小课题结题材料汇编（已排版）

《农村小学生家庭作业现状调查与研究》

结题材料汇编

课题编号： 2013HBYB01 研究单位： 汉滨区恒口镇建安九年制学校 课题负责人： 江 鹤 通讯地址： 汉滨区恒口镇建安九年制学校 邮政编码： 725021 联系电话： 15319828405

二0一三年八月

汉滨区基础教育科研立项课题

《农村小学生家庭作业现状调查与研究》结题材料目录

资料分类 主件 主件 主件 主件 主件 相关资料 材料目录 课题立项通知书 课题结题报告 课题实施方案 课题组成员 学生调查问卷 家长调查问卷 调查分析类 小学生家庭作业情况调查报告 小学生家庭作业家长问卷调查报告 家庭作业布置策略 研究论证类 附件 学生家长会记录 主 题 班 会 ——养成完成家庭作业的良好习惯 小学生作业书写要求 《优化作业设计，实现“减负高效” 》 成果类 《农村留守儿童家庭作业现状分析》 《浅谈小学生作业布置的策略》 《如何养成农村小学生按时完成家庭作业的习惯》 43-45 32-33 34-36 37-39 40-42 30-31 21-23 24-26 27 28-29 页码 1-11 12-15 16 17-18 19-20 2

《农村小学生家庭作业现状调查与研究》结题报告

汉滨区恒口镇建安九年制学校课题组 执笔人：江鹤

一、研究背景

家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生创造能力的摇篮。新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。家庭作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次家庭作业都成为学生成长的生长点。学生对待家庭作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。为了了解我校家庭作业现状，获取翔实、准确的数据， 我们小组选择了这个课题。希望通过调查，了解同学们的家庭作业情况，了解同学们的内心感受，找到问题的关键所在，帮助老师从中得到启示，设计和布置学生乐于做的家庭作业，为学校工作尽微薄之力。

二、研究方法

在小组成员一番认讨论以后，我们决定在课题研究中采用查阅资料（包括近年来在课程改革中国内教育界关于小学生作业情况的有关论述资料）；问卷调查（调查人群有学生及学生家长）；家长、教师培训（召开培训会讲解有关家庭作业布置策略的相关知识）；主题班会（家庭作业重要性及完成方法讨论）；制定家庭作业完成方案，进行班级方案实验等方法。具体步骤见下：

阶段 任务（研究方法） 阶段目标 负责人 查阅关于近年来教育界了解教育界人士关于第一阶段 关于农村小学生家庭作农村小学生学生家庭业情况的资料 作业情况所持的观点 了解学生的作业过程、问卷调查学生以及学生第二阶段 家长 家长意见 第三阶段 整理数据、作出统计、得出相关结论，提出建分析 议 杨汉武 张新明 作业质量、教师评价、佘中华 张德海

使家庭作业的布置者召开教师、家长培训会 和监督者有明确的教育目标 第四阶段 主题班会、在班级进行确定有效的关于完成试验 写调研报告 告

家庭作业建议 写一篇科学,可靠的报江鹤 李家燕 张新明 江鹤 三、研究过程

第一阶段：查找关于农村小学生家庭作业的相关资料。

我们主要通过网络寻找相关的资料，找到很多有关农村小学生家庭作业情况的资料，主要内容有教师如何设计家庭作业、学生作家庭作业时家长的角色、小学生怎样完成家庭作业。 第二阶段：问卷调查

1、讨论分组，确定调查内容，设计调查问卷

课题组成员在广泛调查各位教师及查阅资料的基础上制定切实可行有针对性的调查问卷。分别设计家长问卷和学生问卷各150份，针对小学低、中、高三个学段学生采用无记名随机发放的形式。 2、问卷调查

学生问卷： 年级

1、你喜欢做家庭作业吗？（ ） A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓 2、你感觉老师布置的作业多吗? （ ） A.很多 B.适量 C.很少

3、完成一次作业，你需要花多少时间？ （ ） A.30分钟以内 B.30到60分钟 C.60分钟以上 4、你平时的作业类型是（可多选） （ ） A、抄写 B、背诵 C、作文

D、阅读 E、辅导书 F、预习 G、其它

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5、你对现有作业布置方式的评价是： （ ） A. 很满足 B. 过得去 C.不满足 6、你喜欢的作业布置方式是： （ ） A.老师统一布置 B.老师分层布置 C.自己布置 D.无所谓 7、你希望的作业形式是： （ ） A、书面 B.口头 C.其他实践类的作业 8、你完成作业的态度是： （ ） A. 非常认真 B.比较认真 C. 不认真 9、在碰到较难的作业时，你会选择（ ） A.一个人解决 B.和同学合作完成 C.请教家长或老师 D.放弃

10、你能按时上交家庭作业吗？ （ ） A.能 B.基本能 C.经常不交

11、你不能按时上交课外作业的原因是： （ ） A.太多了,没有时间做 B.不会做 C.不想做 D.动作慢，注意力不集中 E.作业类型不喜欢 F.课外作业没有及时评改

12、如果你没能按时完成作业，教师怎么做（ ） A、严厉批评，有时加以重复性惩罚 B、不加以过问 C、进行批评，责令其补上 D、问明情况，辅导其做完 13、如果你没能按时完成作业，家长怎么做（ ） A、严厉批评，有时加以重复性惩罚 B、不加以过问 C、进行批评，责令其补上 D、问明情况，及时和教师沟通

家长问卷： 年级

尊敬的家长同志：您好！我校想了解学生家庭作业的具体情况，希望在了解学生回家完成家庭作业的情况对学校的教育教学进行修正改进。请您如实填写下面的表。谢谢

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您的参与！

1.您的文化程度： 初中（ ）高中（ ）中专（ ） 大学（ ） 2.您的家庭结构：三代同堂（ ）父母与子女（ ）其他类型（ ）

3.您家里谁负责照顾孩子：父母（ ） 母亲（ ）父亲（ ）祖父母（ ） 4.您最关心孩子学习的哪一方面：学习成绩（ ） 作业习惯（ ） 5.您家里有多少书： 30本以上 （ ） 10本左右（ ） 没有（ ） 6.您家里一直订阅有关文学类、学习类的报刊杂志吗？ 订了（ ） 没有（ ） 以前有过（ ） 7.你孩子有放学到家就写作业的习惯吗？ 有（ ） 没有（ ） 偶尔有（ ） 8.您对孩子在学校的表现了解的程度如何

