新疆版八年级上册信息技术教案（新疆科学技术出版社） - 图文

八年级信息技术第一学期教案

新疆版八年级上册信息技术教案

(新疆科学技术出版社)

2017年

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八年级信息技术第一学期教案

【课题】新学期第一课 【教材】 【教学目的】 1、学习贯彻执行《学生上机守则》，培养学生良好的上机习惯和使用计算机的良好道德； 2、了解本学期学习的主要内容； 3、知道本学期本学科考核细则。 【教学重点】学习《学生上机守则》 【课件】《学生上机守则》演示文稿 【教法】讲授 【教学过程】

一、学习《学生上机守则》

师向全场播放《学生上机守则》课件，对于日常学生容易出现问题的条款提醒、重点强调解释，以加深记忆，从严要求，认真贯彻执行《学生上机守则》，使学期有一个良好的开端，加强课堂组织纪律，确保信息技术课顺利完成。（下附《学生上机守则》）

《学生上机守则》

一、学生应该主动做好预习，了解学习内容、操作步骤和方法。

二、进入机房不得高声喧哗，必须穿戴鞋套并保证鞋套干净方可入内。到位后，应首先检查自己使用的设备有无异常，发现问题，立即报告值班老师，否则责任自负。

三、机房内严禁携入易燃、易爆、易碎、易污染和强磁物品。严禁在机房内吃零食。 四、学生座位应按自己的学号与机号对号入座，原则上不能调换。除所使用的计算机不能正常工作外，方可由老师另行安排。

五、学生要严格按计算机操作规程进行操作，如出现人为损坏，则加倍赔偿。

六、上课时若有疑难问题，应立即报告老师及时解决。不准进行与本节课无关的操作。 七、在上课过程中，要始终保持桌面、地面和设备整洁，不得在桌面、设备上乱画。 八、学生要自觉服从老师的管理，若有不服者，老师可根据情况取消其上机资格。 九、爱护设备，责任到人，若有损坏，应主动报告上课老师，并登记赔偿。

十、上课结束后，主动将凳子放到桌子下面，键盘、鼠标归位，值日生务必做好室内卫生的整理工作，经验收合格后方能离开。

二、本学期学习的主要内容 本册教材分为三个单元

期末总评成绩评分计算公式：

总评成绩＝期末考试成绩*60%+课堂表现10%+合作交流与深究10%+动手操作能力10%+课堂作业10%。

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【小结】

师根据板书内容串讲总结 1、学习《学生上机守则》 2、本学期学习的内容。 3、作业及考核 【后记】

第一单元 电子表格应用

第一课 新学期日程表——表格设计和修饰

教学设想: 了解学生对Excel软件掌握的程度，通过课堂练习，介绍Excel软件操作界面和数据的输入、编辑功能。

教学目标: 认知目标：1、了解Excel软件的操作界面，认识Excel窗口的组成。

2、Excel中数据的输入。

3、Excel中切换和插入工作表。 4、Excel中插入行和列。

5、Excel中应用填充柄填充数据

能力目标：通过课堂练习，使学生尝试Excel基本操作并进行练习。 教学重点：对操作练习要求的正确理解，了解Excel软件的基础知识。 教学难点: 学生对于全新的软件可能有点不知从何下手，不知道练什么。 德育目标：你不理财，财不理你。 教学准备: 黑板和粉笔、极域电子教室。 教学过程： 教 师 活 动 教学分析： 从本节开始学生接触新的软件。对学生对于该软件的基础做必要的了解，比如有多少学生初中学习过，多少一点没有接触过。 大部分学生初中未接触过Excel软件。少数学生了解Excel的功能，但对于数据计算、数据分析等操作并不掌握。 【教学方法】 演示法、观察法、任务驱动法 本课重基础知识的理解。难点在于对软件的熟悉，尽可能多的练习基本操作。 【学法指导】 对于学法指导，主要是（1）在老师的提示下，让学生自己分析问题、解决问题的能力。（2）学43

学 生 活 动 层次目标 较高层次：掌握本课知识，能在熟练运用完成本课操作基础上灵活应用。 一般层次：掌握本课知识，能熟练运用完成本课的操作 较低层次：记住本 设 计 意 图 强调课堂练习的重要性，说明信息技术对操作技能的熟练性要求 在教学中注意培养学生将实际生活与信息技术结合的精神和积极尝试计算机功能的热情。 3

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教 师 活 动 生通过练习完成指定的任务，强调对练习要求或操作目标的正确理解。在上课的过程中，要引导学生自己理解练习的要求，不能老师说一步做一步，老师不说自己就不做或不能做。 【学生现状】 1. 学生已掌握的知识：少数了解Excel软件的功能，但是相关操作基本忘光啦，多数同学未接触过该软件。 2. 学生掌握程度：Excel是3个软件中，难度最大的，不易掌握，内容与学生实践经验契合的地方也少，学生很少机会接触各种数据。 3. 1/3学生学习有主动性，1/3学生基础差，学习吃力。 导言： 教师边演示边进行讲解：同学们！现在让我们来看看老师用Excel制作的各种表格。（用教师机进行演示）并注意引导学生进行观察、分析所展示的各种表格。 以上在日常生活中也是常见的，很多老师进行数据处理就是Excel进行的。 从这一节课开始，我们就要开始来学习：数据处理软件——Excel。 新授课： 一、Excel软件功能 Excel 2000是Office 2000的一个组件，是功能强大的电子表格处理软件，它与文本处理软件的差别在于它能够运算复杂的公式，并且有条理的显示结果。 电子表格的特殊性在于其中的单元格之间有着密切的联系，当一个单元格内的数据发生变动时，就有可能直接影响到其它单元格内的数据，也就是说，电子表格是一个动态表格。 二、启动Excel，认识Excel窗口 操作指南 1、启动Excel的方法 方法一：单击“开始”，找到程序里面的Microsfot Excel，用鼠标单击它就可以启动了。 方法二：单击“开始—运行”，弹出运行对话框，在里面输入“excel”，单击“确定”按钮即可启动Excel。 2、认识Excel窗口 学生阅读课本Excel窗口组成图，掌握Excel窗口组成。 43

学 生 活 动 课知识，能完成本课基本操作 设 计 意 图 同学们！刚才的表格中你们看到了什么？学生议论……，老师：大量的数据要用Excel进行处理、分析。 贴近生活的电子表格能激发学生的学习兴趣，为认识Excel的教学铺平道路。 通过学习让学生顺利地启动“Excel”窗口，并对其窗口进行初步的认识。 课上练习 1、制作表格 用Excel制作“学生成绩表”，将下面的表头输入到工作表中。 学号、姓名、语文、数学、外语、其他、总分、平均 刚开始接触新软件，学生有些不知道做什么，课堂可能比较乱，所以需要多次强调，练习中的4个知识点和关键操作。 这节课的主要目的编写3-5条数据 是：通过简单的练 习，让学生了解2、插入行/列 Excel文档基础知为“学生成绩表”识和基本操作，完4

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教 师 活 动 Excel窗口的重要组成部分 单元格：是数据处理的基本单位，存放各种数据。 名称栏：显示当前单元格的名称。 当前单元格、活动单元格：单击任一单元格后，这个单元格周围会出现黑框。 单元格地址：由列标和行号组成，例如，位于A列、1行的单元格就叫A1单元格。 编辑栏：在这里可以输入和修改当前单元格中的数据。 工作表标签：Sheet1、Sheet2、Sheet3就是工作表标签，也就是工作表的名字。 在Excel中由一个个单元格组成的表格就是一张工作表，我们只需直接在单元格里输入数据就行了。 三、知识点： 一个工作簿是由若干个工作表组成的，一个Excel文件就是一个工作簿，一个工作簿最多可有255张工作表。 四、操作指南： 添加表头的方法：单击行号“1”选中第一行，在“插入”菜单中选择“行”命令，就可以选中的行前插入一个空行，然后在插入的空行中输入工作表的标题“学生成绩表”。 插入列的方法：选中“语文”所在列，单击列标“C”，在“插入”菜单中选择“列”命令就可以在选中的列的左侧插入一个空列，然后在该列第二行输入“性别”。 填充数据的方法：使A3单元格成为当前单元格，输入“1”，使A4单元格成为当前单元格，输入“2”，选中A3、A4两个单元格，把鼠标指针移到A4单元格的填充柄上，鼠标指针变以“＋”后，拖动鼠标到A7单元格后释放，这时A5、A6、A7单元格都被填充了。 关于文件保存的说明： Excel文档的保存也是将原文档进行更新，即不产生新的文件，旧文件的内容进行更新并存储。文件默认的扩展名为“.xls”。 总结： 今天我们初步接触这个软件，进行了数据的输入和编辑，今后的学习过程中会逐渐的习惯这设 计 意 图 添加表头，在姓名成数据录入和简单右侧插入一列，列编辑。完成知识的出“性别”项目。延伸和操作技能的学生根据操作指巩固。 南，完成任务。 没有生僻或步骤过于复杂的操作内 3、修改工作表名容，学生学习比较轻松，为深入的学称 双击工作表标签习做铺垫。 →修改名称 4、填充学号 再相邻的两单元格填入数字→选中两单元格→拖动填充柄 学 生 活 动 课后反思： 43 5

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教 师 活 动 个软件。 课后小结： 1. 基本按照预定目标实现。 2. 教学过程中应该提示学生检查、完成四个知识点和关键操作。 学 生 活 动 设 计 意 图 第二课 处理旅游信息—设置单元格格式

