史聪-212-参考文献

学年论文

题 目

对外汉语教学中的

“把”字句教学

学生姓名 史聪 学 号 101120212 院（系） 文学院 专业班级 对外汉语专业1002班

指导教师 张晓红 时 间

2013年7月5日

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文献综述及参考文献

文献综述

1、刘宏帆.《“把”字句的习得研究及其教学——基于中介语语料库的研究》：多年来关于“把”字句的本体研究较多，习得研究却相对缺乏，尤其是如何把本体研究成果运用于对外汉语教学的研究很少见到。本文对语料库中的“把”字句进行了穷尽式的提取，并对刚刚学习完五种“把”字句句型的初级班学生进行了调查，以期看到留学生“把”字句习得的整个过程。本文首先对语料库中的“把”字句偏误原因进行了分析，原因有二，过度概括和规则不完全，其次通过扩散理论来看“把”字句的习得过程，最后对留学生与汉语母语者“把”字句使用情况做了对比分析，从而得出了一些对外汉语教材编写方面的启示和进一步的改善方法。 2、伏双全.《“把”字句及其对外汉语教学》：本文正文除了“绪论”、“结语”之外，一共分两大章。第一章是关于“把\字句的本体研究，这一部分作者研究了关于“把”字句的来源，从多个角度分析了“把”字句的语义类型，并阐释了“把”字句的否定形式及意义，还从句法上分析了“把”字句的使用情况。第二章是“把”字句的对外汉语教学部分。在这一章，首先确定了“把”字句的对外汉语教学顺序，参照HSK考试大纲中“把\字句的排序与“把\字句本体研究成果中的主要“把”字句式，立足于交际的需要，把常出现于交际中的21种“把\字句式按照从简单到复杂，从具体到抽象，从高频到低频的原则进行了排序，并对此排序给予解释，阐明此种排序的理由，说明了此种排序具有一定的科学性，有一定的教学价值。其次是“把”字句的课堂教学部分，本文主张在对外汉语教学中博采众长，采用综合教学法组织“把\字句的课堂教学。最后是“把\字句的课堂练习部分，在此归纳总结出了五种有效的课堂练习：替换练习，情景练习，对比练习，交际练习和纠错练习。本文提出的新的“把”字句的对外汉语课堂教学顺序与教学策略，在对外汉语教学中很值得借鉴。

3、张厚振.《把字句的情状、语态类型分析》：本文从语义的角度入手，在生成语言学的框架下着重分析现代汉语中的“把字句”的有界性特征。作者对前人的“把字句”研究进行一个彻底的梳理，主要论述了“把字句”的动词及动词后成分的有界性特征。通过作者的分析我们可以看到一个“把字句”要成立“把字句”所表示的事件必须是有界的。否则“把字句”将不合格。另外，“把字句”与相应的“非把字句”在语义上不一定等值。这在理论上对于对外汉语教学具有一定的指导意义，有利于解决一些“把字句”教学的疑难问题。

4、许美玲.《初等水平泰国学生“把”字句的教学设计研究》：本文主要研究了初等汉语水平的泰国学生“把”字句的教学设计研究。作者在语聊综合分析整理的基础上，对泰国初等水平学生在学习“把”字句过程中所出现的偏误类型及偏误成因进行了归纳与分析。然后对以往“把”字句的教学方法进行了梳理，并在此基础上重点分析了目前针对泰国初等水平学生所采用的教学方法。最后作者长诗着提出有针对性的“把”字句的教学设计，这些研究对泰国学生的汉语教学有很大的启示。 5、郝茵.《对外汉语教学中的“把”字句研究》：本文首先对国内对外汉语教材中关于“把”字句的部分进行了研究，然后综述了“把”字句的相关研究，包括“把”字句的本体研究、在教学当中“把”字句的研究状况。为了进一步探究留学生“把”字句的使用状况，作者做了相关的调查研究和分析，从而了解了外国留学生的“把”字句的偏误类型以及偏误原因，最后作者根据前面的研究得出了对外汉语教学方法的改进建议。比如加强“把”字句的理论研究、改进现行教材中“把”字句的处理方式，变简单灌输为循环反复。

6、张榴琳.《汉语\意合性\指导下的\把\字句教学初探》：汉语的“意合性”是指汉语句子内部的连接或句子间的连接采用语义手段。“意合性”是汉语区别于其他语言的一个重要特征。但是在对外汉语教学中却始终没有引起足够重视。本文从汉语的“意合性”出发，具体探索意合性在对外汉语教学中的一大难点即把”字句教学中的运用。本文通过汉语“意合性”指导下的“把”字句的对外汉语教学程序研究得出结论：如果从作为语法标志的虚词的语义功能出发来组织对外汉语语法教学，对外汉语语法教学将呈现与现在截然不同的面貌，教学效果将有质的提升。 7、龚婕妤.《浅谈如何进行把字句教学》：。本文试图从把字句的讲授和练习入手，尤其对把字句教学顺序的给予了高度重视。作者认为把字句教学的症结在于传统的教学法通常将把字句作为一个独立的语法单

