《中小学写作教学研究》练习题答案

《中小学写作教学研究》练习题一参考答案

一、论述题

1. 主题在记叙文中的内涵，常常是一种思想、情感、格调等。有的通过作者的直接点明，有的通过事件的叙述或人物的描写间接地呈现出来。

主题在议论文中的内涵，则表现为一种观点、主张和态度。多数的中心论点在议论中都有明确的语句，有的则隐含在议论之中，需要作者自己去概括。这种情况在杂文和思想随笔中比较多见。

主题在说明文中的内涵，则是一种知识信息的概括，可以称作中心内容。它一般隐含在特定知识体系的叙述和说明中。有时作者会在文章中直接点明，有时需要读者自己的浓缩个概括。

主题在文学作品中的内涵是十分复杂的。它常常是一种深厚的文化底蕴，绵远的历史积淀。它常常通过人物的形象、事件的情节、戏剧的冲突等方式，间接地传递出来。它常常只提供一种理解的空筐，真正的主题的解读，还需要读者创造性劳动的介入。

2. 交代明白。客观事物的存在状况和发展变化，一般来说离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等因素。这些叙述因素的交代明白，对于所叙述的客观事物在时空中的定位，是十分重要的。

线索清楚。要根据主题的表达需求和题材的基本性质，来确定文章的主线，安排好必要的副线，用线索把众多的材料贯串起来，通过整合形成一个有机的整体，从而使头绪纷繁的叙述脉络分明、井然有序。

详略得当。凡是与主题表达关系密切、重在直接呈现的材料，就要泼墨如雨、浓笔重彩，凡是与主题表达关系一般、起陪衬作用的次要材料，就可以惜墨如金、了了勾画。如果不分主次轻重，平均使用笔墨，读者就会抓不住文章中心，主题就会被冲淡和削弱。 富于变化。文章在记人叙事时，就应该着重展现出人物事件变化的内在节奏，处理

好表现对象的动静、强弱、张弛、起伏、明暗、快慢等关系，产生引人入胜的艺术魅力，给读者留下强烈、深刻、难忘的印象。

写好场景。场景既能推动故事时间的前进，又能精细的描摹客观。如果说概叙是生活的“远景”，那么场景就是“近景”或“特写”，近距离地展示着生活的细微之处。在场景当中，可以集中调动多种叙述描写手段，如神态、动作、对话、细节等，使读者身临其境。场景叙事的关键，一是要写出气氛。二是要安排好叙事的层次。

传神蕴意。对于人物来说，就是要刻画出人物的精神风采，做到“神似”；对于事件来说，就是要尽力挖掘出事件深层所蕴涵的思想意义、哲理滋味。

要结合实例来进行说明。

3. 这两个“主题”有着内在的一致性，它们都统一到作者所写的文本之中。作者的文本是他立意的具体体现，又上是读者赖以生发和充填的基础和框架，是连接两种主题的中介。读者对文本主题的理解是一种动态系统，是随着时代的发展而不断变化的。文本是一个空框，每一个读者由于社会经历、文化背景、知识结构、审美趣味、道德素养等方面因素的差异，他们所理解的主题常常会大相径庭。

42. 应用文应该具有鲜明的实用目的和明确的交际功能。它的内容具有应用性，有明确、具体的实用目的。任何一种应用文都具有特定的功用，会伴随着具体行动，起到一定的交际作用。它的使用往往有着一定的时空范围。其表达的立意显豁明达。

应用文的语言一般强调平实、简洁、得体。在应用文长期传播的历史中，为了提高信息传播的效率，它还逐渐形成了一些约定俗成的特定固化术语。比如书信中不同对象

的提称语、启事语、祝颂语、具名语。对特定的写信对象、事由，都已经形成了一定的惯用词语。

应用文体强调规范化的格式要求。它的格式程式化，具有稳定性、通用性。应用文大多具有约定俗成、固定不变的格式，能在一个较长时期内保持稳定，并且对任何人来说是普遍适用的。