了如指掌（ ） 基本了解（ ） 不了解，那是老师的事（ ） 9.您了解孩子学习情况的方式是：

看考试成绩（ ） 听孩子汇报（ ）和老师联系（ ）没了解过（ ） 10.您知道除书面作业外还有其他的固定家庭作业吗？ 知道（ ）不知道（ ） 11.当得知孩子忘了写作业时，您的态度是：

训斥打骂（ ） 无所谓（ ） 主动联系老师，积极处理（ ） 12.您怎样对待孩子的家庭作业？

督促孩子做，自己不检查（ ） 让其自己做，然后检查（ ）不过问（ ） 13.孩子在家里做作业时，您一般都在做什么？

陪着，不干扰（ ） 在旁边看电视（ ）做自己的事（ ） 一般不在家（ ） 14.发现孩子不写作业后，您的做法是：

帮助分析原因，制定措施（ ） 训斥一顿（ ） 督促补上，然后就不问了（ ） 不闻不问（ ）

15.您在学习教育孩子的有关知识吗？

正在学习（ ） 没有地方学习（ ） 没有时间学习（ ） 不知道怎么学习（ ） 不想学习（ ）

16.“只有改变自己，才能改变孩子”这一观点您同意吗？ 同意（ ）不同意（ ）

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17.您子女每天做作业所花的时间：

30分钟以内（ ）1小时以内（ ） 1小时以上（ ） 18.您检查孩子作业情况吗？

经常（ ） 有空就检查（ ） 没时间检查（ ） 19.您知道孩子每天的读书时间（除作业以外）是多少？ 30分钟以内（ ）30－60分钟（ ）60分钟以上（ ） 20、、 你是否觉得孩子的家庭作业量过重？ A是（ ） B.正合适（ ）

21、 小学低年级学生应不应该布置家庭书面作业？ A应该（ ） B.不应该（ ） 22、 你是否觉得作业越多孩子的成绩会越好？ A是（ ） B.不是（ ） 23、 你认为小学生每天的作业量多少合适？

A、30分钟量（ ） B.60分钟量（ ） C、2小时以内（ ） 24、 你希望小学生的家庭作业完成在

A、学校里（ ） B.家里（ ） C、辅导站里（ ）

您对学生家庭作业的建议： 第三阶段：数据的整理、统计与分析

本次调查发放学生问卷150份，收回145份问卷；家长问卷发放150份，收回135份。课题组成员对收回问卷进行了详细的整理和统计得到以下信息： 学生问卷：

调查结果显示85%的学生不喜欢做家庭作业，75%以上的学生认为作业量过多，大多数学生每天用来完成作业的时间超过了一小时；学生的作业家庭作业以抄写和做辅导书为主，大部分学生不喜欢现有的作业布置方式，希望教师能分层布置、能做一些实践类的作业；绝大部分学生认为自己不能按时完成家庭作业的主要原因是作业量过多、有些难题不会做、不喜欢现有的作业类型；问卷中还显示出在学生没有按时完成作业时，教师一般采取的方式是进行批评，责令其补上，大部分家长对学生的家庭作业不加以过问。 根据以上结果，我们进行了认真的分析，得出以下几点启示：

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家长问卷：

1、学生与监护人关系。由于学校在农村，父母在外打工居多，大部分学生属于留守儿童。有62%的学生由爷爷奶奶照管，25%的学生由父亲或母亲一方照管，11%的学生父母双方照管。2%的学生在亲戚家寄养照管。

2、家长知识层次。由于大部分学生由爷爷奶奶照管，所以家长知识层次以小学和初中毕业为主，小学毕业大约占40%，初中毕业大约占50%，高中及高中以上文化程度毕业约占8%。从以上数据可以看出家长对学生教育管理，施加影响等方面还处于老思想，低水平阶段。

3、家长对学生家庭作业的了解情况。家长对学生家庭作业的了解，98.1%的家长都认为学生回家应该有家庭作业。家庭作业应该是书面作业，81.5%学生作业时间在30分钟以内完成。对课外书籍一项82%的学生家长选择了10本左右，2%选择了没有，16%的家长选择了30本以上。对于订阅书籍报刊的学生人数占总人数约8%。从以上数据可以看出，家长认为布置家庭作业是必须的，且要让学生以书写为主。但是对于一些实践活动，课外书籍的阅读却不是很重视。

4、家长对学生完成家庭作业的态度。对待学生家庭作业的完成情况，90.7%的家长选择了如果未完成将训斥打骂。9.3%的家长选择了主动联系老师协调助理。在学生做家庭作业时，由于农村劳动繁杂，92%的家长选择了做自己的事和不在家的选项。大部分学生家长不会去检查学生家庭作业。从以上数据可以看出学生完成家庭作业主要靠学校老师督促检查为主。家长由于其知识水平及农村务农实际情况对学生完成家庭作业的管理方法还比较落后，帮助情况存在很大缺失。这就给学校管理和老师教学上提出更高要求。

5、家长最关心的是学习成绩。第四问：您最关心孩子学习的哪一方面：学习成绩（ ） 作业习惯（ ）。这一问中87.8%的家长选择了学习成绩。对学生学习的评价家长认为学习成绩就是最好理由。同时他们也认为在家做作业是否认真决定了成绩的好会。在与部分家长的交谈中他们认为学习好的学生在家学习的时间也长。这说明他们知道好的作业习惯对提高成绩帮助很大，但是大部分家长缺乏培养学生形成良好学习习惯的方法。

6、家长的建议。问卷的最后一题是问答题:你对家庭作业有什么建议？收来问卷中受家长知识文化水平影响有56份未作答。从作答的问卷中总结出以下几条建议：1、学

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生作业应多布置。2、老师应加强管教督促完成。3、学生作业不应重复，总感觉学生做作业就是在抄写。4、学生回家后总说作业在学校做完了。 第四阶段：召开教师、家长培训会及主题班会

根据汇总的资料及分析发现教师在家庭作业的布置上、家长在对家庭作业的监管和态度上还存在诸多问题。因而课题组及时召开家长和教师培训会，力求给学生创造良好的家庭作业环境。 活动一：召开家长会

家长会对家长的要求：

1.激发孩子学习兴趣。家长要善于捕捉生活中的学习机会让孩子练习。当孩子取得成功时要给予奖励，当然以精神奖励为主，物质奖励为辅。

2.与孩子一同学习。用实际行动关心、帮助孩子的学习。 平时多了解孩子的作业和测验情况,重要的是要把作业和测验打开亲自看一看,不能一问了之。 平时有空多陪陪你的孩子，在旁边看一看你的孩子是如何做作业的。特别是一些作业速度比较慢了孩子，更应该要多观察，帮助他找到根本原因。这样做的目的，是非曲直地能够了解孩子的学习内容，学习进度，以及孩子对知识了解，掌握和运用的程度。现在有一个不好的现象，就是一到星期天，学生的作业质量就特别的差。一个星期辛辛苦苦养成一点好的习惯，一下子全放汤了。可以看出星期天，孩子在家缺少管理，把学习放到了一边去了。

