高二苯 说课

《苯 芳香烃》的 说 课

赤壁一中 涂柳琴

一、说教材：

1、教材所处的地位及作用：

《苯 芳香烃》在人教版高中《化学》（必修加选修）第二册《第五章 烃》的第五节。这一节的内容包括苯的物理性质、结构、化学性质，芳香烃的涵义，苯的同系物的涵义及其性质。分两课时完成。

第一课时：苯的物理性质、结构及部分化学性质（燃烧、加成、溴代）。 第二课时：苯的化学性质，芳香烃的涵义，苯的同系物的涵义及其性质。 下面说课的内容是第一课时。

学习这一内容，是在学生掌握烷、烯、炔的结构（碳的四键理论、碳链学说）的基础上进行的；同时这一内容又是后面学习苯的同系物、芳香烃及其衍生物的基础，也是理解芳香族化合物性质的基石！

如果说从无机到有机是化学知识的一个飞跃，那么由烷、烯、炔的结构到苯的结构就是另外一个飞跃。

2、教材的重点、难点： 由于苯中的碳碳键，跟前面所学的几种键的类型都不一样，所以苯的结构以及由这种结构决定的苯的性质，就成了这节内容的重点；而理解苯的结构，理解苯为什么具有这些性质，又是一个难点。

3、教学目标：

基于以上分析，按照《课程标准》的要求，结合学生的实际，确定以下教学目标： （1）知识 技能 ①苯的物理性质。

②苯的结构，苯中碳碳键的特点。

③苯的部分化学性质（燃烧、加成、溴代）。 （2）能力 方法

①根据实验数据计算苯的化学式的方法和能力。

②由苯的分子式书写同分异构体的结构简式的方法和能力。 ③由结构简式推测性质并进行实验验证的逻辑推理能力、观察能力及对实验结果的分析处理能力。

（3）情感 态度

①通过对苯的凯库勒式及其现代结构理论的研究过程进行多媒体模拟再现，教育学生只有严谨、勤奋才能把握机遇。

②通过介绍苯的结构的研究历史，使学生掌握“发现问题→分析问题→实验证明→推理突破→再实验验证”这一严谨的科学研究的基本方法。同时也对学生进行辩证唯物主义认识论“螺旋式上升”和“内因与外因辩证关系”的教育。

二、说教法：

苯的结构的研究史在有机化学中非常具有代表性，为了使学生掌握科学的思维认知方法，所以确定以下教学方法：

1、多媒体辅助教学法。

2、以凯库勒与苯分子结构的故事引入课题。

3、通过观察实物和实验验证探究得出苯的物理性质和化学性质。 三、说学法：

1、观察分析液态苯，增强感性认识，了解苯的物理性质。

2、分析组成，发现问题，分层次揭示矛盾，推测苯的可能结构。

3、根据苯的可能结构，进行实验验证。围绕实验结果，再分析推理出正确结构。 4、围绕结构，探索研究，理解苯的化学性质。 四、说教学程序： 1 2 3 教学步骤 引入：播放 Flash 动画——“梦”。 介绍苯的发现（展示液态苯 ）。 苯的燃烧实验，燃烧法测化学式。 根据已有知识，书写苯可能的同分异构体的结构简式，并根据结构简式推测可能具有的性质，然后进行实验验证。 设计意图 一梦见真知：激发学生的学习兴趣。 了解苯的物理性质，加深感性认识。 掌握测有机物化学式的实验、计算方法。 ①复习、巩固、应用已有知识。 ②理解应用“结构决定性质，性质反映结构”这一科学原理（即“内因与外因”的辩证关系）。 4 5 ①理解“实践是检验真理的唯一标准”。 发现问题，积极思考，积极探索，②理解辩证唯物主义认识论的“螺旋式上积极再实验（播放两个 Flash 动画：升”原理。 模拟实验）。 ③鼓励学生大胆提出假说，勉励学生立志献身科学，努力探求、发现真理。 解读凯库勒式，介绍现代化学理论的苯的结构。 课堂小结：先引导学生自己归纳，然后一起整理。 6 加深对苯的结构的理性认识。 学生先自己归纳总结，老师作为平等中的首席，当好学生的“参谋”和“助手”。 7 8 研究性思考：受凯库勒式的启发，你还能写出C6H6的非链状同分①更进一步激发学生的发散思维、创新思异构体的结构简式吗？ 维！ ②暗示学生学海无涯，激励学生不断探索！ （ ） 课堂练习和课外作业（见课件） 学练结合，及时巩固，探求未知。 告诫学生：知识，包括科学在内，并不是真理的集合，而是有待于证明和改进的集合而已；知识也决不是稳定的系统，而是随着证据的增多而不断被修正的系统。 9 说明：本次课中有关苯的结构模10 拟图形，是否与苯的真实结构完全相符，还有待大家将来进一步证实。

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