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位来教授，只注重结构和语义内容，没有语境学生很难全部接受。针对这一问题作者提出在教学中要善于创建语境，明确教学顺序：必须使用把字句的教学——不能使用把字句的教学——可用可不用把字句的教学。

8、陈仁莉.《浅析留学生把字句运用中的偏误情况》：本文从对外汉语教学这方面出发，对外国留学生学习把字句出现的偏误进行浅析，并且提出相应的教学改进措施，如加强理论研究；改进教材，教材编写出了把字句的语法理论，还要考虑其与语义、语用等方面的结合；加强练习，循环反复。 9、李梅.《谈对外汉语教学中“把”字句教学》：通过海外汉语教学和对外汉语教学的优缺点对比，探讨“把”字句教学。本文提出在初级阶段教学中要采用随机教学、点到即止的方法，具体可以是实物演练、其他学科渗透。同时作者提倡在对外教学中我们可以借鉴海外汉语教学的优点，结合自己教学的特点，找到适合的教学方法，提高教学效果。

10、徐桂梅.《修辞视界的“把字结构”》：作者认为在对外汉语教学实践中，教材和教师只讲“把字结构”的语法构成方式而回避为什么和在什么语境下用该结构。学生只会造“把字句”，但在交流中回避使用该结构。所以本文从修辞的角度探讨操汉语的中国人创造和选择这一言语结构形式在文化、民族心理以及表达习惯等诸方面原因具有实际意义。 11、冯明.《“把”字句的语用功能及其练习中的语境设计》：本文以语言教学中语法、语义和语用三个平面理论为宗旨，就部分教科书中对“把”字句的释例和设计的练习进行初步分析，并结合现有研究提出一些改进的设想，如在具体情境中体现“把”字句语用功能的练习，“把”字句与无“把”字句的语义、语用功能比较练习，培养在自然语境中使用“把”字句的意识练习。 12、孟庆柱.《“把字句”综述》：本文是对近年来学者们对对外汉语教学中的“把”字句的相关研究的一个综述，主要从“把”字句的句法特征、语义研究、语用研究三方面论述。 13、左莹.《把字句和被字句的变换及教学》：本文分别从句法、语义和语用的角度，结合现代汉语语法三个平面的理论，来理解把字句的句法特点、语义特征以及语用范围。尝试寻找把字句和被字句的对应规则，考察变换的制约条件，用以解释部分把字句习得偏误。最终用以促进教学。为此作者提出了关于把字句教学的新建议，在学生学习到把字句和被字句的转换的时候，我们可以先教被动句，再用被动句引导到被字句，再由被字句到处置式把字句，然后由处置式把字句到致使义的把字句。 14、绳晓健.《对蒙古国留学生“把”字句学习的研究》：在来华留学生群体中，蒙古留学生是很有特色的一个群体。在蒙古国留学生“把\字句的学习和使用中，偏误容易出现在状语使用、补语使用以及否定成分使用三个部分。本文基于已有的汉语本体研究理论，以蒙古国留学生的作业和试卷答案等语料为研究证据，进行偏误出现原因的探究。在此基础上，针对蒙古国留学生“把”字句教学中存在的问题，提出一些改进方案。

15、柯飞.《汉语\把\字句特点、分布及英译》：本文主要从现代汉语的角度出发，研究了把字句的结构特点及语义重心，“把”字句最主要的功能或语法意义是“处置”。该句式的特点和作用有三：一是将宾语提至动词前，解决该宾语无法后置的问题；二是突出宾语，同时也突出动作及其后果；三是便于语句的衔接，并将“把”字后面的宾语与动词所涉及的其他成分相区隔。除此之外，本文还研究了各种汉语语料中把字句的使用及分布情况，以及把字句宾语的有定无定问题、把字句的英译问题。 16、李芳菲.《留学生“把”字句偏误类型》：本文透过留学生习得“把字句”的规律，总结概括出出现频率高且不易解决的“把”字句偏误问题的类型：语法成分之谓语问题、宾语问题、补语问题，语义关系问题，难以掌握的非处置式“把”字句问题这五大类。 17、李梅.《浅析海外留学生“把”字句使用偏误》：本文通过对海外汉语学习者使用“把”字句的调查与研究，分析其使用偏误，以寻找适合有效的教学方法。作者建议在把字句的对外汉语教学中应该分阶段教学，初级、中级、高级阶段，在各个阶段融入不同的教学内容，从简单到复杂。同时从教学法出发，在给提供学生的语义环境上下功夫，让学生既学起来不费力，能自然而然的自觉学习，同时也能帮助他们避免语法上的枯燥与无趣，循序渐进地学习并掌握“把”字句。