3.培养孩子的学习能力。要引导孩子善于提出问题，培养孩子多问几个“为什么？”也就是说，在学习过程中既要重视知识，更要重视智力。加强对孩子有关吃苦耐劳精神的教育。随着年级的增高，学习任务的增加，孩子肯定会觉得比平时更辛苦。但是从人的一生来看这种辛苦，是孩子的一笔最好的精神财富。我们家长要经常对孩子进行这方面的教育。特别是在孩子有怨言的时候要及时进行心理疏导，为他们讲道理，使他们懂得，不努力、不吃苦就不会有大的收获。

4.加强对孩子良好学习品质的培养。对待自己孩子的学习，要从严要求，严不是打，不是骂。是高标准严要求。现在许多学生在考试时不是不会做题，而是不够细心。要知道，细心正是一种很重要良好的学习品质。所以平时做作业时，作为家长一旦发现作业的质量不高一定要让他重新做好。在家这么一抓，学校再来一抓，他没有任何可以放松的机会，良好的品质就容易养成。 活动二：教师培训会

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教师布置家庭作业策略：

第一、作业布置必须要有科学性和有效性，不能为了布置作业而布置作业。要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等，切不可脱离学生的学习需要，使作业无意义。第二、作业形式要多样化不能只是书写。要与说、学、演、唱等多种形式结合起来，使学生感觉到有意思。调动起积极性他就乐于参与，乐于去学。第三，作业要有层次性。教师要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。这样既让中等以下学生“吃饱”，同时也让学优生“吃好”，让不同层次的学生都有收获。第四、给学生提供必要的学习方法。要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。 活动三：进行主题班会

通过主题班会活动，深入分析家庭作业的本质，让学生深刻认识到做家庭作业的重要性，从而自觉自发改正不良作业的习惯。

四、研究结果

在区教研室、镇中心校的关心、指导下，在学校领导和教导处的指导与帮助下，在课题组教师的积极参与下，本课题的研究取得了一定的成果，主要成果如下: （一）总结出农村小学生家庭作业设计的基本原则

1、科学性原则：科学性原则是指家庭作业的设计必须有利于学生学习方式的转变、有利于学生创新精神和实践能力的培养、有利于学生掌握终身学习所具备的基础知识、基本技能和方法。

家庭作业设计时，教师要研读课标，分析教材，分析学生，设计的作业做到由浅入深、从易到难，既注重学生对新知识的理解，又关注对新旧知识的联系，融会贯通，使学生在掌握知识的同时，发展思维、提高能力。

2．针对性原则：针对性原则是指要针对学科的特点，针对学生的知识结构、思维水平等来设计作业，使设计的家庭作业最大限度的发挥它的作用，收到最好的效果。

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设计家庭作业时，要有明确的目的，要围绕教学要求和教学重难点来设计作业，从学生的实际和教材内容两方面去考虑，特别是及时针对课堂反馈信息了解学生对知识的掌握情况和存在的问题，设计学生练习中发生错误的习题的变化题，进行再次巩固。

3、兴趣性原则：兴趣性原则是指家庭作业要从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。

家庭作业设计时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有亲近性的作业，尽量把作业中的知识编成故事、谜语、游戏、实践活动等形式，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个快乐的学习者。

4、多样性原则：多家庭作业不仅体现在层次的不同，还体现在形式的变化上。 家庭作业设计时，教师要善于在学生学习活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业形式和内容，让学生的多种感官参与到学习中，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

5、开放性原则：开放性原则是指家庭作业要照顾不同层次的学生，让学生可以根据自己的知识水平，选择适合的方法解决问题，使不同层面的学生都得到发展，使每个学生都能获得成功体验。

设计作业时，可设计“一问多答”，即一个问题不是唯一固定的答案，而是有较多个答案； “一问多思”即一个问题的答案虽然是唯一的，但解决的思路不是唯一的。“在做开放题时，教师鼓励学生写出不同的答案，可以较大地激发学生学习的积极性，激发学生的创新意识，拓展学生的思维空间。

（二）制定出家庭作业布置的具体要求 1、联系实际，把握好作业的“量”和“度”。

把握好作业的“量”就是练习的分量要适中，做到质与量的兼顾。过分追求数量，易使学生丧失对家庭作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付方法，导致效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。因此，能否把握好作业的量是衡量作业设计优化与否的基本标准。把握好家庭作业的难易程度。作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。

2、循序渐进，做到基础与能力并重。

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在布置家庭作业时，首先要力求把握基础，使家庭作业有助于学生对基础知识的理解、对基本技能的形成、对思维方法的巩固。其次，要充分考虑学生的认知规律以及学生差异的存在，作业要循序渐进，由浅入深、由易到难，从简单到复杂，使练习具有层次性，满足各个层次学生的需要，让每个学生，特别是后进生和学困生在练习中都体验到成功的喜悦，从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。

3、及时反馈，及时调整，提高家庭作业的实效性。

教师从学生的家庭作业中可以获取学生掌握知识、形成技能等各种信息。教师对学生家庭作业的及时反馈能帮助学生及时纠正学习中的错误。因此，教师要抓住时机，利用学生对作业印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己作业的质量，从而达到事半功倍的效果。

（三）对家长进行了教育培训

本次课题研究活动，我们对家长进行了问卷调查并召开了家庭作业专项培训会，一定程度上加强了家校教育的联系，通过家长会的形式对家长进行家庭作业观念、家庭作业内容、家庭作业辅导及其相关的教育理念进行讲解，同时印刷学校关于家庭作业辅导的相关要求发放给家长。几乎所有家长同意并支持这类活动。从结果上看学生家庭作业的完成质量明显提高。

（四）提升了教师研究素养

1、课题研究促使参与研究的教师积极学习理论，探索优化家庭作业设计的策略，提升了教师的理论水平，更新了教师的教学观、作业观。

2、在研究的过程中，教师要对学生作业情况进行分析，写出反思小结，促进了教师养成反思的习惯。

3、在研究的过程中，教师积极进行经验总结，撰写了多篇教学论文。

五、反思及设想

反思：

一、农村小学生家庭监护结构极不合理

在课题研究的过程中，我们调查发现，农村小学生大量都是留守儿童，有60%以上的是由爷爷奶奶进行监管，他们由于文化水平低及教育观念陈旧等诸多不利因素，导致孩子的家庭作业缺少必要的辅导和监督检查；同时也极为严重的影响了孩子学习习惯的培养和形成。从课题组召开家长会的情况来看，不少家长对教育观念的认识和理解不够，

