鲁科版小学英语三年级下册全册教案

Unit 1 Food and Drinks

单元备课

教材分析：

本单元教学内容为Lesson One-------Lesson Four,前三课为新授，第四课为复习课。主要语言功能是谈论并询问饮食爱好。本单元注重生活情境和情趣化教学，使学生在真实或模拟的情境中培养学生感知和运用英语的能力。 一、 教学目标：

1．能正确认读和书写字母A~G。

2．能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg, bread, orange, juice，milk, please, fish, vegetable , rice, hungry, drink, apple并能结合句型灵活运用。

3．能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：“I like eggs. ”“Do you like fish?” “I’d like some apple juice.” 4．能运用所学句型谈论饮食及自己和他人的喜好。

5．对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。 二、 教材重难点： 教学重点

能听懂、会说以下用语：Do you like milk? Yes ,I do .

Would you like a hamburger? Yes, please .

What’s for dinner? We have fish, rice and vegetables.

教学难点

1.breakfast hungry vegetable 的发音。

2. Do you like---？Would you like---？What’s for dinner？这几个句型的灵活运用。 3.语音、语调的模仿。

Lesson 1 I like eggs.

课型：新授课

一、教学目标： （一）知识目标

1.学生能听懂、会说、认读下列单词：egg, bread, orange, juice, milk

2.学生能听懂、会说单词 breakfast, some, please 3.学生能听懂、会说句型：I like ... I don’t like... 4．学生能够听懂会说认读书写下列字母：Aa, Bb,Cc (二)能力目标：

通过真实的语言情境，学生能运用所学句型谈论自己对饮食的喜好。 （三）情感目标：

1.对中西方国家的饮食差异有一定的了解。

2培养学生学习英语的积极性，并养成良好的饮食习惯。 二、教学重难点： 教学重点：

能听、说、认读本课的主要单词egg, milk, juice, bread, 及breakfast并能在对话中灵活运用。 教学难点：breakfast的发音。 三、教学方法：

情景教学法、任务型教学法、TPR 四、教具准备：

颜色图片、头饰、课件、电子白板 五、教学过程： Step1 Warming-up

1.播放第一册课本59页的chant: “pear, pear, I like pears.”帮助学生复习学习过的水果类单词和I like--.句型。为本节课的学习打好基础。 2.教师出示水果图片，运用句型：I like ... I don’t like... Step2 Presentation

1.简笔画学习词组orange juice

在电子白板上用画笔画orange的简笔画，提问学生：What’s this?学生一定会回答：It’s an orange. 然后在橘子旁画一杯橙汁，引出：orange juice。通过各种形式的朗读巩固发音。可以采用chant:

Oranges, oranges, Do you like orange? Yes, I do. Yes, I do. Orange juice, orange juice. Do you like orange juice? Yes, I do. Yes, I do. 2.Listen and say.

Danny and Li Ming will have breakfast. Let’s watch, underline the new words.

2 Listen and repeat. Then answer: What does Danny like?

播放教学光盘，整体呈现课文，之后找学生回答问题。接着利用单词卡继续深入学习五个新单词：breakfast，egg, milk, bread，juice. Game: 通过观察教师口型，猜测食物类单词。 3 Ask and answer in pairs.

教师出示食物类单词卡，女生先问：Do you like--, Danny? 男生根据课文回答。然后角色互换。熟练后，同桌互相问答。

4 播放课文录音，学生指图跟读。注意一般疑问句语调的指导与纠正。 Step3 Practice

1 学生在组内分角色表演对话，并选两组到前面戴头饰表演。为了检查下面学生观看的是否认真，可以在每组表演完后，提个问题，如：Does --- like ---? Yes or No? What does --- like? 由于句型中设计第三人称，所以只要求学生作简单回答即可。

2 播放教学光盘，出示第二部分的Let’s talk.中的图片，学生模仿跟读。 3 Step4 Production 1 完成配套练习册1、2题。

2 模仿Let’s talk.部分的内容，在小组内问答交流，然后制成统计表格。

Name\\food and drink Eggs bread milk juice apples pears orange Step5 Learning letters.

1 利用字母卡片，检查学生认读情况，纠正不够准确的发音。注意纠正字母Aa的发音，。

2 出示四线格，教学生认识四线格并理解字母在四线格中的位置规律。规范板书字母的大小写，提醒学生观察并书空。对比字母的印刷体和手写体的区别。 3 学生在课本第三部分进行摹写。

4 学习字母下面给出的例词，通过慢读和分解读，使学生体会这四个字母在单词中的发音。请同学列举一些含有对应字母而且字母发音相同的单词。 5 完成配套练习册第三题，展示书写优秀的学生作品，激励书写不规范的学生练字。 Step 6 Homework

1 听课文录音，跟读模仿。

2 运用本课所学的语言询问家人及朋友对食物、饮料的喜好。可以制作成表格也可以画图配语句展示。

（第一个作业为必做，第二个作业鼓励有能力的学生尽量选作。）

Unit 1 Lesson 2 Do you like fish?

