三年级数学四五六七单元备课

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小学三年级数学上册第四单元教学设计风筝厂见闻信息窗一教学目标： 1. 知识目标：

结合具体情景，感知除法的意义。 2. 能力目标：

探索并掌握一位数除整十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。 3. 情感目标：

经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。培养学生的估算能力。教学重点：

使学生掌握一位数除整十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。教学难点：

交流自己的算法。教具准备：

《风筝厂见闻》情景图。教学过程：

一、感知情景提出问题

教师：出示风筝厂见闻情景图，让学生观察。并说一说自己看到了什么。

学生:对照情景图，找出题目中的已知条件。教师：请同学们小组讨论提出问题。

学生:小组讨论后找出代表提出有代表性的问题。预设：

1. 可能学生提不出问题。或提不出有价值的数学问题。 2. 提不出除法问题。应对措施：

1. 引导学生关注情境图提供的文字信息。 2. 启发学生提出有价值的除法问题。教师：板书学生所提出的问题。 1. 平均每天要做老鹰风筝多少个？ 2. 平均每天要做燕子风筝多少个? 3. 均每天要做孔雀风筝多少个?

4. 平均每天要做蝴蝶风筝多少个? 5. 平均每天要做小兔风筝多少个? 二、合作探索解决问题 1.预设：

1.可能学生会做但不能清楚表达。 2.学生不光会做而且能表达。应对措施：

1. 小组讨论，解决问题。

2. 课堂交流，充分尊重学生学生意见。

教师：引导学生解决第一个问题，平均每天要做老鹰风筝多少个？学生：独立列出算式，尝试解答的方法。 60÷2

教师：总结学生的算法，并组织学生说一说自己是怎样做的。把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。因为30×2=60 所以 60÷2=30

教师：引导学生解决平均每天要做燕子风筝多少只？ 240÷6 学生小组内讨论解决的办法。教师：引导学生进行交流

把240看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。

24÷6=4 可以推出240÷6=40

教师：平均每天大约能做多少只仙鹤风筝怎样求？学生：列式 92÷3

教师：请同学们自己动脑，用你喜欢的方法解答。

学生：独立计算后进行小组交流。教师：总结学生的算法。可以把92看作是90，90÷3=30（只）

每天大约做30只能完成任务吗？为什么？应该做多少只才能完成任务？

教师：出示第四个问题，平均每天大约要做多少只孔雀风筝？学生：独立计算，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？教师：组织学生交流自己的做法。三、巩固练习：

1. 自主练习第一题，学生自己填空，然后集体订正。 2. 第二题。学生独立练习后，小组讨论，找出规律。

3. 第三题。学生独立计算，集体订正。比一比谁写的最快。

四、布置作业第四题。板书设计:

1. 平均每天要做多少个老鹰风筝? 60÷2=30（只） 2. 平均每天要做燕子风筝多少个? 240÷6=40（只） 3. 平均每天要做孔雀风筝多少个? 138÷7︽20（只） 4. 平均每天要做蝴蝶风筝多少个? 320÷4=80（只）

课后反思：学生结合具体情景，感知到除法的意义。探索并掌握一位数除整十、整百的口算方法。并能正确的进行计算。在经历与他人交流各自算法的过程中，培养了学生的学习兴趣，学会合作学习。同时还培养学生的估算能力。第五题

学生自己看题，理解题意，找学生说一说，要求什么，应该怎样求？然后进行独立计算。对做得又好又快的学生进行表扬。第六题

一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？教师出示题目学生进行快速练习。看谁算得又快又好。第七题

魔术箱，本题目有一定的难度，主要是训练学生加、减、乘、除及各部分的关系。学生先思考怎样做，在想一想为什么要这样做？想好后在小组内讲一讲。最后进行独立计算。第八题

学生独立思考，教师提问：怎样才能指导学生理解再调两辆车够不够? 学生回答后独立计算。第九题练习时间周一周二周三周四周五

大约数目 2分 60个 3分 120个 5分 150个 4分 160个 2分 120个出示题目后教师提问：怎样才能比较出哪一天的成绩好？引导学生说出要先求出平均数才能进行比较。六、布置作业第十题。

课后反思：通过练习，学生进一步巩固了一位数除整十、整百数的口算方法。并能正确的进行计算。体会了数学与实际生活的密切联系。提高了计算能力和估算能力。信息窗2 领材料教学目标

1. 能正确笔算两、三位数除以一位数（各数位都能被整除的）的除法。

2. 能灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题。 3. 在合作探索的过程中进行有个性的学习。重点