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简单的定位家庭作业，这也给家庭作业的优化实施带来一定困难。 二、应试教育下教师对家庭作业的定位存在困难

近年由于教学水平评比考核情况的客观存在，家长望子成龙、望女成凤的主观盼望，使得教师在教学中更多的以学生的成绩作为核心指标去追求、奋斗，对作业的布置方式极不合理，一度出现大量、重复、机械、单调的家庭作业形式，这些形式的作业可能在短时间内使学生成绩有所提升，但从长远来看对学生学习兴趣、主动性等良好的动机、习惯都起到了毁灭式打击的消极作用，根本谈不上对学生的培养和提高，甚至于与“乐学、活学、主动学”这些教育思想都是背道而驰的！课题组在对教师家庭作业布置策略的培训上，部分教师对此仍然坚持己见，这也在一定程度上的实施增加了难度。 三、缺少理论学习

随着课题研究的不断推进，课题组成员发现我们教师缺少理论学习，很多时候，思维水平遇到“瓶颈”或僵化，无法用“俯视的方式”来观摩自己的教育行为，课题所需大量的理论依据，可部分教师无法参与到此项工作中来，致使课题研究的范围大打折扣。 课题研究设想： 一、提升教师理论素养

加强教师的理论培训，通过自身学习及外出考察的形式开阔农村教师的视野，使教师的认识水平上升到一定的层次。 二、加强对农村留守儿童的关注力度

以问题激发研究，又在研究中发现问题。随个课题研究的深入，同时又发现一个农村学校普遍存在的问题，就是对留守儿童的如何教育问题。课题小组部分成员很期待能把这一主题作为下一个课题研究目标。 三、提高家长的参与度

定期组织家长培训，加强与家长的沟通，帮助家长更新教育观念，指导家长具体的操作方法，不将家长排除在教育之外，而是让他们真正动起来，形成教师在前面拉，家长在后面推的合力。

四、举办教师、家长的经验交流会

由学校创设平台，让在这方面做得比较出色的教师和家长向广大的有待学习提高的教师和家长做经验交流，谈心得、说体会、答疑解惑，从而实现共同进步。

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农村小学生家庭作业现状调查与研究课题实施方案

一、课题的提出

家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同时也

是培养学生创造能力的摇篮。新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。家庭作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次家庭作业都成为学生成长的生长点。学生对待家庭作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。为了了解我校家庭作业现状，获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。故对我校家庭作业的布置、批改和评价的现状做一个全面的、系统的调查。

二、课题研究的意义

家庭作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习活动的一个重要组成部分。它不仅是课堂的巩固和延伸，更是课堂教学的升华。通过家庭作业更能将学生校外的学习状况向教师做以反馈，以便教师调整教法，进而因材施教。但在教学实践中，经常会发现学生对于家庭作业的态度和完成的情况差别很大：有的能认真完成，有的勉强完成，有的只能完成一部分，有的干脆不完成。同样的作业收到的效果大相径庭。 作为学生学习的起始阶段——小学阶段，家庭作业所暴露的问题更让人担忧。从客观方面分析，小学生身心发展尚不成熟，学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，面对繁重的课程和作业一些学生显然准备不足，显得束手无策。主观方面看，在农村大部分监护人往往对“留守儿童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督，更别说对孩子学习习惯的培养。在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，孩子就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态。因而农村学校小学生作业的状况令人担忧。如果这种状况持续下去，势必会影响学生的成绩和全面发展。因此，分析农村小学生家庭作业的现状，研究科学的作业类型，提高学生作业质量，对调控改进教师的教学实践、促进学生健康、快乐的成长有着积极的意义。基于此，本人提出了“农村小学生家庭作业现状的调查与研究”这一课题。 三、课题研究的目标

家庭作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。通过这次调查，拟达到以下目的。

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1.了解我校当前的家庭作业现状，即教师作业布置、批改和评价；学生对家庭作业的态度；家长对家庭作业的认识态度三个方面的真实情况。

2.整理统计数据，对我校当前的家庭作业状况进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。透过现象，对暴露的问题进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。

3.通过调查研究分析的数据，开展课题研究，为课题提供科学依据。 四、研究的内容

1、学生家庭作业现状的调查研究。通过问卷调查与访谈等方式对样本学生的现实作业情况进行多方面的了解。既要研究学生完成作业中出现的缺陷，又要剖析教师设计作业的问题，更要探究教师检查及批改的措施，才能使我们的作业设计有所突破，并富于创新之举。

2、学生家庭作业的有效评价研究。作业的评价是十分重要的一环，也是在我们本课题的研究中举足轻重的内容。不同的评价方法会直接影响学生的发展。对于陈旧的评价方法，我们将在课题的实施过程中进行全面的调整，力求方法的多元化，答案的多样化，使学生的思维处于积极的状态，减少其局限性，让每个学生都产生成功欲。 3、学生良好的作业习惯的养成研究。好的习惯是成功的基石。目前，有相当一部分学生缺乏作业的兴趣，以至在家庭作业中形成了许多的不良习惯，主要表现为懒做，很多时候应付了事，漫不经心，书写马虎，甚至抄袭。这种消极的作业状况，长此下去，对于学生各方面的发展都是极为不利的。我们要从心理学、生理学、教育学的角度去分析其成因，因人而异地采取措施。要结合学科特点从正面诱导，让他们去发挥积极主观能动作用，充分调动各种非智力因素，从点滴做起，逐步养成。

4、学生家庭作业资源的开发研究。学生作业以前的提法往往是狭义的，书面的或口头的，抄抄做做，读读背背而已。作业内容的来源往往也局限于书本以及一些教辅用书。我们认为在新课程的背景下的作业涵义应该是更宽泛的。如还应该包含调查作业、收集作业、动手操作等，这样给学生更全面更具体地了解和掌握知识体系，深化知识的内涵，并将知识内化为自己的能力是很有作用的。我们要将知识融入社会与生活中。通过实践的认识与操作，使学生各方面的能力很自然地顺应现实生活的发展而发展。教师要抓住知识的内涵与生活的实践以及社会发展的态势的关系来开发作业资源。同时，我们还要结合学科的特点，深入地开发并利用作业资源。学科内部的延伸，相关学科的渗

