教科版物理九年级上册全册教案【精品】

备课本教科版九年级上册物理

全册教案

班级______

教师______

日期______

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教科版物理九年级上册教学计划

教师_______日期_______

为了切实搞好各班物理科教学，力争让学生成绩有一定的提高，特定此计划。

一、指导思想

认真贯彻落实国家关于课程改革的方针，政策，以学校常规教研工作和教学常规的落实为主要工作，以校本教研为重点，不断提高自身的教学业务素质；认真学习课程改革精神并落到实处，按照学校教务处指导要求，加强对新教材研究学习，加强对课堂教学、实验教学的研究，努力提高课堂教学效益，为使更多的学生提高物理成绩而不懈努力。

二、学生情况分析

九年级学生有较强的学习能力和自主能力，我所任教的两个班因为是从九年级接手，所以对学生情况只是从几个方面了解，大致情况如下：通过对上学期的知识情况测试来看，学生对一些简单的概念和公式掌握较模糊，基础不牢，导致一些简易的题型也无法答对，说明八年级的知识还有很大的缺口。大部分同学较懒惰，物理学习没兴趣，在班内形成了一种主流不学习的氛围。少部分同学虽学习，但主动性不强，基础不牢，处于学与不学的交界处。另外，一部分人，学习积极努力，但成绩不突出。个别同学的独特的学习方法值得推崇，学习较自觉。但明显不扎实。从开学的几节课的反映看，学生的发展潜力仍然较大，很有希望带出好的成绩来，这几班学习中还是有个别的尖子生有培养前途，其余大部分学生也有较大的提升空间，我仍然有信心把他们带好，带出好的成绩。

三、教材分析

1、本届学生从八年级开始使用教科版教材。在内容上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。

2、教材在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。

3、教科书采用了苻合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既苻合学生认知规律，又保持了知识的结构性。

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四、教学总目标：

1、切实抓好本科教学工作，从工作基础环节入手，从大面积的差生入手，从科学的方法入手，扎实工作，力争使九年级两个班的平均成绩、及格率、优秀率都有显著的提高。

2、协助班主任搞好班级工作。班级管理工作只靠一个人是不行的，作为物理任课教师的我义不容辞，定能和各班班主任互相协作搞好班级管理工作，创造一个舒适的班级育人环境。对本学科的提升有很大的益处。作为一个新介入的老师也正需要和学生多接触，相互了解

3、加强对学生的过程方法培训和思想品德教育。通过教学，使学生领会科学的研究和分析态度，学会自主学习，并掌握一定的学习方法。同时借用物理学科中涉及的一些现象或原理，对学生进行行为习惯养成教育。

五、方法措施：

1. 体现“以人为本”的育人理念，处处为学生着想，特别是为差生着想，树立他们的信心，帮他们找准人生的坐标和目标并能之奋斗，让物理教学不仅仅是授业和解惑，更能起到传道的作用。

2. 重视对实验的教学，想方设法创造条件积极开展演示和分组实验，激发学生的学习和实验兴趣，使学生的学习更加直观生动，更有实效；同时培养学生观察分析和总结，使学生用科学的方法和态度对待生活，对待人生。

3. 加强对学生学习的督促，加强对各知识点的练习和巩固，让学生对物理概念和公式熟记于心并能快速地有效运用。

4、开展结队帮扶，重视培优辅差工作。充分利用我们的小组，采取老师带学生，学生带学生的方法，着力差生学习习惯的培养，激发他们学习的欲能的潜能，保持优生良好的进取态势，力争成绩的大面积极提高。

