幼儿园活动室墙面环境的教育功能及创设

目 录

摘 要............................................................... I 关键词.............................................................. I Abstract............................................................ I Key words.......................................................... II 一、 前言........................................................... 1 （一）问题的提出.................................................. 1 （二）概念的界定以及研究的意义.................................... 2 （三）研究方法.................................................... 3

1.研究对象................................................... 3 2.研究方法................................................... 3

二、幼儿园活动室墙面环境创设的教育功能.............................. 4 （一）行为指向.................................................... 5 （二）认知指向.................................................... 5 （三）社会化指向.................................................. 7 （四）健康指向.................................................... 7 （五）学习指向.................................................... 8 三、幼儿园活动室墙面环境创设现状及其原因分析........................ 9 （一）幼儿园活动室墙面环境创设的现状分析.......................... 9

1.创设的不足之处............................................. 9 2.创设的可取之处............................................ 14 （二）幼儿园活动室墙面环境创设现状的原因分析..................... 15

1.传统思想的影响............................................ 15 2.资金的影响................................................ 16 3.幼师的素质................................................ 16

四、改善幼儿园活动室墙面环境创设的策略............................. 17 （一）思想策略................................................... 17

1.确立明确的教育目标........................................ 17 2.改变传统观念，正确认识墙面环境创设........................ 18 3.改变评判标准.............................................. 19 （二）实际操作策略............................................... 19

1.选择与幼儿年龄相符合的内容................................ 19 2.注重活动室墙面环境创设内容的全面性........................ 20 3.幼儿亲自参与.............................................. 21 4.适时更换活动室墙面环境.................................... 22 5.增加创设材料和制作手段的多样性............................ 23

小结............................................................... 24 参考文献 .......................................................... 25 致 谢.............................................................. 26 附录............................................................... 27

幼儿园活动室墙面环境的教育功能及创设

摘 要

幼儿园活动室墙面环境创设的教育功能包括行为指向、认知指向、社会化指向、健康指向、学习指向，通过实物观察和教师访谈的方法来获得各种资料，经过对资料的仔细研究，提炼出相关的主题和观点，并对这些主题和观点进行归纳、整理和分析，在此基础上提炼出幼儿园活动室墙面环境的现状及其产生的原因，结合幼儿园活动室墙面环境的教育功能提出改善的策略，进而形成本论文。

论文基于实践的研究上进行初步的理论研究。试图通过访谈和实物观察收集相关资料，并分析幼儿园墙面环境创设的教育功能，为幼儿园的工作提供理论上的参考，为幼儿园的实践提供一定的启示。

关键词

幼儿园；活动室墙面;教育功能；创设；策略

On the Educational Function and the Design of the Wall in

the Activity Room of Kindergartens

Abstract

The educational function of the wall in the activity room of kindergartens is various, including behavior orientation, cognitive pointing, socialization, pointing to health, learning point. Through the visual observation and teachers to obtain a variety

I

of material, the interview of data through the careful research, extracts related topics and themes, and these are summarized and analyzed, and on this basis to extract the present situation and the causes of the wall in the activity room of kindergartens, combined with the educational function of the wall in the activity room to improve the strategy, then based on this, in this paper.

Based on the practice of research on the preliminary research. Through interview and collect relevant material, and observe the metope of environmental analysis of kindergarten education function, to provide the theory of kindergarten work for reference, the practice of kindergarten provides certain enlightenment.

Key words

Kindergarten; the wall of activity room; educational function; creation; Strategy

II

一、 前言 （一）问题的提出

在幼儿园中，墙面设计是幼儿园环境的重要组成部分，并且时时刻刻占据着幼儿的视野，对孩子的行为、思维、审美情趣等方面都有着不可忽视的作用，幼儿的大部分学习活动都是在环境的潜移默化中进行的。本论文想从幼儿园活动室墙面环境的现状入手，结合活动室墙面环境的教育性功能，来提出改善幼儿园活动室墙面环境的策略。

目前，国外关于幼儿园活动室墙面布臵研究认为，幼儿园墙面布臵是一种过程而非结果，墙面布臵应符合儿童的学习水平，应从幼儿的兴趣出发，以激发幼儿的学习动机，应鼓励幼儿对墙面进行摸、听、看、闻，甚至是尝。