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透，边缘学科的交互，社区各种资源的整合，使作业的涵盖面更宽。

5、学生有效作业个案研究。个案的研究是典型的材料。在各学科中选择不同的对象，进行跟踪、调查、分析和对比。或者截取某一作业的情景，对学生作业的态度、完成情况和智力能力的发展作一次分析性剖析。同时要根据任务的完成情况，适当地变换研究的个体和作业的类型，使其更有代表性。教师的个体的设计也要加强分析，在不同的作业形式、要求时，对教师与学生所表现出来的态度、情感和感悟情况，都要作仔细的分析和比较，以求得改进与提高。

6、新课程理念下的学生作业设计有效性策略的研究。我们将作业成效的表现形式分为知识的掌握和能力的培养两大层面。教师在设计时要同时兼顾，并能充分地融合起来。在知识的巩固与掌握方面要突出以理解为主，要倾向于知识点之间的内在联系，逐步建构一定的知识体系。我们必须全面客观地认识家庭作业的重要性，适时适量布置作业，要在设计上创新。可以从以下两方面入手：1、在时间上，作业要拓展延伸，尝试短期作业与长期作业结合；2、在操作上，注重“三个性”，即作业要求的分层性，作业内容的丰富性，作业形式的多样性。 五、研究的对象 本校2-6年级全体学生。 六、研究的方法

1、行动研究法：课题组的教师用科学的方法对自己的教学进行研究。它要求教师积极参与研究，在研究过程中，广泛地收集各种研究资料，通过描述---并列---比较---解释的步骤进行对比研究，强调研究的价值，以提高实际工作的质量。

2、实验法：选择不同班级认真分析，运用相应的措施，并在实践中不断地调整，探索学科、年级的最佳策略。

3、个案研究法：教师在班里选择个体，进行追踪观察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为，以点带面地形成共性。

4、综合运用调查法、观察法、比较法等，采用全方位的多种形式研讨，为本课题提供具体、真实的数据。

5、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整、完善研究方案。 七、实施的步骤

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准备阶段：（2013年4月—2013年5月）

1、 理论学习，为个人课题研究做好准备。

2、 制定课题研究计划、方案，完成课题申报。 实施阶段：（2013年5月—2013年7月）

第一阶段：现状调查阶段。调查对象为学生、家长及教师，通过三个群体对家庭作业的反馈得到较为全面的关于农村小学生家庭作业的现状材料。

第二阶段：分析研究阶段。根据调查材料，科学论证分析，形成一套适应农村小学生的家庭作业管理、评价体系，并在我校试行。

第三阶段：科学完善阶段。根据试行情况，及时发现不足，形成较完善的家庭作业管理、评价体系，并加以推广。

总结阶段：（2013年7月—2013年9月）

汇总研究成果资料，撰写结题报告。 八、组织与管理

我校是一所农村九年制学校，具备本课题研究所需的条件。学校教研氛围浓厚，2009年被汉滨区授予校本教研示范学校。本次参与课题研究的5人均为师范学校毕业，年龄都在40岁以下，且有10以上的一线农村教学经验和班主任管理经验。并且在区级优质课展评中均有获奖。在省、市、区各级教学论文评选中也均有获奖。具备课题研究所涉及的学科教学经验。本课题的确立得到了学校领导和各教研组的大力支持，因而人力、物力、财力均有保障。加之申报此刻提前，课题组成员就已对此课题进行过相关研究，藉此，我们对完成此课题充满信心。 九、研究成果表形式 1、课题研究的案例。 2、学生作业展示。 3、课题研究论文。 4、课题实验报告。

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《农村小学生家庭作业现状调查与研究》课题组成员

项目 人员 课题负 责人 姓 名 出生 年月 专业 职务 研究 专长 学历 江 鹤 1981.9 小教一级 数学 本科 张德海 1976.10 中教一级 语文 本科 张新明 1983.10 中教二级 语文 本科 课题组 成员 佘中华 1982.5 小教一级 数学 本科 杨汉武 1982.10 小教一级 语文 本科 李家燕 1972.4 小教一级 语文 本科

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小学生家庭作业情况问卷调查

1、你喜欢做家庭作业吗？（ ） A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓 2、你感觉老师布置的作业多吗? （ ） A.很多 B.适量 C.很少

3、完成一次作业，你需要花多少时间？ （ ） A.30分钟以内 B.30到60分钟 C.60分钟以上 4、你平时的作业类型是（可多选） （ ） A、抄写 B、背诵 C、作文

D、阅读 E、辅导书 F、预习 G、其它 5、你对现有作业布置方式的评价是： （ ） A. 很满足 B. 过得去 C.不满足 6、你喜欢的作业布置方式是： （ ） A.老师统一布置 B.老师分层布置 C.自己布置 D.无所谓 7、你希望的作业形式是： （ ）

A、书面 B.口头 C.其他实践类的作业 8、你完成作业的态度是： （ ） A. 非常认真 B.比较认真 C. 不认真 9、在碰到较难的作业时，你会选择（ ） A.一个人解决 B.和同学合作完成 C.请教家长或老师 D.放弃

10、你能按时上交家庭作业吗？ （ ） A.能 B.基本能 C.经常不交

11、你不能按时上交课外作业的原因是： （ ） A.太多了,没有时间做 B.不会做 C.不想做 D.动作慢，注意力不集中 E.作业类型不喜欢 F.课外作业没有及时评改

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12、如果你没能按时完成作业，教师怎么做（ ） A、严厉批评，有时加以重复性惩罚 B、不加以过问 C、进行批评，责令其补上 D、问明情况，辅导其做完 13、如果你没能按时完成作业，家长怎么做（ ） A、严厉批评，有时加以重复性惩罚 B、不加以过问 C、进行批评，责令其补上 D、问明情况，及时和教师沟通

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小学生家庭作业家长问卷调查表

年级 班

尊敬的家长同志：您好！我校想了解学生家庭作业的具体情况，希望在了解学生回家完成家庭作业的情况对学校的教育教学进行修正改进。请您如实填写下面的表。谢谢您的参与！

1.您的文化程度： 初中（ ）高中（ ）中专（ ） 大学（ ） 2.您的家庭结构：三代同堂（ ）父母与子女（ ）其他类型（ ）

3.您家里谁负责照顾孩子：父母（ ） 母亲（ ）父亲（ ）祖父母（ ） 4.您最关心孩子学习的哪一方面：学习成绩（ ） 作业习惯（ ） 5.您家里有多少书： 30本以上 （ ） 10本左右（ ） 没有（ ） 6.您家里一直订阅有关文学类、学习类的报刊杂志吗？ 订了（ ） 没有（ ） 以前有过（ ） 7.你孩子有放学到家就写作业的习惯吗？ 有（ ） 没有（ ） 偶尔有（ ） 8.您对孩子在学校的表现了解的程度如何