5、对学习进步较明显或长期有进步的学生实行奖励。同时也建议其余班级采取一定的奖励措施。

6、充分利用每一分空间加强对学生辅导，并加强各知识点的练习，通过更多的练习来取得更好的成绩。

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六、教学进度安排及课时分配：

周次内容

第一、二、三周第一章：分子理论与内能第四、五周第二章：改变世界的热机

第七、九周第三章：认识电路第十、第十一周第四章：探究电流

十二周复习、期中考试第十三、十四周第五章：欧姆定律

第十五、十六周第六章：电功率

第十七、十八周第七章：磁与电第十九周第八章：电磁相互作用及应用

第二十周总结、期末考试

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教科版物理九年级上册全册教案

教师________日期________

第一章分子动理论与内能

第1节分子动理论

教学目标

1.知道分子运动论的内容。

2.知道扩散现象。

3.知道分子间的相互作用力。

重点

分子运动论的内容。

难点

理解分子间的相互作用力，扩散形象的判断和解释

教学建议

“分子动理论”教材分析

分析一：本节首先介绍了有关分子和分子运动的初步知识，并对分子大小进行了讨论，使学生对分子体积小、数量大留下深刻印象。然后从观察实验，分析宏观现象出发，通过推理去探索微观世界的思路，依次介绍了分子的无规则运动和相互作用力。

分析二：分子运动论是从本质上认识各种热现象的理论。按照分子运动论的观点，一切热现象都是由构成物体的大量分子无规则运动引起的，温度就是大量分子无规则运动剧烈程度的标志。利用分子运动论，可以成功地解释大量的热现象。

分析三：分子运动论的基本内容：物质由大量分子构成，分子体积极小，直径只有10-10米左右，一滴水约含有1.6×1021个水分子，分子之间有空隙，气体分子的间隙最大，液体次之，固体分子间隙最小；分子做永不停息的无规则运动，这种运动与温度有关，一般温度高的物体内部分子运动剧烈，所以人们把分子的这种无规则运动叫做热运动，扩散现象是分子无规则运动的例证；分子之间有引力和斥力同时存在，分子间距离小于平衡位置时，斥力大于引力，分子间作用力表现为斥力，分子间距离等于平衡位置时，斥力等于引力，分子间作用力为零，分子间距离大于平衡位置时，斥力小于引力，分子间作用力表现为引力，由于分子间的引力，使固体能保持一定的形状和体积，而由于分子间的斥力，使分子间保持一定的空隙，也使得固体和液体较难压缩。

“分子动理论的初步知识”教法建议

建议一：可以从机械能向内能的转化的实验引入课题，例如关掉动力的汽车慢慢停下来，掉到地面的乒乓球最终停在地面，它们的机械能到哪儿去了？从而将学生注意力从宏观分析转移到微观分析上来。

建议二：分子运动论从“微观”的角度认识热现象，即从物体内部微小粒子的运动情况分析问题，可以从本质上解释有关的热现象。进行解释时，要认真分析题意，明确与题目相关的物理知识，然后在用分子运动论的相应观点，特别是分子间的相互作用力、分子无规则运动这两个观点进行解释。

建议三：根据分子运动论的观点，物质由大量分子构成，这一点可以借用

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化学里的一些知识加以说明。另外，构成物质的分子直径非常小，肉眼无法直接观察到，为了形象地说明这一点，可以用宏观物体间的尺寸比来说明。

建议四：构成物体的分子在不停地做无规则运动，这也是我们肉眼无法观测到地，因此要做好演示实验，例如打开香水瓶瓶盖后，满教室都能闻到香味；红墨水在水中的扩散等。另外，我们还可以用课件来模拟气体分子的无规则运动和扩散现象，使这种看不见的运动在学生心目中形象化、具体化，有利于学生的理解和记忆。我们还可以比较不同温度下的扩散快慢，如观察红墨水滴入冷水和热水中扩散的快慢。

建议五：分子间作用力较难、较复杂，尤其是分子间引力与斥力同时存在，学生较难理解，因此教学时要求不要太高，只要学生能知道分子间引力与斥力同时存在，且知道什么时候分子间表现出引力，什么时候分子间表现出斥力即可。另外要做好两个铅块间的分子引力实验。

