广东碧桂园IB国际学校以碧桂园模式严格管理以IB教育理念开放教学

广东碧桂园（IB国际）学校

魅力PYP 精彩PYP

——PYP小学献给家长的礼物

（2006年7月1日）

目 录

PYP小学六大亮点 ???????????????????（2） PYP小学POI探究课简介 ????????????????（3） PYP一年级《空气》POI主题探究活动纪实?????????（5） PYP一年级《Jobs》POI主题探究活动纪实?????????（9） PYP何志琴老师辅导学生讲童话硕果累累 ?????????（12） 孩子的进步坚定了我对IB国际部的信念 ?????????（14） 我在PYP快乐成长 ??????????????????（16） 欣赏·合作·探究 ??????????????????（17） PYP三年级学生参加YLE全国英语考级再创新高 ?????（20） PYP学子校外作文赛，屡获佳绩 ????????????（21）

[温馨提示]：

PYP小学现接受下学年一二年级学生学位预定，三四五六年级学位目前已满。如欲报读PYP小学三四五六年级，需要提前预定，敬请家长谅解。

下学年一年级面向本校幼儿园招生两个班，每班24—26人；面向外校幼儿园招生一个班，24-26人。下学年二年级还有6个学位。凡进入PYP小学的学生都要经过严格面试和笔试，达不到条件者不录取。欢迎家长来电/来校咨询。

联系电话：0757——26677218（PYP校长室），26677148（PYP教学处） 学校网址：http://www.bgy.gd.cn

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PYP小学6大亮点

（简称：两个超前、两个重视、两个特色）

亮点1：教育理念超前——让学生从小接受正规的国际化教育。

广东碧桂园学校是当前国内唯一一所拥有PYP、MYP和DP一条龙的IB国际学校。 PYP小学项目是一个为6至12岁学生设计的、国际化的、跨学科的项目。它汲取了众多国际学校的优势，是当今世界公认的、培养精英学生的、高水平的国际小学项目。

它的培养目标是“三者四有十素质”。

亮点2：课程设计超前——让学生从小学习先进的东西方课程。

PYP小学项目既深入进行“国际课程”个性化教育，也扎实学习“中国课程”传统基础教育（知识基础、能力基础、人格基础）。课程设计全面均衡，POI探究独树一帜，评价体系严格而富有挑战性。

PYP小学课程设计既考虑了与我校双语中国部初中课程衔接，又考虑了与IB国际部初中（MYP）课程衔接。PYP的学生在小学毕业时，根据个人意愿，既可直接入读我校IB国际部初中（MYP），也可申请进入双语中国部初中（或其他初中学校）就读。

亮点3：重视领袖气质的培养——让学生从小“在自我管理的环境中磨练自己”。

推行学生“一人一职”服务计划，让学生从小“读万卷书，行万里路，历万端事”。 “学生聚会”有声有色，“孝心献父母”广受称赞，学生领袖崭露头角——学生组织能力、策划能力、思考能力、交流能力、社交能力、研究能力、自我管理能力在活动中不断得到锻炼和培养。

亮点4：重视探究能力的训练——让学生从小“在脑中播下好奇向学的种子”。

PYP小学专门引进国际POI主题探究课程，每周课时4-5节。其核心是以学生探究、提问作为学习主要方式，它强调学科交叉和主题渗透。POI主题探究课是学生最喜欢的课。详见《PYP小学POI探究课例精选实》。

亮点5：浓浓的英语特色——让学生从小掌握英汉两种语言，开发大脑潜能。

多渠道强化英语环境，确保“人人讲英语，时时学英语，处处有英语”。

配备高水平、有爱心、懂英语的中外籍教师。1-3年级以碧桂园小学自编教材为主，剑桥少儿英语教材为辅。目的是与英语幼儿园搞好衔接，有利于让学生实现与外国人“对答如流”。4-6年级引进剑桥中学英语教材为主，外加自编补充阅读教材。

PYP小学每班每周开设13-16节英语课（有英语口语课、英语语音课、英语写作课、英语阅读课、英语POI探究课、英语图书馆课、英语数学课等），其中5-8节由外籍教师授课。PYP小学六年级还到国外或在校内强化英语半年，重点强化英语综合能力的提高。

多层面扎实汉语功底，开足汉语课时，确保“写一手好字，诵千古美文，读名家名篇”。

亮点6：实实在在的小班特色——“小班教学能让每一个学生的发展更加落实”。

PYP小学严格控制班级人数，每班限制在24-26人。中外籍学生混合编班。

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探究是学习之本，探究是活力之源

——PYP小学POI主题探究课程简介

PYP协调员 段雪娜

有这样一门崭新的课程, 它引领世界国际学校教育理念，致力培养学生成为“独立判断的思想者、终身不渝的学习者、世界事务的参与者”。

有这样一门独特的课程，它凝聚世界教育改革创新精髓，以探究作为学习主要方式，将质疑变成自主学习的动力。

有这样一门整合的课程，它强调学科交叉和主题渗透，多角度、大视野、全方位，促进学生“形成对重要概念的理解、掌握基本知识和技能、形成积极的态度、学会采取负责的行动”。

这门课程就是PYP项目最受学生欢迎的主题探究课——POI（Program of Inquiry）。 PYP要求所有学生都要参与POI主题探究课。

自上学期至今，PYP各班成功开设了六轮POI课。共有三大特点：

一是整合的课程全面、创新，具有挑战性。POI课程没有固定的教材，它强调学科整合，紧密围绕六个组织主题，要求师生自选课题、自定方案、自己设计活动，用六周时间完成与主题相关的探究内容。精彩的课题从六个年级35个探究主题名称上体现得淋漓尽致：一年级有“认识我”、“讲述故事I”、“庆祝节日”、“空气在哪”、“工作场所”、“居住地”；二年级有“多变的天气”、“讲述故事II”、“我的家”、“娱乐场所”、“水资源”、“不同的工具”；三年级的“热带雨林”、“身边的社区”、“家庭历史”、“走进童话”、“神奇的光”、“角色榜样”；四年级的“感悟秋天”、“冷与热”、“欢乐圣诞”、“科技与发明”、“健康饮食”、“体育让我们团结在一起”；五年级的“生命的循环”、“走进澳洲”、“广告设计”、“岩石与矿物”、“环境保护”、“一起学一起教”；六年级的“探索太空”、“我们的家庭”、“漫画欣赏”、“世界气候”、“我的团队需要我”。

回顾一学年POI课程的35个主题，其内容——多角度、大视野、全方位，整合了学科知识和德育渗透；其活动——拓宽了学习空间，增加了锻炼机会，融合了课本知识与户外实践；其影响——有意义、有关联、有兴趣、有挑战, 学生在探究中各种能力不断得到锻炼和提高。POI以学生为本，深受师生、家长的高度好评。

