中国教育现状及发展方向

浅谈中国教育现状及发展方向

摘要：当今世界，各国间的竞争从根本意义上讲就是教育所造就的人才这一首要国家资源之间的竞争，教育是一个国家最大的基础工程，中国改革开放三十年来的教育所培养的人的综合素质决定了当今国家与社会的面貌。针对中国教育的现状，本文提出了中国教育改革的意见及发展方向。

关键词：教育 教育的本质 素质教育 发展方向

关于教育的定义，古今中外的教育家、思想家、政治家、学者从各种角度对教育是什么都做过尝试性回答。我国的蔡元培先生提出：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别的器具。” 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：“教育是保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象发面的自由。”

由以上概念看来，教育是以影响人身心发展为直接目的的社会活动。那么，教育的本质意义又在于什么呢？ 我们对教育本质的探索从孔子到今天，也有几千年了，但人类社会对教育的认识在不断发展，因此对教育本质的研究也有不同的看法，但有一点是意见一致的，就是认为教育应具有按意图主动影响他人的作用。 教育的本质不是把所有的东西都放在脑海里，而是要让曾经谈过的东西启发自己的思维。这种思维方式必须建立在健全的人格上，缺乏应该有的人格。就会在以后的事业发展道路上产生不良的影响。而人格的培养就如同名刀是由名匠不断的锤炼而成的。人格的培养也要在经过千锤百炼，炼就人格的的名匠就是教育。教育是培养一个人的人格，知识的接受只是教育的第二意义，现在的教育名为教育，但不能算真正的教育真正的教育就是提高一个人的人性。传授知识，不能算是教育的目的。给成长中的人以知识是给他们兵器，兵器要碰到人才才能发挥它的功效。这绝不是教育的本身。教育的中心是以一个人的人格为第一，至于知识、技术以类的可说是附属教育 。

随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国教育体制也面临着新的发展阶段。我国教育现状与建立文明强盛之国家以及和谐之社会对教育要求的差距非常明显。一方面，在体制改革方面取得了累累硕果，另一方面，教育问题层出不穷，严重束缚了人才的全面发展。

中国教育问题是社会最大的问题，其中最严重的问题是：1.教育的不公，教育资源配置的不合理；2.学生的课业负担沉重；3.教育腐败。4.德育教育薄弱，学生没有正确的人生观，不知道学习的目的和意义，甚至不进行爱国教育。5.应试教育，学习是为了高考，结果高分低能，培养不出顶尖人才。6.教育产业化。7.学校行政化。 一 教育的不公，教育资源配置不合理

几十年来，国家对教育的投入严重不足。就是这投入不足的经费，又把重点放在了城市，城市又放在所谓的重点学校和大学。整个农村教育基础薄弱，校舍，师资，设备。经费问题，长期以来制约着农村教育的发展。近年来，国家加大了对农村义务教育的投入，但仍是杯水车薪，未能从根本上解决农村义务教育的问题。资源配置不公，重城市，轻农村。我国政府应亟待解决这一问题。 二 中国“格式化”的教育

看着中国学生在世界各项竞赛中获得金奖的确值得我们欣慰，但我们的学生从没有获得诺贝尔大奖也是不争的事实。难道中国学生却是缺少创造力，还是我们的教育出了一些问题呢？ 走进中国的教学课堂不难发现，中国的教育就是一个“格式化”的过程。所有的人都在全力以赴的记忆那些僵死的、芜杂的公式，使用同样的方式说话，用同一个模式去思考问题，做同样玩文字或者数字的游戏题目。于是“生产”出了大量思维僵化、创造力枯竭的学生。看

看试卷上一样的答案，看看画纸上一样的图案，这难道不是中国教育的悲哀？国家自然科学奖曾4年出现一等奖空缺的现象，不又说明了我国教育的僵化吗？

三 人虽多，而才少知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，还必须具有强烈的事业心和责任心。我们的人才结构出现严重失衡的一个根本原因就是现代教育体制思想问题。因为我们的社会价值取向决定的教育价值取向，而我们的教育取向，就决定了我们的人才结构。如今我们关注的是把教育和将来的工作、生活、居住、收入以及名声等紧密联系在一起，都认为读了大学，而且是要上名牌大学才是好事，只在乎形式和结果，并不在乎现在的大学教育的实际效果是否理想. 这种思想的结果不仅导致了中国人才结构的不平横，同时也误导学子们的道德价值取向，更是吏政腐败的根源！