笔算两、三位除以一位数的的计算方法。难点

笔算两、三位除以一位数的的计算方法。第一课时教学过程

（一）创设学习情境，让学生发现问题。出示信息窗2——领材料

真实的画面提供了丰富的信息：布匹、线轮、竹条。通过工人师傅的对话，引导学生提出问题，通过解决“64米红布能做多少只鹰风筝”，“72个线轮是多少盒”等一系列问题，学习两、三位数除以一位数的笔算除法。引导学生融入情境，看到工人师傅领的材料能发现信息、提出问题、解决问题。让学生提出问题、解决问题。让学生把学习新知贯穿在帮助工人师傅解决问题的过程中，让学生感受到学数学就是解决生活中的实际问题，感受生活与数学的联系。（二）学生合作探索（1）探索第一个红点标示的问题 “64米红布能做多少只鹰风筝？学生列出算式后，教师可先让学生独立探索计算方法。 .预设：

1.可能学生会做但不能清楚表达。

2.学生不光会做而且能表达

应对措施：1.学生可以利用学具摆一摆，

2.也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基础上，教师对以上方法加以肯定。

3.对于用竖式计算的学生，教师要抓住机会重点引导学生理解算理，掌握竖式计算的方法。

（2）解决第二个红点提出的“72个线轮是多少盒？”这一问题时，可放手让学生独立思考，在解决的过程中，学生会提出“第一次商后余下的1怎么办”等问题，教师可以针对问题引导学生借助学具来理解算理，加以解决。教学第一个绿点标示的问题“86米绿布能做多少只孔雀风筝？”时，要充分的放手让学生独立列出算式、计算出结果，然后通过汇报交流具体算法，进一步巩固笔算的方法。教学第二个绿点标示的问题“438根竹条能做多少只风筝？”时，先让学生独立完成，学生会发现两次商后都有余数的问题，教师可让学生进行充分的讨论交流，然后独立解决。

（三）运用所学的知识解决实际问题。

第2题小船靠岸：练习时学生可以笔算，也可以估算，体现解决问题策略的多样性。

第3题为学生呈现了有关大天鹅的一些真实信息。学生在解决问题的过程中既巩固了除法的口算和估算，又让学生了解了大天鹅的一些常识。

第4题是火眼金睛辨对错，学生在辨别对错的同时，总结出计算除法时应该注意什么？引导学生在解决问题的同时，学会整理自己的思路，用完整的语言来表达。

第5题是一个看图解决问题的练习。练习时，教师可先引导学生理解图意，然后独立完成。在交流过程中进一步理解进一法在现实生活中的应用。

第6题是判断算式是否有余数的练习。练习时，可以让学生先计算，再说一说哪些算式没有余数，然后涂上颜色。

第8题是以连环画的形式呈现的一个现实情境。练习时，让学生弄清图意，找出解决问题所需要的信息，并加以解决。在巩固两、三位数除以一位数除法计算方法的同时，感受数学与现实生活的密切联系。

信息窗3 一位数除两、三位数的笔算验算教学目标：

1、结合具体情景，进一步感知除法与实际生活的密切联系。 2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。 3、结合具体计算过程培养学生的估算能力。教学重点：探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。

教学难点：培养学生计算的正确性，并能进行正确的验算。教学过程：

一、创设情景，引导观察。

教师：出示情景图，引导学生观察：图上告诉我们哪些已知条件? 学生：观察后小组交流，然后班上交流。教师：根据学生的发言进行板书。二、根据情景，提出问题。

教师：根据以上已知条件，你能提出什么问题？学生：提问题。教师板书：

1、你平均每小时裁多少只风筝面呢？ 2、你平均每小时裁19只风筝面对吗？ 3、平均每天要裁多少只风筝面呢？学生：独立列式三、共同探究算法;

教师：76÷4你想怎样计算？学生：独立计算。

教师：除了再算一遍这种方法以外，你还可以想出怎样的方法？学生：19×4=76

教师：想一想为什么用乘法可以验算除法做的对不对？学生：小组内讨论。

教师小结：用商和除数相乘的方法可以验算除法。教师：平均每天要裁多少只风筝面呢？学生：列式499÷4

教师：你能使这计算一下吗？学生：列式计算

教师：找一名学生板演。做完后问：他做的对吗？怎样检验？学生说出自己的检验方法。

教师：总结学生的算法。验算由于数的除法应该注意：商和乘数相乘后要加上余数。

四、1 巩固练习自主练习1、2题

2自主练习第三题

学生独立读题，练习时，先让学生练习生活，说一说迎面接力比赛时应该怎样分配人数才合理，然后独立进行计算，并进行验算。验算使学生可以用自己喜欢的方法进行独立验算。 3.自主练习第四题