二是独特的活动丰富、有趣，具有实战性。依据PYP使命宣言, POI课程努力发展学生的个人才智, 引导他们把课堂知识与外部世界相结合。它为学生提供了更广阔的学习空间和锻炼机会，倡导学生积极自主地参与社会实践和各项活动，在实战中各种能力不断得到提高。“我听我会忘记，我看我会记住，我做我会明白。”六轮POI课所开展的各类活动非常丰富：

有外出访问——通过参观农庄的动植物了解“生命的循环”；走访番禺气象站认识“多

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变的天气”、“感悟秋天”；游览碧桂园豪园熟悉“身边的社区”；与北滘镇“余荫院”敬老院开展联谊活动升华“我们的家庭”等；

有社会调查——通过周末家庭购物了解“身边的社区”；记录每日温差变化熟悉“多变的天气”, 体会“冷与热”等；

有动手实践——制作太阳能灶探究“冷与热”；种植豆芽、喂养宠物来领会“生命的循环”；尝试烹饪来“认识我”；品尝自制的月饼“感悟秋天”；制作特色薄饼“走进澳洲”等；

有采访辩论——采访父母家人熟悉“家庭历史”；采访气象站的工作人员了解“气候天气”；针对“漫画的利弊大小”开展激烈的辩论等；

有讲座学习——邀请美术教师进行漫画专题讲座诠释“漫画欣赏”；邀请碧桂园公司广告设计专业人士谈“广告设计”；邀请校医务室的医生开设“如何预防疾病”的专题讲座等；

有手工制作——制作人体图“认识我”；制作手掌形圣诞树、圣诞天使来庆祝节日”、“欢乐圣诞”；制作感恩卡走进“我们的家庭”；制作成长相册理解“生命的循环”等。

有撰写论文——动手实验、测量和记录，上网搜索信息，完成“冷与热”小论文等； 有艺术表演——在“讲述故事”学习与表演非洲舞蹈；在“庆祝节日”、“欢乐圣诞”中学唱欢快的歌曲；在“感悟秋天”中用诗词颂秋天、用书画绘秋天、用乐曲唱秋天等。

有科技实验——通过探究皮肤的收缩、制作指纹图系列小实验来“认识我”；通过制作热气球、热胀冷缩、物体三形态等趣味实验来探究“冷与热”等。

有绘制板报——通过小组制作立体的太阳系海报“探索太空”；绘制个人的彩色故事图书来“讲述故事”；小组畅想并绘制未来社区和“身边的社区”相媲美；制作家庭树认识“我们的家庭”；设计广告及漫画等。

有视听欣赏——观看“神州六号”飞船发射的直播，欣赏太空站、航天员、外星人等录像来“探索太空”；通过欣赏精彩广告片段领会成功的“广告设计”；通过图片欣赏、观看电影“Madagascar”认识“热带雨林”等。

此外还有词汇扩充。如通过制作图文并茂的英文小词典“走进澳洲”；通过使用金山词霸、英文字典、图片注释学习新的英文单词；在各项探究活动的参与中，学生自然而然地学习了不少与主题探究相关的英文词汇。等等。

三是崭新的评价实在、新颖，具有可行性。POI力求培养具备“十素质”的学生，并注重5项技能和12种态度的培养，这些明确的目标给POI具体评价方案的制定指明了方向。POI评价形式包括前期性评价、形成性评价和总结性评价，它注重评价的全面性，强调评价的科学性，定位高。教师可通过观察、摄相、交流、表格等多种方式，对学生主体参与和活动效果及时记录和反馈。因此POI主题课程中丰富的照片、文字记录和评价表格成为了一道独特亮丽的风景!。

注：我们已将21篇POI主题探究活动纪实刊登在广东碧桂园学校PYP小学网站上。欲知详情，请进入网址：http://www.bgy.gd.cn

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用科学实验开启孩子探究的大门

——PYP小学一年级《空气》POI探究活动纪实

佟晔 王久红

一、课题概述：

1、Theme主题:

How the world works自我组织 2、Unit Title单元题目: Where is air? 空气在哪? 3、Focus重点:

Science and technology科学技术 4、Central idea中心思想:

Air supports our lives and its uses are related to its properties. 我们的生活离不开空气,它的作用与特性紧密相关。 5、An inquiry into探索范围：

? ? ? ?

The evidence of the existence of air 空气存在的证据？ How our bodies use air我们的身体如何利用空气？ What air can do空气的作用是什么？

What we can make air do我们如何利用空气？

? How to clean air.如何防治空气污染？

二、探究纪实

探究之一：What do we want to know about air?关于空气我们想知道什么？ （一）空气是什么样子的？

万物都有自身的特质，研究一样物体，该从哪些地方下手呢？我们先让孩子们来讨论一下，结果是——

Ava说：“要看它的样子。” Tina说：“还要看它的颜色。” Tong说：“它会不会动？” Rocky说：“要尝一尝它的味道。” ??

（二）关于空气，你想提什么问题？ Gordon问：“空气怎么会流动？”

Jacky问：“为什么我们看不到，摸不到空气？” Kenny问：“气球为什么会飞？” Simon问：“太空里有没有空气？” Leon问：“地球上的空气从哪里来？” Ann问：“为什么树木和动物需要空气？” Steven问：“水里有没有空气？”

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探究之二：What do we want to know about lung? 我们想知道关于肺的哪些知识? 对于呼吸，孩子们虽小，可再熟悉不过了：感冒了，鼻子不通气；游泳不小心会呛水??来个小实验：捏住鼻子，看谁憋的时间长。——快憋不住了，张开嘴喘口气——原来呼吸还可以用嘴。

空气从鼻子或嘴巴进入我们的身体，然后又去了哪里？把手放在胸口，深深地吸一口气，感觉到了吗？整个胸部都被撑起来了！再把气吐出来，胸部又瘪下去了。

看看人体结构图，除了我们以前了解的人体内脏，我们今天要了解的是用来装空气的“两个大口袋”，它们的名字叫“肺”。空气进入人体就来到了肺部，肺部的血管把有用的氧气运送到身体的各个部位，再把身体中的废气运回到肺部，通过肺的挤压，排除体外。

做个海绵吸水的实验：海绵放在水中，吸饱水；用手挤压，水就流了出来；再放入水中，又会吸饱水。我们的肺就象海绵，吸饱了空气，再把空气挤出去。周而复始，永不停息。

画一幅呼吸系统结构图，说一两个关于呼吸的问题。 讨论动植物生存都需要空气吗?

