（部编）初中语文人教2011课标版七年级下册《一颗小桃树》教案人教版七年级下第五单元第18课

愿你的生命盛开如花

教学主题：

比较阅读理思路，托物言志抒情怀 教学内容：

教材《一棵小桃树》 和贾平凹的《溪流》 教学目的： 1、运用比较阅读的方法，寻找小桃树和“我” 成长过程的共性，理解作者的人生思考。

2、学习托物言志的写法，理解通过小桃树的形象寄托着的作者的情感、理想。 情景导入：

一枚小小的桃核，被埋在了贫瘠的角落里，它会萌芽生长，开花结果吗？一个出生在偏僻农村的男孩，他能走出大山开辟自己想要的新生活吗？今天，我们走进贾平凹的一篇托物言志的散文《一棵小桃树》，看看小桃树身上承载着作者怎样的人生理想。 学习活动一 ：阅读《一棵小桃树》 1.快速阅读文本，标划出描写小桃树生长过程的句子和描述“我” 成长历程的句子，想想二者之间有何异同。 2、根据提示，结合课文内容完成下表： 比较内容 成长环境 成长经历 面对挫折的态度 写作手法 小桃树 “我” 主题

简介作者和背景

贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他是一位勤奋多产的作家，2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》 ，获得施耐庵文学奖 。2012年，获得朱自清散文奖 。2015年，获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2016年12月，中国作家协会第九届全国委员会副主席

学习活动二 ：阅读《溪流》 阅读提示：

本文是作者为自己的小说集写的序文。这也是一篇优美的抒怀散文。其最显著的特色是物我两融，处处写山溪，处处写“我”，把“我”和山溪勾联在一起相提并论。山溪的成长，也是“我”的成长，“我”文字的成长。山溪与“我”在生命的姿态上统一－－不断向前。 1.快速阅读文本，标划出描写溪流形象的句子 概括溪流具有的形象特征，想想寄寓了“我”的成长，“我”文字的成长的什么特点。 2、根据提示，结合课文内容完成下表： 比较内容 溪流的成长 “我”的成长，“我”文字的成长 成长过程 生成------壮大------奉献 幼稚------丰富------奉献 作者运用象征手法，通过对溪流的描绘，揭示了生命主题 形象特征 不怕艰辛、执著追求、勇于探索、真诚奉献 蓬勃向上、不断进取的积极的人生态度。 由生成到壮大再到奉献的一般规律，歌颂了溪流不怕艰辛、执著追求、勇于探索、真写作手法 托物言志 诚奉献的精神品质，表达了作者蓬勃向上、不断进取的积极的人生态度。

学习活动三 ：语言赏析，区分比喻的修辞手法和托物言志的写法 【学法指导】

运 用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。

学习要求 ：标划出《一棵小桃树》和《溪流》两文中运用修辞手法的句子，进行赏析。

示例 ： 人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。 赏析： 运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。 拓展阅读 ：

阅读贾平凹的《 落叶》用批注式阅读，并写出文章托什么物，言什么志。

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