四 应试教育为主，素质教育为虚中学课程改革，表面上是“教育改革”，实

际这只是教学内容的变化，实际依旧是陈腐的老路。对于学校来说，应试才是重点，至于素质教育，那是可有可无的，至于考试要求，也不过是走过场罢了。这种教育下的最直接的表现就是：大学生很多，但我们缺人才；我们有一些人才，但却没有理想和责任心；我们有一部分得力干将，可是却不知道追求什么。素质

教育目前没有思路，没有教育大纲，没有量化的评价标准。因此素质教育把语文课变成情景表演；把数学课娱乐化；学习的老师和爹妈整天忙着塑造孩子，连认识昆虫都得老师和家长带着到自然博物馆。对人格的教育学校教的少，家长也教的少。要迈向成功，必须要有良好的与人沟通的能力，要对自己有清醒的认识，要在社交领域不断地锻炼自己。而不是认识昆虫都要到博物馆去，其实大自然中才是真正的去出。

进行素质教育，应改变教育观念。当前，我国正在进行社会化现代化建设的宏伟事业，现代化不仅是“物”的现代化，同时也是“人”的现代化，并最终取决于人的现代化。人的现代化，最根本的就是要提高人的素质，这就要求把教育摆到优先发展的战略地位。教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育普及。转变学生观，基础教育阶段实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。在尊重学生主体地位前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。 加大教育改革的力度。素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教学活动来进行的。课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落实到实处。此外，校园文化对于学生素质的形成具有潜移默化的作用。对于某些素质的形成，如道德素质、心理素质，往往比课堂教学有着更为重要的作用，因此，营造良好的氛围，开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的活动，使学生受到良好的校园文化的熏陶，培养他们健康的心理。

五 中国目前高等教育高等教育市教育的龙头，它决定着高层次人才培养的数量与质量，在很大程度上决定着国家在未来竞争中成败。我国高等教育的发展历程清晰地显示，在我国这样一个人口众多的发展中国家，在悠闲地情况下，必然要维持一段时间的穷国办大教育的局面，且在这种背景下的高等教育质量是很难保证的。自20世纪90年代以来，我国高等教育无论在办学规模，办学质量，办学理念，还是在师资水平，学生人数，高教投资上都得到较快发展，但仍低于发展中国家的平均水平。改革开放以来，我国经济得到了快速发展，富裕起来的中国人也产生了对高等教育的迫切需求。然而现有的高等教育的供给无论在数量上，还是在质量上都显得严重不足。中国高等教育目前所面临的问题，其本质仍然是生产关

系不适应生产力的发展。由政府财政支撑的高等教育体系难以满足人民群众日益增长的强烈需求。解决这一问题的根本方法仍然是变革生产关系，解放生产力。

胡锦涛指出，全面提高高等教育质量，是服务我国科学发展主题和加快转变经济发展方式主线的根本要求。从全球范围看，当今世界正处在大发展、大变革、大调整时期，创新成为经济社会发展的主要驱动力，知识创新成为国家竞争力的核心要素。从国内情况看，当前和今后一个时期，是我国全面建设小康社会的关键时期，是深化改革、加快转变经济发展方式的攻坚时期。推进经济社会又好又快发展，实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础。实现攻坚目标，实现经济发展方式的加快转变，就必须把经济发展真正转移到依靠科技进步、劳动力素质提高和管理创新上来。高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在其中具有特殊重要的作用。这就要求高等教育坚持走内涵式发展道路，全面提高质量，为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑，促进我国实现由人力资源大国向人力资源强国、人才强国转变，由“中国制造”向“中国创造”转变，成为创新型国家，提升我国国际竞争力。

六 我国教育的发展方向

教育发展方向，应突出“以人为本”理念，不要把“全面发展和培养人”喊在口头上，要求真务实，严格操作规程，细化教育环节，教育学生树立“诚实读书，励精图治，创新发展，行行出状元”创业理念。指导学生锻炼自己具有严谨操行，向善处事，善待他人，乐观向上，关心公共，为国创业等良好情怀。只有这样的教育，才能使学生感到各尽所能，各得其所，生存有目标，发展有方向。 后记

教育问题是国家发展的基本国策中的一个大问题，它涉及到各个行业，产业，领域，方方面面，非一朝一夕所能治理，协调好的，在这里，只能粗浅地谈谈个人观念，希望国家早日实现科教兴国，国富民强，列入世界强国之林！

参考文献

8.中国教育报

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/zq77.html