最新语文S版六年级语文上册4 刺猬汉斯教案（教学设计）

语文（S）六年级上册-教学设计-教案-4* 刺猬汉斯

语文（S）教学设计

教 课 板

材：语文（S）六年级上册文： 4* 刺猬汉斯 块：教学设计—教案

设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

课文篇幅较长，故事性强，便于用来训练学生在把握课文内容的基础上，提高默读速度；通过阅读，使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望，赞扬了哪些优秀品德。

教学目标：

1. 指导学生默读课文，把握课文主要内容，并注意默读要有一定的速度。 2. 引导学生对童话中的人物进行评价。

3. 帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4 个会认字。读读记记“冷嘲热讽、告

诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。

重难点分析：

教学重点：

读懂课文内容，指导课文写了那几件事情。教学难点：

深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。

课前准备：

课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学过程

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设计说明

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一、透过课题→知内容 学生读课题三遍，然后质疑： 猬汉斯？ （三）刺猬汉斯是一个怎样的人？课文表 达了作者怎样的思想感情？ （四）简介：《格林童话》、格林兄弟及相 关作品。 （五）教师小结：课文写了汉斯 8 岁时带 着父亲买的一管笛子，骑着公鸡，赶着几头猪 住到森林里。他先后为两个迷路的国王指路， 并让他们写下保证。第一个国王言而无信，第 二个国王兑现了诺言，把公主嫁给了汉斯。汉 斯脱下并烧掉刺猬皮，变成了一个英俊的小伙 子，与公主举行了婚礼的故事。 二、根据内容→明思路 情？ 学生快速地默读课文，学习小组内讨论交流：课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？ 子生了一个怪儿子刺猬汉斯。刺猬汉斯顽强地活了下来。 第二段（第 3—7 自然段）写刺猬汉斯带着父亲买的笛子，骑着公鸡，赶着猪住到森林， 照看着他的猪。 第三段（第 8—12 自然段）写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。但两个国王对待诺言的态度却不一样。 第四段（第 13—19 自然段）写刺猬汉斯把一大群猪赶回家，去找那两个国王。他对言而无信的国王不屑一顾；他变成了一个英俊的小伙子，和遵守诺言的第二个国王的公主举行了婚礼。 第五段（第 20 自然段）写汉斯把父母接到

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这个环节重点让学生通过读题审题，初知课文内容，让课文题目来展开的，课文题目（一）刺猬是谁？汉斯是谁？他怎么叫刺学生明白这篇童话故事是围绕（二）课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事就是文章的线索。 这个环节的设计在于训练学生根据课文线索，概括课文第一段（第 1—2 自然段）写有个农夫的妻段落大意和主要内容的能力。

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了自己的王国。 三、沿着思路→理层次 （一）学生默读第三段，思考： 设计这个环节，旨在让学生抓住课文重点部分，理清课哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路文层次，为第二课时教学减轻的国王指路？哪几个自然段在写刺猬汉斯向第负担，扫清障碍。 二个迷路的国王指路？哪些部分写得详细？哪 些部分写得简略？作者为什么要这么写？ 第一层（第 8—10 自然段）写刺猬汉斯向 第一个国王指路，并让他写下保证。国王回到 王宫后，不愿意把女儿嫁给刺猬汉斯。 第二层（第 11—12 自然段）写汉斯向第二 个迷路的国王指路，同样让他写下保证。公主 劝说国王答应刺猬汉斯的事情不可以反悔，同 意嫁给刺猬汉斯。 （二）学生默读第四段，思考： 哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王 的故事？哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个 国王的故事？哪些部分写得详细？哪些部分写 得简略？作者为什么要这么写？ 第一层（第 13—14 自然段）写第一个国王 下令把汉斯挡在王宫外，公主不得已“哭哭啼 啼”跟着汉斯走。汉斯对他们的言而无信不屑 一顾。 第二层（第 15—17 自然段）写第二个国王 下令“以礼相待”，公主“微笑着出来迎接汉斯”。 汉斯忍痛烧掉刺猬皮，和公主“快快乐乐地举行了婚 这个环节的设计意图是让礼”。 学生在默读中理解、体会，注四、抓住层次→读课文 教师指导学生快速地默读课文，重点指导意要有一定的速度，更要保证默读的质量。通过默读、做旁朗读课文的第三段和第四段。 学生一边读课文，一边在让人感动的语句批、旁注来表达自己对文中人下面作好标记，在课文旁边写一写自己对课文物的看法和评价。 中出现的人物的看法和评价。 五、联系课文→学字词 设计这个环节的目的，在 于给学生提供一个可以自由发（一）学生再次快速地默读课文，在文中 挥的自学平台，教师要敢于放

