉得这地方美，我们的学校就在这样的地方而高兴。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。

2、关注学生，鼓励为主。这节课上我觉得比较关注平时识字、读文比较差的学生，提高他们学习的积极性。也许很多时候教研课怕出错，会多叫一些学习能力比较强的学生，不过我想课堂机会是平等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像小叶这个男孩，他的识字能力比较弱，但是在我的鼓励下，他整堂课都能积极参与，相信他收获肯定不少；而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，因为他信心十足地举着手，同时也给了他表现的机会。另外在朗读比赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给差的同学鼓励，因为他的勇敢。的确，课堂上多给孩子一些表扬与鼓励他们的学习信心会更足。 3、重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些

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孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在今天的课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？这样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领会到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读能力就是这样点点滴滴培养起来的。另外今天让学生根据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞赏的，相信在以后的学习中他们会学会提问。（开学两个多月来，一年级的孩子进步是最明显的，他们从不会到会，真的很了不起了。所以面对课堂的冷场也是我预想之中的。） 这堂课上还暴露了许多问题，不免有些遗憾也有些担忧：

1、一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。在学习常规上还应该加强训练。

2、关注了后进的孩子，但是对中间型的学生似乎表扬、鼓励用得少了些，导致后半节课学生积极性不够高。要调动每一个孩子的积极性是我应该努力做到的。

3、识字环节趣味性不够。如果在中间安排一个识字游戏，相信孩子们会更加投入，比歌曲的效果会更好。毕竟他们还是一群6、7岁的孩子。

4、低年级的学生很活泼，课堂上有时候真的会有好多“意外”发生，课堂是有生命力的，对于生成，我应该更好地处理，这样课才会更精彩。

5、教师的语言是一门艺术。而这一直是我做得很不够的地方。语言应该要更精练些，课堂上应该再从容些。

一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点，上过后才发现真的遗憾多多。

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