【教学内容】

如何在Excel中输入并修改数据。 【教学目标】

知识目标：理解和掌握在Excel表格中输入文字并对其进行修改。 能力目标：发挥动手能力，利用Excel输入并修改表格中的数据。

情感目标：培养学生的艺术修养和审美能力，增强学生学习信息技术的兴趣。 【教学重点】

1．认识Excel工作界面。 2．熟悉表格常用语。

3．单元格及单元格区域的选择。4．Excel助手。 【教学难点】

1．输入数据。2．修改数据。

3．使用自动填充功能。4．保存Excel表格。 【教学媒体】 极域电子网络教室。 【教学方法】 1．观察法。 2．演示法。 3．实践法。 【教学过程】 一、导入新课

教师展示已制作好的成绩统计表。要求学生讨论在Word中怎样绘制这个表格。 教师小结：如果需要对表格中的数据进行大量的计算，应用Word就不方便了。由此引出学习新的软件──Excel电子表格软件。 二、新授知识 1．调整字体、字号。

首先我们来美化表格的标题，表头文字的字号应该大一些、醒目一些。 改变字体、字号的方法： 方法一：

① 启动Excel，打开上节课我们所做的表格。

② 直接在格式工具栏中对字体、字号进行修改：选择标题单元格，单击格式工具栏的“字体”下拉列表框的下拉箭头，从中选择你所喜欢的字体，如楷体；再用同样的方法调整字号，如22号字。 方法二：

① 选择标题单元格。

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② 单击鼠标右健，在弹出的菜单中选择“设置单元格格式”命令，弹出“单元格格式”对话框。

③ 单击“字体”标签，切换到“字体”选项卡，选择所需的字体、字号。 ④ 单击“确定”按钮。 2．设置对齐方式。

一般来说，标题不仅要字体大一点，还应该居中。这就要用到我们下面所要讲的对齐方式的设置，设置对齐方式的方法。 方法一：

在格式工具栏的对齐方式中有常规的左对齐、居中和右对齐。我们来看看我们的工作表，我们可以发现表中的“月份”“书本采购”“开支”等都是靠左的，而数字都是靠右的，下面我们把它们都改成“居中”： ① 选择标题单元格。

② 在格式工具栏的对齐方式中，选择“居中”按钮。 方法二：（让学生自己思考、练习）

① 拖动鼠标，选择需要编辑的单元格或单元格区域。

② 单击鼠标右健，在弹出的菜单中选择“设置单元格格式”命令，弹出“单元格格式”对话框。

③ 单击“对齐”标签，切换到“对齐”选项卡，在“水平对齐”下拉列表框中选择“分散对齐”；在“垂直对齐”下拉列表框中也选择“居中”。 ④ 单击“确定”按钮。 3．设置边框。

在Excel中，工作表的表格线均为浅灰色线条，这些网格线条是为了编辑方便而设置的。但这些网格线并不能被打印出来，因此，需要给工作表加上边框。设置边框的方法如下。 方法一：

根据前面讲的调整字体、字号，设置对齐方式，我们都可以在格式工具栏中进行调整、设置，那么边框能不能在格式工具栏中设置呢？好，能！那就请同学们自己下去实践。这里我就讲讲另一种设置边框的方法。

① 选择需要设置边线的单元格或单元格区域。 ② 单击格式工具栏上“边框”按钮的下拉箭头。 ③ 单击“所有框线”按钮，边框大致就设置好了。 方法二：

① 首先选择需要设置边线的单元格或单元格区域；在这里，我们选整张表格。 ② 单击鼠标右健，从弹出的菜单中选择“设置单元格格式”命令。 ③ 在“单元格格式”对话框中单击“边框”标签，切换到“边框”选项卡。 ④ 先选择“线条”的“样式”，如虚线；再选择线条的“颜色”，如蓝色；最后选择“外边框”或“内部”，表明如上设置将用外边框或内部。 ⑤ 单击“确定”按钮，边框设置完毕。 4．设定数据格式。

边框设置好了，下面我们来看看这张表中的数据，数据的单位是“元”，如果还有几角、几分怎么办呢？是不是要保留两位小数？这就是数据格式的问题了。Excel的数据可分为两大类，即文本型数据和数值型数据。为了满足实际应用的需要，Excel又将数值型数据进一步划分成不同的数据格式，如：常规、数值、货币、日期、时间型等。下面我们将“‘孜

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孜书店’收益表”中上半年的收入值、书本采购金额和开支部分保留两位小数，并且加上货币符号。

前面我们打开“单元格格式”对话框，都是单击鼠标右健，从弹出的菜单中选择“设置单元格格式”命令；下面我们用另一种方法来打开它：

① 选择上半年的收支数据。

② 从“格式”菜单中选择“单元格”命令，弹出“单元格格式”对话框。 ③ 单击“数字”选项卡，出现设置数值格式的窗口界面。 ④ 在“分类”列表框中单击选择“数值”类型。

⑤ 小数位数设为两位，如果默认设置不是“2”，则加以修改。 ⑥ 单击“货币”类型，选择货币符号中的“￥”。 ⑦ 单击“确定”按钮，退出对话框的同时格式设置生效。 这样表格基本上就美化完了。 5．自动套用格式。

如果我们要快速美化表格，我们还可以使用Excel给我们提供的自动套用格式功能，所谓自动套用格式是指从预先设置的格式中选择用于当前单元格或工作表的一种模板。我们先来试试，单击“格式”菜单，选择“自动套用格式”命令，弹出“自动套用格式”对话框。 6．为表格添加图片和背景图案。

我们以前学习Word时，可以通过“插入”菜单下的“图片”选项给文章插入漂亮的图片。那么，在Excel中是否也可用同样的方法给我们的表格加上漂亮的图片呢？这个就留给大家下去证实。我只给大家讲讲如何给工作表添加背景图案：和使用自动套用一样，添加背景也是选择“格式”菜单中的“工作表”命令，选择“背景”，在弹出的“工作表背景”对话框中，选择要作为背景图案的图像文件。 三、练习

用Excel制作一张成绩表。要求：表头文字使用黑体，22号字；姓名一栏的水平对齐为“分散对齐”，其余均“居中”，垂直对齐均为“居中”；内边框和外边框要有所区分；分数均保留一位小数。 四、小结

今天我们主要学习了对Excel表格的美化，在学习过程中大家表现得还比较好，有很多同学都已掌握，下节课我们要讲工作表的打印，其中包括页面设置和打印设置等操作，可以进一步美化和完善我们的表格，希望大家下去预习一下。

第三课 旅游费用预算——公式及函数应用 本节课选取的教学内容是长春版的《初中信息技术》八年上册第一单元第三节 使用公式计算数据的教学内容，本节课是在学生学习了工学习内容分析 作表的编辑和美化的基础上，主要介绍利用Excel所提供的各种公式，完成对工作表中数据统计分析，提高学生处理信息的能力。 从学生特点来看，八年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，学习者分析 同时又有了一定的自学能力和动手能力。但多数情况下还比较肤浅和不43 8

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够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，整体表现肤浅，不求甚解，教师点则通，不点则不通。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。因此，根据学生心理特点，从帮助老师计算学生考试总分入手，激发学生兴趣，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。 教学方法：本节课采用的教学方式是学生自主探究、教师点拨指导，即教学活动主要是在教师的指导下，通过学生尝试、讨论和自主学习，学会在Excel中进行数据计算。课堂上的主要时间是学生自主探究和创作练习的时间，这样的设计和安排不仅使知识简单的课程得到了升华，教学策略设计 同时也培养了学生创新和解决问题的能力，有助于提升学生的信息素养。如在归纳总结与作品评价上，主要由学生进行归纳、总结，自评和互评，这样不仅能够激发学生学习的积极性，而且使学生的思维、情感、语言表达能力得到了发挥。 课程标准：1、掌握Excel中的数据计算的方法。 2、学会在Excel单元格中正确地输入公式。 3、能对照书中表格找出错因并改正。 知识与技能：公式的输入；单元格引用；引用不同工作表的数据。能对照书中表格找出错因并改正，能结合数学内容理解公式的概念并能灵活使用，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。 过程与方法：教师讲解和学生尝试操作探究相结合；体验Excel中的数据计算的方法和过程。 情感、态度与价值观：让学生亲身体验EXCEL中公式运算的功能，增强学生的合作精神，培养学生合作学习、善于思考、敢于动手、自主探究的能力，能够应用所学知识解决生活中所遇到的问题。 教学重点及解决措施 创建和编辑公式、掌握利用公式进行数据的计算的方法是本课的教学重点，通过比较来区分使用公式计算和输入数据及函数计算的异同。 教学目标 43 9

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单元格引用，绝对引用、相对引用和引用不同工作表的数据计算教学难点及解决措是本课教学的难点。通过看操作提示及小组的交流与协作互助，让学生施 在遇到学习困难时，懂得寻求协助，从而突破难点。 本节课的知识，在电子表格使用公式计算数据中是最难的一部分知识，教师改变传统的简单地向学生介绍如何操作，枯燥地讲解，而是安排学生实际操作，自己动手做，从中观察、体会、理解、掌握使用公教学设计思路 式计算数据单元格的引用的方法，会使用绝对引用和相对引用。让学生多操作，教师引导学生分析、完成任务、使学生的感性认识逐步上升到理性认识。 倡导自主、探究的学习方式，关注学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新能力，发挥学生学习的主体性，让学生有更多的机会处依据的理论 于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化教育，能积极地参与到信息技术的课堂学习中来。 信息技术应用分析 知识点 公式的输入；单元格、绝对引用和相对引用的概念 能初步会用EXCEL使用公式计算数据 材、正确链接的答案、多媒体电子教室 使用公式时能运用绝对引用引用单元格和和相对引用及不同工作表的不同工作表中数据 的数据正确计算 教学过程（可续页） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师自编“操作一点通”传到学生机 学习者自主打比较好的自主开课件中对应学习效果 的教程 用计算机“广播展示”和“学生机演示” 技术操作“样张”给学生提供正确答案链接图示 学习水平 媒体内容与形式 演示文稿、数据素使用方式 使用效果 参照中考信息43 10