国内在幼儿园墙面布臵方面研究则认为墙面布臵是一种教育手段和教育工具，在设计时应注意形象、色彩、形式、空间等要素间的和谐，应注重传统文化的传承。而且墙面布臵应组织所有幼儿积极参与。国内还有专门关于活动室墙面设计的研究，认为活动室墙面应与周围环境相匹配，活动室的光线、颜色要吸引幼儿的注意观察。

研究者认为环境是重要的教育资源，幼儿园活动室墙面作为幼儿园的重要组成部分，具有非常重要的教育作用。目前国内外关于这方面的研究都集中在对墙面环境如何改造方面，而没有具体的研究是针对活动室墙面环境的教育性方面的，所以研究者想从这方面入手，结合幼儿园墙面环境的教育功能提出更好的改善墙面的建议。

1

仅仅应该包括艺术欣赏教育的内容，还应该包括艺术创作的内容和初步的艺术知识与技能。采用墙面环境进行艺术欣赏教育，在墙面环境的创设终究要体现鲜明的教育目的，而不是简单的认为对墙面美化就叫做艺术教育。

（3）教师制作为主，幼儿参与过少

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化生活或开展其他活动；为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。从中可以看出，幼儿园活动室墙面环境的创设必须以幼儿的作品陈设为主并采用多种方式使幼儿参与墙面环境创设。

幼儿参与主题的确立，设计他们感兴趣、想表达的内容，提高了幼儿布臵墙面的积极性。幼儿主动的学习过程、主动地与墙面环境的相互作用贯穿于墙面环境创造的始终；材料的准备和内容的构想过程也是幼儿的学习过程。幼儿在主动收集有关资料，准备制作材料的过程中，学习了很多，获得了多方面的发展；幼儿根据墙面环境的内容，不断向家长、老师、同伴交流信息，随着内容的增多，幼儿的交流信息也越来越多。墙面环境从主题的确立、产生、准备、制作到完成以及完成后的交流活动，都是教育过程。它激发幼儿对集体的关爱之心和自信心，引发了同伴的互相交流活动；发展了幼儿获取信息、设计制作、想象和语言表达的能力。

实物观察中发现，在各类幼儿园中，幼儿作品的创设所占的比例非常低，幼儿园的墙面环境创设还是以教师作品为主。幼儿参与还主

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要停留在材料制作等初级阶段，而幼儿参与主题确立，内容选择等创造性活动中的比例也非常低，甚至完全没有幼儿的参与。

在问及第五和第七个问题时，幼师回答没有幼儿参与的比例高达90%，这就说明，无论是在内容的选择、主题的确立、资料的收集、墙面的布臵等方面，幼儿都只是一个旁观者，幼儿作品的创设比例也在10%一下。这会导致幼儿对墙面的兴趣缺乏，无法发挥墙面应有的教育功能。

这与幼儿园园长、教师观念的滞后有很大的关系，一些幼儿园的环境创设的指导思想还停留在整洁、有序、美观这些方面；追求外在的形式，而不是在教育教学中的作用。活动室墙面环境的创设只注重教师的提供，忽略幼儿的介入，为了墙面环境的创设的完美性，往往教师一手包办，很少让幼儿参与。这样不仅节约了时间和精力，还符合“美观”的标准。

（4）静态创设多，动态创设少

在实物观察中发现，各类幼儿园静态墙面创设的比例是非常高的，而幼师在回答第二个问题时，所选择活动室墙面题材通常也只局限于照片、挂图、剪纸、涂料，而对实物的运用比较缺乏材的多样性料。为什么会出现这种情况呢？

首先，幼儿园活动室墙面环境创设的经费不足，特别是农村园，有些农村幼儿园为了扩大招生规模，压倒同行。选择了降低学费，这就造成了恶性循环，收费水平低，各种教育设施跟不上，设施不好，收费水平也提不上来，因此用于活动室墙面环境创设的经费微乎其

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微。

其次，教育观念滞后，很多农村幼儿园和一些普通园、示范园的教师认为墙面环境的作用就是为了美观，只有装饰和点缀的作用，而忽视了墙面环境的教育价值，这就造成了涂料、挂图的大量运用，相对而言，在墙面创设所花的心血也比较少。