算一算96÷4 632÷4 65÷3 569÷3 24×4 158×4 21×3＋2 189×3＋2

学生独立计算，然后集体订正。 4.自主练习第五题学生：独立看图。

教师：多媒体出示议长进货单。让学生说一说什么是单价，什么是数量，什么是总价。

指导学生说一说三者之间的关系。学生：独立进行计算。

教师：订正讲解错误的问题。 5.自主练习第六题

教师：多媒体出示新华书店购物清单。指导学生说一说清单的意思。学生：小组讨论后自己解答 6.自主练习第七题

教师：多媒体出示情景图

学生：分小组研究、汇报交流、弄清要解决还能装多少果汁的问题，必须先求什么？再求什么？教师：组织学生交流汇报。 7. 布置作业：聪明屋。

课后小结：这节课你有什么收获？课后反思：

学习了本节，即强化了知识，又帮助了学生灵活的去理解知识，

寻求方法，开阔了学生的视野。信息窗4 包装风筝教学目标

1. 引导学生综合运用所学的两、三位数除以一位数的知识来解决实际问题。

2. 通过图中大量信息，培养学生提出问题，解决问题的能力。 3. 激发学生学好数学的信心。重点

引导学生综合运用所学的两、三位数除以一位数的知识来解决实际问题。难点

引导学生综合运用所学的两、三位数除以一位数的知识来解决实际问题。

第一课时教学过程：

（一）创设学习情境，引出所要解决的问题。

出示风筝厂对加工好的风筝进行包装的情景。图中几个工人正在装盒，所呈现的信息有“240只燕子风筝，每盒装6只；229只鹰风筝，每盒装2只；92只仙鹤风筝，每盒装4只；158只孔雀风筝，每盒装8只。”该信息窗主要是引导学生综合运用所学的两、三位数除以一位数的知识来解决实际问题。

（二）独自研究解决问题的法方法。预设：学生可能提出：“每盒装几只？”“能装几箱”学生还可以发挥想象，提出不同问题，也许有的学生会提出：“这些装好的风筝分四次运完，每次运几盒？”? 应对措施：

1.教学时，教师可以先让学生联系前三幅情景图来看这幅情景图。风筝已经做好了，在交货之前还要进行包装。教师引导学生根据图中的信息提出问题。

(三) 运用知识解决实际问题

1. 第1题乘除法的口算。看看学生是否能在一分钟之内完成。 2. 进行小组赛，看看那个小组先到达终点。

3. 第3题以小资料的形式呈现了鸵鸟和蜂鸟的有关信息。练习时，先让学生读一读，了解一下有关鸵鸟的、蜂鸟的知识，然后让学生根据所求问题从中找出相关的信息进行解答。

4. 第5题是一道解决实际问题的练习，练习时要注意让学生观察发现包装袋上隐含的数学信息，选择相应的信息解决问题。

5. 第6题先让学生说一说从图中可以获得那些信息，能提出哪些问题，然后让学生独立解答。

6.第7题用竖式计算，并且演算。让学生独立计算，教师巡回检查，发现问题，及时纠正。

7. 第8 题是一个开放性的题目，练习时，学生可以用不同的方法，进行解答，可以用乘、除法估算，也可以用乘、除法计算，只要符合题意，教师都应以肯定。

8. 第9题：图中给出三组信息。教学时，可以抛开图中给出的问题，让学生根据三组信息来提出问题，解决问题。在解决问题的过程中增强学生的环保意识。

9.第10题：设计出合理的编班方案，学生在小组交流、讨论时如果先求出新生的总人数，然后分别除以8、7??把每次除得的结果与35比较，只要不超过35都是合理的，当然，学生也可以用其他方法解决，只要设计合理，教师都要予以肯定。小学三年级数学上册第五单元教学设计一、单元备课设计

（一）教学与实践活动内容：本单元教学的主要内容是：周长的意义，长方形和正方形周长的计算。

教材分析：图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习

知识。

（二）教学目标：

1．结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。

2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。

3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。

（三）实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

（四）教学重、难点：教学重点是长方形和正方形周长的计算；教学难点是理解周长的意义。（五）课时安排：7课时课时教案设计5-1-1 课题课时

教学实践活动内

周长的意义

容

结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体

教学三维目标

图形的周长。

教学重点

结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体信息窗一：爱护花草备课教师 1

备课时间

图形的周长。

结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体

教学难点

图形的周长。

教具准备教学步骤：

一、创设情境，激趣导入

2008年的奥运会，将扬帆青岛，老师为青岛设计了花坛广场（出示花坛）

看到这些花坛，你想说些什么？怎样保护这些花坛呢？

学生活动预设：学生可能会说：这些花坛真好看；花坛周围没有护栏，有人进去踩了花怎么办？

教师应对预案：同学们说的非常好，今天我们开展一个保护花坛行动（出示课题）二、讲授新课

1．你见过花坛护栏是怎样围的吗？提出周长（板书）这个新名

2．什么是周长？

（1）在教师提供的花坛平面图上任选一个花坛，用彩笔围一围（2）展示汇报，怎样围的？（沿着边围一周）（3）在小组中互相说一说是怎样围的？学生活动预设：学生会回答：沿着边线围一周。教师应对预案：同学们说的非常好，谁能起来总结一下？