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创设情景，导入新课 创设情景：期中考试结束了，初二（7）班的班主任想利用Excel尽快将各个学生的总分计算出来，哪位同学们能利用学过的知 思考、讨论，并回答问题 引起学生的兴趣，使学生能投入到课堂中来，明确新课的目标及任务。 设置问题情境 激发学习兴趣 识，帮助这位老师用简单的方法快速完成这项工作？ 通过大屏幕展示“初二（7）班学生成绩表” 教师：同学们的方法都挺好。其实利用Excel中提供的公式功能，可以帮助我们轻松地完成计算任务。 1、提问：同学们知不知道，如何才能快速地计算所有学生的五科总分呢？ 教师：对，可以利用填充柄复制公式。下面就请同学们用复制公式的方法，完成 43 11

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实践操作 探究新知 主题任务一： 请使用公式计算出《我家的收支统计表》中《原始数据》工作表里中一月份的水、电、煤气费（元） 试一试：在计算出一月份的水费后可以使用自动填充得出一月份的电费、煤气费吗？ 2、单元格的引用：教师讲解 主题任务二： 请应用单元格的引用完成“主题任务一”中一月份的水、电、煤气费（元）（即单元格M3、M4、M5） 3、引用不同工作表的数据 切换到工作表“我家的收支统计表”中，选择单元格C3（一月水费），输入公式“=原始数据！B3*原始数据！$J$3”,表示什么？ 主题任务三 试一试：计算出 “我家的收支统计表” 中一月—六月的水费、电费、煤气费。 引导小结：在Excel中输入公式进行计算时，主要有以下3个步骤：一、单击选择要输入公式的单元格；二、输入公式标志“=”；三、依次输入公式的数值及运算符。 阅读一点通，自主练习，完成操作，自学正确利用公式运算的方法。 演示输入公式计算总分 回答操作步骤 让学生自学，自己动手实际操作，，从中观察、体会、理解、掌握使用公式计算数据单元格的引用的方法，有更多的机会引导学生总结：处于教学活动在公式中通常不直接输入具体的运算数值，而是引用单元格地址，这样做是为了今后可以复制公式进行运算，同时保存在被引用单元格中数据发生变化时，能自动修改计算结果。 思考，回答 的中心地位 43 12

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三、学生独立操作，巩固提高 四、展评学生作品汇报操作过程 主题任务四 探究实践题： 请你计算出补发教师工资的金额。 切换为学生演示状态 全体同学自己操作。思考，讨论，练习操作公式 检查学习效果，并巩固这堂课所学内容。 讲解操作过程， 同学和老师评价 教师引导学生讨论总结本节所学的内五、课堂总结 课 堂 教 学 展评作品 汇报过程 流 程 图 课堂总结 提升认识 创设情境 激发兴趣学生总结本课小结本节课所学的知识 容，帮助学生加深对公式用法的理解。 所学知识 实践操作 探究新知 独立操作 巩固提高 1、本节课的学习运用了小组探究性学习，以发挥学生的主体性作用，进行了“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。本节课结合学生身边最常见的成绩处理事件，使学生把这些枯燥无味的数字变的更加有趣有用，学生对本课的内容易于接受，也乐于接受。 教学 反思 2、精讲多练加深了学生对知识印象，精讲多练为学生增加了上机操作的时间，使学生有更多的时间进行探求新知识，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。 3、存在不足： ①计算机知识是不断更新的，仅靠书本上的知识是没办法教好学生。 ②由于学生之间有水平差异，教学难度控制有点难度，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，应该对于他们布置不同任务。

第四课 污染指数图示——图表制作

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教学目标：

1、知识目标：熟练掌握图表的创建及编辑方法；灵活运用图表处理实际问题

2、能力目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，能够用合适的图表来表示数据，培养学生处理信

息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。

3、德育目标：培养学生的审美意识，养成严谨的学习态度，使学生置身于实际工作情景中，培养学

生的敬业精神和竞争意识 三、教材分析

《EXCEL创建图表》选自高等教育出版社《计算机应用基础》

教学重点和难点：

重 点：掌握图表的制作方法及步骤 难 点：数据源的选择及图表选项的选择与修改

教学之前用百度在网上搜索 “EXCEL图表”的例子，做为教学材料作参考，确定了教学中的重点、难点。利用【百度搜索】查找各一些企业、职场使用的“EXCEL图表”，让学生能够明白“ EXCEL

图表”应用的广泛性、重要性，为学生创造一个良好的学习氛围。

四、教学方法

根据所教内容的特点使用教学方法有任务驱动法、引导法、演示法、赏识教育法。

五、教学过程

(一)组织教学

师生问好、考勤，稳定课堂秩序，使学生进入上课状态。

(二)复习提问

如何在EXCEL2003中对数据进行排序，筛选和分类。

(三)新课任务引入

创设情境引入一段视频，【百度视频】：

让学生们观看视频，同时让学生观察视频中的股票走势图，然后引入本节教学内容，这个走势

图就是用图表的方式来表示数据的走势。

再为学生观看一张黄金走势图引起兴趣【百度图片】：

通过图片的演示，使学生了解图表应用的广泛性，引入本节教学内容。

(四) 新课任务实施

§4.5创建图表

任务1:将“银鑫电器总汇2011年部分商品销售统计表”，创建一个簇状柱形图表43 14

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一、新建图表

使用“图表向导”建立新图表的步骤：

1）启动图表向导

方法：①菜单：［插入］|［图表］

②工具栏：插入图表

2）步骤1：设置图表类型，单击“下一步”

步骤2：确定图表数据源

演示数据区域的选择方法，注意不连续区域中Ctrl键的使用

选择系列产生在行（列），单击“下一步”

步骤3：图表选项

添加图表标题、设置坐标轴、修改图表的网格线、确认图例的位置、修改数据标志、

添加数据表选项，单击“下一步” 步骤4：确认图表位置 3）单击“完成”

任务提示：1、类型：簇状柱形图

2、数据源：全部数据、系列产生在列

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3、图表标题：银鑫电器2011年部分商品销售统计表

4、图表字体、角度、位置调整

学生实践

任务2：对图表进行修改、美化

在任务1的基础上进行修改图表的类型，适着用不同的方式类型来表示，对字体颜色等进行美化。

任务提示:1.改变图表类型，在图表上右键—图表类型—饼图

2.美化图表（修改图表的标题、背景颜色、字体颜色）

学生实践

(五)课堂练习

1．“2008年奥运会奖牌榜”

【百度知道】： http://zhidao.http://www.wodefanwen.com//question/218715688.html

建立前十名奖牌榜的EXCEL表格，并生成柱形图，加标题“2008年北京奥运会奖牌榜”。

2.自由美化图表格式 3.试着改变图表类型

4. 根据本节课所学的内容，制作出个人的学习成绩图表

5．【百度图片】：

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观察图片图表类型属于哪种类型？

(六)小结

通过本节课的学习，使节学生对Excel图表的创建有了一个全面的认识，其中图表的创建和图表的修改是本节课的重、难点内容，掌握本节课的内容，为以后学习和工作打下良好的基础。 六、教学反思

本节课我以任务驱动法为主线，以赏识教学法为辅线，用演示法来贯穿课堂教学，使学生掌握了Excel中图表的创建、修改过程以及美化图表，学生在轻松快乐中完成了对知识点的学习。教学开始采用了一段视频来引课，让学生体验了知识应用的广泛，使用【百度知道】收集身边相关的资料，用

【百度图片】来收集常见的图表，使知识简单化，便于学生理解和学习。

用综合训练提高了学生的实际应用能力，引导学生运用先进的信息技术去分析日常中遇到的问题，将复杂的问题简单直观化，提高学生运用信息技术与其他学科整合的能力。从而实现了职业教育

以能力为本位、为就业服务的教育思想。

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第五课 学科成绩统计——数据筛选和条件格式应用

教学目标:

认知领域：1.理解排序、筛选的意义 2.关键字的概念 操作领域：学会排序、筛选的操作

情感领域：1.培养学生信息管理意识，运用Excel规范、高效管理数据 2.培养学生分析问题、解决问题的能力 教学重点、难点:

重点：学会排序、筛选的操作

难点：根据实际情况要求设置排序、筛选条件（排序涉及到的是关键字的设置；筛选重要的是自定义的设置） 教学环境: 网络机房 教学过程： 一、导入新课

（电脑呈现Excel文件：某超市液态奶供应信息表）

针对三鹿奶粉导致服用后的婴幼儿结石事件，假设你是某超市销售部负责人员，接到通知要求将奶制品中生产日期批次在2008.9.14之前的所有液态奶撤柜，考虑一下你该怎么做才能从产品数据单中提取出所需数据？在该生产日期之后的所有奶制品视为安全奶，那么请你找出库存不足10箱的品牌进行续货，又该如何操作呢？ 二、讲授新课

1. Excel中数据的筛选

步骤：⑴选中所有数据→单击“数据”菜单→“筛选”标签,选择“自动筛选”，此时，每个字段标题旁都增加了一个下拉箭头，单击“生产日期批次”旁的下拉箭头，选择“自定义”命令，弹出“自定义自动筛选方式”，在对话框内输入“小于；2008.9.14”，确定即可。 注意：如要还原该项数据，只要再次单击该字段旁的下拉箭头并选择“全部”即可；若要推出筛选，只需选择“数据”菜单的“筛选”命令中二级菜单取消“自动筛选”的选择。 ⑵问题2用到的是同样方法，筛选出生产日期批次在2008.9.14之后，也就是筛选出安全奶，再点击“库存”字段旁的下拉箭头，在弹出的“自定义自动筛选方式”对话框中输入“小于；10”，单击确定即会显示结果。 2．Excel中数据的排序