课型：新授 一、教学目标； （一）知识目标

1、能听、说、认读食物单词：vegetables, chicken，fish, rice, lunch,并能在实际中应用。

2、能听懂、会说并认读句子：Do you like...?Yes, I do. No, I don’t. （二）能力目标：

能在生活中运用本课的词汇和句子表达自己的喜好。 (三）情感目标：

激发兴趣，培养学生的英语思维能力和英语交际能力。 二、教学重难点： 教学重点：

单词vegetables, chicken ,fish, rice, lunch

句型Do you like...?Yes, I do. No, I don’t.以及能正确认读和书写三个字母E F G。 教学难点：

熟练运用所学食物单词，灵活运用所学句型 三、教学方法：

情景教学法、任务型教学法、TPR 四、教具准备：

多媒体课件、录音机、磁带、单词卡、各种食物 五、教学过程： StepI：Warming up.

1、Greetings. 2、Say a chant.. StepII：Presentation. 1、Leading-in

通过学生的回答，直接引入本课的新单词教学

Learn the new words. “rice, fish, vegetable, chicken” 出示食物教学单词“rice”， 先齐读，个人读。 教学chant : Rice rice rice We have rice.

问答：Would you like rice? Yes, please. /No, thank you. 同样方法教学 fish, vegetable, chicken 3、Game: What’s missing?

出示食物图片，快速消失其中一样，让学生猜测少的那种食物。 3、课文教学.

（1）观看教学光盘，整体感知课文内容。让学生划出不认识的单词。 （2）学生找出新单词：“vegetables, chicken fish,rice,lunch” 通过breakfast, lunch 引出单词dinner 的教学，注意分音节教学。并引出句型：What’s for dinner? I have?

（3）观看教学光盘，回答问题：What’s for dinner? （4）观看教学光盘，引导学生模仿跟读。 Step III：Practice.

1、再次放录音，让学生模仿跟读课文，在听读过程中理解句子。 2、学生分组练习朗读对话。

3、Let’s talk请学生先观察插图， 说说场景。播放光盘，让学生跟读。 4、分组表演并展示本环节内容。 StepIV：Consolidation. 说说我的食谱 egg juice bread hamburger chicken Breakfast Lunch Dinner vegetable rice water Coke coffee fish 让学生通过提问：What’s for breakfast/ lunch/ dinner? Would you like?? Yes, please. No, thank you.完成表格，并起来交流。 Step V：字母教学：

1、利用多媒体，出示三个大小写字母，让学生模仿正确的发音。 2、把大小写分开，采用找朋友的方式，认读记忆大小写。 StepVI：Summary

引导学生总结本课所学的内容。 StepVII：Homework.

1.Listen to the tape and repeat.

2.Talk about your dinner with your parents.

Lesson 3 Would you like a hamburger?

课型：新授 一、教学目标： （一） 知识目标：

1.学生能听懂、会说、认读下列单词：hungry, lunch, drink，dinner , apple juice

2.学生能听懂、会说单词coffee,

3.学生能听懂、会说句型：Would you like??及回答 （二） 能力目标：

通过小组之间的交流，通过创造真实的语境，使学生能够运用“Would you like??”句型来询问想要吃什么，用“Yes, please./ No, thanks. ”回答自己需要，学会在参观中几种不同的点餐方式，挺高学生英语表达能力，真正做到学以致用。 （三） 情感目标：

1. 使学生敢于并乐于张口学英语，培养其学英语的积极性，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。

2.增进同学之间的了解，表达自己的喜好、意愿。 二、教学重难点： （一）教学重点：

1.学生能听懂会说单词：hungry, lunch, drink

2.学生能灵活运用句型“Would you like?”与他人交流。 （二）教学难点：

1.结合实际在真实的语境中运用“Would you like?.”句型。 2.Would you like? 与 Do you like? 的区别。 三、教学准备：

多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品。 四、教学方法：小组合作探究 五、教学过程： Step 1 Warming-up

1. 第二课的Chant

2．Do you like?? 询问彼此的喜好，复习前面学过的食物单词。 Step 2 Presentation 1. Lead-in.

根据学生的回答直接引到本课的句型教学：Oh, you like milk. Would you like milk? 板书，并告诉学生would like 的意思。引导学生回答Yes, please./ No, thanks.

2. Learn the new words and the text.

（1） 观看教学光盘，整体感知课文内容。看完后可做一个连线题，课文中的人物分别点了哪些食物或饮料。

（2） 出示单词卡片学习would like ,apple, coffee，dinner （3） 听录音，划出不会的单词。单词卡出示，学习hungry, drink, 解释I’d like=I would like?

(4) 听录音，学生模仿跟读；读完后可让学生说说点餐时的几种不同表达。 Step 3 Practice

1.Read the dialogue in groups, then try to act it out. (小组分角色朗读课文，然后戴头饰上台展示)

2. Let’s talk. 请学生先观察插图， 说说场景。播放光盘，让学生跟读。 3.分组表演并展示本环节内容。 Step 4 Consolidation

1. Play a game. 找两个学生扮演两个饥饿的小动物，其他同学拿出提前准备的食物图片，来询问：Would you like ?? 两个学生随机回答。 2. Another game. 我是最佳服务员。课件出示餐厅及菜单，小组进行对话，选出最佳服务员。要充实对话内容，将前面学过的日常用语都用上。 例子：A: Hello. B: Hello.