教学挂图、课件

学生活动预设：学生可能会说：围的形状不一样但方法都是一样的。教师应对预案：非常好。 3．课件出示：

（1）围一个花坛护栏，围得不到一周，还少一段。问：围得好吗？为什么？

学生活动预设：学生可能会说：不好，因为可能会有人从缺的地方进入花坛。

（2）围另一个花坛护栏，围得超过一周。问：围得好吗？为什么？学生活动预设：学生可能会说：这样会浪费护栏。

教师应对预案：那么怎么办呢？怎样才能保证正好围好护栏呢？学生活动预设：学生：要先计算好或量好花坛一周的长度。（3）指一指月亮形花坛的周长，师指出，如果忘了从哪开始指的怎么办？（做好标记）

指一指自己课桌面的周长给同桌看指一指黑板的周长（指名板前指）三、巩固练习

1．找一找身边物体面的周长

2．估计数学书封面的周长测量数学书封面的周长学生活动预设：同桌互相交流。四、教学小结：谈收获。五、教学反思：

理解周长的意义是本节课的重点，也是难点内容。因此在教学过程中要运用各种方式引导学生感受周长，教给学生测量、估计周长的方法，并让他们进行实际操作，在测量的过程中进一步加深理解。课时教案设计5-1-2 课题课时教学实践活动内周长的意义容结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体教学三维目标图形的周长。结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体教学重点图形的周长。结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体教学难点图形的周长。教具准备教学步骤：

一、创设情境，激趣导入

同学们，上节课，我们一起开展了一项保护花坛的行动，谁还记得我们怎样来保护我们的花坛？通过给花坛围上护栏，你学习到了什么知识？

学生活动预设：学生：我们学到了什么叫周长，如何求一些图形的周长。

教学挂图、课件信息窗一：爱护花草备课教师 2 备课时间教师应对预案：同学们回答的非常好，现在我们做一些巩固练习。 1．自主练习第1题：用笔描出下面图形的边线 2．计算下面图形的周长。（单位：厘米）

（先指明说一说应该注意什么？然后学生在书上独立完成。） 3．下面哪个图形的周长长一些？先估一估，再量一量、算一算。学生活动预设：有些学生可能不知道怎样估，主要原因是对前面学习的对1厘米，1分米，1米的体验已经淡忘。

教师应对预案：可以领着同学们在简单体验一下1厘米 1分米 1米有多长，再进行一下步骤。

4．学校要安装霓虹灯，一共需要霓虹灯线多少米？是不是计算这所学校平面图的周长？为什么？

5．装饰一个灯罩，需要47厘米长的金线，装饰5个这样的灯罩，2米金线够不够？

学生活动预设：学生可能在单位换算上出现错误。教师应对预案：教师应该及时纠错。

（学生先独立思考，解决问题，然后全班交流。） 6．走迷宫（出示迷宫图）（1）有几种走法？

（2）哪种走法最近？有多长？（学生观察后充分发表自己的观点）学生活动预设：学生可能出现一些错误。

教师应对预案：教师可以让学生之间互相纠错。二、教学小结：谈收获。三、教学反思

学生对本节课的内容掌握不错，能够运用学到的知识，解决各种问题

课时教案设计5-1-3 课题信息窗一：爱护花草课时 3 教学实践周长的意义活动内容教学结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的三维周长。目标教学结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的重点周长。教学结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的难点周长。教具教学挂图、课件准备教学步骤：

备课教师备课时间

一、练习导入 1．估一估、算一算：

72×4= 5×21= 57×3= 84×6= 324×2= 231×4= 412×4= 192×4=

2．出示自主练习第6题两幅图片：

估一估木盆箍的周长大约是多少？一棵9人正好能合抱的大树大约有多粗？

学生活动预设：先独立完成，再在小组内交流，互通答案。教师应对预案：教师随时巡视检查。二、实践活动

活动1：以小组为单位，故一估、量一量小组成员的腰围、胸围和头围。

测量工具可以使用课前准备的软尺，也可以在小组讨论后创造性地使用自己小组的方法。

学生活动预设：小组合作进行。

教师应对预案：教师选择一个小组参与测量活动，然后全班交流。活动2：你能做一幅毛线粘贴画吗？估计一下大约用了多长的毛线。学生活动预设：依然以小组为单位，设计、创作一幅毛线图，教师应对预案：教师巡视指导，作品成功后，全班展示交流。三、教学小结：谈收获四、教学反思