教学过程

一．新课引入。

我们生活在物质世界，周围有空气、石头、水等，它们是由什么组成的呢？二．新课教学

1．分子

（1）物质由分子组成。

（2）分子是化学性质不变的最小粒子。分子直径：1010 米＝1埃。

2．分子运动

（1）一切物体的分子都在不停地做无规则运动。

（2）扩散现象：不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。（3）举例说明扩散现象：墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。

（4）如何判断是否扩散：可以这样认为：发生扩散后的两种物质不会自动分开，也没有发生化学反应。如果会自动分开或发生了化学反应的则不是扩散。如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。

3．分子间的作用力。

（1）分子间存在间隙。

（2）分子间存在相互的作用的引力和斥力

用弹簧连着两个乒乓球模拟分子间的相互作用力。

（当r大于分子直径的十倍时，分子相互作用力可忽略不计）

4．练习

5．小结：

(1)、分了动理论的内容：

①．物质由分子组成。

②．一切物体的分子都在不停地做无规则运动。

③．分子间存在着引力和斥力。

（2）、扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动，还表明分子间有间隙

第2节内能和热量

教学目标

1.知道分子无规则运动的快慢与温度有关。

2.知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。

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3.知道物体温度改变时，内能随这改变。

4.使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；

5.知道可以用功来量度内能的改变，

6.能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。

7．知道热传递可以改变物体内能的一些事例；

8．知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象。

9．知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳

10．知道做功和热传递改变物体内能是等效的。

重点

内能的概念和其与温度有关。改变内能的方式：做功; 热传递和内能改变的关系

难点

内能，物体的内能是另一种形式的能;

用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象

判定内能改变的方式

教具

烧杯、清水、红墨水等。压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等[来源:学.科.

教学过程

(I)

一．复习：

1．机械能分哪些？

2．分子动理论的内容？

3．扩散现象表明了什么？

二．新课讲授。

1．内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。

2．内能大小与温度有关。

（1）演示实验，

（2）实验表明什么（教师作适当启发）。

结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。

（3 ）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。

3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。

4．内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）——内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。

5小结和课后练习。

6五分钟测试和评析。

(II)

一．复习：(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关?

二．引入新课

物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学

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们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。

三．进行新课

1．对物体做功，物体的内能会增大。

（1）演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。

（2）分析现象：组织学生议论"实验现象说明了什么"，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。

（3）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。

（4）归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。

同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢?

2．物体对外做功时，本身的内能会减小。

（1）演示实验：气体膨胀温度降低的实验。

按照课本图2-12所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。

（2）分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。

3．内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。

4．小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。

5．练习、布置做业。

(III)

一．复习引入新课：

复习内能的概念，复习中强调物体的内能是能够改变的。通常物体温度的升降，反映出内能的改变。那么一个物体温度的升高除了上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？

二．新课教学

1．热传递：列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：

①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。

②高温物体温度降低，低温物体温度升高。

③归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）

2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体

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和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。

3．做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上升了）4．热量的单位：焦（j）

通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。

5．小结：

（1）通过师生共同议论，总结热传递现象。

①热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。

②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。

③热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。

④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。

（2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度”

（3）强调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”

三．布置作业：

第3节比热容

教学目标

1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。

2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。

3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

4.加深比热的概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。

5.理解热量的计算公式。

6.知道各种形式的能是可以相互转化的。[来源:学.科.网Z.X.X.K]

7.知道能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。

重点

理解比热的概念。理解热量的计算公式，掌握能量守恒定律。

难点

根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。热量计算公式的应用教具[

烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。

教学过程

(I)

一.复习

提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?

二.引入新课

大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶

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水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?