A: Would you like?? B: No, thanks. I’d like?? A: Would you like?? B：Yes, please. A: It’s for you. B: Thank you. Step 5 Summary

教师引导学生总结本节课所学的知识点，单词、句型、怎样点餐等。 Step 6 Homework

1. Listen to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。 2.运用所学句型 Would you like??调查家庭成员想吃和不想吃的食物，并将表格填好.

Name mother father

Would like Would not like

8.自创韵律诗把整节课的重点单词归纳在里面。

Lovely, lovely, what is lovely? My coat is lovely. Cool, cool, what is cool? Your coat is cool. Small, small, what is small? My sweater is small. Nice, nice, what is nice? Your sweater is nice. 教师先教授，学生集体说，然后分成各种各样的小组练习。 （三）Practice

1.课件提示进行仿跟读课文，提醒学生注意新单词的发音。 2.全班、男女、小组、同桌等形式机械替换操练句型。 3.教师进行示范，以小组为单位，分角色进行课文的展示。 （四）Production

1. 教师引导学生同桌两人进行交流，一人说自己的物品，另一人进行对这个物品进行描述，可以是衣服，也可以是自己的学习用具。

2. 教师示范，让利用学生自己带的衣服、学习用品等物品各小组成员间彼此独立介绍自己以及小组的衣物或学习用品。 3 Letters

1、利用CD及字母卡逐个出示四个大小写字母，让学生们模仿正确的发音，及时纠正学生发音不准确的字母。

2、利用CD规范呈现这些字母的大小写的手写体形式，并讲解正确的书写格式，采用学生空书形式来教授写法。采用找朋友的游戏方式带领学生认读记忆大小写及其书写格式。

3、观察CD Let’s copy这一部分中单词中标红的字母，让学生进行摹写。 （五）Summary

通过板书、课件等启发学生回忆今天所学知识，并把本课重点单词和句子集体朗读。 （六）Homework 1、听课文录音。

2、向他人描述自己和他们的衣物。

Lesson 2 Is this your cap?

课型：新授 一、教学目标： 知识目标:

1.听说认读单词cap, isn’t

2.熟练运用句型Is this your cap? Yes, it is.

No, it isn’t.

Danny’s cap is blue. 能力目标:

1.正确运用句型Is this your??询问对方东西的所属，用Yes, it is./No, it isn’t.做出相应的回答。

2.使用Danny’s cap is blue.这类句型介绍别人物品的特征。 情感目标:

1.通过多种激励方式,激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于学习，树立信心。 2.培养小组合作精神和竞争意识。 二、教学重难点: 教学重点：

1.学生能听懂会说单词：cap，isn’t(is not)

2.学生能灵活运用句型“Is this your cap? Yes ,it is/No,it isn’t” 谈论衣物的所属关系，与他人交流。 教学难点：

结合实际在真实的语境中运用“Is this your cap? Yes ,it is/No,it isn’t”句型。

三、 教学方法 TPR 教学法，情景交际法，任务型教学法 四、教学准备：

多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品。 五、教学过程： Step 1 Warming-up 1.Greetings

T:Hello,boys and girls, how are you?

Ss: I’m fine, thank you, and you? T: I’m fine too, thank you. 2. Chant：What is red? Step 2 Presentation 1．Ask and answer

老师拿出实物“book、 pencil、pen、ruler ”等进行问答练习。 2. Teach the sentence: Is this your?？Yes，it is./No,it isn’t. 教师拿学生的书问Is this your book？并把并帮助学生回答Yes，it is.然后继续问拿物品问其他的学生，学生用Yes，it is.来回答。接着教师拿学生的书问另一个学生问Is this your book？并帮助学生回答No,it isn’t.多问几个学生，操练No,it isn’t.

3.教师拿一顶帽子问Is this your cap？让学生回答Yes，it is./No,it isn’t.后板书、领读单词cap及句子 Is this your cap？让学生用各种方法读。

4.Watch the video

1).Listen to the tape and find out the new word: 全班学习单词cap,

强调/?/ 的发音，列举学过的单词：have, at. 2). Listen again and answer the questions: (1) What color is the cap?

(2) What color is Danny ’ s cap? (3)What color is Guoyang ’ s cap?

学生很容易回答：It ’ s blue.师可引导学生做完整的回答：Danny ’ s cap is blue. Guoyang ’ s cap is black. 3). Listen again and answer the questions: (1) Is this Guoyang ’ s cap? (2) Is this Danny ’ s cap？ 师提问全班回答。

Step 3 Practice

1.Listen and repeat.( 每句两遍，注意语音语调) 2.自读课文，小组分角色朗读。 3. Let’s sing

Is t his your cap, Lingling? Is t his your cap, Lingling? No, it isn’t. No, it isn’t. Step 4 Consolidation

1.小记者采访：A: Is this your cap？B：Yes，it is./No,it isn’t. Name cap ruler pen sweater pencil 2. Game：Found and Lost

小组完成，利用身边的学习用品互相询问，寻找主人。如：Xiaoyong: Is this your pen, Xiaohong?