在进行练习的过程中，学生完成的比较好，但在估计圆柱形物体的

周长时出现的问题比较多。在今后的练习中要加大这方面的练习力度。

课时教案设计5-2-1 课题课时教学实践活动内长方形、正方形周长计算容 1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。 2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方教学三维目标法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的教学重点探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有教学难点不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。信息窗二、小小采购员备课教师 1 备课时间教具准备教学挂图、课件一、创设情境、激趣导入

上节课，我们为青岛设计了美丽的花坛，并且想帮他们围上护栏，今天，我们就当一回小小采购员，为其中的两个花坛安装护栏（板书：小小采购员）二、新授

1．出示情景图，学生从图中找出信息 2．要当小小采购员，你首先要知道什么？

学生活动预设：学生可能会说：护栏周长多少米，需要多少钱教师应对预案：非常好。

3．解决长方形周长长方形的长是 8米，宽是4米。

学生活动预设：独立求出长方形的周长，完成后小组交流，小组汇报。学生可能有以下几种做法：8+4+8+4=24米 2×（8+4）=24米 2×4+2×8=24米

教师应对预案：指名到板前指一指长方形的周长，说明自己的理由。 4．长方形花坛护栏需要8元/米的甲种护栏，需要多少钱？学生活动预设：用护栏的长度乘以8.

教师应对预案：那么具体到这个题应该怎样做？学生活动预设：24×8=192（米）教师应对预案：非常好。

小结：在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了长方形周长的计算（板书）二、巩固练习

1．求出下面这个长方形的周长长是 25cm 宽是15

学生读题，获取信息，列出算式，说明理由。 2．量一量，在计算下面图形的周长

3．给出2个长4cm,宽2cm的长方形，拼一个长方形，并计算出它的周长。四、教学小结. 五、教学反思

在前面学习的基础上，学生对长方形的周长计算较好，能够根据给出的条件解决提出的问题。对于长方形的周长公式到底该不该要求学生必须使用，存在疑虑。课时教案设计5-2-2 课题课时教学实践活动内长方形、正方形周长计算容信息窗二、小小采购员备课教师 2 备课时间 1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。 2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方教学三维目标法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的教学重点探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有教学难点不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。教具准备一、复习导入

上节课，我们当了一会小小采购员，为长方形花坛围上了8元/米的甲种护栏，我们从围护栏中学到了如何计算长方形周长的周长，长方形的周长如何计算？想不想继续充当小小采购员呢？学生活动预设：好！

教师应对预案：同学们可能兴致很高，注意控制纪律。二、新授

教学挂图、课件

1．出示正方形花坛图：正方形的边

你从图中了解到了什么？

学生活动预设：学生可能会说：这些花坛真好看；花坛周围没有护栏，有人进去踩了花怎么办？应该给花坛围上护栏。

教师应对预案：怎样才能给这个正方形的花坛围上护栏？学生活动预设：先求出它的周长。

教师应对预案：独立求出这个正方形的周长，小组交流后，全班交流，并要说明理由。

学生活动预设：学生可能会有以下几种做法 7+7+7+7=28米（7+7）×2=28米 7×4=28米

教师应对预案：同学们认为哪一种做法最简便？学生活动预设：第三种。

教师应对预案：很好，以后我们就用第三种方法计算正方形的周长。 4．正方形花坛护栏需要9元/米的乙种护栏，需要多少钱？（学生独立解决）三、巩固练习

1．求出下面这个正方形的周长

正方形的边长是 20cm

学生读题，获取信息，列出算式，说明理由。 2．量一量，在计算下面图形的周长

3．给出2个长4cm,宽2cm的长方形，拼一个正方形，并计算出它的周长。

4．要给一个边长是15分米的正方形桌布缝上一周花边，70分米长的花边够吗？四、教学小结

在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了正方形周长的计算（板书）四、教学反思

在学习长方形周长的基础上再来学习正方形的周长就比较简单了。学生掌握不错，能够灵活加以运用。在解题的过程中，公式的使用也不错。

课时教案设计5-2-3 课题课时教学实践活动内长方形、正方形周长计算容 1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周教学三维目标长。 2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法信息窗二、小小采购员备课教师 3 备课时间的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的教学重点探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有教学难点不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。教具准备一、复习导入 1．估一估、算一算

