Unit 4 Amazing Science教学设计理念

Unit 4 Amazing Science Topic 1 When was it invented ?

Section A 1a,1b,1c,2

平凤中学 唐洁霞

设计理念：

(1)在教学中，以学生为本，学生是课堂的主体，因此，通过给学生创设问题情境，充分调动学生学习的积极性，使他们自主，合作，探究学习，让学生成为课堂的主人。

(2)教师是学生学习的合作者，引导者和参与者。教学过程是师生交流共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师与学生一起猜想，分析，从中点拨他们。

(3)教学的真正目的是让学生通过知识学习，掌握一定的思维方法。发现问题，解决问题，从而培养学生多种能力，尤其是创造力。

(4)课堂教学应体现“使用教材教而不是教教材”的理念，对教材进行加工整理，运用自如，创造性的使用教材。 教材分析：

本课是本话题的第一课。由科技发明展开，从康康的火箭模型引入到火箭在航空航天中的作用，进而涉及到谈论科技发明的时间，地点及其用途，使学生进一步借助母语知识来理解英语，加深对航天科技的了解，为下一步学习机器人，GPS定位系统及对外部空间的探索，打下基础，作了铺垫。 学情分析：

九年级的学生通过新课程的学习，已经具备了一定英语语言知识和语言技能，对于神州Ⅴ，神州Ⅵ，电脑科技，科技发展以及神秘的外部空间也有了一定了解。本课从学生原有的知识和技能出发，学会用英语表达科技发明的用途。贴近生活，时代感强。教师应借助有趣，真实的现代科技发明的图片，激发学生参与探究的兴趣，引导他们主动运用语言去交流。培养学生的科学精神和人文精神，为培养学生具有现代人才观找到一条新路。 教学目标： 1．语言知识目标

1单词Rocket metal satellite spaceship lock 2 句型What is it made of/made from... ? It's made of/made from...

What is it used for ? It's used for... 2．道德情感态度目标

(1)能在小组活动中与他人合作相互帮助，共同完成学习任务。 (2)对祖国科技有深层的了解。

(3)遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助。 3．学习策略：

(1)在科技发明文段的学习中有效的借助母语知识理解英语。

(2)积极探索适合自己的学习方法，利用好现有的学习资源。

教学的重点与难点：

重点：掌握 be used for doing , be made of and be made from 教学辅助手段：

教师准备多媒体图片，录音机；学生作好充分的预习，并查相关资料。 教学方法和学习方法：

运用启发式，探究式教学方法；探究式学习方法。从学生日常生活出发，教师逐步提问，通过让学生猜想，问答，自己得出答案。 教学过程：

Step 1 Review Lead into the new lesson （指班级里的电脑）

T: What’s this in English ? I like it . Do you like it ? What’s it used for ?It’s used for teaching by me . What about you ? What’s it made of ?Let the students answer the questions according to the knowledge before .

意图：以师生简单对话为切入点，目的是给学生一个语言准备时间，通过复习一般现在时被动语态，找到语感。为学习一般过去时的被动语态搭建一个语言过度平台。同时在语言交流过程中自然导出新句型“be made of ”and “ be made from ”。采用师生互动形式。即导入新课，又对所学知识进行了巩固

Step 2 Show a lock. Make a dialog between. the teacher and a student like this .

T: How do you say this in English ? Ss: It’s a lock. T: What’s it made of ? Ss: It’s made of metal.

T: What’s it used for ? Ss: It’s used for locking the door. Pair work. According to the dialog , the students practice the pictures on the screen in pairs.

意图：师生展示对话为了让学生模仿操练做出示范。同时又巩固练习了be used for , be made of。个别生词如ruler ,steel 很简单而又很常见，学生在互相交流探究过程中就能将这些词掌握并巩固住。为下一步学习一般过去时被动语态，作了铺垫。体现了设计理念（1）。先采用师生互动方式，在采用生生互动方式，把课堂主动权教给学生。

Step 3 Show a piece of paper and red wine like this.