Xiaohong: Yes, it is. Is this your pencil, xiaohui? Xiaohui: No, it isn ’ t. My pencil is blue. 3.Let’s sing: What are you wearing? Step 5 Summary

教师引导学生总结本节课所学的知识点，用Is this your cap? Yes ,it is/No,it isn’t谈论衣物的所属关系，与他人交流。 Step 6 Homework

1.Listen to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。 2.用今天学的句子去别人交流，描述自己和他人的衣物。

Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this ？

课型：新授 一、教学目标 （一）知识目标

1．能正确认读和书写字母L~ N。

2．能听懂、会说、认读相关单词coat, whose, shirt，并能结合句型灵活运用。

3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型： “Whose coat is this? It’s my coat. Whose shirt is that? It’s Peter’s。 （二）能力目标

能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。 （三）情感目标

借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。 二、教学重难点

重点：三会词汇coat, whose, shirt;句型“Whose coat is this? It’s my coat. Whose shirt is that? It’s Peter’s”。能正确认读和书写字母L~ N。 难点：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。 三、教学方法：任务型教学法，情境教学法，TPR教学法 四、教学准备

课件、单词卡、字母卡，电子白板 五、教学过程 （一）Warming-up 1 Greetings.

2 Sing the song “What are you wearing?” 教师一边领唱一边领做相应的动作。 3.Free talk.

Is this your ???Yes, it is./No, it isn’t. (用所学的衣物进行问答，先师生对话进行示范，然后让同位之间进行两两问答)

Unit 3 Animals

一、教材分析：

本单元功能：谈论动物及数量。 二、教学内容。

1. 13个听说认读单词（动物、形容词等）。14个听说单词（数字，不在课标词汇内）。

2. 两个新句型：These are…./Those are….How many …s can you see? 3. 一首歌曲。 4.6个字母的书写。 三、教学目标

1.能正确认读和书写字母O~T。

2. 能听懂、会说、认读动物及相关的单词：go, zoo, tiger、elephant、 bear、panda、monkey 、zoo、those、big、go、see, 并能结合句型灵活运用；能认读数字11～20。

3. 能听懂、会说、认读谈论动物的句型:“These are lions.”“What are

these/those?”，“They’re monkeys.”, “How many monkeys can you see?”，“Nineteen monkeys.”。

4. 能运用所学句型谈论动物及数量。

5. 通过了解世界各国的动物节和有关动物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进一步激发学习生英语的兴趣。 三、教学重难点：

教学重点：能听懂、会说并认读句子：“These are pandas.”，“What are these?”“How many monkeys can you see?”，“Nineteen monkeys.”，并运用所学句型谈论动物。

教学难点：“What are these/those?”,“They’re bears./rabbits. /monkeys.”的意思及运用；数字11～20的认读。

Lesson 1 These are pandas. 课型：新授 一、教学目标： （一） 知识目标：

1.学生能听懂、会说、认读下列单词：go, zoo, tiger, these, panda, they, those, elephant, big ,并能结合句型灵活运用；

2.学生听懂、会说These are…\\ Those are… 句型。 3.能正确认读和书写字母O P Q. （二） 能力目标：

通过创造真实的语境，小组内展开活动，使学生能够灵活运用“These are\\ Those are .”句型来介绍动物名称，并能够运用所学句型简单描述其特点，从而提高学生英语表达能力，真正做到学以致用。 （三） 情感目标：

1.以“逛动物园”为话题，教育学生要关心爱护动物。 2.培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。 二、教学重难点： （一）教学重点：

1.学生能听懂会说单词tiger, elephant, panda, zoo, those, big, go, 2.学生能灵活运用句型“These are\\ Those are”介绍动物。 （二）教学难点：

1. 单词“th”组合的发音。

2. 句型“These are pandas.\\ Those are elephants.”的灵活运用。

突破方法：用图片这种直观的方式向学生展示一个动物或多个动物，让他们理解名词单复数. 三、教学方法：

情境教学法、任务型教学法，TPR教学法 四、教学准备：

多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品，电子白板 五、教学过程：

Step 1 Warming-up 1. Greetings.

（唱歌曲“What are you wearing?”，师生互相问候。） Step 2 Presentation 1. Lead-in.

Good morning, class!Look, I have got some pictures. What’s this?Do you know 2. Learn the new words.

（1） 教师出示动物园，老虎，熊猫和大象的图片，边做动作边带领学生读

单词，并出示单词卡片，练读单词，并通过“看口型”、“高低音”、男女生读、超级模仿秀等多种形式练习巩固本课新单词。针对学生的表现，教师给于适当的评价激励。

（2） 教师出示一群老虎，熊猫及大象的近景和远景图，引导学生学习these

those，提醒学生th的发音，

3. Learn the new text. 播放课文动画，思考：

（1）课文中谈到了几种动物？你能说出几种？ （2）播放课文录音，边听边画出本课的新单词。 （3）跟读课文，小组分角色朗读。 Step 3 Practice 1. Chant .