39×5= 201×3= 73×4= 198×2= 91×3= 88×6= 48×9= 212×8= 2．长方形，正方形周长如何计算？

学生活动预设：可能还会有的同学不是很熟练。教师应对预案：教师可以再强调以下。

3．要想求出长方形、正方形的周长必须知道长方形和正方形的什么？学生活动预设：长方形要知道长和宽，正方形要知道边长。教师应对预案：很好，给这位同学一些掌声。

教学挂图、课件二、巩固练习．填上合适的单位。

（1）黑板面的周长约是9（）（2）课桌高约60（）

（3）数学课本封面的周长约是90（）（4）一块手帕的周长约是80（）

2．出示自主练习第6题的情景图：长方形的篮球场，长是28米，宽是15米。篮球场的周长是多少米？

学生观察画面，分析题意，独立解决，指名板演

3．用12根同样长的火柴棍，能围成几种长方形（或正方形）？学生动手实践，然后填写表格 4．出示第8题：行车路线图

学生观察图画，计算后回答问题：哪路车行的路线长？（单位：千米） 5．出示第9题：张大爷的养殖场平面图。中间是用石块砌成的水塘。要把每个饲养区都围上木栅栏，一共需要多长的栅栏？（先独立思考，在小组交流，计算结果，全班交流）三、教学反思

主练习第九题的题意表述不清楚，池塘已用石块砌好，是否还需要加木栅栏？因此学生在这儿产生了不同的看法。课时教案设计5-2-4 课题课时我学会了吗？ 4 备课教师备课时间教学实践活动内我学会了吗？容通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培教学三维目标养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培教学重点养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培教学难点养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。教具准备一、谈话导入

同学们，大家一起回忆一下，这个单元我们学习了什么知识？学生活动预设：学生：我们学习了长方形和正方形的计算方法。教师应对预案：能不能灵活的运用所学知识，解决我们生活中的实际问题呢？通过几天这节课的学习，你将有进一步的了解。二、复习 1．出示情景图：

观察这幅图，你从图中了解到了什么?

学生活动预设：学生：这幅图可能是一位同学家里的房间平面图。教师应对预案：学生独立分析思考，然后进行解答，全班交流

教学挂图、课件

2．根据找到的数学条件，解决问题

（1）如果给客厅天花板的四周压上木条，至少需要多少米木条？（2）给大卧室做踢脚板，300块木板够吗？

说明：什么是踢脚板。在解决这个问题时，教师需加以引导，可以结合着教室里的踢脚板来说。

3．根据这幅图，你还能提出什么问题.

(学生先在小组中互相提出问题并且解答，然后小组汇报，全班交流。) 三、教学反思

通过这个小的综合练习，学生对周长的理解更深刻了，也深切的体会到数学在生活中的运用。

小学三年级数学上册第六单元教学设计第六单元奇妙的变化——分数的初步认识一、单元教材分析

（一）教学与实践活动内容：奇妙的变化——分数的初步认识。本单元的主要教学与实践活动内容是：认识几分之一、几分之几；简单分数的读写；简单分数的大小比较；简单是同分母分数加减法；用分数的基本知识解决简单的实际问题。

（二）教材分析：本单元是在学生掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。因此，本单元一开始就通过学生感兴趣的人体结构变化图，引发学生的好奇心和探索欲望。让学生在关注自身成长变化的同时，感知分数的意义，为

进一步学习分数知识打好基础。本单元设有两个信息窗，信息窗1呈现的是人在胎儿时期、婴儿时期和成人时期头长占整个身长比例的变化图，引入对分数初步认识的学习：认识几分之一、几分之几，认识分数各部分的名称，比较简单分数的大小。信息窗2呈现的是成年人的身体各部分与身长的比例图，引出对同分母加减法的学习，知道分子、分母相等的分数就是1。（三）教学目标：

1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；知道分数各部分的名称；在具体情境中，会比较简单分数的大小。

2、在解决实际问题的过程中，会计算简单的同分母分数加、减法，体验数学与现实生活的密切联系。

3、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，培养学生对数学的兴趣。

（四）实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

（五）教学重、难点：教学重点是初步理解分数的意义和比较简单分数的大小；教学难点是分子是“1”的分数大小的比较。（六）课时安排：6课时第一课时

教学与实践活动内容：青岛版的三年级数学上册第72——73页教学与实践活动过程：

一、导入新课：

（出示挂图）在这些变化中还存在许多数学问题。你对哪个时期印象最深？了解到什么？二、讲授新课

你们从图中了解到什么？

学生活动预设：学生会说：多少是一半？一半怎样表示？

教师应对预案：同学们在小组内交流一下，说说你是怎么表示的？， 3、有没有什么符号可以表示一半？

学生活动预设：学生可能会有五花八门的表示方法。

教师应对预案：出示：1/2 读作二分之一这样的数，我们叫它分数。 4、教学书写：

先写“—”，再写“2”，最后写“1” 5、胎儿头长占身长的一半，也就是多少？用纸条表示胎儿的身长，怎么表示一半？

6、婴儿、成人的头长也能用1/2表示吗？用纸条折一折，涂一涂，表示一下。

指出头长在哪儿？可以用哪个分数表示？成人呢？

7、今天，我们认识了3个分数：1/2 1/4 1/8 8、学习书写：

1/2：先写“—”，再写“2”，最后写“1” 分数就这三个吗？你还知道哪些分数？

学生活动预设：不是，还知道2/3,7/9,1/7 教师应对预案:很好。三、小结板书设计：分数的初步认识 ? 读作二分之一 ? 读作四分之一 1/8 读作八分之一教学反思：