要结合实例来进行说明。

5. 艺术性。文艺作品的突出特点是通过鲜活、丰满的艺术形象给人以美的感受和心灵的娱悦，那么，文艺评论就要突出其艺术审美的探讨，它应该是艺术作品的外延、补充和再创造，要求既要有理性的思辨，理论的研究，还要有艺术家的情感和文学家的文采。

审美性。文艺作品总是要在给人以美感的同时让人们了解其对内容中的真善美褒扬和对假恶丑的形象的揭露和贬抑。文艺评论要挖掘文艺作品内在的，不轻易被人发现的内在的美，含蓄的美和深层次的美。

思辨性。评论性文章从始至终都是围绕着一个目的――论点的实现在摆事实、讲道理，最终都要落实到以“理”服人。评论中要使自己的“理”站住脚跟，就要以科学的精神和实事求是的态度，对所持的观点进行逻辑思维极强的思辨，在科学性、理论性和实践性等方面让读者心悦诚服。

6. “语言是人类进行和表述思维、相互交流的最主要方式”。因为写作本身就是一种进行思维、表述思维、实现人际交流的活动，语言则是进行这种活动的最基本手段。语言之所以能够成为最主要的交际手段，首先是它的信息运载量最大，如《现代汉语辞典》收字、词五万余条，《辞海》收词目十二万条，《牛津英语辞典》收辞达数十万条，这些字、词再组成词组，连缀成句，所能包容的内涵可想而知是多么丰富。其次是语言使用的范围最为广泛，几乎所有的人都能用语言交际，而其他种种交际方式使用范围都非常有限。所以，归根结底，语言才是最有价值、最重要的人类交际工具。

学生需结合自己的写作经验来谈。

7.论点要正确深刻。论点正确，就是论点要科学地反映客观事物的本质和规律，要经得起社会实践的检验和历史潮流的印证。论点深刻，是在正确的基础上对论点提出的更高要求。他要求作者具有追求真理的大无畏精神，敢于冲破传统的思想模式，在科学的世界观和方法论指导下，探寻寓于客观事物深层的内在底蕴，提出前无古人的新见解、新观点。

论据要确凿有力。论据确凿有力，就是作为论据的材料必须真实、准确，这样才能使议论有理有据，令人信服。要想使立论产生令人信服的论辩力，必须把论据建立在真实可靠、准确无误的基础上。否则，任何一点虚假的材料，都会引起读者的怀疑，使作者的立论出现“一着不慎，全局皆输”的局面。论据要有力，还要求论据充实、丰富，这样才能有血有肉，全面完美地把论点讲深讲透。否则材料单薄、空泛，很难产生雄辩的说服力。

论证要严密有序。运用论据来证明论点的过程，要具有很强的逻辑性。议论光有正确深刻的论点和确凿有力的论据还不行，还须通过恰当的论证，揭示出论点和论据之间内在的逻辑关系，使材料和观点达到有机的统一。议论的逻辑性，是使议论具有无可辩驳的说服力的关键。

要结合实例来进行说明。

8. 演讲稿与其他文章一样，也要有一个贯穿全篇的主题，而且在演讲稿中，这个主题应该突出鲜明。深刻、正确的主题可以使听众认可，它有助于实现演讲的说服性，即以理服人，而演讲的鼓动性则主要来自以情感人，缺乏感情的单纯说教是难以奏效的，所以演讲稿还必须带有饱满、强烈的感情。演讲在时间上是有限制的，它不可能像一般文章那样任意铺排，而是要求在有限的时间内把道理讲清，并打动听众，这就更要加倍地精选有感染力的具体典型事件。这三者是互相渗透和支撑，缺一不可。

9. 把握材料的具体性质。主题是从材料中概括和抽象出来的，材料是主题提炼的基础，它影响着主题的内涵和色彩。因此，作者在提炼主题时，应该立足于全部材料，深入把握材料的特殊性质，寻找其深广的思想或情感内涵。这样提炼的主题，才有可能引起读者的共鸣，具有穿越时代的强大的辐射力。不同的材料性质，影响主题提炼的方向和结果。