通过观察不同动物的图片，发现动物们也都有各自的呼吸系统,一旦这些系统遭到破坏,动物将无法生存。

而植物则是用页背呼吸,用凡士林把植物叶子的背面覆盖住,叶子将会枯黄而死。

探究之三：Can you feel the air? 你能感觉到空气吗?

通过六个实验让学生感知空气的存在和一般特性。打伞行走和不打伞行走对比，感知空气有阻力；把手放在袋子中和不放在袋子中挥手，拿着飘带站在风中，感知空气的流动；打开盖子挤压塑料瓶和盖上盖子挤压塑料比较，感知空气占据空间；让气球撒气吹纸，在箱子的一面挖洞,上面覆盖纸巾，迅速挤压箱子使纸巾飞起，感知空气聚集产生的力量。

探究之四：What is air like? 空气是什么样子的?

实验1：用米尺作秤杆，找到中心点，在两边挂上气球，调试，使“天平”平衡。然后给一边的气球充满气，看看“天平”的变化。你得到了什么结论？（空气有重量）

点一个小蜡烛，在它的上面罩一个玻璃杯来隔绝空气，观察接下来发生的事情。你又得到了什么结论？（空气支持燃烧）

“天平”实验对于学生来讲是一个很大的考验，因为操作起来步骤多，很繁琐。用米尺做秤杆不够理想，一个是太长，再一个是太沉。最好提前准备一些及时贴小纸条，用来固定气球。做蜡烛燃烧实验时，在火苗快要熄灭的时候，把玻璃杯抬起一些，露一个缝，火苗会明显变大。如此反复几次，结合提问，效果很好。

实验2：这是一份大礼拜回家的自主探究作业，要求学生吹两个一样大小的气球，一个放进冰箱，一个放进盆子后加热水，观察两个气球的变化。

实验反馈单摘录——

Michael家长：家铨是一个好奇心好强的孩子，在探究过程中，吹气球、放水、放冰箱等所有的事情都自己干，表现得好高兴，这些活动推动了他的积极性。

Nick家长：Nick在做实验的时候善于动脑，联想到手烫到会起泡，所以气球遇热就会变大，遇冷就会变小。

Johnson家长：Johnson对实验很感兴趣，当他把气球放进热水时，很担心气球会爆，所以很快就跑开了。后来，我让他大胆尝试，他很快就明白了其中的原理。

Gordon家长: Gordon在准备做小实验前,表现得很兴奋,很感兴趣;当把气球分别放进热

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水和冰箱中，发现有不同的结果时,他说:气球在冰箱里怕冷,所以缩起来变小了；而气球在热水中怕热，所以才胀起来了。这些小实验值得推荐，因为小朋友通过亲自动手做，印象深刻，容易领悟个中的道理。

Kenny家长：放学，师晋就叫我去买气球，他说要做实验。星期六早上一作业，他就迫不及待地拿出两个气球吹成一样大小，一个放进热水，一个放进冰箱。拿出来后他惊讶的发现，放进热水里的气球变大了，另一个却变小了。通过这个实验，他不但懂得了“热胀冷缩”这个道理，还锻炼了实践能力，真是个不错的探究活动。

实验3：“潜水钟罩”是一个很典型的实验。把一小团纸巾放在一个玻璃杯中，然后把杯子倒过来朝下放入水中，因为杯子里仍然有空气，它阻挡水进入杯中，所以纸巾不会湿。人们就是利用空气的这个原理，进行水中作业的。

实验时，因为杯子相对于水盆比较高，水面还没不过杯底，第一次实验被学生找出了漏洞！后来改进，把纸巾放在杯子中间，同时加多盆中的水，效果很好。

实验4：这是两个猜一猜的实验。一个是吹纸桥，一张长方形纸片，把它弯成一座小桥的形状，往桥下吹气，会不会把桥吹翻？另一个是吹球进瓶，把一个小纸球放在瓶口，把瓶子放平，试着把这个小纸球吹进瓶子。因为没有经验，学生在开始时的猜测众说纷纭：有的说：“肯定会把桥吹翻的，大力一点就行了。”有的专爱唱反调：“肯定不会吹翻！”有的说：“纸球那么小，一下子就能吹到瓶子里。”有的就反对：“不会进瓶子里的。”一切等做完实验后都有了答案：“怎么会这样的？”

原来呀，当我们用力吹纸桥的时候，纸桥下面空气的压力减小，而纸桥上面较强的大气压把纸桥紧紧压住，纸桥就怎么也翻不了了；我们用力吹纸球的时候，瓶口处的气压减小，瓶子里面的气压增强，就把纸球推到外面来了。

带着猜想去实验，有点像下“赌注”，很能激发学生们的“战斗力”。

探究之五：Where is the air? 空气在哪里?

实验1：孩子们的回家作业认真而有效果，为了奖励他们，也为了继续实验，我们为每个班准备了一大桶可乐。每个人发一个一次性口杯，倒上半杯可乐，cheers！咕咚咕咚喝下去，好开心啊！问题来了，喝完可乐，你的胃里有什么感觉？孩子们喊起来：“有气！”Edward还说：“会打嗝的！”

借着空杯子，每人接小半杯水，再每人发一个吸管，老师问：“可乐里有空气，水里有空气吗？”孩子们喊：“有！”Jacko已经开始行动了——一边用吸管往水中吹气，一边跑到了讲台上。咕嘟咕嘟??所有的孩子都吹起了泡泡！——赶快总结：这些泡泡里就是空气！

这样的泡泡太容易“破灭”了，给每个杯子里来点洗洁精，再到草地上吹去！太阳底下，绿草地上，孩子们一边吹泡泡，一边比谁吹的泡泡大！Mark还有了新发明：先往杯子里不断吹气，让洗洁精水鼓出许多大泡泡，然后用嘴一吹，就会有很多泡泡飞出去。Johnson还发现在阳光下吹的泡泡容易爆掉，树荫下吹的泡泡就没那么容易爆。

实验2：固体中有空气吗？怎样证明？学生们把自己的铅笔、橡皮、小石头??老师给准备的粉笔，一一丢到水中，观察有没有气泡冒出来。当Amy小组把粉笔丢到水中之后，他们情不自禁地喊了起来：“好多泡泡啊！”Tina小组的同学拉着老师一定要去他们组看看，并且不停地汇报：“铅笔放进去，只有一点小泡泡；小石头放进去，外面包了一层小泡泡；粉笔放进去，一串一串的泡泡冒出来。”

实验3：怎样把水倒进瓶子？这一堂课在实验室进行，学生们很兴奋。安全教育一定要反复强调：“注意玻璃器皿的使用和摆放，小心不要打破了，一旦破了，等老师来处理。”