三．新课教学

1．演示实验：P20图2-14实验

实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。

2．比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。

3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克?℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg?℃)

单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。

4．查比热表：

（1）水的比热是4.2×103 J/(kg?℃)。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103 焦。

（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(分析课本图2-15，2-1 6，说明利用水取暖和冷却的原理)

（3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

5.小结通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。

6．布置作业

(II)

一．复习

1．什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？

2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？

3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100℃的水？

二．新课引入。

以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103 焦的热量，完成下列表格

质量升高温度吸收热量

1kg 1℃ 4.2×103J

2kg 1℃

2kg 2℃

从填上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算用比热×质量×升高的温度。

三．新课讲授。

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1 吸热公式及理解。

（1）Q吸＝cm（t-t0）用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cm Δt升

式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。

（2）公式的应用。

例：（幻灯显示）。

2 放热公式的理解。

（1）Q放＝cm（t0－t）用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降

（2）公式的应用。

例：（幻灯显示）。

注：1、学生容易把t0和t混淆，所以要告诉学生记忆的方法：有标脚“0”的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。没有标脚的就是末温。）

2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”

3各种能的相互转化：机械能转化成电能，光能转化成化学能转化成电能等。

4 能量守恒定律P24

5 小结

6 练习、布置作业

第二章改变世界的热机

第1节热机

教学目标

1知道利用内能来：加热和做功。

2知道热机中能的转化。

3常识性了解火箭原理。[来源:Z_

重点

内能利用两种方式。

难点

内能做功过程中能的转化。

教具

铁架台，试管，试管夹，试管塞，水等。

教学过程

一.复习：

（1）什么是内能？如何才能改变物体的内能？

（2）叙述能量守恒定律（略）。

二．引入新课

由能量守恒定律可以看出，转移、转化是能量运动的普遍形式。人类在利用能量方面所从事的主要工作正是广泛地寻找其来源，有效地控制其去处，以

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达到驾驭它，利用它，让它为人类造福的目的。

那么人们是如何利用内能的呢？这一节我们就来讨论这个问题。

三.进行新课

1．内能的利用。

(1)加热

举例：煮饭、取暖、工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等

上面的例子有一个共同特点，都是直接利用内能转移来加热物体的，这是利用内能的一种方式

不利方面：能源浪费大，污染环境，应提高内能的利用率。

(2)做功

演示：书中图3一5所示的实验。

教师：谁来说一下该实验中能量的转化过程？

分析过程：燃烧(化学能)――供给水和水蒸汽――水蒸汽对外做功（内能转化成机械能）。

教师：这是利用内能的另一种方式：用来对物体做功

2．热机

（1）介绍热机的发明

（2）把内能转化为机械能的机器称为热机。

3．火箭

演示气球，反冲运动。

讲解火箭的升空原理。

介绍三级火箭的好处。

4．分层练习评析。

5．小结。

第2节内燃机

教学目标

1.常识性了解汽油机的基本构造和工作原理。

2.常识性了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。

3.常识性了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化。

重点

内燃机的基本构造和工作原理。

难点

内燃机的工作过程。

教具[来

内燃机示教模型(带电灯指示)，教学挂图。[来源:学

教学过程

一.复习

二.进行新课

内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机〉

最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机。

1．汽油机用汽油作燃料的内燃机

（1）构造(出示模型或挂图。边指示边讲解)。进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。(介绍名称的同时，介绍各部分的功能) 冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。

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（2）工作原理。

(边运转模型边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况)

内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。

〈吸气冲程〉开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程。

〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程。

〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞向上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程。

〈排气冲程〉做功冲程结束，活塞继续向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程。

此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。

（3）能的转化：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成。

2．柴油机：用柴油作燃料的内燃机。柴油机与汽油机的区别：

①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程。

②柴油机与汽油机的不同点：构造方面：些油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。吸入的气体不同，点火方式不同

4.小结(略)

第3节热机效率

教学目标

1知道内能的利用与环境保护的关系。

2常识性了解热机的效率及提高热机效率的途径。

3培养学生重视提高保护环境的意识。

重点

热机的效率

难点

提高热机效率的途径

教学过程

一．复习提问：什么是机械效率？

二．新课引入：

热机是内能转化成机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效率的问题，这一节我们就来讨论这个问题。