（5）幼儿园的评判标准与教育目标不符

访谈中，在问到第11个问题时，幼师普遍认为幼儿园活动室墙面应从色彩、内容、形式、布局和整体的协调性这下方面来评判，很少有幼师涉及到幼儿的参与程度、目的性、幼儿是否喜爱这些方面。这明显与“促进幼儿的德、智、体、美全面发展和人格的培养”这一教育目标不符。

从访谈中可以发现，之所以出现这种情况，主要是因为幼儿园及上级教育机构，从墙面颜色、美观等角度评判活动室墙面环境的好与坏，并未把墙面实际的教育价值纳入其评判标准。幼儿园教师在实际操作过程中，为了迎合上级领导的要求，没有根据自己的教学要求有目的的进行创设，出现很大的盲目性，对墙面环境的教育功能的发挥造成了很大的阻力。什么样的墙面才是好的墙面？在这个问题上，幼师应改变错误的、传统的观念。在墙面环境的创设中充分将科学的理念运用于活动室墙面环境的创设中。

2.创设的可取之处

(1) 注重运用夸张、拟人形象创设墙面

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研究结果显示，三类幼儿园活动室墙面对夸张、拟人墙面环境的创设比例还是比较大的，所占比例在30%以上，农村园、普通园、示范园都达到了60%以上。

百分之八十的幼儿喜欢夸张、拟人风格的美术作品。这个结果与关于幼儿偏爱的玩具和动画片研究中得到的结果基本一致。这说明幼儿偏爱夸张拟人风格的艺术品品具有普遍性。这种夸张、拟人化的动物形象消除了幼儿对动物的恐惧感，增强了亲近感，作品中能够增加其与幼儿的亲近感。

现实生活中，幼儿特别喜欢那些把动物的头画的圆圆的、眼睛大大的、可爱的图画；另一方面，夸张拟人的艺术风格突出了事物的一些特征，使一些本不易被幼儿察觉和理解的事物特征变得易于察觉和理解。因此，夸张和拟人风格的作品会受到幼儿的偏爱。

在整个幼儿期，幼儿记忆的基本特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展，幼儿园活动室墙面大量夸张、拟人的形象正好符合幼儿无意记忆效果所依赖的这个主要因素，所以，幼儿园大量运用夸张、拟人的形象是正确的，是值得发扬的。

（二）幼儿园活动室墙面环境创设现状的原因分析 幼儿园活动室墙面环境创设现状的原因分析简明概括如下： 1.传统思想的影响

受传统观念的影响，中国历来轻视体育、德育等方面的知识内容。

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认为只要科学文化知识学好了，体育、德育好不好没有关系，有些幼儿教师受这方面的影响。因此容易促使教师把注意力集中在幼儿的认知发展上，而忽视其他方面内容的创设，忽视其它内容的创设。

在访谈中还了解到为了应付上级检查，幼师必须按照园长的思想来进行墙面环境的创设，而园长往往不能正确的评判标准去判断墙面创设的合理性和有效性。所以改变园长的幼师的思想观念是必须的。

2.资金的影响

在调查中发现，幼儿园用于活动室墙面环境创设的资金是很有限的，特别是在农村幼儿园。资金的匮乏造成墙面创设受到了限制。比如：在农村幼儿园，笔者看到有的幼儿园墙面上挂了一些挂图，有的墙面上简单了画了一些卡通画，有的干脆什么都没有，他们的理由都是没有多余的资金来进行墙面的创设，或者有的根本就不知道墙面该如何创设。

3.幼师的素质

幼师的素质也在一定程度上影响着幼儿园活动室墙面的创设。有好的思想，可是没有实力将它完全的表现出来也是令人惋惜的。有些幼儿园不够规模，如农村幼儿园，聘请的幼儿老师一般不是教育专业的，有些老师甚至只有高中或初中学历，这在一定程度上降低了幼儿园幼师的素质，相应的，在墙面环境的创设方面也会显得相对薄弱，在墙面的静态和动态方面，表现的往往差强人意。

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四、改善幼儿园活动室墙面环境创设的策略 （一）思想策略 1.确立明确的教育目标

