试论高校学生网络媒介素养的培养

20世纪90年代以来,网络媒体成为青年学生生活中的信息来源中心。因此,对大学生进行网络媒介素养的培养将是媒介素养教育的重点,具有深远的现实意义。为此,必须充分认识高校学生网络媒介素养教育的必要性,积极探索针对大学生网络媒介素养教育的有关途径。

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20 06年 l 1月第 2卷第 l期 7 l

韶关学院学报 社会科学J un l f klg aI ie sy S ca ce c o r a S 0 u IUnv ri o t o il S in e

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试论高校学生网络媒介素养的培养蓝兴锦 1, 2(. 1华中科技大学新闻与信息传播学院，湖北武汉 40 7; . 30 4 2韶关学院后勤处，广东韶关 5 20 ) 105摘要： 0世纪 9 2 0年代以来，网络媒体成为青年学生生活中的信息来源中心。因此，对大学生进行网络媒介素养的培养将是媒介素养教育的重点，具有深远的现实意义。为此，必须充分认识高校学生网络媒介素养教育的必要性， 积极探索针对大学生网络媒介素养教育的有关途径。 关键词：介素养教育；网络；高校学生媒中圈分类号：G 4 6文献标识码： A文章编号：10 5 4 (06 1— 16—0 0 7— 3 82 0 ) 1 0 3 4

在媒介化、信息化的时代，大众媒介信息已经深刻地影响着广大受众的价值取向、消费模式和生活品味。在高校，青年学生面对传媒文化的冲击，们他对媒介的选择趋向多元化复合化。而媒介也对大学生产生着积极与消极两方面的效应。别是 2特 O世纪9 O年代以来，内网络媒体迅猛发展，国已经成为

判意识的培养》首次就学校引入媒介素养教育的问，题予以系统阐述，认为教育界应通过系统的课程和训练来培养学生的媒介批判意识，以此抵御大众传媒的错误影响和腐蚀【。随着传媒技术的进步和媒 1】介教育的深入，这种“文化素养”的概念逐渐演化，被引申为正确使用、批判解读和有效利用媒介的一种能力。 0世纪 7 2 O年代后，多发达国家和发展中国众家认识到开展媒介素养教育的重要性，使媒介素养教育成为一场方兴未艾的世界性运动。在新的形势下，网络媒介已经成为媒介教育的一个重要的研究和实践的领域。 网络媒介教育的目的正是指导受众正确理解网

青年学生生活中的信息来源中心。因此，应当积极引导高校学生正确利用网络媒介资源来完善自我， 做一个既有责任心又有批判能力的受众。而对大学生进行网络

媒介素养的培养将是媒介素养教育的重点，有极为深远的现实意义。具一

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网络媒介素养教育的内涵

“介素养”源于西方，被称做“介素质”媒起也媒、

络传媒及其信息，性地使用网络传媒资源，步建设逐使他们具备健康的媒介解读和批评能力，能够在多元的媒介环境中，合理地利用网络媒介完善自我，参与社会的进步与发展。 网络媒介素养培养的主要内容包括三个方面： 第一是技术和应用层面。了解网络媒介的特征和传播过程的基本原理，能够自觉意识和掌握个人

“体素养”媒。美国的媒介教育专家将媒介素养定义

为一种能力，一种获取、析、分评价和传播媒介信息的能力。我国学者对媒介素养概念的界定，基本上

涵盖了对媒介信息的选择、解、价、用和制作理评利等各个方面，比较一致的看法是：介素养是人们对媒

各种媒介信息的解读和批判能力，以及使用媒介信息为个人生活、会发展所用的能力，把它看做现社并代公民必备的素质。因此，媒介素养并不是一种知识体系，而是一种技能、一种思维的方法。

接触网络媒介的量和度，清醒认识网络带来的“快感”满足” 和“。

第二是语言、义和价值观层面。语理解网络媒介信息，网络对现实的再现与现实本质的区别，如认识网络媒介信息所携带的商业性、道德等符号与价值

媒介素养教育起源于英国， 13年英国学者 93 F R利维斯和 D .. .汤普森发表了《文化和环境：批

收稿日期：06—0 20 7一o 9作者筒介：蓝兴锦( 9 9一)男， 16。广东英德人，韶关学院后勤处助理研究员、高级政工师，中科技大学新闻与信息传播学院硕士研究生，华主要从

事高等教育和传播学研究。16 3

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