三．新课内容。

1．热机是利用燃料来做功的装置。

化学能转化成机械能（做功）。

2．热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之

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比。

热机效率是热机性能的一个重要指标。

热机的各种损失中，废气占最多，应减小废气的能量损失。

由于损失的原因比较多，所以热机的效率一般都较低。（参阅课本中的几种热机的效率，内燃机的能流图以及火电站的能流图。）

3．如何提高热机效率的效率？

让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润滑良好。

4．内能对环境的影响。

、酸雨），

（1）废气污染（CO、SO

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（2）噪声污染。

5．保护环境，减小污染措施。

（1）改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。

（2）提高内能的综合利用率。

把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等）。

（3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。

我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。只要我们大家都能像重视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就一定能使天更蓝、水更清。

6．分层练习评析。

7．小结。

8．布置作业：

第三章磁与电

第1节磁现象

教学目标

1 知道磁体有吸铁性和指向性.

2 知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引.

3 知道磁化现象.

4 知道磁体周围存在磁场.

5 知道磁场具有方向性.

6 知道磁感应线.

7 提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力．

8 使学生学会自制永久磁体,会判断有关现象，解答一些简单问题

重点

知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用; 磁场、磁感线

难点

被磁化的钢针磁极的确定; 磁场、磁感线

教学过程[来源

（一）通过演示实验，复习已有知识.

1．演示实验

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（1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.

（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.

（3）一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察同名磁极相斥，异名磁极相吸.

（4）磁针放在支架上，观察它静止时指南北.

2．归纳各种磁现象，并总结.

（二）教学过程设计

1．磁体和磁极.

提问：

1）你见过哪些磁体？它们的磁极在什么地方？

2）什么是磁体的磁性？

讨论：

学生讨论回答后，教师小结．

2．磁性与磁化．

提问：1）什么是磁化？

2）磁化与磁性它们有什么区别？

演示实验：

1．铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内．

2．钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．

教师小结：

磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程．铁棒离开磁体磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性不消失．

1．磁性与磁化究竟有什么不同呢？

磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程．

2．根据你能找到的东西，你会自制小磁针和条形磁铁吗？

可以制做．找一个永磁体，用它的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了．用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次，铅笔刀就可以吸铁屑了．

3．修半导体收音机时，有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？

螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了．

（三）知识扩展

（1）永磁体在现代科学方面的应用．

（2）我国古代对磁现象的发现和研究．

典型例题

有一条形铁块，上面的字样已模糊不清，试用多种方法判定它是否具有磁性.

分析

判断某物体是否具有磁性，主要可依据磁铁的吸铁性，指向性以及磁极间的相互作用规律.

跟判断物体是否带电相类似，要判断某物体是否有磁性，只有将另一磁体靠

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近它，

并观察到两者相互排斥时，才能判定被考察物体是有磁性的.如果被考察物体是铁磁性物体，由于另一磁铁具有吸铁性，因此两者相互吸引不能证明双方都一定具有磁性.

答案

方法1：根据磁体的吸铁性来判断.取一些磁性物质（如少量铁粉），如条形铁块能吸引铁粉，就说明它有磁性，是磁体.

方法2：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来.如果它具有磁性，它将会在地球磁场的作用下，只在南北方向停下来.如果该铁块不具有磁性，就会在任意方向停下来.

方法3：另取一根条形磁铁，用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一端，如果两次都能吸引，说明它是铁块，天磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明它有磁性，是磁铁.

习题精选

1．具有磁性的物体叫.磁体上磁性最强的部分叫做.原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做.[来源:Z|xx|d5a0fb90930ef12d2af90242a8956bec0975a5c0]

2．磁极间相互作用的规律是相互排斥，相互吸引.

