中学物理教师教学技能训练总复习1

中学物理教师专业技能训练总复习

第一讲 基础教育课程改革对教师提出的新要求

本次基础教育课程改革是一项从教育观念、课程设置，到教材、学生学习方式、学习评价等的整体的改革。

一、物理课程标准的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 二、新课程的五个基本理念：

（1） 在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。 （2） 在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。 （3） 在课程内容上体现时代性，基础性，选择性。

（4） 在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样化。 （5） 在课程评价上强调更新观念促进学生发展。

三、新课程体现了教育的六大转变 （1）由重视教师到重视学生的转变。 （2）从重视知识传授到重视能力培养。 （3）从重视认知到重视发展的转变。 （4）从重视教法到重视学法的转变。 （5）从重视结果到重视过程的转变。 （6）从重视继承到重视创新的转变。

第二讲 教学技能

技能是：“运用知识和经验执行一定的活动的能力，它只有在实践活动中，通过勤学苦练，才能形成和发展”；从教育心理学上讲，技能是“顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的”。 1、 什么是教学技能

教学技能是教师在课堂教学活动中顺利地达成教学目标的一系列有效的教学行为方式，是智力技能和动作技能的综合体现。也是教师的专业知识素养、职业情感道德、综合人文修养、心智与体魄素质的综合体现。

2、物理教学技能的目的、任务和内容

目的：加强对高等师范进行严格的师范职业技能训练，掌握其所学学科专业（物理）教育和教学特有的基本技能，使其达到高等师范毕业生所必须的课堂教学基本功。

任务：明确中学物理的教学目的和任务，培养学生具有分析和处理物理教材、进行物理课堂教学设计的原理和方法，掌握其课堂教学中各个环节的基本技能设计，经过物理微格教学的反复训练，达到基本掌握物理课堂教学中各个基本技能的水平。

内容：学习物理教学技能的意义、目的、任务和方法； 3、教学技能的分类（12类）

即物理课堂教学设计技能、物理课堂的教学语言技能、物理课堂的导入技能、物理教学板书板画技能、物理课堂的提问技能、物理演示实验技能、物理课堂的讲解技能、物理课堂的变化技能、物理课堂的强化技能、物理课堂的结束技能、物理课堂组织技能和物理第二课堂技能；微型课堂的教学设计和评价等。

第三讲 物理课堂教学语言技能

语言是人类交流最基本的工具。教师的语言，在某一层面上展示了教师本身的品质、才华、知识修养、教学的水平、教学工作责任感和态度等等。

课堂教学语言的总体特点体现在教师语言的“声”、“情”、“义”三方面的教学功能上。声是指语言的发音标准、清晰、和谐、具有美感；情是指通过教学语言的声调、强弱、节奏的变化来表达各种感情，能够实现有效、清晰地传递知识信息；义是指教学语言的思想意义积极、丰富、准确，能够真正地实现教学活动的双向交流互动。 一、什么是课堂教学语言

课堂教学是一种艺术，它构成了教育美学的一个组成部分，课堂教学语言是它的主要表现形式，它是课堂教学的载体，是教师完成课堂教学任务的最主要工具。

教师在课堂这一特定的时境中，借助有声语言（为主）和态势语、书面语（为辅）的艺术手段，准确、清晰地传授给学生新知识、新信息，从而达到教育教学目的并促进学生智力水平、能力提高的一种现实的语言行为方式。 1、什么是物理课堂教学语言

物理课堂教学语言就是物理教师在物理课堂教学中，为了达成物理教学目标，将口头有声语言、语音变化进行富有创造性发挥，并配合其相应的表情、动作和姿态即无声体态语，还要辅之以板书、板画即书面语，使之有机结合，构成一幅和谐、深入浅出、富有启发意义、具有教育功能和学生喜闻乐见的学习情景。

2、物理课堂教学语言的主要表现形式：口头语言、体态语言和书面语。 3、物理课堂教学语言的主要表达特点 （1）口头语与书面语（板书、板画）相结合 （2）独白语与会话语的相结合 （3）口头语与演示实验相结合

