未来的——作文指导

第六单元

“未来的 ”作文教学设计

教学目标：

1、启发学生自由想象‘培养学生的创新思维能力。

2指导学生有序的、重点突出、主次分明地说和写。

教学重点：

启发学生大胆、丰富、新奇的想象。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、看图猜想，导出未来

同学们，很多东西本来是没有的，但经过人们的想象、设计、制造就有了。大家看，这是最早的汽车，四个轮子，几条杠杆，简易的桌椅，裸露的发动机，开动起来噪音大速度慢，坐在车子上的人还得接受风吹日晒。不过，人类有的是智慧和才干，看，到了现在不但有了在路上风驰电挚的汽车，最近，还有了可以在空中翱翔的汽车，在水中嬉戏的汽车。

猜猜，发明和制造汽车的人都是些什么人？（都是凡人），发明汽车和制造汽车的人和我们一样，有一个会想东西的脑袋、会活动的躯干和四肢，和我们一样，要吃饭睡觉、上洗手间。那他们为什么能有惊人的发明和创造呢？（因为他们比我们想得更多、更广、更深，敢想别人所未想，敢做别人所未做，潇洒地放眼未来，奇想未来。）

同学们，这节课我们也要像科学家那样，尝试放眼未来，奇想未来，请看黑板，看着老师写。

（板书：我要奇想，我要描绘

未来的……

你要奇想，你要描绘什么？（这节作文课，我要奇想，我要描绘 未来的—— ）

二、唤起需要，憧憬未来

听了你们说的，我的心也被牵动了，如果我是学生，我会马上想，（希望听我的那个想吗？掌声鼓励我好吗？） 我要描绘一下我的想法。

“二十年后的我，是一名建筑工程设计师，我设计建造了一间神奇的教室，它功能奇特，别有一番情趣。”

我说得好吗？（好），你能比我说的更好吗？和我一样，想描绘未来的物品的，谁？来，说吧。

她和老师说的语句不一样，但表达的意思差不多。也就是同一种意思可以有多种表达方式。（听清楚老师的话吗？能重复一遍吗？）其他同学想说吗？（指名两个学生说，边说边做点评，）

说到这里，接下来，让我们拿起笔，把自己要描绘的未来的东西写在题目上，然后为这篇写一段精彩的开头。五分钟写完。开始。

三、 趣说奇想、描绘未来

同学们，老师通过刚才的巡视发现，你们的字里行间都充满了对未来向往，这很好。在大家的感召下，我也对未来充满了向往。接下来，我要向大家展示我想象中的未来的教室。

教室的墙壁可以随季节的变化，自动更改图案，如果是春天，教室的墙壁会变成绿油油的草地和五颜六色的鲜花；如果是寒冷的冬天，墙壁上的图案就会自动变成孩子们在雪中玩耍的情景。

教室的窗户也很奇特。夏天，天气闷热，窗户就像一台“大空调”，给教室里送冷气。冬天，大雪纷飞，这台“大空调”能给教室带来温暖。这样既节省了能源，又保护了环境。

教室里最新奇的要数课桌和椅子了。桌面就是一块电脑显示屏幕，如果你上课睡觉，课桌就会向你发出警告；如果你坐姿不端正，椅子就会震动，提醒你做好。到时黑板也就该“下岗”了。也许你会问：“老师怎么给我们上课呢？”别担心，讲台承担了这项工作，讲台是一块大电脑屏幕。上课时，老师只需要坐在椅子上，通过大屏幕就可以给我们讲课，这样教室里也不会被粉笔灰污染。

我们做作业用的是激光感应笔，这支笔可以从你学一直用到离开这所学校。老师要是想看谁的作业，只需要在讲台上轻轻一按，就可以把他的作用调出来。教室里的电灯你不要小瞧它，假如那位粗心的小值日生忘了关灯，过了30分钟电灯就会自动熄灭。

（同学们，只要我们说出了或者想到了未来，并且想到用笔把未来的一件东西写出来，让身边的亲人、老师、同学、父老乡亲、远方的同龄朋友都读懂我们的奇想的话，那么，在你想啊、写啊的时候，你还只是一位小学生吗？ 不是。 那是什么？ 你已经是一位作家，一位设计师了，在写作的时候，我们需要有作家

的豪情和创意、又要有设计师的严谨和个性。要让广大读者对我们的文章爱不释手。不要小看了自己脑袋，下面就让我们一起放开心怀，全情投入当一回作家、设计师。

好请你用10分钟时间精彩描绘。开始。写在本子上。

四、展示未来 分享奇想

同学们，时间到，请停下笔。下面请一些同学展示他描绘的未来，一起分享她的奇想，谁 先来？（学生读文，老师提修改意见）

五、 立足现实，期盼未来

此时，我们越说越兴奋，因为我们的作品很快就要完成了，就差一个让读者回味的、让读者感到动的、或者是回应前文的结尾了。杨老师先来写一个结尾做示范：

我真为自己设计的杰作——神奇的教室而高兴、自豪！

现在让我们乘兴马上执笔，开始。

六、 互评互改，交流提高

好，作文的初稿完成了，我们得认真修改，把他修改好了，成为好文章了，我们才能把它发表到博客中。怎么修改，总要有根据，如果你拿到别人的文章，你打算怎样修改？想过吗？说说看。 老师给你们参考建议。

课件出示作文评改参照：

1、 边读边改。

2、 更正错字和当配不当的词。

3、 不通顺句子，调整顺序

4、 内容空洞的，补充具体内容。

5、 删除意思重复或表述过于啰嗦的词句。

从文章立意、题材选择、话语表达等多方面作全面评价。

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