理解时代、社会的需求。文章主题，应该具有强烈的现实针对性，触及时代和社会所面临的问题。文章主题应该与时代的旋律相共鸣，能够触摸社会的脉搏，拨动人们的心弦。如果远离社会现实，无视广大群众的所关注的问题或热点，文章的主题就会失去当代性，及其意义和价值。作者提炼主题时，应该站在时代和社会的高度，充分理解时代和社会的需求，在一个宏阔的视野和背景中，去开掘材料的深层内涵。

表达作者的真实感受。文章的主题应该是作者真实感受的心声的自然流露。这种真实感受可以说是一种心灵的体悟，灵魂的撞击，思想的积淀，情感的升华。我们不能从某个地方拿来某个主题硬贴到自己的文章上去，更不能昧着良心写违心的文章。在提炼文章主题时，应该从自己有深切感受的点上切入进去，把读者引入到一个新的思想或情感天地，以提升读者的精神境界。

选取新的切入角度。文章选取新的切入角度，常常会带来新的视野，开掘出新的主题内涵。角度新颖，就等于找到了新的“突破口”，主题就会萌发出新意。读者也会从“别有洞天”中得到新的感受和启示，领会到新的意境，从而留下独特新颖的印象。

10. 体裁（genre），指一切艺术作品的种类和样式，其艺术结构在历史上具有某种稳定的形式，这种形式是随着艺术反映现实的多样性以及艺术家在作品中所提出的审美任务而产生发展起来的。每个时代都有只属于自己时代的体裁，而各种体裁的总和则反映时代的总体艺术风貌。

文体，是指独立成篇的文本体栽（或样式、体制），是文本构成的规格和模式，一种独特的文化现象，是某种历史内容长期积淀的产物。它反映了文本从内容到形式的整体特点，属于形式范畴。

语体，指由于交际场合、目的、内容、对象等的不同而在文本中所形成的语言运用特点的体系。这些特点主要表现在词汇和熟语材料的选择、语法结构、词音手段选用等方面。语体存在的社会基础是人类交际的多方需求，存在的物质基础是语言材料在功能上的分化。语体一般可分四种：文艺语体、科学语体、政论语体和公文语体。

这三个概念都属于艺术的形式范畴，这是他们的相同之处。不同之处在于，它们所处艺术形式范畴中的层次级别不同。它们依次为体裁、文体和语体。

二、阅读题

1,（1）.书评

（2）.泽布罗夫斯基博士是一位大学教授，以善“跑题”著称。

以“跑题”风格写就一部《圆的历史：数学推理与物理宇宙》。

此书的写作目的和读者对象。

近年来中国读者对科普著作青睐有加。

（3）.书评的中心是，评价泽布罗夫斯基《圆的历史：数学推理与物理宇宙》一书的独特风格及其影响。

2，（1）.这篇文章的主题是，北京是中国的象征，经过时代的洗礼，北京乃至全中国已经呈现出多元化的丰富色彩。

（2）.开头，作者以人们传统的观念即北京是一个红色和蓝色世界，为后文的展开作了反面铺垫。其次，作者分三个层次来展示北京丰富的色彩。一是北京自然色彩的丰富性，二是北京建筑色彩丰富性，三是北京服装色彩丰富性。服装色彩的巨大变化，正是人们身心解放的表征。色彩的丰富性，正是人们心灵世界丰富性的体现。

（3）.作者运用色彩描写来间接地深刻揭示文章的主题。文中的色彩描写对于主题的表达起一种象征的作用。

3， 答案略。

三、作文题

无标题扣2分。字数每少100字扣2分。错别字1个扣1分，重复不算。格式不符规范，扣2分。文面美观、书写整洁加2分。

根据综合学生的文体意识、立意表达、结构条理、语言水平以及扣题行文的实际水平划分等级。对于具有创造性思维的、立意独特的、语言文字基础较好的文章，要酌情加分。

一等作文（32-40）：中心突出，内容充实，感情真挚符合题意。结构严谨，文字流畅，书写工整符合文体要求。内容有创意，深刻丰富，有文采，有创意较深刻，较丰富，较有文采。