①根据提供的成绩表，将“总分”从高到低进行排名。 ②若总分相同，再以“姓名”的笔画数从高到低排序。

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步骤：⑴选中所有数据→选择“数据”菜单→“排序”，在弹出的排序对话框中，选择“主要关键字”中的“总分”，设置“降序”。注意：选择“有标题行”单选框，说明标题不参与排序；若选择“无标题行”，则表明标题行也参与排序。

⑵若总分相同，再按“姓名”笔画数从高到低排序：选中所有数据→选择“数据”菜单→“排序”，在弹出的排序对话框中，选择“主要关键字”中的“总分”，设置“降序”；再设置“次要关键字”为“姓名”、“降序”，确定即可。 三、操作练习 学生练习下发的文件 课后反思：

本节课是一堂公开课，虽然花了不少时间准备，但存在的问题还是比较多。首先，教学结构不够完整，即上、下课没指令；其次、发给学生的操作题中有相关的操作说明不够详细，过于粗糙；最后，缺少教学评价和教学小结。评价可使学生了解对知识的掌握程度；小结则是对整节课内容的梳理和回顾。

要发挥学生的主体性，有些操作说明学生能看懂就不需要老师详细讲解；但是重点内容还是要特别强调，比如：“排序”和“筛选”的前提是选中所有数据；“排序”中主、次关键字的设置，有、无标题行的选择；“筛选”中自定义的设置等。

第六课 快速制作通知---邮件合并应用 课题 给每个新生发送一封录取通知书 （邮件合并） 课时 1 课时 教学目标 知识目标： 1. 巩固EXCEL电子表格的排序和调整； 2. 掌握WORD邮件合并； 3. 学会利用WORD邮件合并功能进行简单应用。 能力目标： 1. 提高学生分析、解决实际问题的能力； 2. 培养学生自主学习能力。 情感目标： 1. 通过EXCEL和WORD的综合应用，让学生体验学以致用的乐趣； 教学重点、[教学重点]：邮件合并 难点 [教学难点]：邮件合并 教学方法 任务驱动、利用小学件（屏幕录像）自主学习、讲练结合 教学内容 一、引入 EXCEL + WORD = ？ 43

授课思路与方法 展示“新生信息表”19

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新生信息表 + 空白录取通知书 = 每个新生一封“录取通知书” 二、任务说明 根据新生信息表按中考分数高低对每个新生发送一封“录取通知书” 三、邮件合并的应用 (一) 介绍“邮件合并” 数据源 + 主文档 --(合并生成)? 包含数据信息的一系列文档 (二) 制作“录取通知书” 1． 准备数据 按总分排列的新生信息 1） 插入“总分”列，计算总分； 2） 按“总分”从大到小对“新生信息”排序； 3） 保存工作簿。 2． 创建主文档 1） 创建主文档 （套用信函） ； 2） 获取数据源（ 打开 Excel 数据源） ； 3） 编辑主文档并插入合并域（姓名、专业等）； 4） 保存主文档。 3． 合并数据和文档 1） 打开邮件合并帮助器； 2） 合并数据到新文档中； 3） 保存生成的文档“录取通知书”。 (三) 学以致用 想一想： 在实际工作中，哪些时候需要用到邮件合并？ 成绩单 工资条 电话单 客户联系信 业务广告信 处理大量日常报表和信件；而报表和信件的主要内容 基本相同，只是具体数据有变化时。 (四) 举一反三 练一练： 根据所给的2003电子计算机期中考试成绩， 按学号给每一个学生分发一张期中成绩单。 准备期中成绩数据（整理、排序） 创建统一格式的成绩通知书 43

和“录取通知书”，让学生寻找联系。 为什么要先进行数据的排序？ “屏幕录象”辅助 教学 （学生也可以自主学习） 学生列举 教师概括 学生分析、叙述 问题解决方法 20

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想一想： 获取成绩数据，插入合并域 合并生成每个学生的成绩单 ? 打开数据源时找不到“期中成绩”工作簿？ ? 插入合并域中找不到“学号”、“姓名” 等 数据项，而是“AutoMergeField”？ ? 如何使“期中成绩单”按学号顺序输出？ 四、作业： 为了更好的召开本周的家长会，给每一个 学生家长发一封“家长会通知书”。 （利用“学生”工作簿和“空白家长通知单”） 五、小结 以作业的内容为例子进行课堂小结 第七课 综合实践应用——家庭理财账本 学生回答 教师补充 （针对练习中出现的问题） 知识应用 “理论联系实际” 1．掌握填充柄的使用方法。 知识2．掌握对单元格的修饰（字体、字号、颜色）和数据格式的设置方法（百分号、保留1能力位小数等）。 目标 3．掌握函数的使用方法和数据图表的制作。 教学操作综合运用本章所学的基本操作，快速输入数据，格式化数据表，并做出百分比图表分析数目标 技能 据。 通过对实际问题的解决，培养学生的信息素养，把已掌握的知识和技能当作学习工具，帮情感助自己学习新的知识和技能，“温故而知新”达到举一反三的效果，让学生体会成功的快目标 乐，激进学习的兴趣及提高主动学习的能力。 教学重点 知识的综合运用。 教学策略 自主学习和协作学习、探究学习相结合。 教学准备 课时 教学过程 1．多媒体网络教室。 2．检查网络，计算机运行状况。 1课时 教师活动 学生活动 综合运用能力培养，不在一朝一夕。通过一、课题引入 这节课，希望大家能做个有心人，总结出43 21

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一些经验，为我们成为Excel高手奠定信心。 一个健康的成年人如果献200cc的血是否二、提出问题 会影响身体健康呢？ 学生讨论 1．学生输入数据表 1．同学们输入课本中的《人体含量表》 （1）利用充填柄输入 输入完之后提问： (1)在输入体重一栏时有何技巧？ （2）设置保留2位小数 (2)在输入最低血量和最高血量时小数位格式──单元格──数字──数值──保留后的零自动消失是什么成因？ 2位小数 2．探究如何算出平均血量和200cc血占人 体血量的百分比？ 2．计算出平均血量和200cc血量所占比例 3．制作60公斤体重的成人200cc的血量占三、互动探究关键步骤：平均（AVERAGE）函数的使用和平均血量的百分比图表。 解决问题 自定义公式及百分号的加入方法 3．60公斤体重的成人200的血量占平均血4．学生讨论 量的百分比图表。 关键步骤：数据的选择，按住Ctrl键选中不会影响人的身体健康，一个健康人的总血不同区域。 量，约占体重的8％，一个成年人的总血量约教师巡视、指导。 为4000～5000毫升。平时80％的血液在心脏有问题举手（养成好的习惯）请老师帮助。 和血管里循环流动着，维持正常生理功能；发现问题及时解决独立操作完成任务。 另外20％的血液储存在肝、脾等脏器内，一4．结合200cc血所占血量比例数值和图表旦失血或剧烈运动时，这些血液就会进入血以及你所学的生物学知识，说明一个健康液循环系统。一个人一次献血200～400毫升的成年人献200cc血会不会影响身体健康。 只占总血量的5％～10％，献血后储存的血液马上会补充上来，不会减少循环血容量。 1．打开多媒体电子教室软件文件上传工具，让学生交作业。 2．根据巡视结果和学生上交的作业内容选取有代表性作品利用电子教室的演示功能四、作品欣赏让学生欣赏及评价他人作品，并指出优缺与评价 点，及出现问题的原因。如数据源不对、格式不正确、不美观等。 3．提醒同学们在操作过程中应注意的问题。 保存所作内容。 作业：通过多媒体电子教室软件上传文件。 展示学生作品可以让学生有成就感，体会成功的快乐，激发学生的学习兴趣。 43 22

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总结：本堂课的学习任务是什么？制作《人学生总结学习内容及方法 体含血量表》并分析得出结论一个健康的五、总结与作成年人献200cc血不会影响身体健康。 业 作业：完成《校足球比赛统计表》 六、课后反思 通过今天的学习我们已向成为Excel高手的目标又进了一步，要想成为一名真正的Excel高手我们还需要认真学习和加倍努力，我想信同学们通过自己的努力学习一定能成为一名真正的Excel高手。

第二单元 几何画板

第八课 认识新朋友— 几何画板4.07

课 题：几何画板简介

教学目标：1）通过几何画板课件演示展示其魅力激起兴趣 2）了解几何画板初步操作

教学重点：让学生了解几何画板的工作界面

教学难点：能用几何画板将三角形分成四等份，并用几何画板验证。 教学过程：

一、概述几何画板

几何画板是专门为数学学习与教学需要而设计的软件。有人说它是电子圆规，有人说它是绘图仪，有人说它是数学实验室。它号称二十一世纪的动态几何。它可帮助我们理解数学，动态地表达数量关系，并可设计出许多有用或有趣的作品。

二、几何画板作品展示 三、几何画板简介 1）启动

开始|程序|几何画板|几何画板。启动几何画板后将出现 菜单、工具、 画板。工具(从上到下) 选择 、画点、画圆 、画线、 文本 、对象信息、 脚本工具目录。

2）操作初步 1、文件

新画板 打开一个新的空白画板。

新脚本 打开一个新的空白脚本窗口。用于录制画板的画图过程。 打开 打开一个已存在的画板文件(.gsp)或脚本文件(.gss)。

保存 [保存当前画板窗口画板文件或脚本窗口脚本文件]，路径+文件名，确认。 打印预览 打印 退出

2、 选择 几何画板的操作都是先选定，后操作。

选工具(选择 画点 画圆 画线 文本 对象信息 脚本工具目录) 单击：工具选项。 选选择方式 移到选择按左键不放→平移/旋转/缩放；拖曳到平移/旋转/缩放；放→选定。