华生从行为塑造的角度出发，认为人的行为就是刺激—反映的联结，通过刺激可以预测反映，通过反映可以预测刺激，有机体通过刺激做出反映，以此来达到适应。因而他们关注的是环境在个体学习中的重要性。学习者学到了些什么，是受环境控制的，而不是由个体决定的。那么幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件，可以有目的的塑造幼儿的某些行为习惯。幼儿园活动室墙面环境也是如此，一旦幼儿园活动室墙面环境创设具有明确的指向性，就可以有目的地培养或促进幼儿的某种行为，促使幼儿朝特定方面发展。

1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》中特别强调“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”，“组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，为幼儿提供充分的机会注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。”在《规程》中，明确了环境为教育服务的思想，明确了幼儿应当参与幼儿园环境创设的观点，也明确了幼儿园活动室墙面的环境创设应具有明确的教育目标。

在现代社会，无论是幼儿园还是大学，最终的教育目标都是使受教育者的德、智、体、美全面发展，培养其健全的人格。在幼儿园活动室墙面环境的创设中，无论是幼儿教师还是园长，都应该努力向这

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个最终的教育目标靠近，创设出蕴含多种教育功能的活动室墙面。

另外，幼儿园教育目标还应具有不同的层次。幼儿园教师在为不同年龄班的幼儿创设活动室墙面时，应使创设的墙面环境目标与该年龄段幼儿的身心发展特点相一致。按这一要求来设臵墙面环境是非常重要的，这样才能反映出幼儿身心发展的水平和特点因而这样的墙面环境才是最有利于幼儿发展的环境。

2.改变传统观念，正确认识墙面环境创设

在访谈中，笔者发现，许多的幼儿教师对于墙面环境该如何创设还停留在以前的思想上，大部分认为“美观”是幼儿园活动室墙面环境的第一特征，陷入过于追求视觉效果的误区，称幼儿园活动室墙面环境创设为“墙面装饰”“墙饰”“墙面布臵”。从这两个词的定义来看，“墙饰”主要是指装点修饰；“墙面装饰”仅仅指向美观；“墙面布臵”强调教育的目的和教育的需要，但它仅仅局限于安排和陈列各种物件。可见，它们不能代表墙面环境创设的真正意义。

墙面环境创设不仅包含了“墙面布臵”的目的性，还清晰地描述了其活动的过程。它包括静态方面，也包括动态方面。不单单只是“装饰”和“布臵”那么简单，更加突出了墙面环境的教育价值。幼儿园的环境是隐性课程的重要组成部分，它时时刻刻影响着幼儿，为了创设出更好的活动室墙面环境，首先就应了解什么是墙面环境创设。

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3．改变评判标准

在实物观察和教师问卷中得出，为了迎合上级检查和园长抽查，许多的幼师在幼儿园活动室墙面环境创设方面都奉承“美观”、“整洁”的标准，既没有幼儿的参与，又没有明确的主题，特别是在农村幼儿园，在经费的限制下，这种情况更普遍。在我国，幼儿园管理实行园长责任制，园长负责领导全园工作，是幼儿园的最高负责人。那么园长对于幼儿园墙面环境创设的看法，常常会通过管理的方式对教师产生无形的压力和影响。因而，笔者认为，在创设墙面环境前，园长应明确其教育性功能，正确的指导幼师进行幼儿园活动室墙面环境的创设，这样才能创设出真正有利于幼儿全面发展的墙面。

（二）实际操作策略

1.选择与幼儿年龄相符合的内容

不同年龄班幼儿的发展水平存在很大的差异，教师要根据大、中、小班幼儿的实际情况，制定适宜的参与目标、参与方式和评估 准，使每个年龄班的幼儿都能参与到墙面环境的创设中来。

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图1-1

如：同样是引导幼儿为“树妈妈”添树叶，小班幼儿可以用手掌和脚掌印画，中班幼儿可以捡落叶粘贴（图1-1）,大班幼儿可以自己制作树叶。即使是同一年龄阶段的幼儿，在发展的速度上也是有差别的。教师应尊重每位幼儿的现有水平和发展速度，允许他们选取适合自己的方式参与环境创设。

2．注重活动室墙面环境创设内容的全面性

活动室墙面环境内容，应该是符合幼儿发展需要，与教师任务、教育要求相适应的，它是教育计划的一个组成部分。也就是说，幼儿园活动室墙面环境创设是实现幼儿园教育目标的手段，能够帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心发展。幼儿创设的活动室墙面环境应尽可能蕴含多种教育功能。