了如指掌（ ） 基本了解（ ） 不了解，那是老师的事（ ） 9.您了解孩子学习情况的方式是：

看考试成绩（ ） 听孩子汇报（ ）和老师联系（ ）没了解过（ ） 10.您知道除书面作业外还有其他的固定家庭作业吗？ 知道（ ）不知道（ ） 11.当得知孩子忘了写作业时，您的态度是：

训斥打骂（ ） 无所谓（ ） 主动联系老师，积极处理（ ） 12.您怎样对待孩子的家庭作业？

督促孩子做，自己不检查（ ） 让其自己做，然后检查（ ）不过问（ ） 13.孩子在家里做作业时，您一般都在做什么？

陪着，不干扰（ ） 在旁边看电视（ ）做自己的事（ ） 一般不在家（ ） 14.发现孩子不写作业后，您的做法是：

帮助分析原因，制定措施（ ） 训斥一顿（ ） 督促补上，然后就不问了（ ） 不闻不问（ ）

15.您在学习教育孩子的有关知识吗？

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正在学习（ ） 没有地方学习（ ） 没有时间学习（ ） 不知道怎么学习（ ） 不想学习（ ）

16.“只有改变自己，才能改变孩子”这一观点您同意吗？ 同意（ ）不同意（ ） 17.您子女每天做作业所花的时间：

30分钟以内（ ）1小时以内（ ） 1小时以上（ ） 18.您检查孩子作业情况吗？

经常（ ） 有空就检查（ ） 没时间检查（ ） 19.您知道孩子每天的读书时间（除作业以外）是多少？ 30分钟以内（ ）30－60分钟（ ）60分钟以上（ ） 20、、 你是否觉得孩子的家庭作业量过重？ A是（ ） B.正合适（ ）

21、 小学低年级学生应不应该布置家庭书面作业？ A应该（ ） B.不应该（ ） 22、 你是否觉得作业越多孩子的成绩会越好？ A是（ ） B.不是（ ） 23、 你认为小学生每天的作业量多少合适？

A、30分钟量（ ） B.60分钟量（ ） C、2小时以内（24、 你希望小学生的家庭作业完成在

A、学校里（ ） B.家里（ ） C、辅导站里（ ） 您对学生家庭作业的建议：

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）

小学生家庭作业情况调查报告

汉滨区恒口镇建安九年制学校 佘中华

家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习。它既是对课堂教学的巩固和补充，也是对教学效果的一种有效反馈与检测。设计家庭作业则是教师教学活动中的一个重要环节，也是一项重要的技能。在全面实施素质教育，大力推行基础教育课程改革的今天，如何优化家庭作业则成为一门值得我们细细钻研的课题。

我们对小学二至六年级7个班，每班抽取二分之一，共150人开展了问卷调查。为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方式。收回问卷145份。问卷的内容中共13的问题，包括学生家庭作业量、学生家庭作业布置方式及学生对此的期望、学生完成家庭作业情况及在不能按时完成时教师和家长的处理方法等。

调查结果显示85%的学生不喜欢做家庭作业，75%以上的学生认为作业量过多，大多数学生每天用来完成作业的时间超过了一小时；学生的作业家庭作业以抄写和做辅导书为主，大部分学生不喜欢现有的作业布置方式，希望教师能分层布置、能做一些实践类的作业；绝大部分学生认为自己不能按时完成家庭作业的主要原因是作业量过多、有些难题不会做、不喜欢现有的作业类型；问卷中还显示出在学生没有按时完成作业时，教师一般采取的方式是进行批评，责令其补上，大部分家长对学生的家庭作业不加以过问。

根据以上结果，我们进行了认真的分析，得出以下几点启示： 一、控制作业量，让学生能做得轻松。

因为长期的以学生成绩来作为教师教学质量评价的标准迫使许多老师在作业量上不但没有给学生“减负”，反而“加负”。而作业量过多就会导致许多学生为了“赶作业”而出现作业不认真、书写潦草等现象；这样不但促进学生不良学习习惯的养成，更严重的甚至会使一些学生产生厌学情绪。我们认为我们需要切实减少学生的家庭作业量。能在课堂中完成的，教师尽量少讲一点，学生多做一些，可以把一些家庭作业变成课堂作业；能够不抄写的作业尽量不抄写，可以把一些书面的作业变成口语作业；根据学生实际布置作业，可以把一些过简单、过难的题省略去或暂时不做等。

二、改变方式和类型，让学生做得快乐。

为了让孩子们更好的成长，更愉快的学习生活，老师们应该多换一些有趣味的家庭作业题目，多开展一些实践操作的作业活动，提高学生们的做家庭作业积极性。激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践，那就是家庭作业的趣味性。我们的需要打破原有的作

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业布置方式、改变作业形式，针对学生的个性特点以及认知水平，老师要分层布置家庭作业，设计多种类型的作业练习。

1、分层布置家庭作业。我们明明知道我们的学生在学习上存在着差异，而我们布置作业却往往是“一刀切”。难免有时候，学得好学生觉得我们布置的作业太简单，没技术含量；有时候，学的吃力的学生觉得我布置的作业太难，“老虎吃天，不知从何下口”。其实，我们可以根据学生学情分层布置家庭作业。比如，在一次作业中我们可以给学的优异的学生，拓展练习几道拔高性质的题；给学的吃力的学生，只抽一些适合他们完成的题做即可，难题可以暂时不做，等到老师的辅导时再完成。这样可以满足各个层次学生的需要。只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。

2、设计多种类型的作业练习。我们在布置作业中还存在着作业类型的单一性，许多教师布置家庭作业以抄写和辅导书中的习题为主。这样的作业对老师来说布置起来很简单，也好检查批阅；然而对于学生来说却很单调、无味，提不起他们探索的兴趣和完成的成就感。在布置作业时就需要我们适时选择一些不同类型性的作业让学生完成。比如：朗诵竞赛性作业。学到某篇经典课文时，让学生回家对本篇课文进行练习朗诵，并在第二天的朝读课上开展朗诵比赛。再如: 表演性作业。对于故事性较强的文章，我们安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出，学生自由结合进行排练，真正当一次明星。还如：实践性作业。帮家长购物练习、实地丈量某块土地面积、针对某个问题进行一次采访活动等等。通过这样一些类型作业不但完成了教学目标，也个学生创建了一个展示自己的舞台；不但激发学生的兴趣，还更好地锻炼学生的能力。

