高校培养大学生创新能力的策略研究

培养创新型人才是时代向高等教育提出的要求,为了完成这一重要任务,需要从课程设置、课堂教学、评价、制度建设和文化建设五个方面来构建培养大学生创新能力的策略。

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20年( 3卷) 5 07第 6第期

灰化教青

高校培养大学生创新能力的策略研究虎技能(合作师范高等专科学校，肃合作甘摘要：养创新型人才是时代向高等教育提出的要求，了培为 完成这一重要任务，需要从课程设置、堂教学、课评价、制度建设和文化建设五个方面来构建培养大学生创新能力的策略。 关键词：高校大学生创新策略

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应的、给学生以心理安全与自由的教学气氛。罗杰斯认为，心理的安全与自由是有利于人们进行创造性活动的两个基本条件。教师可通过各种方式营造利于学生创新的氛围，例如：鼓励学生提问、 概括、假设和陈述，将课堂由教师的“言堂”一变成学生认真思考、努力解决问题的“多言堂”尊重学生的想象或别出心裁的念；高度鼓励和评价学生的积极参与；高度评价学生学术的严谨随着经济时代的到来，创新成了一个国家兴旺发达的不竭动头；力。教育法》《明确规定：高等教育的根本任务是培养具有创新精性和对已有思想和观念的质疑等等。“ 神和实践能力的高级专门人才”。因此，加快创新人才的培养，是为学生提供更大的创新空间高校面临的一项十分紧迫而又重要的战略任务，积极探索培养学 3以评价模式为导向。长期以来形成的单纯以分数论高低的学生评价体系在很大生创新能力的策略也就成了当务之急。 程度上窒息了学生的创新空间，限制了学生创造能力的发展。因 1以课程设置为突破口。建学生创新的知识结构 构此，必须从根本上改变这种评价体系，形成以培养学生的创新精能力的形成以知识储备为前提，课程设置模式在很大程度上神、创新能力为重点的评价体系。首先，考核目标上，在不仅要考更要考查学生创造性地解决问题的能决定着学生的知识结构。现代创造学的研究表明，大学生创新能力查学生对知识掌握的程度，的知识结构包括：常识性知识，即知道是什么或肤浅知道为什么的力。其次，在考试内容上，减少机械记忆成分，增加具有相当开放知识；练性知识，在常识性知识的基础上，过训练，深理性的探讨性问题与综合分析题，熟即通加鼓励学生创新性回答，许学生允解，形成技能，并能在同类情境中熟练运用的知识；性知识，

深刻即依照自己的观点、兴趣和特长做出不同形式或内容的解答，调动在熟练性知识的基础上进一步强化，成理解深刻、忆牢固并能学生深入思考与独创发挥的主观能动性。形记再次，在考试方法上，增在新的情境中灵活运用的知识。一般来说，只有深刻性知识才能在大开卷考试的机率，允许学生运用自己的知识储备机智灵活地解创新活动中直接解决创新难题。目前，高校以学科课程为主，理论决问题；或者放宽考试时间限制，给学生收集资料、合观点的机整以综合性大作业的方式或专题论文的方式来考查学生对相关课比重大，实践环节相对薄弱，学生自主发展空间过于狭窄，课程会，设置单一导致学生常识性知识丰足有余，而熟练性知识和深刻性知识的掌握情况与延伸能力。通过评价体系的革新，为学生创新 知识欠缺，严重制约了学生创新能力的形成。因此，要培养学生的能力形成提供更大发展空间。创新能力，必须以课程设置为突破口，强化自主实践，构建起适合形成创新机制学生创新能力形成的知识结构。首先，改变以学科知识体系为中心 4以制度建设为保证。的学科课程模式，采用学科课程、活动课程、综合课程以及问题课培养学生的创新能力，以一定的制度、要经费等作为保障，形程等多种类型同时并存的课程模式，让学生在积累常识性知识的成利于学生创新的机制。首先，学校每年拿出一定的经费设立大同时，通过动手操作、自主实践来促进深刻性知识的形成，为将来学生创新基金，引导和鼓励大学生按自己的兴趣去选择自己的成为具有时代特征的创新型人才奠定基础。其次，重视研究性课程“创新”课题，在创新实践中培养学生的创新能力。其次，建立大学或或是选择导师引导，让学生在科研的开设。研究型课程是近年来备受关注的培养学生创新精神和实生科研立项制度，自由组合，践能力的一种新的尝试和实践。它通过学生对研究型课题作业的活动中拓展视野，大力发展独立研究的能力和创新能力。教师把探究活动，培养与发展学生对社会生活中的问题、现象及事件的探自己丰富的科研经验传授给学生，积极引导学生将自己的创新思究意识，引导学生将熟练性知识向具体的问题情境中迁移，形成深维火花加以提炼与升华，帮助他们形成自己独具特色的创新成刻性知识。

再次，尝试开设“创造性课程”如：。结合不同的学科教果，以此调动学生更大的创新积极性。 学开设发散思维训练课、自我设计课、创造技法课等激发学生创造 5以创新文化建设为落脚点。造校园创新氛围营的积极性，培养学生必要的创造技能和技巧。 多渠道、有意识地营造一个整体优化的校园创新文化氛围， 2以课堂教学为主渠道。养学生创新思维培对于学生形成创新意识有重要影响。营造校园创新氛围，首先，加课堂教学是传播知识、培养能力的主要场所。创新思维是创大关于创新的宣传报道，学生认识到知识经济时代创新的重要让造力形成的抓手和桥梁。因此， 高校要以课堂教学为主渠道，培性。同时通过宣传先进典型，及时报道那些在校、院各项创新竞赛养学生的创新思维。首先，教学设计创设智力上有挑战性的问题中有优异表现的同学的创新历程，树立创新榜样。其次，加强学术情境。创新源于问题解决，教学设计方面教师应给学生营造不同交流，请国内外一流专家就学科前沿发展情况作专题报告，或请激发学生创新欲望，丰满的问题情境，学生通过自己一系列的思维加工，让发展自己的创校内外教师就热点问题作专题讲座等，新思维。教师教学设计可参照如下程序：照课程标准，对确定教学学生创新羽翼。再次，院系联合建立大学生创新基地和社团，各定

目；标思考借助于哪些问题可以达到预定的教学目；学生期开展丰富多彩的创新实践活动，标了解如创意比赛、科研成果展览、读创新设计实践等；定期举行一些科技论文大赛、科技已有经验中对问题的认识程度；带着这种分析和评判为学生提供书心得交流、不同的材料供他们研究；学生在教师的启发下或自主地进行探制作竞赛、学科知识竞赛等活动，为创新意识强、专业技能强的学究；从对问题的理解出发解决预设的问题。通过创设不同的问题生以施展才能的机会，使一批有创造天赋、造才能的学生脱颖创情境，将静态的知识转化为动态的问题探究，让学生在“问题解决”这块创新的土壤上发展创新思维和创新能力。其次，教学内容学生的创新意识，并结合具体的学科特点，增加有关科学的思维方法和阐述思维方法规律性的内容。再次，营造一种具有丰富反而出，以此来引领更多的人具备创新

意识。 培养创新人才是时代的要求，高校要完成时代赋予的历史使间、形成创新机制、营造创新氛围为主要方式，为学生开辟创新的广阔天地，让学生在创新实践中不断提升创新能力。1 57

就要培养创新思维、提供创新空要适当引进和介绍学科前沿的研究信息、动态、成果等，以强化命，以构建适合创新的知识结构、借

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