功能：移动选定的目标按 平移/旋转/缩放 方式移动。

选一个目标 鼠标对准画板中的目标(点、线、圆等)，指针变为横向箭头，单击。 选两个以上目标 法一 第二个及以后，Shift+单击。

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选两个以上目标 法二 空白处拖曳→虚框；虚框中的目标被选。 选角 选三点：第一、第三点：角两边上的点；第二点：顶点。 不选 单击：空白处。

从多个选中的目标中不选一个 Shift+单击。

选目标的父母和子女 选定，编辑|选择父母/或选择子女。 选所有 编辑|选择所有。

选画点/画圆...，编辑|选择所有点/圆...。 3、删除

删除目标 选目标；Del键(注：同时删除子女目标)。 复原一步 Ctrl+Z = 编辑|复原。

画板变成空白画板 Shift+Ctrl+Z = Shift+编辑|复原。 4、显示

线类型 设置选定的线/轨迹 为 粗线/细线/虚线。应用 使对象更突出。 颜色 设置选定的图形的颜色。应用 使对象更突出。

字号/字型 设置选定的标注、符号、测算等文字的字号和字型。 字体 设置选定的标注、符号、测算等文字的字体。 显示/隐藏 显示/隐藏 选定的目标(Ctrl+H)。 显示所有隐藏 显示所有的隐藏目标。 显示符号 显示/隐藏 选定目标的符号。 符号选项 更改 符号/符号序列。

轨迹跟踪 设置/消除 选定目标为轨迹跟踪状态。 动画 根据选定的目标条件进行动画运动。 参数设置 角度、弧度、精确度等的设置。

5、对象信息 单击对象信息→？；单击对象→简单信息；双击对象→目标信息对话框。 6、快捷键 隐藏Ctrl+H显示符号Ctrl+K轨迹跟踪Ctrl+T当前目标可操作的内容右键。 （以上简略选讲1、2、3）

四、熟悉几何画板的界面，了解常用工具的用法，

五、把一个三角形分成四等份： 1）用画线工具画一个三形，

2）标注：选文本工具，单击画好的点，用文本工具双击显示的标签，可进行修改。

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3）选择“构造”，---“画中点” 六、验证面积相等：

1）按住shift键，选取点。

2）“构造”---“多边形内部”。 3）“测算”---“面积” 七、等分线段：

1）画射线作辅助线。 2）选取一段做标记向量。 3）“变换”---“平移”。 4）“作图”---“平行线”。 用平行线的性质等分线段。 八、画基本图形

1、画点 选画点，单击画板上一点。（并显示标签）

2、画圆 画圆的两种方法及区别。 （设置不同显示方式） 3、选线段/射线/直线 选画线；按左键不放→线段/射线/直线 九、课后反思

在图中标注文本文字，用辅助线把一线段如何分为四等份

第九课 对象的选取、删除和施动

教学目标：1）通过几何画板对象的选取、删除和施动基本操作 2）了解几何画板初步操作

教学重点：让学生了解几何画对象的板选取、删除和施动基本操作 教学难点：能用几何画板中对象的操作方法 教学过程：

前面的叙述已涉及到对象的选取、拖动。几何画板虽然是windows软件，但它的有些选择对象的选择方式，又与一般的windows绘图软件又不同，希望你在学习过程中能意识和注意到这一点。也希望通过本节的讲解，你对此有比较系统全面的了解 一、选择

在进行所有选择（或不选择）之前，需要先单击【选择箭头工具】 按钮，使鼠标处于选择箭头状态。

1、选择一个：用鼠标对准画板中的一个点、一条线、一个圆或其它图形对象，单击鼠标就可以选中这个对象。图形对象被选中时，会加重表示出来。如下图所示： 选择对象 过 程 描 述 选选前状后状态 态 一用鼠标对准要选中的点，待光标变成横向时 ，单击鼠标左键。 个点 一用鼠标对准线段的端点之间部分（而不是线段的端点），待鼠标变成 条线 横向的黑箭头 时，单击鼠标左键。 一用鼠标对准圆周（而不是圆心或圆上的点），待鼠标变成横向的黑箭 个圆 头 时，单击鼠标左键。

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八年级信息技术第一学期教案

2、再选另一个：当一个对象被选中后，再用鼠标单击另一个对象，新的对象被选中而原来被选中的对象仍被选中（选择另一对象的同时，并不需按住“Shift”键，与一般的windows软件的选择习惯不同）。

3、选择多个：连续单击所要选择的对象（注意：在单击过程中，不得在画板的空白处单击（或按“Esc”键）。

4、取消某一个：当选中多个对象后，想要取消某一个，只需单击这个对象，就取消了对这个对象的选择。

5、 都不选中：如果在画板的空白处单击一下（或按“Esc”键），那么所有选中的标记就都没有了，没有对象被选中了。

6、 选择所有：如果你选择了画板工具箱中的选择工具，这时在编辑菜单中就会有一个“选择所有”的项；如果当前工具是画点工具，这一项就变成选择“所有点”；如果是画线工具或画图工具，这一项就变成“选择所有线段（射线、直线）或“选择所有圆”。它的快捷键是“Ctrl+A”（请注意和反复练习这种选择同类对象的方式）

7、 选择对象的父母和子女：选中一些对象后，选择【编辑】|【选择父对象】命令，如图27所示，就可以把已选中对象的父母选中。类似地，也可以选择子对象。如果一个对象没有父母，那么几何画板认为它自己是自己的父母；同样，如果一个对象没有子女，那么它自己是自己的子女。所谓“父母”和“子女”，是指对象之间的派生关系。如：线段是由两点派生出来的，因此这两点的“子女”就是线段，而线段的“父母”就是两个点。

图27

注意：画板最后构造对象，是处于选择状态。在选择对象之前最好在在画板的空白处单击一下（或按“Esc”键）

小技巧：选择多个对象还可以用拖框的方式，（和一般的windows软件相同）如图28所示：

图28

你想要画图快捷，最好熟悉这种选择方式。

选择对象的目的是为了对这个对象进行操作。这是因为在windows中，所有的操作都只能作用于选中的对象上，也就是说：必须先选择对象，然后才能进行有关的操作。在几何画板中，对选中的对象可以进行的操作有：删除、拖动、构造、测量、变换等。在这里，我们先介绍删除和拖动操作。

二、删除

删除就是把对象（点、线或圆）从屏幕中清除出去。方法是：先选中要删除的对象，然后再选择“编辑”菜单中的“清除”项，或按键盘上的“Delete”键。请注意，这时与该对象有关的所有对象均会被删除，和一般的windows软件又不同，和数学思想倒很相近，“皮之不存，毛将附焉”。 三、拖动

用鼠标可以选择一个或多个对象，当你用鼠标拖动已经选中的对象在画板中移动时，这些对象也会跟着移动。由于几何面板中的几何对象都是通过几何定义构造出来的，而且几何画板的精髓就在于“在运动中保持几何关系不变”，所以，一些相关的几何对象也会相应地移动。

当你拖动画板中的图形时，可以感受到几何画板的动态功能。请注意：在拖动之前，请按“Esc”键，或点击【选择箭头工具】 后，选定要移动的对象。 试一试 按下面的步骤进行拖动操作，注意观察图形变化的情况。 1 拖动前的图形 向下拖动点B 拖动操作 线段受点B控制，所 以要随着运动。 43

拖动后的图形 解 释 26

八年级信息技术第一学期教案

2 线段的方向不变，位置发生改变，由于点A、B是 拖动线段AB 线段的父母，必须保持相应关系，所以两点也随之运动。 点B是圆的父母，所以圆的大小随着点B的移动而 变化。由于点A是自由的，不受点B控制，所以点A位置保持不变。 点A是圆的父母，所以圆的大小和圆心的位置随着 点A的移动而变化。由 于点B是自由的，不受点A控制，所以圆总保持过点B。 3 拖动点B 4 拖动点A 圆由AB两点定由于点C是圆的子女，义， 5 受圆的控制，所以，这 点C为圆上另一点， 个点只能在圆上运动。 拖动点C。 画两条相交线段，用选择工具画出它们的交点 当两线段不相交后，6 （请注意状态条的交点就不显示了（此时 提示 交点无数学意义）。 ），之后拖动线段CD。 在前面学习中，你是不是用画圆工具画了三个过同一点的圆，并把它保存为“共点的三圆。gsp”的文件。现在请大家把这个文件调出来（选择【文件】|【打开】命令，选中文件名后，按【确定】按钮）。请大家任意选中一个圆随意拉动，看这三个圆是否还能“过同一点”？

为什么图形会“散架”，可能作图过程是这样的（下面列出最典型的初学者“画三个过一点的圆”的方法，可能受传统作图方式如黑板上的绘图或一般绘图软件的影响），如图30所示。