3．用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B，铁棒B被磁化，并使磁针静止于如图所示的位置.试标出磁铁A的极性.[来源:学.科.网Z.X.X.K]

(II)

通过演示实验，让同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化．演示实验

先在桌上放一圈小磁针．让学生观察小磁针的指向（指南北），再把一个条形磁体放到小磁针中间，让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化（多数不再指南北；小磁针的指向和它所在位置有关；在磁体两极附近小磁针的指向是：小磁针的S极指向磁体N极，小磁针的N极指向磁体S极……）．再改变小磁针的位置，让学生观察其指向有无变化．然后提出：为什么当放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变，从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线

——磁感线．

新课教学

一、磁场、磁体周围存在的一种物质．

1）磁场的基本性质：

它对放入其中的磁体产生磁力的作用．磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．

2）磁场的方向：

规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向．

提问：

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17 如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向）

演示： 在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化．轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化．

如图所示

提问：

1）当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，

铁屑将被磁化都成了“小磁针”，为什么铁屑的分

布变化不大？

2）轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）

换成蹄形磁体，再做一遍．

二、磁感线：

在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线．

磁感线的特点：

1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N 极）到磁体的南极（S 极）

2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向．也就是小磁针静止后北极所指的方向．

3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱．

4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交．

条形磁体和蹄形磁体的磁感线．

提问：

图中未画磁感线的地方有无磁场？

磁场存在于磁体的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场．磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个人所画磁感应线的位置也是不相同的．但能反映出整个空间磁场的分布情况）．在所画磁感线外的一点磁场方向能不能确定？（可以确定．根据磁体周围的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向）提问：[来源:Z 。xx 。d5a0fb90930ef12d2af90242a8956bec0975a5c0]

标出下图中磁针N 极和S 极或磁体的N 、S 极，标出磁感线的方向．

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小结

1．磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．

2．磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向．表示出小磁针在各点其N 极的受力方向和小磁针静止后N 极的指向．

3．通过演示实验应当学到探找科学规律的途径．（通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线）学会观察、分析、归纳总结．

典型例题

1.磁铁旁的小磁针静止时的方向如图所示.标出磁感线的方向和磁铁N 、S 极

.

2.根据图所示，有人说，图中地点在磁感线上，能确定小磁针的北极（或南极）在A 点所受磁力的方向；B 点不在磁感线上，无法确定小磁针的北极（或南极）在B 点所受磁力的方向，这话对吗？

第2节 电现象

教学目标

1．知道摩擦起电，并能解释有关现象。

2．培养逻辑思维能力，通过实验分析推理得出正负电荷及相互间的作用。

3．知道验电器的结构和原理，会用验电器判断物理是否带电。

4．电荷量的定义及单位，中和定义。

5.能根据原子结构理论解释物体在摩擦时为什么会带电。

6．摩擦起电的实质。

7.知道电荷的定向移动形成电流。

8.知道电流方向的规定。

9.知道什么叫电源和电源的作用。

重点

两种电荷规定和电荷间的相互作用;根据原子结构理论解释物体在摩擦时为什么会带电;理解电流是电荷定向移动形成

难点

学生的逻辑思维的培养;摩擦起电的实质

教具

橡胶棒、玻璃棒、绸子、皮毛、纸屑、验电器。

教学过程

一．复习提问。

二．演示实验，引入新课。

演示实验：用绸子毛皮在玻璃棒、橡胶棒上摩擦几下，然后反棒靠近纸屑，头发等轻小物体。

现象：棒能吸引轻小物体。

结论：带电体能吸引轻小物体说明摩擦起电。

三．新课教学。

1．摩擦起电的定义及解释有关现象。

用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。

2．两种电荷。

实验现象：玻璃棒（绸子）靠近玻璃棒（绸子）会排斥。

橡胶棒（皮毛）靠近橡胶棒（皮毛）会排斥。

橡胶棒（皮毛）靠近玻璃棒（绸子）会吸引。

分析推理得出：

自然界中存在两种电荷，并规定为正电荷、负电荷。

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

3．验电器

结构原理：根据同种电荷互相排斥的性质制成。

用途：检验物体是否带电，可判断带电体的电性（作解释）。

4．电荷量：电荷的多少，叫做电荷量（Q）。

单位是库仑，符号是C。

基本电荷：一个电子所带的电量为1.6×10库仑，作为基本电荷。

5．摩擦起电的原因：

①不同物质的原子核束缚电子的本领不同。

当两个物体互相摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它就容易失去电子，使跟它相摩擦的物体得到电子，