老师事先在每个小组的矿泉水瓶上断开一个小口。实验的时候，老师先演示：漏斗插

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入瓶口，用橡皮泥密封，同时密封先前的小口；往漏斗中快速倒水，一定程度后，水不再往下流入瓶中；开启小口上的橡皮泥，水一下子就流进了瓶子。实验过程中，Amy小组一次就做成功了实验，而Fanny小组做了三次才成功。主要问题就是密封不严，漏气，水会不停地流入瓶中。

探究之六：Make a windmill制作风车 探究之七：Make a fountain制作喷泉 探究之八：Make a manometer.制作气压计 探究之九：Make a kite.制作风筝

探究之十：Is air clean? 空气干净吗？

空气无色无味又无处不在,它是不是像我们想象的那样纯净呢?用小手摸一下窗台,哎呀,怎么这么脏啊?还有我们的桌子,地面,每天好象都有擦不完的灰尘。那么这些灰尘又是从哪里来的呢？通过观看录像资料，同学们知道了工厂和厨房的烟囱所排放的烟尘，汽车的尾气，香烟等都是空气污染的元凶。空气污染严重的地方，人们容易患上各种各样的疾病，严重的威胁到人们的健康。

看完录像，同学们各个非常担心我们周围的空气质量，七嘴八舌的问：我们怎样才能使空气变干净呢？办法当然很多了，植树造林，少用汽车，不抽烟，工厂要建立废气处理系统，达标的废气才可以排放等等。同学们在生活中只要有这种环保意识，都可以为净化我们周围的空气做出应有的贡献。

光是自己知道了这些知识还不行，同学们还要号召身边的人们一起行动起来，净化空气，保护环境。怎么宣传呢？同学们拿起画笔，分组画出了一幅幅优美的宣传画，不但美化了教室，还给所有观赏者以启示，做了一件非常有意义的事！

三、探究反思

优点：

1、设计安排大量的小实验，让孩子们用眼观察，动手实验，细心体会，合作交流，全方位认知探究主题，自己体会空气的特性。

2、针对低年级孩子的特点（不会表达，不会用文字记录），我们把实验报告（过程和结果）设计成了一个个表格，实验中的现象让孩子用简单的图画来表达，而实验的结果和发现设计成选择题，让孩子来选择。

3、多种评价相结合。每节课的探究过程，我们都设计了评价表，结合实际情况，有学生自我评价、小组评价、教师评价。其中两次大礼拜回家探究作业，还安排了家长评价。

不足：

1、因为是第一次上这类主题的课，老师在实际指导实验的时候经验不足，还不能很好的处理一些即时出现的问题，需要进一步完善自己的相关知识和提高教学技巧。

2、因为学生识字量的限制，基本无法独立获取跟主题相关的文字信息，只能发现一些相关图片，应该尝试有目的的班级指导性阅读，而不是现在放手让孩子盲目去“读”。

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Serve the people!

------- PYP一年级“Jobs” POI 探究活动纪实

PYP Section Gary

I. Introduction of this UOI

Organizing theme: How we organize ourselves Topic: Jobs

Subject focus: Language, social studies Central idea: The workplace is an organization where people share responsibility towards a common purpose. An inquiry into: ? the types of jobs people do in the school and other workplaces; ? What are the requirements for jobs;

? the purpose and/or responsibility of specific jobs;

II. The procedure of this UOI

Inquiry Into: The types of jobs people do in the school and other

workplaces;

Inquiry Time: Weeks 1-2

Inquiry Activity1: The Jobs around the school and community. In the first lesson of this round of POI, students were to identify the variety of jobs around the school and community. Questions were generated on the amount of hours, type of schooling required to get a job and the responsibility that the jobs required. Students were taken to the hospital and around the school to ask different people questions about their jobs. Class 1 Students identified the various jobs around the school. Asking questions about each job. The students were able to identify a wide variety of jobs and the responsibility that is required to perform the job. Using a questionnaire the student evaluated a variety of jobs. The

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students were able to discover the amount of hours different jobs required. They also were able to discover the requirements necessary to work in the different occupations.

The students have showed good enthusiasm, teamwork and had a clear understanding of this activity.

Summary: The students were able to identify all the different workplaces and the responsibility of specific jobs.

Inquiry Activity2: Students identified the various jobs in the community using newspapers and magazines. Students were divided into groups where each group would look through the newspapers. Students discovered the various jobs that are found in the newspapers that included a wide variety of skills. For an example photographers, police, construction, actors, and a wide assortment of others. The students were required to discuss the purpose and training needed to perform these jobs.

Summary: Students put together various posters and using library materials were able to identify the various jobs in the community along with all the requirements. After completing these the students were able to identify and question what jobs that they found important to the community.

Inquiry Time: Weeks 3-4

Inquiry Into: What are the requirements for jobs

Inquiry Activity1: Student were asked to take some newspapers from home on

weekend. Then they work with their teammates to find out all the pictures about jobs, cut them out and stick them on a big piece of paper to make a poster. They should write the names of the jobs as well as decorate the poster afterwards.

After all the posters were done, each team came to the front to introduce their posters to the rest of class and accepted other kids’

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assessment. At the end , all the team improved their poster according to the suggestions of others.

All the students expressed enjoyment of this activity and were creative in decorating their cards . All the students seemed to enjoy the various activities associated with the decorating of the posters, further increasing their acknowledge in the area of jobs.

Inquiry Time: Weeks 5-6

Inquiry Into: the purpose and/or responsibility of specific jobs;

Students were given different roles to perform and how they interconnected with the community. What makes a workplace a good place to work with what the rewards of the job would be. The students seemed to have enjoyed the topic, but more outside activities would have increased their understanding of the various jobs.

Advantages and Disadvantages of this UOI

Advantages: We greatly broad students’ scope of knowledge by inquire the different aspects of job, from their functions to the trainings they need, from workplaces to different tools. The practical activities are arranged, such as: interview the people with various jobs, make a posters, etc. Students understand jobs by performing and writing.

Disadvantages: Students still lack of skills of raising questions. This poi lesson is more like language lesson. The inquiry is broad but not deep. According to the English level of Grade One, Language is a big obstacle for them to inquire deeper. Teachers still need more time and get more experience to understand POI and the way of teaching this subject. Hopefully we can do better in next round.

