建设班级文化打造学校德育特色

建设班级文化打造学校德育特色

一、特色主题：班级文化。

班级文化是校园文化的重要组成部分，是校园文化的重要支撑点、落脚点。它是由班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面融合而成的文化综合体。从“校园文化”角度来看，班级文化建设是载体是平台，是标志校风、班风建设状况的风向仪和晴雨表；从“道德教育”角度来看，班级文化是学校德育的重要手段和重要组成部分；对教师而言，班级文化是教育思想和德育基本功的体现，尤其是班主任精神力量和人格魅力的体现；对学生来说，班级文化是他们动手操作，发展个性、创设自我教育载体的园地和阵地。同时，班级文化也是社会、家长评价学校、教师和学生精神面貌，素质教育状况的重要窗口。从本质上说，班级文化是一种教育文化，它能给班级学生一种精神上的感染、吸引、熏陶和改造，对于增强班集体的凝聚力，培养生机勃勃的班风，促进学生的全面发展都具有十分重要的作用。

二、工作目标

1、贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的要求，成为平阳县“德育创新工程”中的积极因素，高质量地通过相关验收。

2、满足学生日益增长的精神需求，展现富有个性的班级风貌，增强班级的凝聚力，从整体上提升学生在班级里的生活质量，提高学校德育的品质。为形成独具特色的校园文化打下坚实的基础，为打造德育强校做好充分的铺奠。

3、三年内成为温州市“德育特色校”。

三、班级文化建设的工作原则。

1、建构性原则：班级文化建设是一个渐进的、多方参与的过程，需要全体师生的共同努力，对班级管理、班级教育、班级智育和德育的现状及其交融、互动、和谐程度等状况进行重新审视，逐渐形成共同的价值观念和行为方式。

2、科学性原则：遵循学生的身心发展规律，以学生生活为基础，以学生的体验为途径，引导学生进行班级文化建设。

3、个性化原则：根据班级实际，给师生充分的自由，在自主学习、自主管理、自主活动的基础上，“因班而异”，“因人而宜”地创造出富有生命，各具特色的班级文化，来唤醒激活学生的潜能和本性，启动学生持久的教育内需，最大程度地发挥学生的主体作用。

4、实效性原则：充分联系班级实际，依托学校的工作、科研、制度的环境，根据不同年段学生的心理特点以及文化、教育需求，紧紧围绕学校的德育目标，来确定各班有价值的特色主题和切实可行的工作方案，力求管用、有效和长效。

5、发展性原则：班级文化建设应随着时代的发展，不断丰富和完善，而不能简单地保持现状。

四、班级文化建设的工作步聚及主要内容。

（一）规范化班集体建设。

规范化是特色化的基础和前提。各班要根据学校要求，就班级制度建设，班级环境建设，班级活动设计与管理以及班级与班级之间，班级与学校之间，班级与社会之间的互动机制建设等六个方面，有针对性地进行规范化班集体建设。学校将责成政教处制订评估方案，设计控制系统，草拟激励措施，促使各班在规定时间内达成规范化班集体建设的有关指标要求，为下一步工作夯实基础，初步改善学校的德育面貌。

（二）主题性班文化建设。

1、确定班级文化特色。

班级成员要以校园文化为依据，以育人为目的，以理性为先导，以班级特点为基础，以多方参与为途径，以易于操作为前提，确定未来班级中的文化特色。

2、制定班级文化目标。

根据时间的延续性和空间的迁移性，围绕班级文化特色，制订符合实际的近期、中期、远期目标。每一时期都要有着重实现的主导目标，而这些目标都要向深度、广度拓展。

3、实施班级文化建设。

班级文化建设要在校园文化的构架下，始终围绕校园文化建设的主题开展。我校校园文化主题是：“人文校园”。其着力点有四：美丽校园、文化校园、艺术校园、科技校园。核心的价值追求是：环境美丽、文化浓郁、艺术芬芳、优雅大气、充满活力、行为文明、人际和谐。藉此，使师生在环境中陶冶，在实践中体验，在教育中引导，在管理中强化，在日常中养成，在行动中提高。让学校成为师生共同成长的一方水土。

(1)教室环境布置。

充分利用教室空间，让学生自己设计、自己动手来布置“有文化品味的共同的家”，凸现教师的育人理念和学生的成长目标，让教室的每个角落、每个侧面都说话、都微笑、都育人，催人进步。教室里有彰显班级特色的荣誉角、有春意

盎然的绿化角、有张扬个性的表扬栏、有你追我赶的争章栏、有布局合理的黑板报、有修身养性图书角 将教室营造成温馨的家园、美丽的花园、成长的乐园。

充分发挥学生的主体性和积极性，每位学生都自己动脑筋，人人都当设计师，人人都有评价的权力，最后将大家公认的最佳班名、班徽、班歌、班旗作为班级的标志，将它们布置在教室的适当位置，时时散发独特的气息，影响班级成员的认识、情感的行为。

