三种幼儿英语教学方法的比较分析

由于幼儿具有学习能力差、自我控制能力差、模仿力强等特有的特点,幼儿英语教学也因而变得与众不同。本文分析比较了三种常见的幼儿英语教学方法,发现它们都能够提高幼儿英语学习的兴趣和效果。然而,因为每种方法的要求不一样,在实施过程对教师、幼儿、教学条件等有不同的要求。教师应根据实际情况选择适合自己和幼儿的教学方法。

第 3卷第 1 1期21年 1 01 1月

赤峰学院学报 (学教育版 )科 Jun lf hf g nvri si c&eua o ) orao C in U iesy(ce e d ct n e t n i

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三种幼儿英语教学方法的比较分析常笑长沙 400) 110 (长沙师范学校，湖南摘

要：由于幼儿具有学习能力差、我控制能力差、自模仿力强等特有的特点，幼儿英语教学也因而变得与众不同。本文

分析比较了三种常见的幼儿英语教学方法，发现它们都能够提高幼儿英语学习的兴趣和效果。然而，因为每种方法的要求不一

样，实施过程对教师、在幼儿、学条件等有不同的要求。教师应根据实际情况选择适合自己和幼儿的教学方法。教关键词：T R教学法；尔夫教学法； P.奥多媒体；比较

中图分类号：6 3 G 1. 2

文献标识码： A

文章编号： 7—2 12 1)107一2 1 3 33(0 11- 2l0 6游戏来让幼儿学习英语数字。未成功接龙的幼儿，需为同伴表演—个节目。通过游戏，幼儿可以牢固地掌握一些基本的英语数字的说法。 基于简笔画的Ⅱ. R教学法可以帮助幼儿建立英语知识的直观形象，加深幼儿对英语知识的印象。如教师可以在黑板上画小鸟，小树，小花等的简笔画，让幼儿模仿画，并让他们说出每种东西的英文名字。 基于音乐的Ⅱ’ R教学法在幼儿英语教学中加入欢快的 儿童英文歌曲，让儿童在欢乐的音乐氛围中一边做动作一边学英语。如教师唱(e Ee oeC pH ns, Lt vr n l ad)学生做动 y a作和表情： a,uhc, ez.学生熟悉这首歌曲后， c pl s, ys e在 l a r n e也可以边唱边做动作。 基于角色扮演的 T R教学法让幼儿在角色扮演中学习 P 英语，教师帮助幼儿设计一定的情境，让幼儿在情境中尽情地扮演角色，轻松地学习英语。如教师可以模拟幼儿英语童话剧的场景，来帮助幼儿通过角色扮演学习英语。例如：教师可以帮助幼儿分配幼儿英语童话剧 re Wo n h h l ad te f Sv on i》大灰狼与七只小羊 ) ee Yu gld ( n (s的角色，教师扮演 wl和 m t r o f o e的角色，名幼儿分别扮演 t ee on h 7 h SvnYug

e Kd,师和幼儿分别说出相应的英语台词， i教 s从而有效地帮助幼儿学习英语。 ( )尔夫教学法二奥奥尔夫教学法是一种音乐教学体系问奥尔夫教学法应。用在幼儿英语教学中主要是让幼儿在一定的节奏中轻松学习英语。幼儿由于学习能力较差，在英语学习过程中没有一定的目的性，而一定的节奏可以给幼儿提供向导，让他们跟着节奏去学习英语。 奥尔夫教学法具有在玩中学，在动中学的特点。奥尔夫教学法能够有效地提高幼的英语学习兴趣，儿巩固幼儿对英语的理。其根据鸣不同的龚吾解 L j学习的需要，为幼儿设畴有的节奏，通过节奏吸引幼儿的注意力，帮助幼儿习得语言。 奥尔夫教学法在幼儿教学中的应用可以体现在帮助幼儿学习英语单词、英语句型和英语儿歌三个主要方面。首先。教师在进行英语单词教学时，可以用一定的节奏把英语单词串联起来。如： i! rn o aa! n! oh eor m n a ! w y oew !r .u! ig, t tet o f同时，教师可以根据相应的节奏配以一定的动作，让幼儿根据节奏动起来，同时嘴里也不忘记读单词。在这种既生动又形象的学习环境中，的英语词汇习得变得那么容易。幼儿 其次，奥尔夫教学法也可以用于幼儿的英语句型的学习中。许多英语句型的表述本身具有一定的节奏性。而教师一

语言习得关键期假说认为：第二语言学习最敏感的年龄段在 2 8 1—岁0。而第二语言纯正语音获得的关键期则在 6 岁之前田。第二语言学习在关键期进行，常有助于提高语非言学习的成效口】为幼儿教师，。作应该充分认识到语言习得关键期假说的重要性，及时把握幼儿语言学习的关键期。 然而，仅仅认识到关键期的重要性还不够。幼儿教师还

应该掌握几种常见的幼儿英语教学方法，据幼儿的特点根和幼儿英语教学的实际情况，灵活地应用不同的教学方法， 帮助幼儿有效地进行英语学习。一

、

当前常见的三种幼儿英语教学方法

教学方法是实现教学目的的手段。幼儿英语教学方法是否得当，对幼儿英语教学的效果影响甚大。在当前的幼儿英语教学中，常见的教学方法主要有： R教学法， T P奥尔夫教学法和基于多媒体的教学法。 ( )P教学法一 TR T R教学法又称为全身反应法，生于美国 2世纪 6 P产 O o

年代。它的提出者是美国加州圣约瑟大学詹姆士 尔教阿歇授。这种方法倡导一边进行身体动作，一边学习外语，让学习者通过身体动作来加强对外语学习的记忆。 T R教学法的主要特点是强调学生通过身体对语言的 P动作反应来实现学生视觉、听觉和感官的三者统一，提从而高学生对语言的理解力。幼儿这一特殊群体，与其他学习者相比，具有注意力易分散、学习能力差、控制力弱、持久性差等缺点。同时，他们也具有模仿能力强，活泼好动，求知欲望强等优点。T R教学法让幼儿通过全身的动作反应来学习 P英语，有效地帮助幼儿提高了英语学习的注意力，了幼增强儿英语学习的兴趣和动力，让他们在快乐地模仿中，知不不觉习得了语言。 1P 1R教学法在幼儿教学中的应用主要有：P T R教学法

与幼儿英语词汇教学的结合，基于游戏的 1 R教学法，于 1 P基简笔画的 1P 1R教学法，于音乐的 T R教学法以及基于角基 P色扮演的T R教学法。 P T R学法在幼儿英语词汇教学中的应用主要指教师 P教利用幼儿活泼好动的天性，利用一些常见的动作来帮助幼儿学习单词。如：教师一边跑步，一边教给幼儿“ n这个单 r” u词；一边写字一边教给幼儿“r” w t这个单词。幼儿一边模仿 i e动作一边学习英语单词。 基于游戏的 T R教学法则是利用了幼儿喜欢游戏的天 P性，幼儿在参与游戏的过程中学习英语。让而游戏的竞争性更是可以调动幼儿的积极性。如教师可以通过玩数字接龙

2l 7一

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