Tiger, tigers, these are tigers. Tiger, tigers, those are tigers. Pandas, pandas, these are pandas. Pandas, pandas, these are pandas. Elephant, elephants, these are elephants. Elephant, elephants, those are elephants.

同时教师提醒学生注意tigers中，s发浊辅音/z/, elephants中s与前面的t一起发/ts/

2 看影子，猜动物。

教师出示一群pandas,tigers, elephants的影子,让学生利用These are\\ Those are来猜测。 2. Let’s sing.

利用《小星星》的曲调来演唱歌曲

These are tigers.Wow ,wow,wow! These are pandas.It’s lovely!

Those are elephants.How big, how big! These are tigers.Wow ,wow,wow! Step 4 Consolidation 1游戏：“你做我猜”

请全班同学分成两队，前两排为一队，后两排为一队。然后每队请三名同学下来面对全体学生，教师在他们身后每次出示两张不同的单词卡片，两队扮演动物。这六个同学分别用These are/ Those are来猜测动物。比比哪个队猜的多，猜的对。 2最佳配音。

教师播放课文动画，但没有声音，请同学发挥想象来为课文配音。 Step 5 Summary

教师引导学生总结本节课所学的知识点。 Step 6 Homework

1. Listen to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。 2. 搜集小动物图片，小组内交流，介绍他们的名字和特点。

Lesson 2 What are these?

课型：新授 一、教学目标： （一） 知识目标：

1.学生能听懂、会说下列单词：those, bear, panda, monkey, go, see, rabbit. 2.学生能听懂、会说What are these / those? They are …句型。 3.学习本课的英语歌曲。 （二） 能力目标：

1.能正确区别these和those，并能熟练运用。

2.通过小组之间的交流，通过创造真实的语境，使学生能够运用“What are these / those? They are …”句型来来询问并回答动物的名称.,从而挺高学生英语表达能力，真正做到学以致用。 （三） 情感目标：

1.培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生的交流能力和实践能力。

2.通过课文表演、游戏、小组活动等方式培养学生学习英语的兴趣和积极性，使学生敢于、乐于说英语。 二、教学重难点： （一）教学重点：

1.学生能听懂会说单词：bear, panda, monkey, go, see, rabbit 2.学生能灵活运用句型What are these / those? They are …句型。 （二）教学难点：

1.结合实际在真实的语境中运用“What are these / those? They are ….”句型。 2.正确区分these和those，并能熟练运用What are these / those? They are …。 三、教学方法：TPR教学法，任务型教学法，情境教学法 四、教学准备：

多媒体课件、动物图片、单词卡片、录音机、磁带、奖品等。 五、教学过程： Step 1 Warming-up

Lesson 4 Again, please!

课型：复习 一、教学目标目标：

1、复习动物：tiger, elephants, bears, monkeys, rabbits. 2、复习数字：1——10，以及eleven——twenty. 二、教学重难点 重点：动物和数字

难点： These are… Those are…

What are these? What are those?

They’re …s.

三、教学方法：口语交际法，速配法

四、教学准备：光盘，单词卡片，迪士尼之旅的图片，四线格 五、教学过程 Step1: Warming-up 1、Greetings 2、Sing a song:

What are these? What are these? What are those? What are those? They’re monkeys. They’re monkeys. They’re bears. They’re bears. Step 2 Presentation 1、Letters:

在上课之前，老师先把图片打印出来，发给学生，先书空再默写，上面的四线格让学生默写本单元学过的字母，然后根据后面提示的图片结合句子，把相应的单词补充完整。 2、Numbers:

通过影子让学生猜：How many ?在此复习1-10个数词。然后逐步过渡到How many …..can you see? 进而学习11---20这些数词。 3、Animals: 进行速配

老师出示两组不同的动物园图片，将动物以影子的形式出现，让学生用What

are these? What are those? They’re……..句型来进行问答。再让学生来进行相应句子的搭配，比如：These are pandas.配上：How lovely! What are those? 配上：They are elephants.How big! How many lions? 配上：Let’s count. One, two….以这种方式，既加强了学生学习本单元的重点句型，又加强了学生对单词、句子的认读能力。 4、迪士尼之旅

先出示图片，有维尼小熊和跳跳虎，可爱的小熊要到迪士尼乐园来寻找他的伙伴，而且还给我们带了一些礼物，让我们来看看他的朋友都有谁？有几位？他给我们带了什么礼物？带了多少？教师可先给出范例：What are those? They are elephants. How many elephants can you see? Six elephants. 然后让学生喜欢这种卡通形象来对本单元的主要句型来进行练习。

小组内利用老师给的范例，自编进行练习。然后进行展示。 Step 3 Practice

《基础训练》《配套练习册》 Step 5 Summary

Read the handwriting.