三、家校合力共同努力，正确有效地引导。

虽然说家庭作业是在家里的学习任务，但是现在我们农村学校的孩子约一半是留守儿童，许多学生的家庭作业无人帮助辅导，甚至无人督催，当学生的作业不能按时完成时，我们老师也不能袖手旁观，而是要与孩子的监护人互相联系，共同教育，要站学生的立场考虑学生不能按时完成作业的原因，要对症下药，要多鼓励，逐步培养学生按时完成家庭作业的好习惯。

我们教师要积极的开动脑筋，利用能利用的方式帮助、督促学生完成作业。如我们可以根据学生的学习情况和家庭住址情况在班内建立学习互助小组，让他们在回家后互相帮助、辅导，以解决学生因习题的难度问题而影响其完成；还可把本班学生分成若干各小组，择定小组长进行定时的检查，已便于及时督促和辅导完成。

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总之，小学阶段是养成良好的学习习惯的阶段，尤其是认真完成家庭作业的习惯。希望孩子能够经过我们的细致地辅导与帮助，能够养成良好的作业习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

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小学生家庭作业家长问卷调查报告

汉滨区恒口镇建安九年制学校 杨汉武

一、调查目的：家庭作业是学生在学习活动中不可忽视，不可缺少的有机组成部分，

是整个教学活动不可或缺的环节，是提高教育质量的一条有效途径，虽然现在大力号召为学生减负，但是受到应试教育的负面影响，学生的家庭作业还存在很多问题。为了对学生在家作业完成情况进行了解，从而改进学校教育教学方法，提高老师布置作业的科学性，有效性。特对学生家长进行本次问卷调查。

二、调查对象和方法：

(一)、对象：在低中高段各选一个级，低段为二年级，中段为四年级，高段为六年级，对其家长进行问卷调查。

（二）方法：本次问卷调查共发放问卷150份，回收有效问卷135份。问卷由24道选择题，1道问答题构成。分别对学生与监护人的关系，家长的知识层次，家长对家庭作业的看法及态度以及建议等做了调查。 三、调查结果分析：

（一）、学生与监护人关系。由于学校在农村，父母在外打工居多，大部分学生属于留守儿童。有62%的学生由爷爷奶奶照管，25%的学生由父亲或母亲一方照管，11%的学生父母双方照管。2%的学生在亲戚家寄养照管。

（二）、家长知识层次。由于大部分学生由爷爷奶奶照管，所以家长知识层次以小学和初中毕业为主，小学毕业大约占40%，初中毕业大约占50%，高中及高中以上文化程度毕业约占8%。从以上数据可以看出家长对学生教育管理，施加影响等方面还处于老思想，低水平阶段。

（三）、家长对学生家庭作业的了解情况。

家长对学生家庭作业的了解，98.1%的家长都认为学生回家应该有家庭作业。家庭作业应该是书面作业，81.5%学生作业时间在30分钟以内完成。对课外书籍一项82%的学生家长选择了10本左右，2%选择了没有，16%的家长选择了30本以上。对于订阅书籍报刊的学生人数占总人数约8%。从以上数据可以看出，家长认为布置家庭作业是必须的，且要让学生以书写为主。但是对于一些实践活动，课外书籍的阅读却不是很重视。 （四）、家长对学生完成家庭作业的态度。

对待学生家庭作业的完成情况，90.7%的家长选择了如果未完成将训斥打骂。9.3%

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的家长选择了主动联系老师协调助理。在学生做家庭作业时，由于农村劳动繁杂，92%的家长选择了做自己的事和不在家的选项。大部分学生家长不会去检查学生家庭作业。从以上数据可以看出学生完成家庭作业主要靠学校老师督促检查为主。家长由于其知识水平及农村务农实际情况对学生完成家庭作业的管理方法还比较落后，帮助情况存在很大缺失。这就给学校管理和老师教学上提出更高要求。

（五）、家长最关心的是学习成绩。第四问：您最关心孩子学习的哪一方面：学习成绩（ ） 作业习惯（ ）。这一问中87.8%的家长选择了学习成绩。对学生学习的评价家长认为学习成绩就是最好理由。同时他们也认为在家做作业是否认真决定了成绩的好会。在与部分家长的交谈中他们认为学习好的学生在家学习的时间也长。这说明他们知道好的作业习惯对提高成绩帮助很大，但是大部分家长缺乏培养学生形成良好学习习惯的方法。

（六）、家长的建议。问卷的最后一题是问答题:你对家庭作业有什么建议？收来问卷中受家长知识文化水平影响有56份未作答。从作答的问卷中总结出以下几条建议：1、学生作业应多布置。2、老师应加强管教督促完成。3、学生作业不应重复，总感觉学生做作业就是在抄写。4、学生回家后总说作业在学校做完了。

三、调查结果的分析。

1、社会原因。农村学生留守儿童居多，大部分学生不同程度缺失家庭教育。导致学生在完成作业时主要还是靠老师在学校的督促检查。

2、家长知识层次不高，导致教育方法的落后。作业没做完时通常方法就是打骂，容易导致学生厌学情绪。

3、家长对家庭作业的认识有误区。大部分家长认为家庭作业就是书面作业，是老师在学校教学的继续，如果没有书面作业说明老师有责任。而对阅读、制作、实践活动等其他形式的作业不太重视。

4、只重视学生的学习成绩，而忽视了对学生学习习惯的培养。 5、绝大部分家长不会对学生进行有目的，有计划的培养。

四、反思与对策。

反思一：在现今社会环境下，留守儿童将长期存在，缺失的家庭教育应从多方面进行弥补。作为学校在此方面应多下功夫。首先应建立长期有效的家校互动机制，对学生家庭情况进行了解，对留守儿童应多帮扶，用爱抚慰，用情浇灌。其次，学校要组织对

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学生家长的培训，使其掌握对子女正确的教育培养方法。

反思二：作为教师在家庭作业的布置中也要多想办法。第一、作业布置必须要有科学性和有效性，不能为了布置作业而布置作业。要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等，切不可脱离学生的学习需要，使作业无意义。第二、作业形式要多样化不能只是书写。要与说、学、演、唱等多种形式结合起来，使学生感觉到有意思。调动起积极性他就乐于参与，乐于去学。第三，作业要有层次性。教师要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。这样既让中等以下学生“吃饱”，同时也让学优生“吃好”，让不同层次的学生都有收获。第四、给学生提供必要的学习方法。要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。

