如何在初中数学课堂教学中培养学生提出问题的能力 - 图文

如何在初中数学课堂教学中培养学生提出问题的能

力

开题报告的内容

一、本课题研究现状和意义 问题提出仅视为有效地或更好地解决问题的一种手段；探讨问题提出与解决之间的关系；将“问题提出”看作一种相对独立的数学活动。国内主要是：大多数研究仍处于现状研究、方法探索、提出问题的重要性和老师精心设计问题，引导学生回答问题等。 问题是数学的心脏，问题决定学习的方向和深度，没有问题就没有学习。所以，学生提出问题能力的强弱对学习能力的形成至关重要。因此研究该课题对基础教育课程改革具有重要的现实意义。 中学数学新课程倡导探究性学习，“提出问题”则是这一学习方式的首要环节，高层次的探究活动更要求学生能够自主的“提出问题”。而在初中数学课堂教学中，存在学生提出问题的能力较弱，提出问题的类型单一的问题。因此，培养初中学生在数学课堂教学中提出问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一；完善课堂提问的全过程，有助于培养学生自主学习的习惯，促进学生养成善于质疑的习惯，提高课堂教学的效果，促进学生社会性发展。 二、本课题研究的内容 针对如何在初中数学课堂教学中培养学生提出问题的能力，我们主要从以下几个方面来考虑： 1、从学生的心理入手，让学生敢问出问题的能力才会得到内在推动。 （1）营造“师生平等”的和谐课堂氛围，鼓励学生提出问题。 初中生好奇心较强，求知欲旺盛，对周围的事物十分感兴趣。因此，教师在每节课中应十分注重建立平等、民主、和谐的氛围，给学生一个笑脸，一个肯定的手势，一个赞许的眼神，即使问得有错误，问得浅也应积极的评价，给学生营造一个轻松的课堂教学环境。在宽松融洽的氛围中鼓励学生开动脑筋，发表见解，阐述观点，从而激发他们的问题意识，创造一个争先恐后“敢问”的课堂气氛。 （2）有意识地保护学生的好奇心。 在学习过程中，随着时间的推移，学生的好奇心往往会越来越弱，渐渐失去数学学习的热情。此时教师应注重对教学内容的处理，使内容具有探索性、发展[1][10] 学生只有知道提出问题对人发展的重要性，从要我问到我要问，培养学生提

性，更要有新异性、趣味性和挑战性，激发学生的好胜心。并且要尽可能联系实际，为学生提供探索发现、尝试错误和猜想验证的机会，鼓励学生质疑。要善于发现学生的闪光点和优点，及时给予肯定、鼓励和表扬。 2、创设问题情境，让学生愿问[6] 教师应想方设法，设置各种情境，让学生从情境出发提出问题、解决问题。 教师创设情境的方式很多，主要可以归纳如下： （1）从课本出发提出问题，让学生基于经验提出问题。向学生展示数学知识形成的背景教材、生活中的问题情境创设学生感兴趣的生活情境。 （2）为学生提供更多动手、动口、动脑的机会，使其在实际问题的活动中不断产生问题并提出。 （3）创设冲突式的情境，让学生基于矛盾提出问题。教师要努力挖掘教材中的矛盾因素，引导学生把不懂的问题提出来，使学生不断质疑。 （4）创设开放的教学情境。 3、教会学生提出问题，让学生会问[6] “授人以鱼”不如“授人以渔”。学生只有掌握了发现问题的基本思维方法，才能从平常中看出异常，从普遍中发现非凡，从而不断地发现问题。 教学中，一方面教师可以介绍一些提问的方式，让学生模仿。 另一方面还要让学生在答问题中学会提问题。通过回答问题的过程，不仅能培养学生分析问题、解决问题的能力，而且能激发学生产生新问题的灵感，使学生在此基础上提出更多更好的问题。这样不仅能培养学生提出问题的勇气和能力，还能养成爱提问题的良好习惯。 4、知道质疑问难，培养学生善问[5] 教师需要引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围的世界，捕捉“提问契机”，不但敢问、愿问、会问，更要善问。 （1）质疑课题，明确学习目标 在课堂教学过程中，教师可以有意训练学生“看到这个课题，你想到了什么?你想知道什么?”之类的问题。自己作为一名学员融入学生的小组讨论，把讲台让给学生。长此以往，养成学生一看到课题即想发问的习惯，培养善问的学习习惯。 （2）质疑解法，训练求异思维能力 在解决问题的过程中，学生们往往会有不同想法，这就需要教师鼓励学生在倾听别人意见的同时，能敢于向“权威”挑战，敢于提出异议。从不同角度，用不同方法解决问题。 （3）质疑课本，拓展学习的渠道 教师应引导学生科学地对待课本。有时敢于质疑课本，能激起学生进一步探究的欲望，把数学知识进行拓展延伸。

三、 研究思路、论文主体纲要 在结合前人研究成果的基础上，对已提出的方法作出进一步补充，并提出自己对该问题的看法及方法。 （1）介绍研究该课题的背景和重要性 （2）分析初中学生在数学课堂中的学习特点。 （3）根据存在的问题对已有方法进一步补充。 （4）提出自己对该问题的看法，并提出其他的应对方法。 四、课题研究工作进度计划 起 讫 时 间 工 作 内 容 2014.09.30 指导教师给学生下达任务书 2014.10.09~2014.12.10 查阅文献，并完成外文翻译 2014.12.11~2014.12.31 阅读文献，完成文献综述 2015.01.01~2015.03.10 研读文献并完成开题报告 2015.03.11~2015.05.14 完成毕业论文的初稿, 交指导教师审阅 2015.05.15~2015.05.25 毕业论文修改并定稿 2015.05.26~2015.06.01 毕业论文送评阅人审阅,做好答辩的准备工作，参加答辩 2015.06.02~2015.06.03 根据答辩意见进一步完善论文2015.06.04~2015.06.06 按要求上交毕业论文相关的纸质档案、上传定稿的

全部电子文档 五、主要参考文献 [1] 陆洋. 高中数学课堂上如何培养学生提出问题的能力[J].教师话题，2014（18）:105～106. [2] 李巨光. 如何培养学生提出问题的能力[J].经验交流，2014,1：130～131. [3] 黄汉云. 如何培养学生提出问题的能力[J].素质与能力，2011(10):161～162. [4] 袁德岭. 初中数学教学中如何培养学生提出问题的能力[J].数学教学与研究，2012（9）：56～57. [5] 田从顶.在数学学习中如何培养学生提出问题的能力[J].中学课程辅导·教学研究，2012，6（5）：57～58. [6] 夏桂祥. 敢“问”路在何方——谈培养学生的问题意识和质疑能力[J].教学文萃，2014,2：91～92. [7] 王晓恒. 高中数学教学中如何培养学生提出问题的能力[J]. 数学学习与研究，2012,9:25～26. [8] 盛维林. 关于初中生数学问题提出能力的探究 [D]. 湖北大学，2008,4～6. [9] 孙荣. 课堂教学中关于培养学生质疑能力的研究 [D].苏州大学，2010：10～11.

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