二等作文（24-31）：中心明确，内容较充实，感情真实基本符合题意。结构完整，文字通顺，书写较工整基本符合文体要求。较有创意，略显文采，个别语句有点深刻，个别细节例子很好，个别语句较精彩，有点个性。

三等作文（24以下）：中心基本明确或立意不当，内容单薄，感情基本真实偏离题意。文字基本通顺，书写潦草不符合文体要求，结构混乱，文字不通顺、语病多，字迹潦草难辨。

《中小学写作教学研究》练习题二参考答案

一，论述题

1. 电子文本结构同传统文章相比呈现出独特变异：一是由线性结构向链接结构转化。传统文本只能按照固定的线性顺序一页页读下去，无法管理网状信息。超文本类似于人类的网状记忆，像一个全息的、多维的、几重时空的重叠。二是定型结构向弹性结构转化。传统文本虽然在语言方面留出空白，让读者进行充分想象和联想，但结构上没有多少灵活余地。读者只能遵循作者原有思路进行解读。而超文本结构却极富弹性。它允许一组信息以多种方式进行编排。三是由封闭结构变为开放结构。传统文本的结构是封闭的，它们自我完足、彼此无关。我们阅读一部作品时，无法调用另一部作品的信息，更不能将另一部作品的信息纳入到阅读的作品结构中来。而超文本却超越了个别文本的局限，从而使众多文本互联为一个大文本系统。尽管我们需要的文本存储在世界各地的电脑终端，但只要建立了链接，调用另外电脑中的文本信息就易如反掌。传统文本和超文本是一种互补结构。传统文本结构在人类心理发展史上具有重要作用，它有助于提高和训练逻辑推理能力。超文本虽然能增强发散性想象思维，有助于开拓思路，摆脱思维定势的束缚，但却会削弱定向性的深度思考。

2. 命题的宽松是建立在整个写作环境宽松的基础上的。作文题目对内容的要求可相当宽泛，可以只给一个大范围。可以题目长，字数多，表述清晰而又不做过分严格的具体内容限定。学生写作时绝不会有“跑题”的担忧。这可使学生充分发挥自己的能力。同时，这些题目本身又确实能考出学生的各种能力。宽松并不只体现在命题环节中，而是体现在非常广泛的方面。

如果作为语文教师来说，我会强调以下几点：第一是课堂作文环境宽松。可以允许学生不写命题作文，或允许“欠账”。每次作文，可以提供一组题目让学生选择，也允许学生自拟题目、自选题材。实在写不出还可以事后写别的作文补偿。第二是校园文化环境宽松。校园应该有浓郁的文化气氛，有可浏览的报刊，可借阅的书籍。并开辟专栏张贴学生的习作。第三是作文考试环境宽松，摒弃以往的要求过繁，限制太多的出题方式。第四是社会人文环境宽松，从上到下创建一个让人们敢说真话、心里话的氛围。当家长不再只按社论说话，教师不再只按“教参”讲课的时候，学生自然就可以在作文中畅所欲言了。

3. 电子文本结构同传统文章相比呈现出独特变异：一是由线性结构向链接结构转化。传统文本只能按照固定的线性顺序一页页读下去，无法管理网状信息。超文本类似于人类的网状记忆，像一个全息的、多维的、几重时空的重叠。二是定型结构向弹性结构转化。传统文本虽然在语言方面留出空白，让读者进行充分想象和联想，但结构上没有多少灵活余地。读者只能遵循作者原有思路进行解读。而超文本结构却极富弹性。它允许一组信息以多种方式进行编排。三是由封闭结构变为开放结构。传统文本的结构是封闭的，它们自我完足、彼此无关。我们阅读一部作品时，无法调用另一部作品的信息，更不能将另一部作品的信息纳入到阅读的作品结构中来。而超文本却超越了个别文本的局限，从而使众多文本互联为一个大文本系统。尽管我们需要的文本存储在世界各地的电脑终端，但只要建立了链接，调用另外电脑中的文本信息就易如反掌。传统文本和超