在拖动过程中，几何画板能够保持所有给定的几何关系，因为它就是根据几何关系来设计的！那么，你思考一下，上述方法在画圆时，到底给定了什么样的几何关系？

我们知道，圆是由两个点来决定的，鼠标按下去的点即为圆心，松开鼠标的点即为圆上的一点。改变这两个点中的任意一点都可以改变圆。

而在我们刚才的操作中，我们所给的几何关系是：每个圆都是由两个完全自由的点来决定的（请大家观察一下，图中共一个圆，六个自由点）。根据这样的几何关系，每个圆都可

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八年级信息技术第一学期教案

以随意地改变。这就表明：在几何画板中，不能再象在黑板上那样，随手画出图来，而每时每刻都得考虑几何关系。

那么怎么能保证它们过同一个点呢？你按下面的步骤做做看？

步骤 1 2 过 程 描 述 选择画圆工具。 画第一个圆：圆心为A，圆上一点为B。 作图结果 （无） 画第二个圆；在任意一点处按下鼠标键即规定了圆心 3 C，拖动鼠标，对准点B（注意状态栏的提示），并 在B点松开鼠标，即圆上的点为B。 画第三个圆：在任意一点处按下鼠标键即规定了圆心 4 D，拖动鼠标，对准点B（注意状态栏的提示），并 在B点松开鼠标，即圆上的点为B。

教学反思：

现在来试试随便拖动其中的任意一个圆。

很显然，在这种做法中，由于在作图过程中已经规定了三个圆圆上的点都为点B，因此不管如何拖动这三个圆，它们都会经过点B。

这就是几何关系！这就是保持几何关系！这就是在动态中保持几何关系！

第十课 探索三角形的奥秘—构造、度量的使用

教学目标： （1）知识目标

学会熟练使用几何画板“度量”菜单中的“长度”、“距离”和“角度”工具，并能用它们来解决几何问题； （2）能力目标

培养学生动手操作计算机软件的能力，并且学会自己思考问题解决问题； （3）情感目标

让学生从传统的“老师教学生听”的模式中走出来，学会和同学们一起来解决不懂的问题。

教学重难点：

在使用“度量”菜单中的“长度”、“距离”和“角度”工具时，由于三个工具面向的对象不同，如何用箭头工具选择正确的对象进行“长度”、“距离”和“角度”的计算。 教学过程：

由于学生接触几何画板的时间不是很长，对工具的切换不是很注意，比如经常会有学生在画完线段时，不经工具切换，直接使用线段工具去选择对象，导致选择失败时还不清楚是什么原因。提醒学生注意工具的正确选择和使用。 教案

一、导入，采用两个提问。

①我们用什么方法可以知道一条线段的长度？

②如果不用直尺，怎么样才能去测量在几何画板里的一条线段的长度呢？ 教学内容

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让学生打开网站的首页，简单浏览一下首页的网站内容导视，对网站的内容和布局有个大概的了解。和以往学习几何画板的方式不同的是，这次教师不进行示范操作，完全由学生自主学习，他们可以在网站上找到本课相关的一些绘图操作提示，按照图解可以进行自主探究学习。

引导学生点击“本课任务”，进入学习内容页面。让学生按照组别的不同，从网站上下载相应组的“几何画板任务接力赛”这个文件。打开后发现是一个几何画板的范例文件，里面有一条线段，一个角和两个独立的点。

任务一：每个同学用几何画板里的工具去测量一下线段AB的长度。

提示学生，一条线段有三个对象，长度是计算线的长度，所以应该用箭头工具选择线段才能进行计算。四组按照组别的不同，范例文件里的对象长度也不同，提示学生如果不会测量的话，可以去查看“绘图助手”里的帮助信息。如果操作正确的话，可以得到四组不同的答案。完成之后鼓励一下学生。

任务二：测量点C到点D的距离有多少？

此时可以用选择工具选中点C和点D，然后选择“度量”菜单下的“距离”，即可测量出两点之间的距离。在得到四组正确答案后，鼓励学生，让同学们去做一个比较，去测量一下点A到点B的距离。经过测量后，发现点A到点B的距离和线段AB的长度是一样的。 任务三：测量一下这个角的角度是多少。 提示学生，一个角应该有5个对象组成，只需要按顺序选择三个点就可以计算角的度数。可以得到四组不同的角度的答案。

让学生进入到课堂BBS去发表一下自己完成这三个任务的感受，也可以谈一下自己今天学习的情况等等。

在简单地熟悉了一下这几个工具的使用之后，开始引导学生进行真正的探索学习，开始和几何性质方面的知识联系起来，让学生真正明白几何画板是可以为几何学习提供帮助的。 引导学生回忆一下以前学过的几何知识，哪些性质是可以用我们今天学过的这几个工具去验证的，并且把它们用实际操作验证出来，得出结论。

如果实在想不起来，可以参考“本课任务”中的提示，总结了几条性质，并列出来作为学生验证几何性质的例子。

1.角的内部，角平分线上的点到角两边的距离相等。 2.直角三角形中，斜边上的中线长度等于斜边的一半。 3.等腰三角形底边上的两个角相等。 4.在同一个等腰三角形中，等边对等角。 5.勾股定理。

6.三角形三个内角和为180度。

7.等边三角形每个内角为60度。 二、 度量

度量就是显示线段长度，我们在上面的例子已经接触了对线段和面积的度量，除了这两种度量外，其他的度量也非常容易掌握。而且，随着对象位置或大小的改变，这些度量值也自动改变。

对象的度量一般都是先选择需要度量的几何对象，然后用“度量”菜单里的相应命令。其中的“距离”命令既可以对两个点也可以对点到直线的距离进行度量。

我们以度量线段长度为例来介绍其操作步骤。 （1）选择需要度量的线段。

（2）在“显示”菜单中选择“参数选择”命令，即出现“对象参数的选择”对话框。 （3）根据需要设置有关参数，单击“确定”按钮关闭对话框。

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（4）在“度量”菜单中选择“长度”命令，度量值即显示出来。 三、 计算

“度量”菜单的“计算”命令可以对对象的值进行运算，求得所需要的结果，我们在这里先作简单的介绍。打开前面作好的圆幂定理演示课件，计算线段PA与PB的乘积：

（1）在几何画板窗口中选定计算时要使用的度量值。

（2）从“度量”菜单里选择“计算”命令，打开 “计算器”对话框。 （3）点击“数值”下拉按钮，从弹出菜单中的选“长度（线段PA）”，这时在计算器的计算窗口会有相应的字符出现。

（4）同第3步，选取线段PB的值。

（5）按计算器面板上的“确定”按钮，在几何画板窗口出现计算后的结果。

说明：类似地我们再计算另两条线段PC、PD的乘积，这样，我们前面所作的圆幂定理演示课件就完整地作好了，当你拖动P点时，各线段的值会随之改变，但是刚刚计算出的两个乘积的值始终相等，这就验证了圆幂定理。

四、 制表

在“度量”菜单中还有所谓“制表”命令，它可以把窗口里各类数值以列表的形式表现出来，便于观察。下面以圆幂定理为例说明用法。

（1）选择需要列表的数据（比如四条线段的长度）。

（2）选择“度量”菜单里的“制表”命令，则产生一个表格。

说明：表格中的数据是制表当时的数据，若拖动P点使得数据改变，则表格中的数据不会跟着改变。要显示最新的数据变化，需要在表格上双击，这样就在原来的表格的左面另加一列新值。

五、教学反思：

同学们也可以自己去找一些性质来进行验证。

练习一段时间后，引导同学们课堂进行讨论，把自己的验证结果告诉大家，除了上面提到的7条性质外，还有哪些也是可以用今天所学的工具验证的，也可以同学们进行共享。

第十一课 奇妙的轨迹—动画与轨迹追踪

教学目标：

使学生明确探求点的轨迹的思维的出发点，初步理解解决这类问题的基本思路，从中体会几何画板的动态性特点及其在解决数学问题的工具性。

教学重点：掌握构造图形的基本方法

教学难点：进一步使学生了解动画与轨迹追踪的原理和方法 教学方式：多媒体，小组协作，分组讨论，抢答发言 授课过程：

一、问题1：定长线段AB，两端点分别在x 轴、y轴正半轴自由滑动。 1如何构造定长的线段AB？

2若线段AB中点为P，探求P点轨迹？

3若线段AB的四等点为M，探求M点轨迹？

4从O点引AB的垂线OH，H为垂足，探求H点的轨迹？

二、问题2：C是定圆A内的一个定点，D是圆上的动点，线段CD的中垂线与半径AD的交点为F。

1探求交点F的轨迹？F点有什么特征？ 2若线段CD中点是E，探求E点轨迹？

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3若G点是线段CD上的任意一点，探求G点的轨迹？ 4若线段CF中点为K，探求K点轨迹？

5若L点是线段CF上的任意一点，探求 L点的轨迹？ 三、想一想：

要是C点在圆外呢，会出现什么情况呢？你能解释这种几何现象吗？ 四、动一动：

你能提出新的问题，大家想看一看其他点的轨迹吗？各小组展示各自成果。 五、说一说：

进行这么多对于数学问题的实际操作，你能说说自己对于几何画板的感受吗？ 这一节我们将通过一个实例介绍一个重要且功能强大的作图功能：作“轨迹”。 六、试一试

如图 3-4-1，我们将用《几何画板》探索点B在圆O上运动时线段AB的中点C的轨迹。您可以点这里先看看示范课件……

图 3-4-1

我们在前几节中对于《几何画板》的作图功能已经作出了较详细的说明，这节开始将不再就作图的步骤及方法做详细说明。如仍有不明白的地方，请复习前几节的内容。 让我们动手做吧！ 作出图 3-4-1的图形。

选择点C，然后选择“显示”菜单中的“T 追踪 中点 Ctrl+I”命令（如图 3-4-2）。现在如果您移动点B会发现点C经过之处会留下痕迹。

图 3-4-2

选择点B和圆O，然后选择“编辑”菜单中的“B 操作类按钮——>动画……”命令（如图 3-4-3）。

图 3-4-3

然后就会弹出一个“匹配路径”对话框（如图 3-4-4），将点B的移动方向设为“单

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向”，再按“动画”按钮关闭对话框回到工作区域，您会发现多了一个名为“动画”的按钮（如图 3-4-5）。