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看天空飞的鸟还有梦

——PYP何志琴老师辅导学生讲童话硕果累累

PYP小学 方启德

听孩子们讲述童话故事，眼前闪动着的是一只只飞翔的鸟，还有一片如梦如幻的美丽天空。“心中有梦自会飞”，有了美丽的梦，就有了美丽的憧憬与追求，于是就有了孜孜不倦跋涉的脚步。

2005年，七名九岁的孩子，十二次神采飞扬地登上中国南方最大的电视台——广东南方电视台（TVS6），声情并茂地讲述了一个个动人的童话故事，摘取了广东省“十佳童话大王”、“最佳故事大王”等桂冠。

2006年四月底，又有几位孩子再次接到五一期间到南方电视台录制节目的邀请，不久，我们又会欣喜地在南方的电视屏幕上一睹这一群孩子动人的风采。

同一所学校、同一个班级，参加同一项高级别的赛事而取得如此令人瞩目的成绩，的确不是一件容易的事；同一所学校、同一个班级，小朋友们一次次登上让人羡慕的电视大舞台，这更不能不说是一个奇迹。

创造奇迹的就是来自广东碧桂园（IB国际）学校PYP三（1）班的“童话大王”们！

童星，在南方的荧屏上频频闪耀

2005年，广东南方电视台（TVS6）举办的“格林童话故事大赛”，吸引了众多参赛者。在强手如林的激烈角逐中，PYP小学的林月华小朋友一路过关斩将，在总决赛中荣获“十佳故事大王”称号及“最佳服饰奖”。

牛刀小试，锋芒初露，林月华小朋友的成功极大地激发了孩子们的参与热情，他们纷纷报名参赛，渴望在广东南方电视台这一更为辽阔的舞台上一展才华。于是，一群来自广东碧桂园（IB国际）学校的孩子次第亮相；于是，南方的荧屏上一颗颗童星在频频闪耀——

2005年5月，南方电视台相继播出了徐宇杰小朋友的《聪明的阿凡提》、戚望小朋友的《狼和七只小山羊》、钟莹莹小朋友的《愚蠢的巫婆》。

作为这群童星的领军人物，林月华小朋友、李之粤小朋友更是三次登上南方电视台，秀出了自己独特的风采：

林月华小朋友先后在南方电视台播出了《骄傲的零》、《狐狸太太的婚事》、《鞋带的故事》；李之粤小朋友也先后在南方电视台播出了《乡下老鼠和城里老鼠》、《猫和老鼠交朋友》、《自以为是的甲虫》。他们出色的语言表达能力和不俗的舞台驾驭能力，立即得到了各方的充分肯定，两位小朋友也频频被邀参加各项活动。2005年10月林月华、李之粤两位小朋友以“表演嘉宾”身份被邀参加由广东南方电视台及广州日报出版社联合举办的“《绿野仙踪》电视片及《黑森林的咕咕钟响了》系列丛书新闻发布会”，再次亮相荧屏。2005年10月林月华小朋友以故事的形式主持星海音乐厅主办的“第五届英皇优秀生汇报演出”，获一致好评。2006年2月林月华又与杨昳小朋友联袂以故事的形式主持星海音乐厅主办的“迎新春音乐

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会”，深受观众的喜爱。

童心，在童话的王国里自由飞翔

也许，这只是一种偶然，一群有梦的孩子碰上了一个有梦的老师，她就是PYP三（1）班班主任、语文老师何志琴。

何志琴老师曾多次在普通话大赛中获奖，也曾为学校一些重大活动担任主持、为学校宣传光碟配音，她的教学体验论文《管窥说话教学指导》还在第二届“全国小学语文教学论文大赛”中获得二等奖。独特的经历，使她对用声音塑造形象，用童话熏陶孩子具有深刻的认识。用讲童话故事这样的方式来开启孩子们的智慧之门，何志琴老师也有独具的优势。她说：“因为有梦，因为有爱，因为有缘，于是我从2005年5月就开始尝试辅导孩子们讲童话故事。”

但是，这也是一种必然。因为PYP的教育教学环境，为孩子们想象力的驰骋提供了广阔的空间。PYP小学在语文教学中主张的“背诵理论”、“煮汤圆理论”、“养蚕理论”，强调了语言的积累，为孩子们在语言学习方面的厚积薄发提供了理论支撑；在PYP的课程设置中，将“演说课”正式列入了课表，从而为孩子们的语言输出搭建了一个有效的平台；在最具探究意识的POI课程中，PYP开设了《走进童话》探究主题，让孩子说童话、画童话、演童话，童话故事也可以在探究中学习，在快乐中探究，从而拓展了语言表达的空间；丰富多彩的课外活动如诵诗会、辩论会、故事会、“分享快乐”学生聚会中的相声、小品、诗歌朗诵等等，更以多种形式促进了孩子们的自我表达能力的形成与提高。

于是，可爱、机灵的林月华小朋友脱颖而出了。她的声音条件，她的表演天赋，在活动中得到了最大的张扬。她不负众望，在广东“格林童话故事大赛”总决赛中夺取了“十佳故事大王”称号。

于是，最具幽默感的李之粤小朋友脱颖而出了。老师这样评价他：之粤表演故事总是活灵活现，非常有想象力，对老师的指导也往往能够做到举一反三。所以，他的表演总是最能吸引人，他是“故事大王”中最诙谐、幽默的一个。因而，他顺理成章地摘取了“优秀故事大王”的桂冠。

于是，徐宇杰、戚望、钟莹莹??一批“童话大王”脱颖而出了，他们蓄势待发，跃跃欲试，在班级、学校以及社会组织的一些活动中崭露头角，以他们杰出的表演才能征服了一批又一批观众。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。这源头的活水就是PYP将中国传统文化与西方先进教育理念熔为一炉的“中国灵魂、世界眼光”的教育思想，这源头的活水就是PYP教育理念中那永不衰竭的创新活力。本学期，PYP小学又向孩子们提出了“读万卷书、行万里路、历万端事”的目标，可以预计：假以时日，持之以恒，PYP的语言文字教学将会绽放出更加灿烂夺目的鲜花！

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孩子的进步坚定了我对国际部的信念

——PYP六年级家长郭女士在“PYP教育理念家长讲座”上的发言

尊敬的学校领导、老师们，各位家长朋友们，下午好！

非常高兴能够在这里和大家一起来分享孩子们入读PYP的一些感受。

我们一直认为培养孩子不仅要关注她们的学习成绩，更重要的是培养她们成为：素质优秀、人格健全，对社会有贡献的人。学习成绩优异是我们所期盼的，也是整体素质培养的成果之一，而健全的人格会让孩子们终身受益，并且是助他们成功的必备条件。