Unit 4 Home

一、教材分析： 本单元功能：家和房间。 二、教学内容。

1. 12个听说认读单词，18个听说单词。 2.新句型：We have a ……/ I read in the …… 3. 一首韵句。 4.6个字母的书写。 三、教学目标

1.能正确认读和书写字母U~Z。

2. 能听懂、会说、认读家及相关的单词：home, living room, dining room, bedroom, on, in, read, kitchen, behind, door, 并能结合句型灵活运用。

3. 能听懂、会说、认读句型: We have a ……/ I read in the ……/Where is …?He’s in the……

4. 能运用所学句型谈论家里的各个房间和位置。 三、教学重难点：

教学重点：能听懂、会说并认读句子：We have a ……/ I read in the ……/Where is …?He’s in the……并运用所学句型谈论自己的房间。

教学难点：We have a ……/ I read in the ……/Where is …?He’s in the…… 的意思及运用。

Lesson 1 We have a big living room.

课型：新授

一、教学目标：

知识目标：

1．能正确认读和书写字母U-W。

2．能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词：beautiful, home并能结合句型灵活运用。21教育网

3. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型： “We have a big living room.”21·cn·jy·com

能力目标：能运用所学句型谈论家中的布局，询问位置。

情感目标：帮助学生了解一些中外家庭住宅的布局特点，同时培养学生对家的感情。 二、教学重难点：

重点：能听懂、会说并认读句子：“We have a big living room.” 并能运用所学句型描述房间。21cnjy.com

难点：句型的灵活运用。

三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习

四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰 五、教学课时：1课时 六、教学过程： 一、热身（warm-up）

教师可以先出示自己家的照片并向学生介绍，介绍时多用new, big, nice等描述性词语，为新课的学习做铺垫。 二、呈现（presentation）

⒈教师出示图片：：Danny和Jenny到Li Ming的新家做客。Li Ming非常欢迎朋友的到来，他说：“Welcome to my new home.”借助单词卡片学习home和welcome。

⒉教师出示listen and say部分的挂图，指着图中的bedroom, dining room, livingroom进行介绍，然后教师出示单词卡片，逐一学习单词。

⒊播放课文录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，并说一说文中提到了那些房间。教师出示单词卡片，逐一学习bedroom, dining room, living room.

4、教师同时出示liming父母和liming的卧室图片，学习two bedrooms. 提示：bedrooms中的s读/z/

5、再次播放录音或教学光盘，鼓励学生大胆模仿跟读。跟读过程中教师出示单词卡片学习beautiful。 三、练习（practice）

⒈请学生分角色演练对话，然后戴上头饰上台表演。

⒉观察本课Let’s talk部分的插图，播放录音或教学光盘，请学生模仿跟读。重点练习“we have a living room and two bedrooms.” 四、运用（production）

⒈请学生出示自己家的照片，在小组内介绍自己的家。鼓励学生多用描述性的词语进行介绍，教师及时评价。

⒉请学生为父母和自己设计新家。

提示：学习画出自己设计的家，小组内交流，然后在全班进行展示。 ⒊完成配套练习。 五、字母书写（learning letters）

⒈教师出示字母Uu Vv Ww的卡片，请学生认读，注意纠正学生的发音。 ⒉教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。 ⒊请学生观察Let’s copy部分单词中标红的字母，并摹写。 ⒋完成配套练习中Read and copy部分的内容。 六、课外活动（after-school activities）

⒈听本课录音，模仿跟读。

⒉邀请朋友到家中做客，并向朋友介绍自己的家。

Lessons 2 I read in my bedroom.

课型：新授

一、教学目标：

知识目标：

1．能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词： read, 方位词：on, in,并能结合句型灵活运用。21世纪教育网版权所有

2. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型：“I read in my bedroom.” 能力目标：能运用所学句型谈论家中的布局，询问位置。

情感目标：帮助学生了解一些中外家庭房舍的布局特点，同时培养学生对家的热爱。 二、教学重难点：

重点：能听懂、会说并认读句子： “I read in my bedroom.” 并能运用所学句型描述房间。21教育网

难点：目标句型的灵活运用。

三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习

四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰 五、教学课时：1课时 六、教学过程： 一、热身（warm-up）

教师用语言和动作向学生描述自己的卧室和餐厅，请学生根据教师的描述和动作猜一猜说的是哪个房间。通过猜谜的形式复习bedroom,dining room和living room,为新课程的学习做铺垫。 二、呈现（presentation）

1、教师出示liming卧室的图片，让学生说说卧室里有什么，根据学生的回答，教师随机用简笔画画出书桌和许多书（或在黑板上贴出书桌和许多书的图片），书在桌子上。

2、教师指简笔画询问：“where are the books?”通过引导学生回答：“on the desk.”引出方位词on.