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勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方手，充分调动学生的自学积极式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学性，并及时给予指导和鼓励。 习经验和体会。 （二）给课文中的生字正音、正形、正义： 1 学生会认“讽、磕、诫、膏”4 个生字。 .2. 学生重点掌握“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。并自觉积累课文中的好词佳句。 （三）课堂练习。 1. 照样子，仿写词语。 冷嘲热讽（含有反义词）：（ ．．熊熊燃烧（AABC 形式）：（ 喜出（ ）外 （ ）心照料 不（ ）一顾

）（ ）（ ）） 2. 词语完形填空，并解释所填的字的意思。第二课时

教学过程 一、抓住出生→突出“坚毅”个性 学生朗读课文第一段，思考：（展示课件第三至第四屏） “怪”在什么地方？ （二）父母是怎么对待刺猬汉斯的？ 设计说明 这个环节重点通过对刺猬汉斯遭受的非人虐待，家人都烦他，不能和他一起过正常生坚毅顽强。 （一）农夫的妻子“真的生了个怪儿子”， 活等词句的理解，体会汉斯的 （三）从“可是汉斯却顽强地活了下来” 一句中可以体会到什么？ 二、抓住养猪→突出“勤劳”品质 学生快速地默读课文第二段，学习小组内这一环节通过学生小组内讨论交流，仔细观察课文中的插图，并在课文合作交流讨论和观察图画，以旁边写下自己的感受：（展示课件第五至第七及通过默读课文后的独特感屏） 子，一边照看着他的猪”说明了什么？

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受，体会汉斯独自生活在森林陪伴他的只有笛子、公鸡和猪。 （一）“在树上呆了许多年”“一边吹着笛 里，生活很艰苦，也很孤独，

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（二）从“他的猪越来越多，他的笛子也同时也说明了汉斯很乐观，也吹得越来越好听。”这句话中，我们可以体会到很勤劳，他坚强地生活着。 什么？ 三、抓住指路→突出“善良”心灵 学生快速地默读课文第三段，画出课文中这个环节要求学生抓住人描写人物语言、动作、神态、内心的语句，并物的语言、动作、神态、内心在课文旁边写出对文中人物的看法和评价。（展的语句，体会人物的品质，教示课件第八至第十一屏） 师要引导学生对课文中出现的（一）当两个迷路的国王向刺猬汉斯打听人物进行评价。 通往自己王国的道路，刺猬汉斯向两个国王提 出了什么要求？ （二）两个国王当时是怎么想，怎么做的？ （三）从两个国王和他们公主的对话以及 动作、神态描写的语句中，你觉得两个公主和 两个国王各是什么样的人？ 四、抓住对比→突出“诚信”品行 学生自学课文第四段。从课文中画出描写设计这个环节，意图是通两个国王、公主的不同表现的语句，用旁批、过两个国王和公主的言行的对旁注的学习方式写下自己的独特感受。（展示课比，让学生辨别和分析人物心灵的“真善美”和“假恶丑”。件第十二至第十七屏） （一）刺猬汉斯来到两个国王的王宫前， 学生对于课文中人物的看法， 教师应鼓励学生大胆发表自己分别受到了什么样的待遇？ （二）从第一个国王“非常害怕，央求女儿跟汉斯走。”和公主“没有办法”“草草打扮” “哭哭啼啼”说明了什么？ （三）刺猬汉斯是怎样看待和评价第一个国王和公主的？ （四）从“人们把汉斯迎进王宫。”和公主 “马上告诫自己不得改变主意”，并“微笑着出来迎接汉斯”说明了什么？ （五）想象一下： 1. 后来可能会发生什么样的奇异的事情？ 2. 外形丑陋的刺猬是怎么变成英俊的小伙的见解。 子的？ 3. 汉斯从刺猬变成一个英俊的小伙子，并 和公主“快快乐乐第举行了婚礼”的过程中，

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你体会到了什么？ 五、抓住迎亲→突出“完美”结局 学生齐读课文最后一段，思考：（展示课件第十八至第十九屏） 这个环节的设计，让学生明白，汉斯善良的人性迸发出（一）汉斯带着妻子去见父母，假如你就的耀眼光辉——他尊重自己的是那个农夫，你会是什么表情？什么心情？你父母，还把从小不喜欢自己的会想些什么？说些什么？ （二）你觉得这篇童话故事表达了作者怎样的思想感情？ （三）课堂练习： 1. 填空。 父母接到自己的王国。让学生再次受到人性光辉的普照和滋润。 这篇童话故事表现了主人公（ ）是一个（ ）、（ ）、（ ）的人，同时告诉人们一个朴素的做人道理：（ 2. 续写练习。 ）。 小时候听故事，听说得最多的一句话就是 “后来呢？”的确，美好的故事谁都不希望结束。独守森林的汉斯能否适应新的生活呢？大家想象一下汉斯在王国中的生活会是怎样的。 板书设计： 4* 刺猬汉斯 天生丑陋→坚毅顽强吹笛养猪→勤劳坚强为人指路→心地善良将心比心→言而有信完美结局→好人好报

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