六语上8《爱之链》滕州滨湖望重

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苏教版语文教材六年级上册《 8 爱之链》教案

望 重 小 学

刘 萍 2012年10月

苏教版教材六年级上册

8. 爱之链

一、教学目标:

1、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 二、教学重难点:

1、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

三、教学评价设计:

1、在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生正确、流利读书情况。

2、在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文,从而感受人物形象。

3、借助分段、概括课文大意、复述课文,培养学生整体把握文本的能力。 4、借助拓展小练笔,训练学生学会运用语言续写故事。 四、教与学的准备:

学生:完成预习单。(见附件一) 教师: 1、教学课件。

2、根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时:两课时

1

六、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握 (一)情境导入,激发兴趣。

1、师:同学们,先请大家看老师写个字(板书“爱”)。轻轻地读一读这个字,你会想到生活和学习中的哪些人或事?

2、师:听着大家这一个个爱的故事,让我觉得非常感动。 (多媒体出示图片,配乐述说) 师:爱是什么?

爱是一束淡淡的茉莉,散发着诱人的清香。 大爱无言,那时蔺相如对廉颇默默的忍让。 至爱无声,那时沉船时,哈尔威船长伟岸的身影。

3、师:今天,在这浓浓的爱的氛围中,老师又带来了一篇和“爱”有关的故事(板书课题)。

齐读课题。

(二)初读课文,检查预习情况。

1、师:打开课本,自由朗读课文。要求:

(1)认真、大声读课文,读准字音,读通句子。难读或较长的句子多读几遍,并找出那些深深打动你的句子,作上记号。

(2)找出课文中出现了哪几个人物,并思考:围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事,并据此进行分段。

2、学生自由读课文,师巡视指导。 3、检查自学情况。 (1)出示词语。

A 、雪花飞舞 纷纷扬扬 颠簸 寒战 师:这些词语给你的第一感觉是什么?

提醒:“颠簸”的“簸”字是多音字,还有个音是第四声,可以组词“簸箕“。 这些词语都出现在课文第一小节,通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。

2

具体找找,从哪些字词能感觉到冷?(天冷,身冷,心冷) 抓住这些关键词再次朗读。 B 、倒闭 凄凉

师:文中的谁也正面临如此处境呢? C 、车胎瘪了 脚腕蹭破 没穿袜子 沾满油污 师:读了这些词语,你的眼前看到了怎样的画面? D 、荒芜人烟 天经地义 潸然泪下 师:说说你对它们的理解。

(2)师:爱是温馨的,爱是深情的,爱是博大的。在刚才的朗读中,有哪些内容深深地打动了你?再去投入地读一读那些打动你的句子或小节,把你的感受通过朗读表达出来。

4、初读感受爱

以简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的。

环节二、部分理解——品读感悟,重点突破

(三)品读感悟爱

1、寻觅“爱”

(1)速读第一至四自然段,找出具体写乔依帮助老妇人的段落。

(生读、找)

(2)(出示第四自然段)静心默读这一段,让自己的心与文字一起跳动,在书上圈圈画画,把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

(3)读了这一段,你感受最深的是什么?

从哪些地方感受到的?

(4)你能带着自己的感受把这两句话读好吗?

3

(5)师指导:读书就要细心,通过一个字,一个词,一句话,就会有自己的感受。如果能联系上下文来解读词句,你的感受会更深刻。

(6)齐读第四自然段。

再来看看这次帮助,在风雪交加的乡间公路上,乔依为了生计,四处奔波,心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人,他毅然这样做——齐读第四自然段。

(7)诵读第四自然段

这就是乔依,当他自己身处困境的时候,却还想着帮助别人,再读第四自然段。

第二课时

环节二、部分理解——品读感悟,重点突破

(三)品读感悟爱 2、传递“爱”

(1)用“因为??所以??”或“之所以??是因为??”的句式汇报对第五自然段的理解

(2)此时此刻在你的脑海中是一个怎样的乔依?

(3)是呀,正因为乔依的助人是无私的,所以当老妇人给他报酬时,他――引读第6自然段

①理解“天经地义”

②乔依把什么视为天经地义的?

③多么质朴的一段话,多么感动的一段话,带着这份感动朗读6、7自然段。

(2)自读故事二,完成填空

4

(多媒体显示:)

到小餐馆,老妇人看到 ,

突然想起了 ,

于是 。

(3)再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,请一个读书最好的同学读。

(4)师引读:关上店门,女店主走进里屋。

(多媒体显示:)

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依??”

(5)解读“亲吻”

由“亲吻”联系到家庭成员之间的爱,引申到每个同学都渴望拥有幸福美满的家庭。

(6)从女店主的话中你读懂了什么?

