3、牛顿上大学的第一天(1)

江苏汽车技师学院 教案

QMSD-0504-26

2013年 9 月 3 日 NO： 3 教师姓名 陈璐 授课形式 新授 授课时数 1

授课日期 授课班级 章节名称

《牛顿上大学的第一天》 教学目的

1、指导学生学习牛顿善于观察、独立思考、深入研究的学习风格。

2、巩固并掌握以时间为序，详略得当地围绕中心组织材料的构思方法。学习运用多种手法展示人物心理活动的精神内涵的写作技巧。 教学重点

1、培养学生向善乐学、勤思善学的品质。 2、了解人物传记的写法与特征。

3、通过人物对话、对比细节描写来分析人物形象。 教学难点

掌握用对比手法来表现人物形象 更新、补充、删节内容 无

使用教具 课外作业 无

课后分析

教研组长审阅日期

授课主要内容或板书设计 牛顿上大学的第一天 板书内容 一、字词

赧（nǎn）然：形容难为情的样子。赧，因羞愧而脸红。 诘难（jié nàn）：责难。诘，追问，责问。 脊（jǐ）背 二、文中对比

牛顿与绅士的对比：

人物牛顿绅士

衣着衣着破旧衣饰华贵

气质拘谨畏缩高雅，风采令人赞叹

给女士让位不明期中的道理把自己的位子让给女士

下车后有点不知所措地四处张望飘然消逝在剑桥的楼宇绿荫中 语言简单简短侃侃而谈 课题

牛顿上大学的第一天 教学环节 教学内容 教学方法 时间分配 [组织教学] [引导新课] [讲授新课]

[小结]

（一）课堂导入

\我上职业技术学校的第一天\，让学生对第一天进行回忆，引导学生说说第一天遇见了什么人，发生了什么事？然后展开想象和联想伟大的物理学家牛顿先生在上大学的第一天，他会遇见什么人、发生什么事呢？这些人和事对他的将来会产生什么影响呢？（若是学生回忆的内容不多，也可以结合教师自身的经历导入课程。） （二）基础知识 1、字词

赧（nǎn）然：形容难为情的样子。赧，因羞愧而脸红。 诘难（jié nàn）：责难。诘，追问，责问。 脊（jǐ）背 2、人物传记

人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。人物传记有两个特征：真实性和文学性（生动）。真实性，和小说不一样。真实、确切。文学性，首先要将人物写活，具有鲜明的个性，同时还需要具备一定的文采，永磁精当贴切，句子流畅，层次分明，结构合理。 （三）分析课文

1、自读课文，整体感知课文。以时间来划分，文章可以分成几个部分？ 四部分：上大学前--上大学的途中--进入大学之后--补续

2、第一部分课文分析，通过对比分析人物形象。强调对比是本篇课文的一个亮点。在这一部分直接讲解对比手法，来让学生掌握对比手法。

对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，能够加强文章的艺术效果和感染力。本文对比手法有很多处，非常的精彩，我们先来看看这一部分。 牛顿在老师、学生和校长眼里的对比。

老师学生：牛顿是\呆子\。他不喜欢上学，喜欢独自冥想，不交朋友。老人、稻草人。 校长：深思专一的可造之材；激将法督促；推荐去剑桥大学读书。

通过这一系列的对比，一位有点顽固、孤僻却又有\许多精巧的发明的\的\可造之材\和

一位以人为本、负责可敬的校长形象跃然纸上，呼之欲出。用对比的手法表现了牛顿的特立独行和校长的慧眼独具。

3、第二部分课文分析，让学生自由阅读，勾画出这一段对比的地方。提问学生第二部分的对比，总结对比。 人物牛顿绅士

衣着衣着破旧衣饰华贵

气质拘谨畏缩高雅，风采令人赞叹

给女士让位不明期中的道理把自己的位子让给女士

下车后有点不知所措地四处张望飘然消逝在剑桥的楼宇绿荫中 语言简单简短侃侃而谈

通过对比，表现了牛顿的拘谨、畏缩和绅士的高雅、健谈。通过这一段的对比以及细节描写，让我们看到了一个从乡村来的拘谨的青年牛顿。（牛顿反射似的伸出手抓住帽子：柺杖和帽子都出了问题，牛顿的反应表现出他反应敏捷，善于抓住主要矛盾，是一种勤于思考的表现。）

在牛顿与绅士的对话之中，作者穿插了一段关于剑桥大学的介绍，你觉得多余吗？ 不多余。这一段的介绍让我们了解到牛顿问什么会选择三一学院（工读，但教授优秀），同时也为下文的谈话和情节作了铺垫。下文谈及的是大学精神。

4、第三部分课文分析，对比的内容留给学生自己分析，在讲解中点拨，不单独讲解。 （1）到达剑桥后，作者先描写了一段剑桥的风景，非常的优美而且安逸静谧，但是牛顿却顿时紧张起来，感觉有凉意从脊背直透脚尖，这是为什么？ 这里也是一处对比描写，安逸静谧的环境与紧张的心情之间的对比。因为牛顿本身性格拘谨、羞涩，再加上他是从一个小乡村来的，所以面对一个陌生的环境他必然会显得有些紧张。作者通过幽静的环境描写，烘托出初来乍到的牛顿内心的嫉妒不宁静，起到了\蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽\的艺术效果。

（2）在这一部分仍然运用了对比的手法，将牛顿与巴罗教授进行对比。比如P20\教授在走廊里阔步前行，牛顿迷迷糊糊地走着。\，这个细节描绘除了教授和牛顿什么样的情态？（可以请同学上来示范一下。）

（3）通过巴罗教授和牛顿的谈话，我们从中能够领悟到什么？

在学习的过程中，要善于观察，独立思考，深入探究，不能迷信老师、贤哲或是书本，要能\提问题\。同时在面对疑惑或是未知的事物时，在保证安全的前提下，大胆试验，小心求证。（结合技校学生实践性强的特点） （四）课堂小结

这一篇课文是本单元的最后一篇课文，从知识目标上来说，主要要求各位同学能对人物传记有一定的了解，掌握它的特征。同时，也要通过课文掌握对比的写作手法，以后再写作中恰当运用。学习本篇课文最重要的目的在于，当我们面对一个新的环境，进入新的起点后，我们或许都会向牛顿一样拘谨畏缩、犹豫不安，这都很正常。但没关系，我们要向牛顿学习，多多努力，学会独立思考，勇于实践，这样我们一样可以以技能成才，找到自己的价值。 导入5

讲授5 快速阅读5 讲解10 讨论5 讲解12

小结3

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