一年前，碧桂园引进PYP小学项目。PYP先进的教育理念——他提倡国际主义，强调终身学习；PYP的培养方向就是——开拓国际视野，培养领袖气质；再者就是PYP的课程模式——引进国际课程，注重中西融合等等，这些刚好符合我们培养孩子的目标。因此，我们为女儿们选择入读PYP（大女儿读六年级，小女儿读三年级），怀着期待的心情，我们关注着PYP的成长。在这里我就来谈一谈， 孩子们在PYP的一些变化。

首先是孩子们的视野开阔了，学习能力增强了。

PYP引进POI探究课程，即主题探究课，一开始孩子们并没有完全接受这种方式，更谈不上喜欢，每个大礼拜回家，小女儿总是说：“妈妈，您得帮我，帮我查资料，帮我找东西，POI老师布置的作业我都不知该怎么做。”看起来她们有点不知所措，甚至有点烦，可是一个学期过去之后。只要一见到我小女儿就经常给我提问题：“妈妈，您知道什么是五大洲，四大洋吗？”“您知道热带雨林气候是怎样形成的吗？”“您知道华盛顿是谁吗？”等等一串串的问题，如果我回答对了，她会很高兴地说：“我也懂。”有时我会说不清楚，她就会说：“那我告诉您吧。“言语中充满了自信，孩子们喜欢上POI探究课，因为她们从中学到了许多课本以外的知识，并且有了成就感。走进她们的课室，小女儿就指着黑板报告诉我：“妈妈，快来看，这是我们做的热带雨林模型，这个瀑布是我做的，这片森林是我们小组的同学做的，老师夸我们做得好！”我也赶紧说：“是啊，真不错，你们可真棒！”

同样，大女儿在探究课上的作品和手抄报，经常受到老师的表扬和同学们的传阅。她经常告诉我，她喜欢上探究课，因为探究课的气氛非常活跃，可以做许多自己想做的事情，开阔了自己的视野，同时也增强了与同学之间的合作。我们高兴地看到，孩子们的知识面广了，学习能力增强了，探究自主学习的积极性提高了。

其次是孩子的综合素质得到了锻炼。

大女儿蔡柏莹入读PYP以后，进步很大。她不但学习能力增强，学习成绩优异，在管理能力和组织能力方面进步特别明显，作为班长和学生会干部，她经常要帮助老师组织和策划一些活动，学校也有意把一些活动放手让她和她的同学们自己去完成（按照王校长的话，就是把压力还给学生）。

这里我给大家讲一个例子：不知道在座的家长有没有参加学校举办的学生集会，这是一

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场从组织、到策划、到编排都是由学生自行完成的演出，为了这场集会，柏莹做了许多工作。从节目的编排到写主持搞，一开始同学们不够配合，她就一一给她们做工作，经常召集班干部开会，及时向老师反馈情况，寻求老师的帮助，并且主动带头承担了几个角色，同学们被带动起来了。她们各尽其能，各施所长，积极地投入到编排当中来。舞台上平时害羞、腼腆的女生们，活泼大方地唱歌、跳舞；而平时调皮好动的男生们，认真而富有活力的表演，赢来了台下阵阵的掌声。当演出得到校长、老师和其他同学的肯定时，孩子们高兴地欢呼拥抱在一起。那种情景，让我感动和惊喜。柏莹在她的集会感言中写到：“这次集会让我懂得了许多，我从中学到怎样更好地与同学相处，同时我也深深体会到团队合作的精神——团结就是力量”。因此，我认为素质教育的成果不是一朝一夕能够达到的，它需要社会、学校、家庭和孩子们共同努力来完成。给孩子们一个平台，让她们去发挥；给孩子们一些准则，让她们去遵守；给孩子们一些好榜样，让她们去感悟。相信我们的孩子会越来越好。

第三是PYP注重个性化培养。

小女儿蔡柏雯刚到PYP时情绪不太稳定，曾经提出要转班，通过和她的交谈，了解到新班级的同学，大部分是来自其他同一个班的学生，她们有较好的同学基础。柏雯的加入，她们还没来得及接受，有的同学甚至有点排斥。而柏雯本身胆子比较小，做事有点瞻前顾后，上课时不敢举手发言，下课时也没有主动和同学们一起玩，竞选班干部时，很想参加，又怕同学们不接受她。我及时地和老师进行沟通，班主任陈义生老师通过仔细的观察和了解，根据柏雯的特性做了以下工作。

首先，她经常在班里表扬柏雯，展示柏雯的优秀作品，并把一些性格比较好的同学与柏雯分在同一组，平时让她们多沟通。并通过学校和班级的活动，让柏雯展示自己的风采。例如，参加国旗下的讲话，班级活动中做小主持人，增强了她的自信心。

其次，通过几次考试，柏雯的成绩都名列前茅，慢慢地同学们佩服她，接受她，并和她成为好朋友。柏雯变得开朗自信了，胆子也变大了，做事也果断了。

现在她是学生会的一名干部，也是班里的副班长。柏雯在她的日记里写到：“我喜欢PYP，PYP令我快乐，而我快乐的密码就是我交了许多新朋友。”个性化的培养要因人而异，给孩子们适时的赞赏和引导，我们的孩子会越来越棒。

孩子们的进步坚定了我们对碧桂园IB国际部的信念。大女儿即将PYP毕业，我依然选择让她在MYP中学继续学习，毕业考试结束之后，她将和她的几位同学作为学校的优秀代表，到英国去交流学习。我衷心的希望她们能把PYP的风采带到英国，让更多的人了解中国的PYP。

最后希望PYP越办越好，希望碧桂园学校成为中国乃至世界名校，感谢学校给我这次机会，也借此衷心感谢为孩子们的成长辛勤工作的老师们，同时感谢在座的朋友，谢谢！

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我在PYP快乐成长

——PYP六2班王嘉敏同学在家长讲座上的发言

亲爱的各位家长、叔叔阿姨们：

下午好！我是来自PYP六（2）班的王嘉敏。今天，很荣幸能站在这里和大家分享我来到PYP后的感受。记得PYP刚成立的时候，我面临着两个选择。我倾向于选择PYP，但妈妈非常不赞成我到PYP读书，她觉得国际部的管理制度不太好，太过于尊重学生的个性发展，那也许只会让我变得更加放纵、任性。可我却不那么认为，我们从小到大，都是受到严格管理的，可是橡皮筋绷得太紧也是会断的啊。虽然妈妈一百个不愿意，可最后还是只好尊重我的选择，心惊胆颤地把我送过来了。来到PYP以后，我的确实发生了很大的变化。