（4）口头语与体态语（表情、姿势、手势等）相结合

4、物理课堂语言的运用原则 （1）学科性和科学性原则 （2）简明性和启发性

二、物理课堂教学语言技能的要求

1．吐字清晰，发音准确，符合普通话的发音要求； 2．语法规范，符合语法逻辑和习惯； 3．语速适中，以慢为宜，节奏恰当； 4．声音宏亮，音量高低适中，强弱相间；

5．词汇丰富、准确、形象，深入浅出、自然贴切；表达物理内容准确、规范、条理和简明； 6．符合物理学科专业术语的要求；

7．语调抑扬顿挫，刚柔相济，停顿恰当；运用拖腔恰到好处； 8．善于设疑，启发性强，与学生配合积极，具有激励作用；

9．与表情、目光和动作等体态语有机配合，并能起显著的强化作用。 三、体态语在课堂教学中的基本功能

（一）辅助课堂讲授

（1） 有利于架起师生间情感的桥梁。 （2） 有利于突出教学重点。

（3） 有利于提高学生对知识的记忆和理解。 （二）物理课堂教学体态语的基本要求 1．站势

（1）胸部挺拔，腰直背正，轻松愉快； （2）面向学生，情绪饱满； （3）适时走动，消除呆板。 2．面部表情

（1）目光变化（环顾法、点视法、探视法、虚视法） （2）微笑变化（眉、眼、嘴） 3．手势

（1）手势的种类（象形、象征、指示、情意）

（2）手势运用的要求（简练、适当、自然、协调、多样） 4．外表服饰（朴素大方、适合体形、年龄）

第四讲 物理课堂教学导入技能

“导入”犹如戏曲的序幕，交响乐的序曲，著作的引言等。 一、 什么是导入技能

导入是物理课堂教学过程中的重要环节之一。导入是引起学生注意，创设物理教学情境，激发物理学习兴趣，引起物理学习动机，和建立物理知识间联系的一种非常重要的物理课堂教学活动方式。 二、 导入的功能和要求

俗话说“良好的开端是成功的一半” 1、激发物理学习兴趣，引起学习动机 兴趣是入门的向导，是知识的“生长点”。 2、引起对所学课题的关注，引导进入学习情境

3、为学习物理新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫 4、明确学习目的

三、 物理课堂导入技能的类型

直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入。

第五讲 物理课堂教学讲解技能

出口成章、旁征博引，历来被认为是演讲者的知识功底、口才技巧的基本素质之一。讲台上的教师，既是演讲者，又是为师者。

一、物理课堂教学语言的主要表现形式：口头语、体态语、书面语。 二、物理教学语言的特点 1、科学性（科学、规范、准确） 2、启发性（激疑、诱思） 3、逻辑性（因果关系的表述） 4、针对性（教学内容、过程、学生） 5、艺术性（语言类型、节奏、体态语） 三、物理课堂教学语言的表达特点 1、口头语与书面语（板书、板画）相结合 2、独白语与会话语的相结合

3、口头语与演示实验相结合 4、口头语与体态语相结合 四、物理课堂语言的运用原则 1、学科性和科学性原则 2、简明性和启发性原则

五、物理课堂教学语言技能的要求

1、吐字清晰，发音准确，符合普通话的发音要求 2、语法规范，符合语法逻辑和习惯 3、语速适中，以慢为宜，节奏恰当 4、声音宏亮，音量高低适中，强弱相间

5、词汇丰富、准确、行象，深入浅出、自然贴切；表达物理内容准确、规范、条理和简明

六、物理课堂教学体态语的基本要求 1、站势

（1）胸部挺拔，腰直背正，轻松愉快； （2）面向学生，情绪饱满； （3）适时走动，消除呆板。 2、面部表情

（1）目光变化（环顾法、点视法、探视法、虚视法） （2）微笑变化（眉、眼、嘴） 3、手势

（1）手势的种类（象形、象征、指示、情意）

（2）手势运用的要求（简练、适当、自然、协调、多样）

4、外表服饰 （朴素大方、适合体形、年龄）

第六讲 运用教学媒体的技能

物理板书技能、物理板画技能、电子幻灯片PowerPoint的设计技能 一、课堂中使用的媒体

语言、教科书、板书、板画、多媒体技术系统

二、板术技能的构成要素

书写要素、结构布局、配合要素 三、板术的类型

条目式板术、网络式板术、推理式板术、表格式板术、框图式板术 四、板画的要求

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