⒋教师播放课本listen and say部分的录音或教学光盘，请学生整体感知课

文。然后回答what does li ming do in the bedroom? 让学生找出句子I read in my bedroom. 教师出示单词卡片read, in进行教学。

⒌再次播放课文录音或教学光盘，请学生模仿跟读。跟读过程中，教师出示卡片学习watch TV。 三、练习（practice）

⒈请学生分组分角色演练对话，之后戴头饰上台表演。 ⒉播放Let’s talk部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读。

⒊组织学生小组活动，根据本课图片提示，说一说自己在每个房间所做的事情。

⒋播放Let’s chant部分的录音，学生模仿跟读，之后采取男女声轮唱的形式，拍手说一说。 四、运用（production）

⒈请学生仿照Let’s talk部分的内容，介绍自己在家中每个房间做的事情。 提示：学生出示自己家的照片或画的图片，先在小组内说一说自己在家中哪个房间做哪些事情，然后全班展开交流。

⒉教师出示几组家的图片，然后出示相关的文字介绍，让学生自读文字，并找到相匹配的图片。

⒊完成配套练习。

五、课外活动（after-school activities）

⒈听本课录音，模仿跟读。

⒉画一画自己的家，然后与同学交流在家中各个房间做什么事情。

Lesson 3 Where’s Danny?

课型：新授

一、教学目标：

知识目标：

1. 能正确认读和书写字母X-Z。

2. 能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词： kitchen, where, bed, door方位词： under, behind并能结合句型灵活运用。

3. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型： “Where’s Danny? ”“Is he under the bed? No, he isn’t.”21世纪教育网版权所有

能力目标：能运用所学句型谈论家中的布局，询问位置。

情感目标：帮助学生了解一些中外家庭房舍的布局特点，同时培养学生对家的热爱。 二、教学重难点：

重点：能听懂、会说并认读句子：“Where’s Danny? Is he under the bed? No, he isn’t.”并能运用所学句型谈论家中的布局、描述房间。21教育网

难点：句型的灵活运用。

三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习

四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰 五、教学课时：1课时 六、教学过程： 一、热身（warm-up）

播放课本第29页的Let’s chant部分的录音，学生边拍手边说唱。复习单词living room ,kitchen和bedroom,营造氛围，为新课学习做铺垫。 二、呈现（presentation）

⒈出示课本Listen and say部分的挂图，介绍情景：Danny和Liming的新家后特别兴奋，趁Jenny和Liming不注意跑去玩了。Where’s Danny?出示单词卡片，学习where.

⒉教师出示liming家厨房的图片，并问：Is he in the kitchen? 出示单词卡片，学习kitchen.

教师再出示liming家卧室的图片，并问：Is he in the bedroom?

提示：对于这两个问题，教师可只说：I don’t know.出示单词卡片，学习know.

⒊播放课文录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，之后再来与学生问答：Is he in the kitchen? No , he isn’t. Is he in the bedroom? Yes , he is.学习一般疑问句的肯定、否定回答。

⒋教师再次出示liming家卧室的图片，指着床问：Is he under the bed？出示单词卡片，学习under和bed.

⒌再次播放课文录音或教学光盘，请学生注意“look! He’s behind the door.” 一句。出示单词卡片，学习behind,door.

⒍再次播放课文录音或教学光盘，学生模仿跟读。 三、练习（practice）

⒈请学生两人一组，分角色演练对话，之后戴头饰上台展示。

⒉介绍Let’s talk部分的情景：Jenny和Danny参观liming新家之后玩捉迷藏，他们藏在哪里？听录音或观看教学光盘，学生模仿跟读。

⒊请学生两人一组，根据三幅图片进行问答。 四、运用（production）

⒈仿照Let’s talk部分的内容，请学生分组选取身边文具放在不同位置进行演练，演练完毕，小组上台表演，教师注意适时评价。

⒉游戏：捉迷藏。

一位学生藏，另一位学生运用学过的句型猜他藏在哪里，其余学生当裁判。 提示：负责猜的学生蒙上眼睛站好，藏的学生可以藏在门后、桌子后或者桌子下等地方，藏好之后全班提问：Where’s?？猜的学生运用句型Is he/she?？猜对了，全班一起说：Yes , he is.猜不对，全班一起说：No, he isn’t. 然后继续游戏，直到猜对为止。

⒊完成配套练习。 五、字母书写（learning letters）

⒈教师出示字母Xx Yy Zz的卡片，请学生认读，注意纠正学生的发音。 ⒉教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。

⒊请学生观察Let’s copy部分单词众标红的字母，并进行摹写。 ⒋完成配套练习中Read and copy部分的内容。 六、课外活动（after-school activities）

⒈听本课录音，跟读模仿。

⒉运用所学的方位词，描述教室内或自己房间里的陈设。

Lesson 4 Again , please!

课型：复习

一、教学目标： 知识目标：

1. 能正确认读和书写字母U-Z。

2. 能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词： kitchen, home,beautiful, read, where, bed, door方位词：on, in, under, behind并能结合句型灵活运用。21世纪3. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型： “We have a big living room.”“I read in my bedroom.” “Where’s Danny? ”“He’s behind the door. 能力目标：能运用所学内容介绍家中各个房间，询问及回答人或物所处的位置。 情感目标：帮助学生了解一些中外住宅的布局特点，同时培养学生对家的感情。 二、教学重难点：

教学重点：能听懂、会说并认读句子：“We have a big living room.” “I read in my bedroom.”“Where’s Danny?” “He’s behind the door.”并能运用所学句型谈论家中的布局、描述房间。21·cn·jy·com

教学难点：重点句型的综合运用。

三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习

四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰 五、教学课时：1课时 六、教学过程： 一、热身（warm-up）