第一是我的英语水平提高了。

PYP十分重视英语的强化训练，因此我们得到了很多的锻炼。记得一次香港老师来访，老师选了我和陈宇泰同学来接待他们。他们好像故意要考我们似的，整个过程都是用英语交流的。对于陈宇泰同学来说还可以，因为他在国外读过几年书，可是对于我来说却是一次考验，我从未到国外学习过，也不能肯定自己的实力。可是当接近20分钟的交流结束后，我流利的口语，不仅让来访的老师们惊讶，我也从此拥有了自信，当然也得到了老师的表扬。

第二是我们的活动也多了很多，让我拥有了自己的舞台。

记得我第一次做主持,是在一月一次的学生聚会上。因为准备充分，上台后我表现得异常的好。活动结束后，王校长对我说，只要我肯努力，将来一定能成为中央电视节目主持人。听了这番话，虽然我肩头上的负担又加重了，可是我变得勇敢了。现在，我拥有了自己的观众，在自己的人生舞台上演出属于自己的戏剧。

第三是与老师的关系十分融洽，我们在老师的欣赏中快乐成长。

以前，可能是应试的压力在太大吧，老师对我们总是十分严厉，令我们有一种反叛的心理。可是这种感觉来到PYP后消失得无影无踪了。老师不但不再板着面孔教书，还和我们打成一片，成为我们的朋友，我们和老师之间没有了秘密。

现在我们的课堂气氛也融洽了很多，可能许多家长会认为那会使学生的成绩下降，可是我的成绩不但一直在进步，而且管理、自我控制意识强了，许多同学也改掉了上课开小差、走神的毛病。

比如我的作文水平就明显提高了，因为来到PYP之后，我接触的东西多了，我的眼界开阔了，写作文也更加放得开了。我能把自己看到的、想到的都用笔记录下来。校长曾来我班听课，看到我班后面的展板上有我的一篇作文，非常欣赏。说我的作文写得太好了，当时竟把它拿回去复印，并保存。针对校长这么高的评价，我决定不断地磨练自己，不能让欣赏我的人失望。

现在我不但担任许多活动的主持人，还成为了学生会的一员。虽然现在也是有学习压力的，但是我不再像以前那样想着马马虎虎地交差了，而是怀着自己的梦想在努力，在奋斗。

当时忐忑不安的妈妈，现在也改变了主意，她决定让我实现自己的梦想，演绎自己的人生。我希望在座的各位家长也能像我妈妈一样，给自己的子女一点自我发展的空间，让他们在自己的世界里自由地遨游。他们一定会在这一个自由的空间里成长得更健康、更快乐！

我的发言完了，谢谢大家！

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欣赏·合作·探究

——PYP王校长在“PYP教育理念家长讲座”上的发言

各位家长好！

今天是PYP小学成立以来第二次全体家长会议。今天我要讲话的题目是《欣赏·合作·探究》。上个学期，我讲了PYP的办学宗旨——“中国灵魂，世界眼光”；讲了PYP的培养目标——“独立判断的思想者，终身不渝的学习者，世界事物的参与者”。今天我要讲的是PYP的“十种基本素质”和“十二种积极态度”。

PYP希望培养学生具备“十种基本素质”是：

——勇于探究Inquirers ——勤于思考Thinkers ——善于交流Communicators ——敢于冒险Risk takers ——乐于反思Reflective ——知识渊博Knowledgeable ——有原则性Principled ——关爱他人Caring ——思想开明Open-minded ——均衡发展Well-balanced PYP希望培养学生拥有“十二种积极态度”是： ——欣赏Appreciation ——承诺Commitment ——自信Confidence ——合作Cooperation ——创意Creativity ——好奇Curiosity ——同情Empathy ——热诚Enthusiasm ——独立Independence ——正直Integrity ——尊重Respect ——宽容Tolerance

今天我的讲话就是从“十种基本素质”、“十二种积极态度”中选择三个词作为我讲话的主题。今后，如有可能，我还要讲其它词。目的就是希望家长、教师、学生、包括我当校长的，对PYP的教育理念有一个比较清楚、完整、正确的了解。有了解，才能理解；有理解，才能坚持，并最终做好。

一、“欣赏”

我主要讲三个问题： 1、什么是欣赏？

PYP对欣赏的解释是：珍惜并尊重人类和大自然的奇迹和美丽。

我们先来欣赏几张有趣的“水听音乐、听人说话”的实验图片：听了贝多芬《田园交响曲》的水，其结晶美丽而工整；听了莫扎特的《第４０号交响曲》的水，其结晶是一种华丽的美；听到赞美词的水，其结晶像盛开的鲜花充满喜悦；听到说“浑蛋”的水，其结晶破碎而零散； 听到《离别曲》的水，其结晶凄然心碎。（图片略）

不知大家看到这几张图片有什么感受？这些实验图片是由一位日本教授研究水近10年拍摄出来的。他的研究结果是：水能听，水能看，水能传递信息！

一个人的身体70%是由水组成。每个人对他人、对自己都应怀有一份爱、感谢之心。欣赏就是爱整个世界、感谢身边所有的人。

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2、PYP小学如何引导孩子欣赏“人类和大自然的奇迹和美丽”？

主要有十个方面：一是坚持“孝心献父母”；二是创设“一人一职”服务计划；三是建立学生文化长廊、作品展示墙；四是组织“读万卷书、行万里路、历万端事”活动；五是设计学生个人成长档案；六是创办学生聚会等各种展示舞台；七是开展双周自我评价表；八是重视每次活动的及时评价与奖励；九是重视家长对孩子在家里的书面反馈；十是营造一个和谐的欣赏氛围。

3、我们该如何欣赏孩子？

有一位PYP家长曾在“孝心献父母”反馈表中写到：

“别人说碧桂园学校的老师对学生的评价只褒不贬，我们愿意接受现代的教育方法，同时也想了解孩子的真实情况，能及时更正不良行为。一个学期快结束了，我们能体会到孩子的进步，更觉察到老师的实质，长期的鞭策、鼓励是孩子积极好学的动力，我们家长也对碧桂园老师有了重新的认识，多谢您——王老师”。

PYP欣赏教育有三个原则：一欣赏不是一味地纵任孩子；二对孩子的批评纠错也是欣赏；三欣赏教育需要与孩子斗智斗勇。

二、合作

我也讲三个问题：

1、PYP为什么要倡导合作学习？

我们也来欣赏几张PYP学生小组合作学习的图片（略）。这些图片都是PYP学生小组合作学习的情景。合作学习有四大作用：

（一）合作是磨练能力的舞台——能力是练出来的。PYP要求学生要学会五种能力（领袖能力），那就是：社交能力 Social skills；表达能力Communication skills；思考能力Thinking skills；策划能力Research skills；自我管理能力Self-management skills。