图 3-4-4

3-4-5

双击图 3-4-5中的“动画”按钮，则点B会在圆O上运同时点C随之运动，并且《几何画板》会把点C运动的轨迹描绘出来（如图 3-4-6）。

3-4-6

单击鼠标左键，则点B停止运动，再次单击鼠标左键，点C运动留下的轨迹消失了。如果要使点C的轨迹始终显示出来，则可先选择点C再选择点B，然后选择“作图”菜单中的“U 轨迹”命令（如图 3-4-7），就可以作出点C3-4-8）。

图

动，

图

刚才

的轨迹（如图

七、课后反思

本课通过实际操作进一步掌握动画与轨迹追踪的原理和方法，从而提高对几何画板功能的再认识。

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八年级信息技术第一学期教案

第十二课 旋转的四叶花瓣—变换、动画的应用

教学目标

1、通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义。

2、探索旋转的基本性质，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质。

3、利用旋转的性质解决数学问题。

4、通过发现、探究完成从直观到抽象、从感性到理性的转变，发展学生的分析归纳及抽象概括能力；让学生经历了探究、应用及知识的内化，体验数学的具体、生动性，调动学生学习数学的主动性。 教学重点、难点

重点：1、理解旋转的概念。 2、探索旋转的性质。 难点：找准旋转变换关系。 教学准备

教师准备：制作多媒体课件

学生准备：复习有关知识，预习本节课内容 教学过程

一、情境引入 （感受旋转 认识旋转）

多媒体出示张丹：张昊在都灵冬奥会上的花样滑冰为情境，让学生感受冰舞的旋转之美，创设美好的学习情境。

设计说明：从学生熟悉的生活中的旋转现象入手，帮助学生通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义。同时引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，，让学生感受现实生活中的旋转现象及旋转美，发展学生的数学观。

（1）引出旋转相关概念

多媒体课件：A、荡秋千将悬挂点定为O，吊杆末端定为A,演示它顺时旋转的过程，学生回答相应的问题：点Ａ绕___点，沿___时针方向，转动了___度到点Ｂ。B、汽车的雨刷：以固定点为O雨刷为线段AB，演示它绕点O逆时针旋转并回答相应问题：线段ＡB绕___点，沿___时针方向，转动了___度到线段A’Ｂ’。

C、钟表的指针的旋转：抽象成图形的旋转（多媒体演示）

设计说明：教学中，通过对具体实例的观察帮助学生认识旋转，理解旋转的涵义，在此基础上，引入旋转的概念。

定义：把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转。点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。

二、合作探究归纳新知

1、学生进行操作并让学生讨论：三角形围绕一个顶点旋转过程中哪些发生了改变？哪些没有发生改变？通过学生的讨论得出旋转的性质：

对于旋转中心在图形上、图形内、图形外三种情况学生操作出现了困难，教师借助几何画板进行演示，引导学生总结出旋转的性质：旋转前、后的图形全等； 对应点到旋转中心的距离相等；每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等。

设计说明：这一过程他们不仅体会了从特殊到一般的数学思想，而且也为后续学习画图奠定了基础，实现传统教学手段无法达到的教学效果。

（一）、练一练：

如图,△ABO绕点O旋转得到△CDO,则:点B的对应点是_____; 线段OB的对应线段是______;线段CD的对应线段是______; ∠AOB的对应角是______;∠B的对应角是_____;

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旋转中心是_____;旋转角是___________ 设计说明：巩固旋转的概念。 （二）、大显身手：

1、学生观察三菱车标，四叶风车，五瓣紫荆花的旋转过程，找出旋转中心和旋转角，回答下列问题：

如图,香港特别行政区区旗中央的紫荆花图案由5 个相同的花瓣组成, 它是由其中一个花瓣经过 次旋转得到的，相邻两个花瓣间的旋转角是 度。

拓展：多个基本图形的旋转具有什么规律？

设计说明：借助多媒体动画演示这种变化，问题层层递进，由易到难，使常规教学中只能想象的图形变换直观化、形象化，符合学生的认知水平。

2、下列图形是由哪种图形变换得到的？并找出它们的联系与区别？ 多媒体课件出示生活中常见的由旋转变换得到的图形，让学生讨论。

设计说明：通过学生对已有知识的反思，深入理解旋转的本质特征，为以后学习图案设计作知识储备。

（三）、勇攀高峰：

小明和妈妈去游乐场时,看见许多旋转着的喷水嘴正在给草坪浇水,每时每刻喷出的水雾总是四分之一圆,妈妈问：以一个喷水嘴为中心,在喷出的水雾范围内有一正方形,你知道喷水嘴在旋转的过程中顺时浇过正方形区域面积是多少吗 ？

设计说明：将实际问题转化为数学问题，建立数学模型，使生活问题数学化，利用课件演示这一旋转过程，降低所学知识的难度，从而突破难点。

三、课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获?

设计说明：通过课堂小结，使学生明确本节课的教学内容，强化了记忆，并且使本节内容系统化。

四、作业布置：

必做：1、课本130页1、2、3

2、将轴对称、平移、旋转三图形变换列表进行对比说明。

选做：两人一组请设计有关旋转的的图案，来装饰我们的教室。 设计说明：体现让不同的人在数学上有不同的发展。 教学反思：

本节课是图形的旋转。它是继轴对称、平移之后的另外一种图形的基本变换。图形的变换是义务教育阶段数学课程中“空间与图形”领域的一个主要内容，新的初中数学课程标准突出科学探究的学习方式，尽可能多的让学生主动参与、动手操作，拓展学生思考与探索的空间，通过学生所熟悉的实际生活现象认识旋转，课堂上的真正主人应该是学生。教师只是一名引导者，是一名参与者。一堂好课，师生一定会有共同的、积极的情感体验。本节课教学中，各知识点均是学生通过探索发现的，我让学生充分经历了探索与发现的过，程，在教学中我没有将重点盯在大量的练习上，而是定位在知识形成过程的探索，更加注重学生学习能力的培养，实践证明我这样做效果不错，我们只有让学生主动参与才能让学生真正成长起来。

第十三课 坐标系和函数图象—图表、度量的应用

教学目标：

会按 “ 固定的角度”并或按“标记的角度”旋转对象 ; 会在极坐标系或直角坐标系中平移对象，“标记”平移对象及图象； 教学重点：让学生会有坐标系、方程和函数图象等解析几何功能。

教学难点：使学生学会制作思路和原理，可以绘制出各种复杂函数图象；

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教学过程：

第1步，启动几何画板，依次单击“图表”→“定义坐标系”菜单命令，在操作区建立直角坐标系。然后依次单击“图表”→“隐藏网格”菜单命令，隐藏坐标系中的网格。单击工具箱上的“文本”工具，移动光标至圆点，当变成一只小黑手时，单击鼠标左键，然后再双击鼠标左键，将标签修改为“O”。同法，给单位点加注标签为“1”。单击工具箱上的“点”工具，移动光标至X轴上，当X轴呈现高亮度时，单击鼠标左键，在X轴上绘制出3个点，并用“文本”工具，加注标签分别为D、E、F。

第2步，单击工具箱上的“选择箭头”工具，单击操作区空白处，释放所选对象。然后选中点D、点E、点F和X轴，依次单击“构造”→“垂线”菜单命令，绘制出过三点的垂直于X轴的3条垂线。单击工具箱上的“点”工具，移动光标至3条垂线上，当垂线呈现高亮度时，单击鼠标左键，分别在3条垂线上绘制一点，并用“文本”工具加注标签，分别为A、B、C，如图112所示。

单击工具箱上的“选择箭头”工具，选中3条垂线，按快捷键“ctrl+H”，隐藏3条垂线。然后选中点A和点D，按快捷键“ctrl+L”，绘制出线段AD。同法，绘制出线段BE和线段CF。

第3步，单击操作区空白处，释放所选对象，然后选中点A、点B和点C，依次单击“度量”→“纵坐标”菜单命令，3点的纵坐标度量值显示在操作区，选中度量值，当光标变为一个黑色箭头时，拖动度量值到适当位置，如图113所示。

右键单击操作区显示的“Ya=0.936”度量值，单击“属性”菜单项，弹出如图114所示的对话框，

按对话框标签选项卡的标签栏中所示，输入“a”，然后单级“确定”按钮，此时操作区中的“Ya”变为“a”。同法，将操作区显示的“yB”变为“b”，“yC”变为“c”，如

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图115所示。

第4步，同时选中3个度量值，依次单击“图表”→“绘制新函数”菜单命令，出现对话框，如图116所示。

在对话框中依次选择“函数”

下拉列表中的开根号“sqrt”、“数值”下拉列表中的“c”、计算器上的平方号“∧”、数字“2”、减号“-”、左括号“（”、“数值”下拉列表中的自变量“X”、计算器上的减号“-”、“数值”下拉列表中的“a”、右括号“）”、计算器上的“+”、“数值”下拉列表中的“b”，对话框显示出计算式，如图117所示，

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单击“确定”按钮，得到上半圆，如图118所示。

同样方法，在输入上述计算式之前，先输入负号“-”，得到下半圆，如图119所示。

第5步，单击操作区空白处，释放所选对象，然后选中两个半圆，按下“shift”键，依次单击“显示”→“线型”→“粗线”菜单命令，设置圆的线型为粗线。单击工具箱上的“文本”工具，在操作区空白处划出一个矩形框，然后输入“圆方程的图像”，在文本工具栏中选择适当的字号和字体等。将光标移至“圆方程”后面，单击工具栏中如图120所示的按钮，

出现如图121所示的编辑工具，

利用这些工具输入圆的方程表达式，并拖动至合适位置，如图122所示。

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第6步，依次选择“保存”→“文件”菜单命令，保存文件。 课后反思：