通过看图和实际的操作，学生对分数的含义认识比较好，知道分母、分子的意思。分数的认读需要加强练习，一部分学生习惯从分子开始读，导致错误。第二课时

教学与实践活动内容：

认识几分之几，分数各部分的名称、比较同分母分数的大小教学与实践活动过程：一、复习导入：

（出示图片）涂色部分是多少？学生活动预设：学生举手回答。教师应对预案：出示分数，学生涂色二、讲授新课：

1、成年人的头长占整个身长的多少？

2、成年人上身的长约占整个身长的多少？ 3、八分之三是什么意思？学生活动预设：学生举手回答。

教师应对预案：你能在这条线段上表示一下吗？ 4、教学分数各部分的名称 3 分子分数线 8 分母

5、成年人下身的长约占整个身长的多少？

学生活动预设：学生会积极回答：成年人的下身约占整个身长的5/8. 教师应对预案：你能说一说，写一写吗？学生：能。

6、成年人的上身长还是下身长？学生活动预设：小组讨论解决问题。

（引导学生学会比较同分母分数的大小）三、练习

1、自主练习2：看分数，涂颜色 2、自主练习3：火眼金睛辨对错说一说对不对，为什么？

3、自主练习4：先写出涂色部分所表示的分数，再比较大小。（先自己写一写，再在小组中交流。） 4、自主练习5：写出下面的分数

5、自主练习6：先说说题目的意思，再填空。板书设计：分数的初步认识 3 分子分数线 8 分母教学反思：

分数的比较是学习的重点，也是难点，需要通过大量的练习来加强巩固与理解。第三课时

教学与实践活动内容：比较异分母分数的大小，巩固练习教学与实践活动过程：一、复习导入：出示分数，学生认读出示分数，学生比较大小二、讲授新课

1、你会比较下面每组分数的大小吗？ 1/4 1/9

学生活动预设：可能有的说会，有的说不会。教师应对预案：小组讨论有什么方法？（小组交流） 3、全班交流： 4、总结方法：

当分子相同，分母不同时，哪个分数大 5、你会比较下面的分数吗？ 1/2 和1/4 1/5和 1/4 三、练习

1、自主练习7：同位互相合作，完成练习 2、自主练习9：填空

进行小竞赛，看谁填的又对又快 3、自主练习10：你能照这样摆下去吗？学生活动预设：有的同学可能会有困难。

教师应对预案：先自己摆一摆，再填空，在小组中交流。

说说，你发现了火柴棒的根数有什么变化规律？ 4、自主练习11：小小设计师花坛面积占整块地面积的几分之几？

自己设计一个花坛，说说你设计的花坛占整块地面积的几分之几？ 5、自主练习12：数学手抄报

估一估，“小小发明家”栏目大约占手抄报的几分之几？ “名人名言”栏目大约占手抄报的几分之几？你还能提出什么问题？

学生活动预设：趣味数学占手抄报的几分之几？ 6、知识长廊：读一读，了解分数的由来与发展。教学反思：

异分母分数的比较对学生来说比较难理解，开始时可以借助图画来观察、理解。慢慢地过度到抽象的分数比较大小。第四课时

教学与实践活动内容：简单分数的加减法教学目标：

1、学会通过信息窗提供的信息提出问题，并运用简单的的分数加、减法解决问题。

2、通过小组交流，合作探索，体验算法的多样化，培养初步的合作意识和创新能力。

3、经历提出问题、解决问题的过程，充分体验解决数学问题的成功感，增强学习数学的信心。教具、学具准备：教学挂图

教学与实践活动的过程：一、复习导入： 1、出示分数，认读 2、2/7是什么意思？

3、举例说一个分数。学生活动预设：学生举手回答。二、新授：

1、同学们，我们已经知道，我们每一个人在成长过程中都会发生奇妙的变化。当你长大成人的时候，身体各部分的比例会发生什么样的变化吗？出示挂图

（引导学生观察画面。） 2、你能提出什么数学问题？（鼓励学生提出问题。）

学生活动预设：学生可能会回答;头部占身长的比例愈来愈小，下身占身长的比例越来越大。教师应对预案：同学们回答的很好，那么成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几？

