三年级上册语文 29掌声 教学设计

《掌声》教学设计

教学目标：

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点：

通过精读描写英子的动作、神态的句子，体会英子的变化，并使学生明白英子变化的原因，体会两次“掌声”的内涵。 教学难点：

了解英子的感情变化：自卑——难受——感激——自信。 教学准备：

多媒体课件。课前让学生观看观看超级演说家陈州的演讲的视频——《你最幸福》，感悟陈州身残志坚的光彩人生。 教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

请同学们默读116页的单元导语，了解这组课文是围绕什么写的吗？ 生：爱

今天我们要学习第八组第一篇课文——《掌声》伸出手，和老师一起写课题。 （请大家注意“掌”和“声”字的写法。）齐读课题。 二、检查预习,巩固生字词语

1.出示词语：小儿麻痹症、残疾、镇定、姿势、情况、情绪、讲述、鼓励、 掌声、文静、愿意、轮流、投向、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、普通话、动听

2.出示多音字词语： lào 落下残疾 落枕

落 luò 落叶 降落 là 丢三落四 落在后面

diào 调来 声调 调动 调 tiáo 空调 调皮 风调雨顺 3．指导书写：励 学生练习写两遍

4.掌声代表着欢迎，包含着鼓励，它还改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信。想看吗？

5.（课件出示来信）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并 没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。指名读

过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进子英的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？

三、前后对照，感受英子的变化。

1．读第一自然段。 （1）自读第一自然段。 （2）指名读课文第一自然段。 （3）生齐读。

（4）从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并板书：文静 孤独 自卑 忧郁

同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。

（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到以前的英子自卑、忧郁？ 默默地 早早地 最后 不愿意

师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。

当我们在教室里愉快地唱歌、跳舞时，英子总是?? 当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是??

当我们高高兴兴地背着书包，排着路队放学的时候，英子总是默默地排在队伍的最后面。

师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：他得过小儿麻痹症） 课件出示：小儿麻痹症有关知识及图片

（6）看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的自卑、忧郁通过朗读表达出来吗？ （7）指名读。

过渡：那时的英子自卑、孤独 忧郁，我们再来看看现在的英子。 2．读第4自然段。 （1）自读第4自然段。 （2）英子有了什么样的变化？

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

理解“忧郁”（结合第一段：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） （3）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并板书：活泼、开朗、自信、快乐

（4）真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗、自信快乐读出来吗？ （5）生齐读。

（6）英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、4两段。）

3．现在的英子和从前判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）齐读英子的来信。

过渡：掌声竟然拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的讲故事。 四、感悟重点，领会掌声内涵。

1．那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写英子动作、神态的句子。细细体会英子的心理变化。

温馨提示：划句子要划完整

2．生默读课文，边读边划。师巡视指导。 3．让我们先看看掌声响起之前的英子。

出示：（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 （3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 4．（1）谁来读第一句话？

英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？ （紧张 害怕） 男生齐读。

（2）自由读第二句话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子为什么犹豫？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

（3）师：在无比痛苦下，在万般无奈下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像她的心情一般的沉重。 （4）同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。

齐读大屏幕上的三句话，好好体会英子内心的那种自卑、痛苦和无奈。 5．就在英子万般无奈之时，是掌声给了她勇气。请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

6．指名读画出的句子。

7．体会两次掌声不同的含义。

课件出示问题，引发学生思考：同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？

（1）师：第一次掌声是在什么情况下响起的？ 学生答。

师小结：第一次掌声是英子经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同响起了掌声。

师：“骤然间”你能换个词吗？

预设：突然、忽然、瞬间（表示时间非常快） 同学们想用热烈、持久的掌声告诉英子什么呢？ 预设：你一定行 别害怕 勇敢点

是啊，这掌声包含着大家对英子的鼓励、尊重、信任 师板书：鼓励、尊重、信任

师：听到这热烈而持久的掌声，英子的内心是怎样的情感？（感动）正是这包含着鼓励和信任的掌声，让英子发挥了自己的才能，他的普通话说的很好，声音也十分动听。于是，教室里又响起了热烈的掌声。

（2）师：这第二次掌声同学们是想对英子说什么？ 预设：英子，你真棒。

英子，你一点也不比别人差。

英子，你虽然残疾，可一点也不比别人差，佩服你。

同学们这次的掌声其实是对英子的——（鼓励、肯定、赞赏）

师：是啊，老师和同学们看到，作为残疾人的英子，只是行动不方便，其他方面并不比正常人差，甚至更出色。英子自己领悟到这一点了吗？

听到这样的掌声，如果你是英子，你想对台下的同学说点什么？ 预设：

可是，英子什么也没说，她只是——

出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 真是此时无声胜有声啊！

（3）扣住两个“一摇一晃”，感受英子的心理变化历程。

师：英子一摇一晃地走上讲台和一摇一晃地走下讲台，心情是一样的吗？ 上台时一摇一晃，英子心里有的是害怕、自卑、痛苦、无奈

下台时虽然还是一摇一晃的，但是英子感受到了同学们的爱，体验到成功的喜悦，已经有了自信心。

师：是什么原因使英子的内心发生了变化？（掌声） （4）同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

师：从两次掌声和英子的变化中，你体会到了什么？ 预设：体会到同学们对英子的鼓励 体会到同学们对英子的尊重、同情 赞赏、关爱??