T: How do you say this in English ? S: It’s a piece of paper . T: What’s it made from ? S: It’s made from wood .

Let the students sum up the differences between “ be made of “ and “ be made from ”

意图：充分利用多媒体现代化教学手段，增强课堂趣味性，激发学生学习效率。通过学生的合作交流，培养了学生主动探究精神。学生们在语言交际的同时，感悟到了be made of , be made from句型之间差异。适时的让他们总结，提高了总结归纳的能力，有效的突破了重点。

Step 4. practice :use be made of ... and be made from...to make some sentences 。

For example ：A:What's the desk made of ? B:It's made of wood.

A:What's it used for ?

B:It's used for putting the computer。

意图：希望通过练习，让学生熟悉这个句型，进而进行进一步的学习让学生在练习中学到知识。 Step 5.summary:

What is it made of/made from... ? It's made of/made from... What is it used for ? It's used for...

意图：让学生学会自主对学过的知识点进行总结和概况，提高学生的概括能力，提高学生的思维能力和和其他同学的合作能力。 Step 6 learn about 1a.

(1) The teacher asks two questions and let the students listen to the tape and try to find the answers to the questions . 1.Why is Lisa unhappy ?

2.What is Kangkang show to Jane ?

意图：带着问题听磁带，培养了学生听的能力，锻炼学生思维能力的同时，使学生掌握了一定的听的技巧，能够从听的过程中获取信息，思维加工，再输出语言，有助于学生学习英语，语言技能的掌握和语言运用能力的提高，更重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）Open the books . Listen to the tape and follow it 。 Let the students read the dialog and think it over what they have learned the dialog.

意图：培养学生朗读能力，同时提高他们分析问题，理解问题的能力；归纳，总结的能力，也培养他们与他人合作，共同完成任务的能力。复述过程是学生语言技能和语言运用能力得到提高的过程。从而为他们写作能力提高打下基础。

（3）Lead the students into 2a. Introduce a kind of machine . Let the students talk about it .

意图：在第一个对话学习之后，增加任务梯度,进一步培养学生的听，说，读能力；分析问题，解决问题的能力；归纳总结的能力；为他们写作能力的提高和创造性思维形成打下基础。

Step 7 Remember practice about 1a ,2a without looking at books . 意图：巩固已学知识的同时，潜移默化的使学生形成自己的学习策略，如何利用关键词进行记忆，将所学的知识形成体系。

Step 8 :do more excises about be made of? and be made from? 意图：继续通过练习，不断巩固本课重点与难点。实现本课的教学目标。 Step 9 Sum up the knowledge . 课后反思：

（1）课堂教学中，以Pair work 和Group work等形式进行活动，增进了学生间的合作，交流与互动。充分调动了学生们的学习积极性；小组活动由易到难，尤其在活动中，一些生词通过活动得到了解决，此外程度较差的一些学生通过交流能力也得到了一定的提升，一步步巩固了所学的内容，体现了新目标中“面向全体学生，注重素质教育”的理念，同时也培养了学生的听说能力和综合运用语言的能力。（2）在课堂上，我端正自己的地位，坚持课堂中的双主体原则，使这堂课取得了良好的效果。教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时再与老师和同学们合作解决。我在教授语法的过程中很多时间是给学生总结，练习或讨论。（3）把时间还给学生， 在上课的过程中，我争取良好的利用每一分一秒，让学生去训练，去感受。同学们也的确在自由的课堂中完善了自己的知识体系，增长了学习技能。（4）任务型教学培养实际语言运用能力。本节课以任务型教学为主所设任务贴近生活，具有真实感，易于操作。（5）这节课所教知识与一些科技发明有关，我在教学设计过程中进行了德育渗透。如We have learned the invention .Miss Wang hope you work harder . In the future days , you will invent more things and make our country more beautiful and stronger . 激活学生们的思维，为学生们在今后的学习中树立远大理想，为祖国建设尽一分力量打下思想基础。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/zoba.html