幼儿园教育目标是一个促进幼儿全面、和谐发展的完整目标，因此，活动室墙面环境应该让幼儿在与其相互作用中获得认知、情感、态度和动作技能的发展。想只通过一种环境来实现幼儿的全面发展也是不现实的。因此，幼儿园教师只有依据教育目标，创设多样化的环境并蕴含多样化的目标，才能促进幼儿体、智、德、美的全面发展。

幼儿在健康、社会、科学、艺术、语言等领域的有益经验，都可以通过墙面内容来获得。因此，应有目的、有计划地将健康、语言、社会、科学、艺术等使幼儿全面发展的教育内容寓于活动室墙面环境的创设之中。例如图1-2中，

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图1-2

在《小兔乖乖》这一主题中，不仅涉及了小兔子的一些常识，而且有小朋友们自己动手制作的小兔子和青草，这不仅让幼儿获得了科学方面的知识，同时也亲自获得了艺术方面的体验。

同样的，在《桃花姐姐》这一春天的主题中，老师可以在墙上贴好一颗没有花的桃树、绿绿的青草和飞舞的燕子，然后引导幼儿观察，这是什么季节呢？这个季节的桃树会发生怎样的变化？在这一主题中，幼儿便获得了关于春天的知识和桃花的知识，然后让幼儿把自己做好的桃花贴在桃树上，完成桃花姐姐这幅画。这样既培养了他们的智力和动手能力，还让他们体会到了春天的美丽。

墙面环境在经过良好的设计之后，环境可以起到很好的暗示作用，可以诱发幼儿的积极行为。所以在幼儿活动室墙面环境的创设中，必须注意健康、语言、社会、科学、艺术教育的内容的创设。

3．幼儿亲自参与

有些幼儿园教师，为了创设一个优美的环境，生怕孩子弄不好，事事躬亲，由于没有幼儿的参与，幼儿一则兴趣不大，无法达到教育的目的，二则不爱护。所以在活动室墙面环境创设中应尽可能让幼儿

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多参与。从调查中可以发现许多教师的观念还很滞后，所以，首先要做的就是改变观念，认识参与的重要性，对幼儿树立积极的期望。富有教育性的环境创设，要求通过教师和幼儿用自己的思想和双手来共同布臵，应有幼儿自己的作品，应注重幼儿自己的参与。例如：小班可以由教师完成主体部分，让幼儿参与简单的添加工作；中班和大班就可以在老师的帮助下完成一些复杂的工作，比如：色彩的选择、内容的选择、怎样安排手中的材料等等。教师可以在幼儿创设的基础上，作适当的艺术加工、修饰。比如：可以在一排画与另一排画之间，用彩色的纸隔开，并在周围添上说明等。如图1-2中也是如此，不仅有老师的设计，也有幼儿自己的制作。这样就即锻炼了幼儿，又让幼儿亲自参与了，激发了他们的兴趣。

4.适时更换活动室墙面环境

活动室墙面环境创设应该是变化的而不是一直不变的，在平时，幼儿可随着学习活动的变化，知识经验的增长，对活动室墙面进行充实、组合。

在更换活动室墙面的问题上，一方面，如果活动室墙面环境更换过于频繁，幼儿还没对墙面创设物失去兴趣就进行更换，不能发挥墙面创设物本应有的教育作用，浪费人力、物力和财力。另一方面，活动室环境更换次数太少，不能有效的吸引幼儿的注意力，从而也不能发挥墙面环境隐性教育的作用。

在实物观察和访谈中发现，农村园、普通园活动室墙面的更换次

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数普遍比示范园少，有的是一个学期更换一次，有的则是永久不会更换的墙面。这就造成活动室墙面只是一个摆设，无法发挥其真正的教育功能。通过访谈，综合幼师的回答，笔者认为墙面创设后，幼儿对墙面的兴趣维持大概在一个月左右，建议活动室墙面一个月换一次比较适宜。