(3)制定班级制度。

让学生自己制订班级公约（包括班规、班训），建立科学、民主、健全的班级管理制度。班级公约是全班共同信守的制度，涉及文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值勤、奖惩等多个方面的基本规范，是班级学生活动的行为指南。在制订班级公约时，要以班成员为主体，激励每一位班级成员参与，广泛听取他们的意见和建议，要让他们感到这是自己的事，他们是制订者，也是执行者、更是维护者，最后通过全班民主表决形成定案。由此，获得学生的心理认同，使他们自觉内化为追求的目标，以积极的态度去执行，实行自主管理。

(4)形成学习风格。

在教师的引导下，通过创造你追我赶的竞争氛围，纠正不良的学习习惯，让班级成员有明确的学习目标，有浓厚的学习兴趣，逐步养成主动参与、乐于探究、互助合作的学习品质，形成良好的可持续发展的学习能力。

(5)开展团体活动。

班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。教师要善于组织学生开展丰富多彩的团体活动，让学生以决策者、组织者、参与者、评价者的角色，在活动中体验、感悟、发展，打造有健康的主流思想、蓬勃向上的精神面貌、高尚价值观念的团体，营造团结、和谐、温馨的班级氛围，并使每一位成员融入其中，自觉认同，端正言行。

①开展主题班会。联系班级实际，挖掘身边的教育资源，认真组织好每一次的班会活动，充分发挥学生的主动性和积极性，在活动中让每一个学生思想上受到教育，行动上得到发展。

②开展文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。教师要有计划地组织学生经常开展或参与学校开展的如歌咏比赛、体操比赛、棋类或球类年段组联赛，环保志愿者活动、艺术节、诗歌朗诵会等唱唱跳跳、说说笑笑的文娱活动，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，既获得成功的体验，又进一步发展了特长。

③开展评比和竞争活动。通过开展评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“文明学生”、“校园之星”、“环保小卫士”、“最诚实守信的人”、“最有时间观念的人”、“最具协助精神的人”等，树立身边可亲、可信、可学的榜样。评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。

④开展社会实践活动。适时引导学生走出课堂，走进社会，体验生活，参加社会实践活动，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。

五、建设班级文化特色的徐径和措施。

（一）重组学校德育工作领导小组。由雷维旺校长担任组长，陈策副校长任副组长，政教处、大队部及各年段组长为成员，统筹工作全局，确定工作策略，拿出工作思路。目前，经过初步研讨，大的框架已定。

工作策略：以丰富多彩的班级文化规范学生，以喜闻乐见的班级特色文化感染学生，引导学生，以健康的班级心理文化影响学生，熏陶学生。

工作思路：以班级为单位，以学生为主体，以班主任为辅导，以校园文化建设及新课程实验为背景，以“四节”活动为舞台，以晨会、班队活动、班级文化课、课外活动、假日活动为阵地，以学科为依托，以感染自求为途径，以德智交融、情感激励、师生和谐、生生互动为手段，以动手操作、动脑体味、潜移默化、融会贯通为方法，以学生自学、自悟、自求、自乐为活动轨迹。

（二）精心组织班主任校本培训。

班级文化特色创建工作对班主任的职业素养和专业能力提出了更高的要求，班主任培训意义重大。学校要狠抓班主任校本培训，由教科室和政教处牵头组织，充分发挥骨干教师及名班主任的作用，做好两个结合：个人自学和集体培训相结合；典型引路和全面推开相结合；沙龙交流与观摩操作相结合；静态展示和动态展示相结合。同时，还要狠抓案例反思与行动研究两个重点，通过师生对话，教

师间的交流互动，探索和解决班级文化活动中存在的问题并提出切实可行的解决方法，在班级文化建设的实践中提高班主任的师德修养和工作能力。

（三）学校搭建平台，为班文化建设与拓展提供条件。

1、“四节”活动，为更多学生提供参与、实践和展示自我、获得成功的机会。

2、积极鼓励班际联动，班校互动。如学校可为年段内的球类、棋类联赛，提供物质支持和精神鼓励。又如，学校可通过倡导“绿眼睛志愿者”活动，吸纳各班学生成为环保小卫士，并进行相关的评比。

3、学校就班级文化特色创建工作制订专项的评估细则，并出台相应的激励措施。

4、校内媒体（星星电视台、校园网、星星广播站、星星报和众多的宣传栏）要积极介入，积极宣传、引导、推动班级文化特色建设。这个过程，可以充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。

（四）依托网络环境，优化教育时空。

凭借校园网，充分利用现代教育技术，把网络技术的工具性、交互性、主体性与班级文化的知识性、趣味性和教育性相结合，把网络信息资源的丰富性、快捷性，互动性与班级文化的自主性、现实性、实践性相结合，将学生带入更广阔的班级文化时空。例如，在校园网上开设班级主页及学生个人主页；开设“知心信箱”、“网络悄悄话”热线，开通无声的师生对话，生生对话，营造健康的心理文化氛围。

（五）融合新课程理念，编写校本教材。

在班级特色文化创建过程中，要一直保持强烈的课程改资源意识，及时发现可取之处、可用之材进行整合，以活页的形式纳入校本课程体系。

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