②物体失去电子带正电，得到电子带负电。

讨论：玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带什么电？（正电）。为什么带正电？（玻璃棒与丝绸相比，玻璃棒的原子核束缚电子的本领较弱，在与丝绸摩擦时，因失去电子带正电。）丝绸带什么电？（负电。）为什么带负电？（玻璃上的一些电子转移到丝绸上，丝绸因有多余电子而带负电

橡胶棒与毛皮摩擦后，橡胶棒带什么电？毛皮带什么电？为什么？（略）6．摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体上，使正负电荷分开。

7．中和：放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象，叫做中和。

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说明：由于南方天气较潮湿，所以实验前必须把器材烘干，可能电吹风即时吹即时做才能见到效果，否则摩擦起电将做不了。一．复习：提问1：用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球，金属球带什么电？金属箔片带什么电？提问2：验电器是通过什么方法带上电的？

8．得到持续电流的条件：

引导同学思考：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝。你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件？

①必须有电源②电路要接通（合上开关）。

9．电源

（1）电源作用：是提供持续电流，是把其它形式的能转化为电能的装置。

（2）常见电源：干电池、蓄电池、发电机。

（3）介绍干电池和蓄电池：干电池、蓄电池上有正极和负极，干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端；负极是锌筒（展示干电池剖面实物）。蓄电他的正、负极通常用“+”“一”号标在电池的上部。

10．电流方向的规定：

电荷有两种，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷。还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动。

那么规定：正电荷的移动方向规定为电流的方向。

11．在电源外部的电流方向是从电源的正极流向负极；

在电源内部的电流方向是从电源负极流向负极。

12．小结

这节课我们学习了电流这个概念，电流是电学最重要的概念之一。我们要从电流的形成、电流方向的规定、持续电流存在的条件等几方面加深对电流的认识。

13．分层练习评析。

14．布置作业：小实验：自制一个水果电池。

第3节电与磁

教学目标

1．知道电流周围存在磁场．

2．掌握通电螺线管的磁场和安培定则.

3．会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向．

4．知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场．

5.学习实验的方法，提高分析实验现象总结实验规律的能力．

6发展学生的空间想象能力.

重点

奥斯特实验、通电线管的磁场、安培定则。

难点

安培定则的运用。

教学过程

带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？

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科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系.1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场.这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期．

一、奥斯特实验

演示实验：

将直导线与小磁针平行并放在小磁针的上方．

观察：

1．当直导线通电时产生什么现象（小磁针发生偏转）．

2．断电后发生什么现象（小磁针转回到原来指南北的方向）．[来源:学|科|网]

3．改变通电电流的方向后发生什么现象（小磁针发生偏转、其N极所指方向与1．时相反）

提问：

（1）通过实验，你观察到哪些物理现象．

物理现象：通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反．

（2）通过这些物理现象你能总结出什么规律．

规律：①通电导线周围存在磁场．[来源:学_科_网Z_X_X_K]

②磁场方向与电流方向有关．

总结奥斯特实验：

现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反．

规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关．

二、通电螺线管的磁场

演示通电螺线管的磁场：

观察铁屑的分布和小磁针的指向．如

图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各

放一个小磁针，通电后观察小磁针的指

向．轻轻敲板，观察铁屑的排列．改变电

流方向再观察一次．

提问：

（1）通电前小磁针如何指向，通电

后发生什么

现象．（原指南北，通电后磁针偏转）[来源:学科网]

（2）通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样．（铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排列．其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体）（3）改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？（小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关）

三、通电螺线管的极性和电流关系——安培定则．

通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和电流方向的关系符合安培定则——右手螺旋定则．用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．

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