（二）合作是相互学习的舞台——“三人行，必有我师”。学生从同龄人身上学到的东西又快又牢。“道德可以传染，聪明也可以传染”。

（三）合作是建立友谊的舞台——“独学而无友，则孤陋而寡闻”。合作能提高班级向心力，增强同学间感情。

（四）合作是施展才华的舞台——把压力还给孩子。孩子天生好玩耍、好表现、好合作。让孩子做自己爱做的事。

2、PYP合作学习该如何保证？

（一）人数保证——班级必须是实实在在的小班教学。 （二）时间保证——学习必须纳入课程表管理。 （三）主题保证——学生必须有事做，有目标可奔。 （四）师资保证——指导必须高水平、评价务必及时。 3、PYP小学目前开展了哪些合作学习项目？ 比较普遍的有——小老师制；一般的小组讨论。

比较有特色的有——POI主题合作探究；班级主办“分享快乐”年段学生聚会；与香港学校开展“三跨”网络合作学习；英语小组探险营；PYP学生会；PYP科学节、体育节、语言节、艺术节学生指挥委员会；PYP各种活动俱乐部。

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美国耶鲁大学学生俱乐部250多个；20%的学生都是俱乐部的负责人。是培养领导阶层的实验室。被誉为“总统的摇篮”。

三、探究

我主要讲两个问题：

1、PYP为什么要把“探究”排在十种素质之首？

（一）探究是学习之本。人的知识是从哪里来的？——“追问”出来的。

（二）探究是活力之源。天底下什么人最有活力？——孩子最有活力。因为孩子天生就喜欢爱“追问”、爱“探究”，有强烈的好奇心和认识兴趣。四五个月大，一听见声音就要转头去“追寻”；一看见东西就要伸手去“追拿”。到了四五岁，好奇的动作、好问的语言就更加多了，看到下雨就要出去走走；看到皮球一蹦一跳，就要抱着皮球仔细的琢磨。什么都想问一个为什么。孩子天生就是“讨厌的”提问者；“可气的”拆卸者；“可恶的”破坏者；“可恨的”涂画者；“烦人的”嚷嚷者，但孩子们人人可爱，人见人爱。

有以上的认识，我们再来看一看PYP的课程图，就会有更多的感悟。从PYP的课程图来看，其课程是从一个孩子的“提问”角度来设计的。外围是六大问题，中间是六门学科，核心是五个发展要素。PYP既重视学生的“提问”学习，也重视学生的“学科”学习；既重视学生个性探究，也重视学科基础保证。课程图中间的大问号，提醒我们——人的发展最重要的是“追问、探究”。

2、PYP小学如何促进“探究”深入进行？

一是重视学科知识的教学。语文、数学、英语学科教学不放松。保证知识基础，让探究有一个较高的起点。

二是重视学生常规的管理。生活、学习、活动常规管理不放松。保证人格基础，给探究营造一个良好的学习环境。

三是提供足够的探究时空。保证学生思考有时间，表达有时间，师生交流有时间。确保学生有机会走出校园，实现书本知识与校外世界相结合。新建国际部大楼。（图）

四是研究探究教学的实质。我们的体会是：探究是思考；探究是合作；探究是参与；探究是体验。探究不能一学就会，要从孩童抓起；探究不必强求一次探究透、探究完；探究不在于结论是否正确，更重要的是过程；探究并非只有好学生才有能力开展，其实困难生也喜爱；探究不是唯一的学习方式，探究式学习与接受式学习各有所长，相互补充，相互促进。

五是坚信东西方教育互补融合是碧桂园教育改革的最佳出路。

当前，世界最广泛认同的一句教育名言是：“I hear and I forget.I see and I remember.I do and I understand.”（翻译一：我听我会忘记，我看我会记住，我做我会明白；翻译二：教授会忘记，示范会牢记，参与会明理。）

深究这一句的出处，其实源自古老的中国。“学而不思则罔，思而不学则殆。” ——孔子《论语》。“闻之不如见之，见之不如知之，知之不如行之。”——荀子《儒效篇》。

当我们在学习别人长处时，千万不要忘记了自己的长处。“中外教育各有其优劣，我们需要做的是如何将国外教育的长处学到手，同时改进我们自己的教育缺陷。”

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PYP三年级学生参加YLE全国英语考级再创新高

2006年3月，PYP小学组织三年级所有学生（51人）参加“剑桥少儿英语（YLE）一级或三级全国统考，成绩斐然！

-----22名同学顺利通过剑桥少儿英语（YLE）最高级别的三级考试（相当于普通高中一年级英语水平）。过关率96%。其中，夏茗玮等17名同学获口语满分！

-----28名同学轻松通过剑桥少儿英语（YLE）一级考试。过关率100%。其中，钟佩瑜等9位同学荣获读写、听力、口语大满贯！

一级考试再次实现满堂红

2006年3月，PYP小学组织三年级所有学生（51人）参加剑桥少儿英语（YLE）一级或三级全国统考。其中，28名同学参加剑桥少儿英语（YLE）一级考试，最近传来捷报：

——19人获读写满分；19人获听力满分；12人获口语满分！

——钟珮榆、晏怡然、谢原、王彦博、何钊懿、黄曼怡、黄子玲、吴冠德、林彦宇等9位同学获得口语、听力、读写三项全满分！

——28位同学平均盾牌数达13个！100%同学过关!一级考试再次实现满堂红！

三级考试再创新高

本次，PYP小学三年级组织近一半的学生（23人）挑战剑桥少儿英语（YLE）最高级别的三级考试（相当于普通高中一年级英语水平），22人全部通过。其中，17名同学获口语满分（5个盾）。夏茗玮和洪雁两位同学喜获13个盾的好成绩（满分15个盾）。夏茗玮同学还取得了听力与口语的双满分。

剑桥少儿英语三级词汇量达到2000个，语法点涉及初中及高一的内容，PYP小学三年级有如此多的学生能够顺利通过如此高级别的考试，再次证实了碧桂园学子在英语学习方面的优势与实力。

背景资料：剑桥少儿英语考试（YLE）是世界著名的英语教育组织和最大的教育评估机构剑桥大学考试委员会（UCLES）特别为测试7-12岁少儿的英语水平而设计的一套考试和评估系统。该考试分为三个级别：一级（Starters）, 二级（Movers）和三级（Flyers）。每级考试分为三个部分：读写、听力和口试，每个部分各5个盾牌，满分为15个盾牌。考试由经验丰富的、经过培训的合格考官执行。考官由省考试中心指定。考试严谨、严格。最高的三级（Flyers）的语言水平相当于剑桥主体考试的KET，它可以作为长大以后迈向成人“剑桥主体考试体系\（例如KET和PET）的桥梁。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/zow3.html