如果把这一切，化成一个字（师走近黑板，手指课前所写的“爱”字），那就是——（爱）

师：是啊，尊重、信任、鼓励、赞赏可以改变一个人。多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使英子从一个忧郁孤独自卑的孩子变成了一个活泼开朗自信的阳光女孩，她被深深地感动了，此刻，她有多少话要说啊!千言万语，万语千言全都融进了她的信中——

老师范读来信。

大家都被感动了，来，咱们一起走进英子的内心世界，再读一读她的来信吧！（齐读英子的信）

师：什么是歧视？ 同学有没有歧视英子？

师小结：是啊，英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气，微笑着面对生活。相信英子，以后的生活中不管遇到什么样的困难，她都会勇敢的面对。

过渡：同学们，从英子的变化，你最想说什么？ 预设：

师总结：所以，在生活中，人人需要掌声。当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人；而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的掌声。（课件出示）

男女生读

五、总结全文，拓展升华。

1.师：是啊，掌声代表着爱。掌声可以给人极大的鼓励，能使人鼓起勇气微笑着面对生活！同学们，请不要吝啬我们的掌声 ！把我们的掌声，把我们的爱心，送给我们身边的人吧！

师：课文里的同学用掌声送去了关爱。生活当中你还能用什么方式为同学们送去关爱呢？

师：当别人忧愁的时候，我们给他唱一首歌；当别人痛苦的时候，我们为他送去一句安慰的话；当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，捐一份钱，做一点事。每一个行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一份深深的爱。所以我想请同学们牢牢记住“导读”当中所说的那句话：（师指，生齐读）“让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。”

2.歌曲欣赏《爱的奉献》 六、课后拓展阅读

课下认真阅读亚米契斯的《爱的教育》，记下自己的读书感悟，等待课上进行交流。

板书设计： 29掌声

文静 活泼 孤独 尊重 信任 开朗 自卑 鼓励 赞赏 自信

忧郁 快乐

《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的作品，被认为是意大利人必读的十本小说之一，是世界文学史上经久不衰的名著，被各国公认为最富爱心和教育性的读物。朱光潜、丰子恺、茅盾、夏衍等学者曾将此书作为当时立达学园的重点读物。1986年被联合国教科文组织列入《具有代表性的欧洲系列丛书》中。1994年被列入世界儿童文学最高奖——国际安徒生奖《青少年必读书目》之中。2001年被教育部指定为中小学语文新课标课外阅读书目。

爱的教育 - 埃德蒙多·德·亚米契斯著儿童小说 编辑词条 修改义项名

所属类别 : 词条暂无分类 编辑分类

《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的作品，被认为是意大利人必读的十本小说之一，是世界文学史上经久不衰的名著，被各国公认为最富爱心和教育性的读物。朱光潜、丰子恺、茅盾、夏衍等学者曾将此书作为当时立达学园的重点读物。1986年被联合国教科文组织列入《具有代表性的欧洲系列丛书》中。1994年被列入世界儿童文学最高奖——国际安徒生奖《青少年必读书目》之中。2001年被教育部指定为中小学语文新课标课外阅读书目。

作品简介

《爱的教育》（原文是Cuore，翻译为“心”）也称《一名意大利小学生的日记》，是意大利作家埃得蒙托·德·亚米契斯根据他的儿子的日记改编而成的。这是一本日记体的小说，以一个意大利小学四年级男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第一天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感，全书共10卷，由100篇文章构成，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，还包括亲人为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。

大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦、感人肺腑。100多年来此书一直畅销不衰，并且曾多次被改编为动画片、电影、连环画，读

者遍布全世界。而且在意大利学校儿童的读物中间，这一部也要算是最普遍的了。这书的目的，是打算写出儿童中间的友情，不为阶级及社会地位所阻隔的友情。他在这书里把小学生的世界活泼泼地映演在我们眼前了。成人了解儿童的已清本是不可能的事。但读了这几篇日记，谁都要把儿童时代的情感从新唤起。这是亚米契斯的最大成功处。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/zjpp.html