文本是一种互补结构。传统文本结构在人类心理发展史上具有重要作用，它有助于提高和训练逻辑推理能力。超文本虽然能增强发散性想象思维，有助于开拓思路，摆脱思维定势的束缚，但却会削弱定向性的深度思考。

4. 非智力因素在写作的认知过程中有着十分重要的作用。它能对审美对象进行高级情感体验和沟通对话。非智力因素是智慧行为的必要组成部分，非智力因素不能代替各种智力因素的各种基本能力，但对后者起着制约作用。非智力因素和创造性人格有8个特征：①有高度的自觉性和独立性，不肯雷同；②有旺盛的求知欲；③有强烈的好奇心，对事物的运动机理有深究的动机；④知识面广，善于观察；⑤工作中讲究理性、准确性与严格性；⑥有丰富的想象力、敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛兴趣；⑦富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；⑧意志品格出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。它对于写作具有个性化风格的文本，具有至关重要的作用。

5.电脑文本的审美因素：文面设置，这里主要指文本在页面上所占的空间位置。页面上下左右要留出一定的空间，从而使文本内容醒目、突出，同时也有助于读者思维空间的开拓。标题及落款也是文面设置的内容之一。标题一般居中，上下空行。根据文章份量、功用的不同，可以空二行、三行不等，有时甚至整页书写标题和作者落款。作者落款也上下空行，居中或偏右。

段落和层次是文章结构的重要内容。运用特定电脑技术，可使文本的段落和层次更加明晰、醒目。首字下沉。符号和编号。段旨变体。

引文、注释、附录。引文。文本中引用他人著作或文章中的文字，主要有两种格式：段中引文和提行引文。为了增强引文的说服力，要用注释的形式标明引文的出处。它一般包括：作者或译者、书名或篇名、发表的刊物名、出版社、发表和出版时间、引文所在页码。

注释的形式主要有五种：文中注、当页注、章节注、文末注、题注。还有附录。 字体字符。一般来说，宋体、楷体比较庄重，多由于正文；黑体醒目、有力，常用于各级标题；仿体比较自由，多用于引文。字体的搭配也是相对的，往往因人而异。

文本插图。为了使文本更加美观，根据表达需要还可加进一些现成或绘制的插图。 Word软件为了使某类文档都具有统一标准、美观形式，建立了丰富的“样式库”。

二、阅读题

1，（1）.这篇叙事散文表达的主题是非常明了的：作者母亲是世界上最最漂亮的母亲之一，抒发了作者对母亲的深挚情感。它的标准不是着重于人物外表的形象，而是侧重于人物美好的心灵世界。

（2）.文章的标题是《丑娘》，这种标题的设置是独具匠心的。作者使用“丑娘”的标题，是为了同母亲美的心灵造成强烈的艺术反差，从而来衬托、铺垫强化母亲的美好心灵。

（3）. 联系自己的作文教学实际来谈则更好。

2， 答案略。

三、作文题

无标题扣2分。字数每少100字扣2分。错别字1个扣1分，重复不算。格式不符规范，扣2分。文面美观、书写整洁加2分。

根据综合学生的文体意识、立意表达、结构条理、语言水平以及扣题行文的实际水平划分等级。对于具有创造性思维的、立意独特的、语言文字基础较好的文章，要酌情加分。

一等作文（32-40）：中心突出，内容充实，感情真挚符合题意。结构严谨，文字流畅，书写工整符合文体要求。内容有创意，深刻丰富，有文采，有创意较深刻，较丰富，较有文采。

二等作文（24-31）：中心明确，内容较充实，感情真实基本符合题意。结构完整，文字通顺，书写较工整基本符合文体要求。较有创意，略显文采，个别语句有点深刻，个别细节例子很好，个别语句较精彩，有点个性。

三等作文（24以下）：中心基本明确或立意不当，内容单薄，感情基本真实偏离题意。文字基本通顺，书写潦草不符合文体要求，结构混乱，文字不通顺、语病多，字迹潦草难辨。

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