人教版六年级上册主题阅读第八单元教案及反思

六年级上册第八单元 （艺术的魅力）

单 元 概 述： 具 体 内 容 《课标版语文》六上导语：艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。它可以是一首歌、一幅画，也可以是一件不起眼的小工艺品。有艺术的地方就有美。本组课文将带你走进艺术的百花园，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。（学习内容） 学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法；如果有条件，可以通过阅读和其他渠道更多地了解艺术。（学习方法） 读后，通过批注的方式理解内容，明确方法。 本单元四篇课文《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》都写了与艺术有关的事情六年级学生，已经有了较强的阅读能力。主题阅读，要不同于常规教学，用几个课时，只教教材上的一篇精读课文远远不够，许多有阅读渴求的学生达不到应有的阅读量，课堂教学也显得单薄。本设计，主要是通过课堂上抓住重点来阅读，落实方法，同时落实自主阅读，迁移阅读、比较阅读，课内授法，课内阅读，得法课内，得益课外，养成终生阅读的习惯。 本单元四篇课文《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》 主题阅读八篇《二泉映月》、《一个冬天的夜晚》、《听贝多芬《命运交响曲》》、《弹琴的姑娘》、《妙趣横生的虾》、《红虾》、《精卫的震撼》、《姥姥的剪纸》 1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶， 培养热爱艺术的情操； 2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然的融合在一起，学习作者表达的感情；3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情； 4、从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。 自 备 修 订 设 计 理 念： 教 学 内 容： 教 学 目 标 重 1、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前 点、 看到的和内心的想象自然的融合在一起，学习作者表达的感情。 难 2、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。 点： 课 时 14课时

第 一、二课时教学设计流程

课型：单元导读课

教学 内容 具体内容 三篇课文《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》 主题阅读五篇《二泉映月》、《《弹琴的姑娘》、《妙趣横生的虾》、《精卫的震撼》、《姥姥的剪纸》 1、明确本单元主题，并以此为导，学习课文。 2、默读、浏览课文内容，粗略感知本组课文内容。 教学 目标 3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。 4、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然的融合在一起，学习作者表达的感情。 学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到教学 的和内心的想象自然的融合在一起，学习作者表达的感情。 重难点 艺术与生命 自备修订 第 一 课 时 教 学 设 计 就在昨天，树叶落了，花瓣谢了，在我的梦里， 他淡淡地去了，却留下一首歌、一幅画、一个梦。 一、那是一个刻骨铭心的昨日，一段这一斜飞的行程，一场 揭示 主题 生命如歌的演绎。 1、学生轻轻地朗读这首散文诗，感受艺术的魅力，了解 本单元主题。 2、学生自读单元导读，了解本单元主题，明确学习任务。 出示：三篇课文《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》 主题阅读五篇《二泉映月》、《《弹琴的姑娘》、《妙趣横生的虾》、《精卫的震撼》、《姥姥的剪纸》 二、 1、 了解本单元学习内容。 整体、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞感知 2、默读三篇课文《月光曲》台》 3、浏览五篇主题阅读文章《二泉映月》、《《弹琴的姑娘》、《妙趣横生的虾》、《精卫的震撼》、《姥姥的剪纸》 三、 出示自学导航： 自读1、 文章中的哪些描写让你感受到了艺术的魅力？用“—自悟 —”画下来，在旁边写写你的感受。 2、 自学完后，与小组成员交流学习收获，互相补充。 学生以小组为单位汇报交流，教师相机出示句子 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。 师生接读： 他好像面对着大海，看到了月亮是怎样的？ 生读：月亮正从水天相接的地方升起来。 海面呢？ 生读：微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。 看月亮越升越高， 生：穿过一缕一缕轻纱似的微云。 忽然，海面起了变化 生读：海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。 你感觉到什么？学生说感受。 这真的是在海边吗？ 四、 生可能会说：“不，不是的，这是皮鞋匠由贝多芬弹品读奏的乐曲联想和想象到的。” 交流 配乐听老师朗读这一段，让学生进行联想和想象？ 师读完后，你想到了什么？ 过渡：音乐能涤荡人的心灵，一幅画也能令人赏心悦目。蒙娜丽莎的微笑怎样与众不同？ 出示：蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含误伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 对比朗读。 我还没出生时，便和舞台结下了不解之缘。我的母亲是评剧演员新凤霞。据说，我在娘胎时，就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”——那天，母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生。为了能够早日尽情演唱，我等不及十月怀胎期满，提早来到了人间。一出世，我就亮开嗓门，憋了七个月，这回总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩。 感悟作者对舞台的热爱源于对戏剧的喜爱。 学生自由谈谈，对其它艺术形式的感悟。 学生进行批注阅读。 五、书写时间 板书 设计 作业 布置 积累优美的句子。 布置学生搜集不同艺术形式的资料。可以是人物传记、歌曲、戏曲、绘画、民间艺术等。 围绕单元主题进行多篇阅读，想法是美好的，但是学生 教学 反思 课前预习不充分，一节课的内容上花了三课时才完成。当然也有三分之一的学生预习比较好，课上发言积极，还有三分之二的同学只是接受信息，没有表达。