教师播放课本第29页Let’s chant部分的录音，学生边拍手边说唱。复习单词living room ,kitchen , bedroom,营造氛围，激发学习兴趣。 二、练习（practice）

⒈介绍本课Let’s talk部分的情景：Jenny展示电脑中的照片，向大家介绍她在加拿大的家。请学生听录音或观看教学光盘，感知该部分内容，并注意文中提到了Jenny家中的哪些房间。

⒉请学生阅读课文Let’a talk部分的内容，听录音或观看教学光盘，跟读模仿。

⒊请学生三人一组，分角色演练对话，之后请几组学生上台展示。 三、运用（production）

⒈请学生运用所学方位词，描述自己的衣物或学习用品在房间中的位置。 ⒉fun time部分

请学生根据课本插图，先在小组内问答，找一找小动物藏在哪里，然后全班交流。再次出示单词卡片巩固方位词on ,in under ,behind.

提示：Danny is on the elephant.The rabbit is under the elephant. The monkey is in the tree. The tiger is behind the tree. The bear is under the tree.

⒊完成配套练习。

四、课外活动（after-school activities）

⒈听本单元录音，模仿跟读。

⒉运用本单元所学的内容介绍自己的家及家庭生活。

Unit5 School

单元备课

一、教材分析：

本单元话题是school,是在上一单元介绍家的基础上继续学习介绍学校场所。本单元注重生活情境教学，使学生在真实和模拟的情境中培养学生感知和运用语言的能力。 二、教学目标： （一）知识目标

1、知道5个元音字母，初步了解26个字母的发音归类。 2、能听懂、会说并认读10个单词：

school, playground，floor,art,room,music,sing,here,draw,library． 3、会听说5个单词：office,lab,third,second,first．能听懂、会说并认读句型“Is this your classroom?” “It’s on the first floor.”“We read in the library”． （二）能力目标

能运用所学句型简单介绍谈论学校场所和学习生活。 （三）情感目标

进一步激发学生学习英语的兴趣和信心，并培养学生热爱学校及学校生活的情感。

三、教学重难点：

重点：能听懂会说并认读句子“Is this your classroom?” “It’s on the first floor.”“We read in the library”。并运用所学句型谈论和介绍自己的学校。

难点：序数词first,second,third的正确发音及用法；26个字母根据发音规律进行归类。

Lesson 1 Is this your classroom?

课型：新授

一、教学目标： （一）知识目标

1、 能听懂、会说并认读2个单词：school, playground． 2、会听说2个单词：office,lab．

3、能听懂、会说并认读句型“Is this your classroom?”“No. It’s the lab.”“This is the teachers’ office.” “That’s the playground.”

4、能根据元音字母Aa和Ee的发音规律把26个字母归类 （二）能力目标

运用所学句型谈论学校场所。 （三）情感目标

关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生热爱学校生活的积极情感态度。 二、教学重难点： 教学重点

1、能听懂、会说并认读3个单词：school, playground．

2、能听懂、会说并认读单词句型“Is this your classroom?”“No. It’s the lab.”“This is the teacher’s office.”“That’s the playground.”．并运用所学句型谈论学校场所。 教学难点

26个字母根据发音进行分类. 三、教学方法：

情境教学法、任务型教学法、交际教学法 四、教学准备：

多媒体课件、录音机、磁带、单词卡、字母卡、电子白板 五、教学过程 Step 1 Warming up 1.Greetings.

2.Let’s chant .复习上单元出现的歌谣.

设计意图：热身活动活跃了课堂气氛，使学生尽快投入到英语课堂中来，chant部分滚动复习了以前所学的知识。 Step ２．Presentation 1.Leading-in

大屏幕出示课件，介绍自己的学校场所来拉近来学生与新知的距离。让学生看大屏幕，教师播放图片：look, This is our school. It’s nice. This is the teachers’ office. It’s the lab. That’s the playground．利用文本情景进行新知识的呈现与学习。

2.采用谈话形式直接进入文本“Boys and girls, do you like our school? Do you want to see Jenny’s school?”，教师播放课文flash，让学生整体感知课文内容。接着教师让学生从文中找出新单词并教授，可以通过单词卡片，升降调，男生女生读等多种方式进行操练。还可以在字母组合的下面把音标标上，在教单词的同时渗透语音教学。像playground这样的符合型的单词可以分解开play ground. 对一些难的单词要多强化。 3.自编Chant,巩固单词

School,school,school,this is our school.

Office,office ,office ,this is the teacher’s office. Lab,lab lab It’s the lab?. Step ３．Practice

1.教师张口说单词或句子，但是不出声，让学生猜教师所说的是什么。 看口型猜猜看这个游戏活动面向了全体学生，能高度集中学生的注意力，从单词到句子，满足了不同层次学生的需求； 2.再次放录音，模仿跟读课文。 3.学生分组练习朗读对话。 Step ４．Consolidation 1.小组内分角色朗读课文。

2.Let’s talk 教师播放flash，让学生跟读。

3.学生利用课前准备好的学校结构图在小组内运用本课新词和句型介绍自

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