18、权炫序.《山东大学威海分校韩国留学生“把”字句偏误分析》：本文对前人研究“把\字句的特点和意义进行总结，并且针对山东大学威海分校原国际教育学院的韩国留学生进行了“把”字句偏误情况的

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问卷调查。设计了“把\字句的调查问卷，对“把\字句习得情况进行较全面的调查。通过调查以及对韩国留学生“把\字句偏误的分布情况及规律的分析，找出偏误的根源。在前人总结“把”字句偏误类型的基础上，对调查问卷中山东大学威海分校韩国留学生“把”字句偏误原因的分析与归类，又发现一些“新偏误”。本文在调查研究的基础上，针对目前教学方式和教材编写方面的问题，提出新的教学和学习策略。“把”字句要给外国留学生讲解清楚不容易，作者认为教师要尽量化繁为简，精讲多练，反复操练以上不同句式，通过模仿、替换、连词组句、改错等方式让学生在无意义的练习中培养出对“把”字句良好语感，从而能在实际的交际环境中自主地做出有意义的操练，达到良好的教学效果。

19、李候约.《现代汉语“把”字句的语法语义特征及相关对外汉语教学的问题》：本文在总结前人 研究成果的基础上，从“把”字句语法语义类型的细致分析入手，运用认知语言学关于“力的图式”的理论，对“把”字句进行了研究，从而对“把”字句的对外汉语教学的先后顺序进行了新的安排：以处置义的句型为起点，致使义的句型为终结点进行教学。

20、武阮明诗.《越南学生汉语“把”字句习得情况考察分析》：本文以越南学生为研究对象，搜集大量越南学生学习“把”字句的练习进行统计、分类对他们的偏误进行分析。在本文中主要研究了目前“把”字句的研究状况，然后针对越南学生弄不明白在什么情况下使用“把”字句，什么情况下可以不用，考察在什么情况下必须使用，探讨越南学生习得不同类型“把”字句的情况以及在把字句习得中的偏误原因分析，主要从母语、目的语、学习者、教学者几个方面分析，最后作者提出对越南学生的“把”字句教学要进行分段，并将对比教学和情景教学相结合。

附件：参考文献

[1] 刘宏帆.《“把”字句的习得研究及其教学——基于中介语语料库的研究》[会议论文],2005 [2] 伏双全.《“把”字句及其对外汉语教学》[学位论文],2008 [3] 张厚振.《把字句的情状、语态类型分析》.科技信息（学术版）,2008

[4] 许美玲.《初等水平泰国学生“把”字句的教学设计研究》[学位论文]，2011 [5] 郝茵.《对外汉语教学中的“把”字句研究》[学位论文],2007 [6] 张榴琳.《汉语\意合性\指导下的\把\字句教学初探》.金山，2010

[7] 龚婕妤.《浅谈如何进行把字句教学》.剑南文学：经典阅读 ,2011(9)

[8] 陈仁莉.《浅析留学生把字句运用中的偏误情况》[期刊论文]-东京文学,2010(11) [9] 李梅.《谈对外汉语教学中“把”字句教学》[期刊论文]-剑南文学：下半月2011(9) [10] 徐桂梅.《修辞视界的\把字结构\》.学术交流，2002

[11] 冯明.《“把”字句的语用功能及其练习中的语境设计》 [12] 孟庆柱.《“把字句”综述》.小作家选刊(教学交流),2012 [13] 左莹.《把字句和被字句的变换及教学》[学位论文]，2012

[14] 绳晓健.《对蒙古国留学生“把”字句学习的研究》[学位论文]，2009 [15] 柯飞.《汉语\把\字句特点、分布及英译》.外语与外语教育，2003 [16] 李芳菲.《留学生“把”字句偏误类型》.青年文学家，2013

[17] 李梅.《浅析海外留学生“把”字句使用偏误》.金色年华：教学参考,2012

[18] 权炫序.《山东大学威海分校韩国留学生“把”字句偏误分析》[学位论文],2011

[19] 李候约.《现代汉语“把”字句的语法语义特征及相关对外汉语教学的问题》[学位论文]，2006 [20] 武阮明诗.《越南学生汉语“把”字句习得情况考察分析》[学位论文]

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