指导生交流,体现三方面:

① 乔依就是女店主的丈夫。

② 乔依帮助了别人就是帮助自己。

③ 生活贫困确充满信心。

(7)这是一个充满爱的世界。

3、凸显“链”

(1)多媒体出示四句话:

5

①“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情,他一直就是这么做的。”

②“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

③ 老妇人想起了乔依。

④“一切都会好起来的,亲爱的,乔依??”

(2)生自悟对这四句话的理解,交流后多媒体显示:

①“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情,他一直就是这么做的。”

——乔依的助人为乐就是“爱”的延续

②“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

——这是延续“爱”的倡导

③ 老妇人想起了乔依。

——这是“爱”在接力

④“一切都会好起来的,亲爱的,乔依??”

——这是“爱”的延伸??

环节三、回归整体——积累拓展

(四)想象再现爱

假如老妇人当面把钱给女店主,那会是怎样的情景?

(五)再次浏览全文,用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪几个关于“爱”的故

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事。

(六) 以“乔依醒来??”为开头,展开想象写一段话。 提示:

1 注意故事的合理性和连续性;

2 描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;

3 要升华“爱”的主题。

(七)拓展提升爱

1、 乔依帮助了老妇人,老妇人帮助了女店主,乔依帮助了别人就是帮助快乐自己,每个人的爱都在传递,这就是爱之链,请你设计板书,展现爱的链条。

板书设计:

?? 乔依

??

老妇人 女店主

2、补足珍藏爱

有了爱就有了一切,只要人人都献出自己的爱,世界将变成美好的人间,相信同学们此时此刻对爱有自己的理解,请你说一说。

(多媒体显示:)

有人说,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果

爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远,

爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,

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爱是一股永不枯竭的甘泉,轻轻流淌在我们的心间。

我要说,爱是 ,

爱是

◆在轻音乐的伴奏下生尽情抒发

◆全班交流

3、结束语:

同学们,当我们享受着爱的阳光,呼吸着爱的芬芳,你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉,成为爱之链中的一环,把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断!

4、作业超市:

背一句爱的名言;读一篇爱的故事;吟一首爱的诗歌;唱一支爱的歌曲;做几件爱的事情。

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附 《爱之链》预习单

班级: ____ 姓名: ____

认真完成预习任务,做好自我评价。

1、我会读。

(1)认真、大声读课文,读准字音,读通句子。难读或较长的句子多读几遍,并 找出那些深深打动你的句子,作上记号。

(2)找出课文中出现了哪几个人物,并思考:围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱” 的故事,并据此进行分段。 2、我会思。 出示词语。

A 、雪花飞舞 纷纷扬扬 颠簸 寒战 这些词语给你的第一感觉是什么? 抓住这些关键词再次朗读。

B、车胎瘪了 脚腕蹭破 没穿袜子 沾满油污 读了这些词语,你的眼前看到了怎样的画面? C、荒芜人烟 天经地义 潸然泪下 说说你对它们的理解。 3、我会集。

(1)搜集一些关于爱的主题的名言。 (2)摘抄本课中的好词佳句。

4、我会疑。

记下你读书时的疑问。

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教后反思:

成功之处:是对“给课文分段以及概括段落大意”这个教学目标的处理。分段时,我引导学生按小故事进行分段,既理解了课文内容,又概括了段意,真是一举两得。通过对重点词、句、段的理解,学生深入理解了课文内容,训练重点“课文为什么用《爱之链》作题目”也就迎刃而解了。课堂达到了高潮,学生诗一样的语言,道出了对爱的理解。学生在潜移默化中也受到了思想教育。

不足之处:课后第四题展开想象写一段话,有个别学生不知从何说起。在以后的教学中,针对学生的不同差异区别对待,加以培养,提升学生的想象能力和写作能力。

教案设计者:刘萍 滕州市滨湖镇望重小学 2003年5月 滕州市骨干教师 2006年11月 滕州市课改标兵

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教后反思:

成功之处:是对“给课文分段以及概括段落大意”这个教学目标的处理。分段时,我引导学生按小故事进行分段,既理解了课文内容,又概括了段意,真是一举两得。通过对重点词、句、段的理解,学生深入理解了课文内容,训练重点“课文为什么用《爱之链》作题目”也就迎刃而解了。课堂达到了高潮,学生诗一样的语言,道出了对爱的理解。学生在潜移默化中也受到了思想教育。

不足之处:课后第四题展开想象写一段话,有个别学生不知从何说起。在以后的教学中,针对学生的不同差异区别对待,加以培养,提升学生的想象能力和写作能力。

教案设计者:刘萍 滕州市滨湖镇望重小学 2003年5月 滕州市骨干教师 2006年11月 滕州市课改标兵

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