3、出示问题1：成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几？你能解决刚才提出的问题吗？（小组内交流）汇报： 3/8+4/8=7/8 全班交流算法：

（1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。

（2）3/8是3个1/8，4/8是4个1/8，3个1/8加4个1/8就是7个1/8，即7/8。说说你喜欢哪种算法。

4、出示问题2：成年人下身比上身长几分之几？这个问题你能自己解决吗？（自己完成）汇报自己的算法三、巩固练习

1、自主练习1：算一算先看图，弄清图意再解答。

2、自主练习2 学生自己完成练习同位互相检查。

补充类似练习，适当扩展延伸。 3、自主练习3 指名说说图意

同位互相涂一涂，完成练习问题：一共涂了几分之几？谁涂的多？多了几分之几？四、小结板书设计：简单分数的加、减法 3 / 8 + 4 / 8 = 7 / 8 5 / 8 – 3 / 8 = 2 / 8 教学反思：

同分母分数的加减法比较简单，学生掌握较好，但是个别学生还需要加强练习。有时候，在练习中，就可以自然而然地掌握知识。因此必要的练习必须加强。第五课时

教学与实践活动的内容：完成练习教学与实践活动过程：一、谈话导入：

同学们，今天让我们一起来复习一下我们学过的简单分数的加、减法。二、巩固练习 1、自主练习4

出示挂图：小组开火车竞赛 2、自主练习5 指名读题，了解题意

独立完成，指名上黑板，全班订正 3、自主练习6

出示课件，帮助学生理解题意。小组交流，完成填空 4、自主练习7 出示挂图，指名读题

做一朵花用了这张纸的几分之几？做一颗五星比做一面红旗多用了几分之几？这张纸用完了吗？ 5、自主练习8

独立完成，要求正确、迅速，书写工整 6、聪明小屋：

教师出示四个学生名字的卡片，小组合作，按照身高关系排排队。说说你的推理过程。 7、你知道吗？

出示小知识，自己读一读。

说说你了解到了什么？三、小结教学反思：

通过一些各种各样的练习，学生对分数部分知识的学习得到了进一步的巩固与提高。第六课时

教学与实践活动内容：我学会了吗？教学目标：

1、运用本单元学到的知识解决问题。 2、指导学生进行自我评价。教具、学具准备：准备一些拼图

教学与实践活动的过程：一、导入：

看，小奇和小玲在玩拼图游戏。我们来看看他们拼的怎么样？出示图画

学生活动预设：他们拼了一幅图画。教师应对预案;很好。二、我学会了吗？

1、小奇和小玲各摆了这个拼图的几分之几？ 2、他们共摆了拼图的几分之几？

学生活动预设：指名列算式，说说你是怎么算出来的？

3、谁摆的多些？多几分之几？

学生活动预设：指名列算式，说说你是怎么算出来的？ 4、你还能提出什么问题？

学生活动预设：还有几分之几没有拼？还有3/8没有拼。三、丰收园

1、谈谈你学习这一单元的收获 2、评价一下你的小伙伴教学反思：

通过这个综合的小练习，学生们进一步地巩固了所学习的知识，教学效果比较好。在教学中，也要适当增加一些练习，帮助他们巩固知识。第七单元统计与可能性一、单元教材分析

（一）教学与实践活动内容：本单元的教学与实践活动内容为统计与可能性。结合具体事例，知道事件的发生的可能性是有大有小的，能列出简单实验所以可能性发生的结果。

（二）教材分析：本单元是在学生学习了建大的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计与可能性以及对事件发生可能性做出预测的基础。由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定困难，因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的（三）教学目标：

1．结合具体实例，知道事件发生的可能性是有大小的。

2．能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；能列出简单实验所有可能发生的结果；初步体会统计的工具性。

（四）实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

（五）教学重、难点：教学重点是能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；教学难点是初步体会统计的工具性。（六）课时安排：3课时第一课时

教学与实践活动过程：一、激趣导入：

同学们，你们知道什么是名片吗？大人的名片在交往中非常方便。课前同学们都为自己制作了名片，我们一起来交流展示一下你自己的名片。

二、新授：学生展示交流自己的名片，摸名片（属相） 1．提出活动要求：

把小组的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一张，每次摸完后再放回去，打乱顺序再摸。猜猜看，摸到什么属相的可能性大？小组同学先猜测，各选择代表一种属相。

2．实验验证。组长将组员每次摸的情况记录并统计。 3．根据统计情况，你发现了什么？（小组讨论）预设：

1.有的小组全是属鸡的 2.有的小组全是属猴的 3.有的小组猴鸡各一半

4有的小组猴多一些，或鸡多一些应对措施：

1. 板书出一定、可能、不可能