第十四课 让立体图形动起来—变换、构造的应用 教学目标：能够构造平面图形，制作简单动画； 教学重点：立体图形的变换、构造的应用； 教学难点：使图形更加表现较强的立体感； 教学过程：

【例 平行四边形的画法】

前面在学习构造菜单时，我们学习过根据平行四边形的定义，用构造平行线的方法来画一个平行四边形，这种画法对于一般情况下是没有问题的，但如果你想用来说明向量加法的平行四边形法则，你会发现当两个向量共线时，无法构造平行线的交点，因而就无法正确表示两个向量的和。

本例介绍根据标记的向量平移的方法来画平行四边形，这样的平行四边形可以正确演示向量加法的平行四边形法则。

操作步骤：

1 、新建一个几何画板文件。

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2 、用【直尺工具】画出线段 AB 和 AD ，如图 3-18 所示。 图 3-18

3 、用【选择箭头工具】按顺序选取点 A 、 B ，选择【变换】 | 【标记向量】命令，标记一个从点 A 指向点 B 的向量。

4 、确保只选中线段 AD 和点 D ，选择【变换】 | 【平移】命令，设置线段 AD 和点 D 按向量 AB 平移，如图 3-19 所示。 图 3-19

5 、作出第四条边，改第四顶点标签为 C ，如图 3-20 所示。 图 3-20 （三）缩放对象

缩放是指对象关于【标记的中心】按【标记的比】进行位似变换。 其中标记比的方法有：

（ 1 ）选中两条线段，选择【变换】 | 【标记线段比例】命令（此命令会根据选中的对象而改变），标记以第一条线段长为分子，第二条线段长为分母的一个比，这种方法也可以事先不标记，在弹出【缩放对话框】后依次单击两条线段来标记。

（ 2 ）选中度量得的比或选中一个参数（无单位），选择【变换】 | 【标记比例系数】命令，可以标记一个比。在弹出【缩放对话框】后单击工作区中的相应数值也可以“现场”标记一个比。

（ 3 ）选中同一直线上的三点，选择【变换】 | 【标记比例】命令，可以标记以一、三点距离为分子，一、二点距离为分母的一个比。这种方法控制比最为方便，根据方向的变化，比值可以是正、零、负等。

数学中所谓“变换”，是指从一个图形（或表达式）到另一个图形（或表达式）的演变，在几何画板中，研究的是图形的演变。我们能对图形进行平移、旋转、缩放、反射、迭代等变换。

【课后反思】

通过本课学习，大家可以看到，利用变换菜单作图比前面的运用工具箱和构造菜单有

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如下一些特点。前面章节的方法中，主要是根据图形本身的定义来作图，作图过程需要用的辅助对象较多，步骤较繁。运用变换菜单作图，大多是根据图形的几何性质来作，这样做的优势在于，作图速度快，可以精确作图。

第十五课 用几何画板解决实际问题—做物理实验

1 教材分析

本课是初中物理光学部分的重要内容。本课的主要内容，就是让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律。采用合作探究形式，不仅激发了学生探究物理规律的兴趣，而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法。在科学探究的整个过程中，教师不再是课堂上知识的传授者，而是课堂上探究活动的组织者、引导者。 2 教学目标

知识与技能：（1）知道凸透镜成像规律，知道物距、焦距和像距之间的关系，定性地知道像的大小、正倒。（2）实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。

过程与方法：（1）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，会用控制变量法来安排操作步骤。（3）学会用观察、比较、列表的方法从物理现象中归纳科学规律的方法。

情感、态度与价值观：通过实验探究，体验参与的快乐和成功的喜悦，逐渐养成积极主动与交流合作的习惯。 3 教学重点

凸透镜成像规律的实验探究操作。 4 教学难点

（1）凸透镜成像规律实验的组织和指导。（2）分析实验数据总结凸透镜成像的条件。 5 教学准备

多媒体课件、近视镜、老花镜、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏等。 6 教学过程 教学环节 （第一课时） 导入新课 新课教学 提出问题 教师活动 提问：近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的？怎样识别近视镜与老花镜呢？ 活动：用凸透镜来观察物体成像的情况 ①用凸透镜近距离的看书上的字 ②用凸透镜远距离的看屏幕 同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。相信大家一定有许多问题，请把你的问题写下来，然后我们一起交流一下。 学生活动 观察、体验 讨论、探索多种方法 交流观察到的现象 讨论、交流 提出各种猜想：①可能与物距有关；信息技术 ppt呈现凸透镜成像的不同情况 说明 由生活走向物理，贴近学生实际；同时活化所学知识，提高应用能力。 创设情境，丰富学生对凸透镜成像的感性认识。 从学生的问题中引出本节课的探究主题。 43 40

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猜想假设 制定计划与 设计实验 凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜想的根据是什么？ （将学生的五花八门的猜想板书在黑板上，并进行分类，确定探究的问题。） 介绍实验器材：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座（专门用来研究凸透镜成像规律的仪器）。 问题：①凸透镜、蜡烛、光屏应按什么顺序摆放在光具座上？ 指出：调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上，以便能够在光屏上看到清晰明亮的像。 ②什么是物距、像距和焦距？怎样测量实验所用的凸透镜焦距？ ③如何操作使烛焰的像（清晰明亮）呈现于光屏上？ （凸透镜固定不动，先移动蜡烛，再移动光屏。） ④怎样改变物距来研究像的性质与物距的关系？ （先把物体放在u>2f处，然后放在f

（第二课时） 进行实验与收集证据 每个小组分发一份实验探究学参考指导 案。 实验要求： ① 多次实验，观察物体的成像； ② 光屏上的像一定要清晰明亮； ③ 及时记录像的性质及物距和 像距； ④ 记录其他方面的问题及发现。 学生进行分组实验，教师巡回指实验小组合理分导，及时发现问题并对学生启发工、合作探究 43

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分析论证 评估交流 ①先小组内讨论交流； ②再小组之间进行班级交流； 分析实验记录 ③最后教师总结成像的规律。 寻求实验规律 在实验过程中，同学们还有哪些交流发现 新的发现或疑问？ 集思广益 （如：①凸透镜成实像与虚像的 分界点在哪儿？②凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿？③相互交流 当凸透镜成实像时，随着物距的 减小，像距是怎样变化的？像的大小怎样变化？④当凸透镜成实针对问题，学生们像时，像与物左右是什么关系？先讨论发表自己⑤当像成在光屏的下方或上方的见解，后通过实时，怎样调整使其成在中央？…） 验来验证。 和引导。 学生实验基本结束，并填写好了实验记录表，探究的实验规律让学生自己去总结。 理论探究：凸透镜成像规律 介绍：三条特殊光线 问题：凸透镜可以成不同的像，凹透镜能成什么样的像呢？ 引导： （1）实验探究：学生用近视镜片观察物体； （2）网络探究：凹透镜成像及原理。 请学生谈一谈学习本单元课程的收获和体会。 引导思考 操作观察 利用互联网查寻相关资源并交流 相互交流 利用信息技术记录学生汇报的实验数据。 利用信息技术处理数据，引导发现规律。 生的合作学习的意识和能力也得到培养和加强。 培养学生处理信息的能力及运用归纳方法总结实验规律的能力。 培养学生语言表达能力和交流能力。 培养学生的评估意识，提高科学探究能力。 知识拓展 借助几何画板课件进行动态演示 互联网提供学习资源 从实验上升到理论深化对凸透镜成像规律的认识。 学生利用实验和网络资源自主学习。 培养学生的交流能力 课后小结 布置作业 1． 完成“探究凸透镜成像规律”活动报告； 2． 到摄影器材专卖店或上网去了解一下照相机（数码照相机）的价格、性能和使用方法； 3． 课外活动：你能用两个透镜制作一个简易的望远镜吗？下次课带来你的作品并交流你的制作方法。

7 教学反思

7.1 明确科学探究目的，确立科学探究的重点环节

关于《探究凸透镜成像规律》课题的教学，虽然学生对凸透镜成像已有初步的感性认识基础，但是由于凸透镜成像探究实验涉及的实验器材多、记录的数据多、操作过程复杂，还有相关的概念多，如焦距、物距、像距、实像、虚像等概念，所以对于学习物理时间不长的初二学生来说，凸透镜成像实验探究操作及数据分析历来是教学难点。因此，笔者把本课题探究的重点放在“进行实验与收集证据”、“分析与论证”和“评估”环节上。

为了突出凸透镜成像实验探究操作的目的性、实效性，使学生实验探究过程有序进行，

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物距/cm笔者采取了印发学案的措施。学案提供了指导性的用语或方向性的暗示，并不是具体的实施步骤。在复杂的实验探究中采用学案，可以使学生了解自己在探究活动中，应该做些什么，明确自己的目的，还可以给学生更加宽松的思维空间和活动空间。这样既充分发挥了教师的主导作用也体现了学生的主体作用。 7.2 发挥信息技术在数据处理方面的优势

在“分析与论证”环节，学生在教师引导下对实验记录表格中数据进行分析，寻求凸透镜成像的规律。大部分学生通过交流讨论可以发现“凸透镜成不同的像时，物距与像距所满足的关系”，但是学生很难发现“凸透镜成不同的像时，物距与焦距的关系”。这一规律是凸透镜成像的基本规律，怎样引导学生发现呢？笔者利用信息技术对数据处理进行了有益的尝试。图1是利用Microsoft Office Excel数据处理软件得到的凸透镜成像数据处理图表。学生根据这个直观的图表，比较容易得出凸透镜成像的基本规律。

f=10cm

50 40 甲组30 乙组20 丙组100缩小实像等大实像放大实像像的性质图1

放大虚像

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