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第五单元 我国的地理差异 第一课 四大地理区域教案

【教学目标】 知识目标

1.初步理解区域划分的依据

2.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因； 3.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。 能力目标

1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 2.使学 生初步掌握地理事物的划分方法。 德育目标

通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 【教学重点】

我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 【教学难点】

结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 【教学方法】

读图观察、启发式讲述、学生活动 、探究。 【教具准备】

多媒体课件、教学 投影片、教学挂图等 【课时安排】 1课时

【教学过程】 （导入新课）

分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。

（讲授新课）

这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）

至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。 （板书）第五章 中国的地理差异

展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片 承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根 据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，把我国分 成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。

（板书）：第一课 四大地理区域的划分 1、划分依据：气候、地形等自然地理要 素

（学生活动）阅读3页材料，了解区域划分的依据。

下面我们了解一下 四大地理区域 划分的原因及区域位置和范围。

（给学生充足的时间 活动，探究）——做第2页活动题，同 学们可互相讨论，交流活动结果

（总结）青藏地区主要位于我国地势的第一阶梯上，它周围有昆仑山、祁连山和横断山脉等围绕。北方地区和南方地区的分界线是秦岭-淮河一线，这两侧的气温和降水有明显的不同，北方地区和西北地区以大兴安岭为界，这里是季风区和非季风区的界限，由此看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。

板书：2、四大区域的界限

（学生活动）利用空白纸描画中国四大区域图，标出主要的分界线和区域名称。

（过渡）在区域的分界线中，秦岭-淮河一线非常重要，它是一条重要的地理分界线，我们来具体学习一下。

板书：二、秦岭-淮河一线 展示秦岭和淮河的图片

(学生活动)根据读图册中的我国气温和降水分布图，还有干湿地区和温度带的划分，回忆秦岭-淮河一线有哪些地理分界线通过。

（讲述）秦岭是一条东西走向的山脉，高大而绵长，犹如一道天然屏障，横亘在东部季风区的中部，使山脉两侧气候有显著的不同。它是一月0°等温线通过的地方，也是，还是800毫米等降水量线通

过的地方，又是湿润地区和半湿润地区的分界线。因此在它的南北两侧，地形、水文、农业、文化存在明显的区别。

板书：1、重要的地理分界线：一月0°等温线；暖温带和亚热带的分界线；800毫米等降水量线；湿润地区和半湿润地区的分界线。

（总结）这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区 域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同 一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。重点是四大区域的范围和界限，我们还要加深对于秦岭-淮河一线是我国重要地理分界线的理解。

板书设计：一、四大地理区域的划分 1、划分依据：气候、地形等自然要素 2、四大区域的界限 二、秦岭-淮河一线

1、重要的地理分界线：1、重要的 地理分界线：一月0°等温线；暖温带和亚热带的分界线；800毫米等降水量线；湿润地区和半湿润地区的分界线。

教学反思：

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