第 三、四课时教学设计流程

课型：以文带文课型

教学 内容 课文：《伯牙绝弦》 具体内容 自备修订 补充阅读：《写给子期的歌》 1、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2、读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。3、通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学 目标 1、指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、 教学 相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。 重难点 2、通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 教 学 设 计 1、师：我们来看一下下面一组成语：（展示） 一琴一鹤 人琴俱亡 琴心剑胆 琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不调 琴棋书画 焚琴煮鹤 对牛弹琴 请大家读一读，找出这些成语的共同点。（成语中一、揭示主题 都含有一个琴字） 2、师：谁能再说几个带琴字的词语。（预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴??） 师：平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。 3、师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文，相信大家都能喜欢。 4、板书课题，齐读课题，解释课题。 1、学生自由练读。有生字的地方，难读的地方多读几遍。 2、再次练读，读出节奏。 二、整体感知 3、检查初读情况，读准字音，读通句子，读出节奏。 4、教师范读，指导朗读语气。 5、学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。 自学导航： 1、联系注释尝试疏通文意，并练习用自己的话说三、自读自悟 一说。 2、在学生讲述时，教师相机指导理解重点词句“善”“志”等。 书写1 3、学生练习朗读，读出文言文韵律。 1．师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。（预设答案：伯牙再也不弹琴了。） 2．师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。） 师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。） 3．师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。 （学生再一次自由朗读后交流。） 4．预设交流1：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很品读交流

课型：以文带文

教学 内容 课文《蒙娜丽莎之约》 具体内容 自备修订 教学 目标 主题阅读《妙趣横生的虾》和《红虾》 1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、 幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。 2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3、感受世界名画的魅力。 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙教学 娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生重难点 从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 导入部分 1、美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让 人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。 2、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。 3、出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读） 读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） 1、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？ 2、反馈交流。 教 学 设 计 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展初读感知 出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 自学导航 阅读感悟 1、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。 2、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

3、你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

1、引导学生感受画的整体。（第五自然段） A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。 （补充资料）

“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

引导读句子“那微笑──几分矜持”。

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。 （4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）

（5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

以读带讲

指导朗读想象的句子。 7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍） 引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。引导朗读。 以读代讲2 以文代文2 书写2 板书 设计 作业 布置 教学 反思 课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。 对比阅读《妙趣横生的虾》和《红虾》有什么相同处与不同处？ 拓展延伸 这幅画的魅力可能不是每个人都能领会得到，主要是让学生透过 语言文字感受蒙娜丽莎的魅力。让学生读齐白石的《妙趣横生的虾》和《红虾》这两篇文章，让学生感悟作者的表达方法。 第 九、十课时教学设计流程

课型：自主阅读课型 教 学 内 容 教 学 目 标 具 体 内 容 自 备 修 订 课文《我的舞台》 主题阅读《姥姥的剪纸》 1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。 2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。 3、感受戏剧表演的神奇魅力。 1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。 2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。 教 学 重 点、 难 点： 教 学 设 计 导入1、“舞台”是什么？学生自由发言。 部分 2、板书课题：我的舞台 初读感知 用较快的速度默读课文，思考问题： 1、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。 （舞台对我有着神奇的吸引力） 2、再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句 阅读感悟 交流、讨论 1、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。 （1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？ （2）读了句子，你感受到什么？ 是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。 2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。 “我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？ 指导朗读。 3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。 “兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。 那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？ 以文带文 引入资料： 介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。 不屈为至贵，最富为清贫。” 板 书 设 计 作业 布置 教 学 反 思 这篇课文是自读课文，学生运用学过的方法自学这篇课文，了解新凤霞学艺的过程，体会她的坚持不懈，持之以恒的精神。 第 十一、十二课时教学设计流程

课型：读写联动 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 设 计 具 体 内 容 自 备 修 订 习作《我身边的艺术》 1、将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。 1、课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相 机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧! 2、教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。） 3、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。 4、组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。 5、每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。 教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演

的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。 6、学生撰写习作,教师巡回指导 7、修改习作 教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。 8、赏析评改 学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。 教师选择少量习作展示、点评。 板书 设计 作业 布置 教 学 反 思 这次口语交际，学生都能说一说，自己了解的艺术，有些学生学拉丁舞、练书法、合唱、吹奏乐器等，他们又亲身的经历，都能具体讲述学习的过程。没有亲身体验的学生，都是泛泛而谈，重点不突出。这次习作，进行过艺术培养的学生有亲身的体验，他们的作文充满真情实感。没有体验过的学生，写得比较差，重写一次，效果不是很明显。

第 十三、十四课时教学设计流程

课型：总结分享课 教 学 内 容 具 体 内 容 自 备 修 订 交流平台 回顾拓展八 教 学 目 标 教 学 设 计

1、继续巩固联想和想象的写法。积累描写精彩的句子。 2、积累成语，会讲一些成语故事。

交流平台

一、读交流平台的内容,明白要求

1．在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。

2．结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。 二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。 1．找出有关的句段,并读一读。

2．读后体会这些句子,说说这样写的好处。（同桌互相说） 3．全班交流。 （1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，

并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。 （2）《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。

让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。 4．教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。 三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容

1．学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说,集体交流） 2．根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。

有些学生课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句,有些学生坚持写日记或小练笔,有些学生注重生活中积累语文知识。

3．通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。 日积月累

一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系 （有关于音乐方面的,有关于绘画方面的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,有的成语可以同时运用到多个领域。） 二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。

三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的

出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。 四、背一背这些成语,看谁先记下来。 成语故事 一、学生自己读成语故事,并读懂内容。 二、说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。） 三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。 四、拓展练习：你还知道哪些成语故事。 板书 设计 作业 布置 教 学 反 思 小组学习效果比较好，学生慢慢学会了合作。

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