5.增加创设材料和制作手段的多样性

幼儿期，幼儿对于世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的，尤其是触觉在幼儿认识物体中起到重要的作用。不同的创设材料，属于不同的质地，幼儿通过接触活动室墙面不同质地的材料，能有效的促进幼儿大小知觉和触觉的发展。而且心理学的研究也表明，在整个幼儿期，幼儿无意识记忆的效果都优于有意记忆。幼儿无意记忆的效果依赖的一个主要因素是：客观实物的性质，即直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的物理特点，容易引起幼儿注意，也容易被幼儿在无意中记住。具有不同造型的活动室墙面，能有效地吸引幼儿的注意力，使幼儿接触不同形状的事物，从而有效的促进幼儿形状知觉的发展。

根据调查显示，幼儿园所采用的材料主要是油漆、涂料、纸质品、照片等。制作方法局限于在墙上作画，或者接挂、贴于墙上，缺少对材料的加工改造。因此，笔者建议在活动室墙面环境的创设过程中，应该注意材料的多样性和制作手段的多样性。材料可以选用金属材料、纤维、木、竹等，最好多采用生活中常见的材料。如图1-3

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图1-3

小结

幼儿园是教育机构，其间所有的一切都必须为幼儿的教育服务。因此幼儿园的活动室墙面环境决不是无缘无故而存在的，必然也是教育的一部分，有其特定的教育功能。传统上对于幼儿园活动室墙面环境的认识简单固定于美化环境或是认知发展之上，显然过于单一，无法满足幼儿、教师、家长和社会的不同需求。具有教育意义的幼儿园活动室墙面环境创设应该具有多元指向，引导幼儿的行为、认知、社会化以及健康的。

幼儿园的活动室墙面环境最终服务的对象是幼儿，能对幼儿的全面发展和人格的培养有所助益才是最重要的。幼儿的教育是一种促进其全面发展的教育，任何与他身心发展相关的内容，都是教育的一部分。幼儿园墙面环境可以通过幼儿全感官的接触，对幼儿产生潜移默化的影响。这种全感官的参与包括看、摸、听、说、做、想，也包括互动方式和情感体验。只有墙面让幼儿全感官的参与近来，才能全方位利用幼儿园活动室墙面环境创设的多项教育功能，发挥其“第三位

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教师”的作用。

参考文献

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致 谢

大学四年的学习生活就将结束了，在这里，我学到了专业知识，这要归功于我的老师。在这里，我结交了知心好友。是他们在我沮丧的时候给了我重新站起来的力量。

在最后的论文撰写阶段，非常感谢我的指导老师给自己的指导，从最初的定题，到资料收集，到写作、修改，到论文定稿，他给了我耐心的指导和无私的帮助。还有谢谢老师给我宝贵的修改意见，在此我向他们表示我诚挚的谢意。

同时，也要感谢所有任课老师和所有同学在这四年来给自己的指导和帮助，是他们教会了我专业知识，教会了我如何学习，教会了我如何做人。

还有就是感谢我们寝室的同学，在这段时间给我的支持和鼓励。在大学的四年中，虽然我们之间会有或多或少的摩擦，但是，四年的感情却是不变的，正是由于他们，我才能在各方面取得显著的进步，在此向他们表示我由衷的谢意。

我的大学生活就将要完结了，对我来说，获益良多。在此希望所有的同学在以后事业的道路上顺顺利利，希望老师们身体健康。

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附录： 访谈提纲：

1.依据您班活动室墙面环境创设的主要教育目标，您班活动室墙面环境所涉及的内容主要有哪些？

2.您班活动室墙面的主要题材有哪些？

3.您班夸张拟人风格墙面占活动室墙面总体创设的比例是多少？

4.您班立体创设墙面占活动室墙面总体创设的比例是多少？ 5.在活动室墙面环境的创设中，您让幼儿参与的内容主要有哪些？

6.您班活动室墙面环境的创设属于主题性创设还是非主题性创设？

7.您班活动室墙面环境创设中，幼儿作品的创设比例占墙面总体比例的多少？

8.您班活动室墙面环境创设的材料有哪些？ 9.创设活动室墙面环境时，您参考的资料有哪些？ 10.您认为活动室墙面环境创设中存在的问题有哪些？ 11.您认为活动室墙面环境的应该从哪些方面来评价其好坏？ 12.您认为怎么才能体现活动室墙面环境的艺术教育内容？ 13.您认为活动室墙面环境创设中存在的问题都有哪些？ 14.您班多久更换一次活动室墙面？依据是什么？

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