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家庭作业布置策略

———教师培训会资料

家庭作业的布置要求：

一、作业布置必须要有科学性和有效性，不能为了布置作业而布置作业。要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等，切不可脱离学生的学习需要，使作业无意义。

二、作业形式要多样化不能只是书写。要与说、学、演、唱等多种形式结合起来，使学生感觉到有意思。调动起积极性他就乐于参与，乐于去学。

三、作业要有层次性。教师要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。这样既让中等以下学生“吃饱”，同时也让学优生“吃好”，让不同层次的学生都有收获。

四、给学生提供必要的学习方法。要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。

好的家庭作业的特征：

一、为学生提供明确的指示 二、 能够被学生成功完成 三、不太长

四、能够在一个灵活的时间期限内完成

五、让学生巩固、练习过去所学的技能，并非只是未完成的课堂作业 六、 学生感兴趣，且能引发学生进一步的探索和研究

七、在提高学生技能应用能力的同时，激发学生的创造力和想象力

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家长培训会会议记录

时间：2013年6月4日 地点：学校会议室

参会：课题组全体成员、六一班、七一班部分学生家长 主题：如何更好的督促学生完成家庭作业，提高学生学习效率 主持：江鹤 内容：

一、江主任致欢迎词和介绍家长会流程

二，江主任就学生家家庭作业的重要意义做讲话。

家庭作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习活动的一个重要组成部分。

家庭作业不仅是课堂的巩固和延伸，更是课堂教学的升华。

通过家庭作业更能将学生校外的学习状况向教师做以反馈，以便教师调整教法，进而因材施教。

三，现阶段学生家庭作业存在的问题。

在教学实践中，经常会发现学生对于家庭作业的态度和完成的情况差别很大：有的能认真完成，有的勉强完成，有的只能完成一部分，有的干脆不完成。同样的作业收到的效果大相径庭。从客观方面分析，学生身心发展尚不成熟，学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，面对繁重的课程和作业一些学生显然准备不足，显得束手无策。主观方面看，在农村大部分监护人往往对“留守儿童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督，更别说对孩子学习习惯的培养。在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，孩子就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态。

因而农村学校小学生作业的状况令人担忧。如果这种状况持续下去，势必会影响学生的成绩和全面发展。

四，家长如何更好的辅导学生完成作业，提高学生学习效率。 家长可以从以下几个方面配合教师教育孩子：

1.激发孩子学习兴趣。家长要善于捕捉生活中的学习机会让孩子练习。当孩子取得成功时要给予奖励，当然以精神奖励为主，物质奖励为辅。

2.与孩子一同学习。用实际行动关心、帮助孩子的学习。 平时多了解孩子的作业

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和测验情况,重要的是要把作业和测验打开亲自看一看,不能一问了之。 平时有空多陪陪你的孩子，在旁边看一看你的孩子是如何做作业的。特别是一些作业速度比较慢了孩子，更应该要多观察，帮助他找到根本原因。这样做的目的，是非曲直地能够了解孩子的学习内容，学习进度，以及孩子对知识了解，掌握和运用的程度。现在有一个不好的现象，就是一到星期天，学生的作业质量就特别的差。一个星期辛辛苦苦养成一点好的习惯，一下子全放汤了。可以看出星期天，孩子在家缺少管理，把学习放到了一边去了。

3.培养孩子的学习能力。要引导孩子善于提出问题，培养孩子多问几个“为什么？”也就是说，在学习过程中既要重视知识，更要重视智力。加强对孩子有关吃苦耐劳精神的教育。随着年级的增高，学习任务的增加，孩子肯定会觉得比平时更辛苦。但是从人的一生来看这种辛苦，是孩子的一笔最好的精神财富。我们家长要经常对孩子进行这方面的教育。特别是在孩子有怨言的时候要及时进行心理疏导，为他们讲道理，使他们懂得，不努力、不吃苦就不会有大的收获。

4.加强对孩子良好学习品质的培养。对待自己孩子的学习，要从严要求，严不是打，不是骂。是高标准严要求。现在许多学生在考试时不是不会做题，而是不够细心。要知道，细心正是一种很重要良好的学习品质。所以平时做作业时，作为家长一旦发现作业的质量不高一定要让他重新做好。在家这么一抓，学校再来一抓，他没有任何可以放松的机会，良好的品质就容易养成。

五，学生家长向课题组提宝贵建议。

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主 题 班 会

——养成完成家庭作业的良好习惯

时间：2013年5月15日 地点：五二班教室 主持: 熊康宁

班会目标：通过本次主题班会活动，深入分析家庭作业的本质，让学生深刻认识到做家庭作业的重要性，从而自觉自发改正不良作业的习惯。

班会准备：调查有哪些不良的家庭作业习惯，有哪些好的家庭作业习惯。 班会过程：

一、主持人宣布活动开始

为端正我们学习态度，为取得优异成绩打下坚实的基础，我们今天组织召开以“养成完成家庭作业良好习惯”为主题的班会，希望通过这次活动，我们能真切了解到不良家庭作业习惯的危害性，从我做起，能够做到按时独立完成作业，使不良作业习惯彻底从我们学习生活中消失。 二、主持人提问

为什么大家要做作业？做作业的目的是什么？

1、让学生分组讨论，然后轮流发言，总结得出：作业是为了巩固学习效果，是课堂学习的继续，不是多余的，不是为了应付差事。

2、从老师的角度谈老师对作业的感受：老师批改作业时最幸福的感觉，即看到学生指出了最关键所在，看到学生有专业知识分析得恰到好处，这是老师最幸福、眼睛最亮的时候，也是学生从众多学生中在老师心目中脱颖而出的最好方法。相反，迟交晚交或不做，甚至抄袭，老师不但不高兴，反而是最痛苦、最悲伤的时候，因为你在浪费老师的时间！这也是学生想自毁形象的最好方法。 三、开展以下活动

1.班主任就家庭作业良好习惯的重要意义进行讲解； 2.学生分组交流自己家庭作业时间的分配和安排； 3.学生汇报总结有哪些好的家庭作业习惯？ （1）、每节课后，整理知识点，及时完成作业；

（2）、作业要字体端正、规范，书写格式正确，纸面清洁；

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（3）、不边做边玩，不抄袭作业；

（4）、每天放学前，将所有作业记载完整，回家做完作业后，先对照家校联系本，自检一下作业是否都完成，查漏补缺；

（5）、每次作业批改后，及时分析，用红笔订正在错题旁边。 （6）、每天将学案整理好，考前将错题整理成错题集。 4.有哪些坏的家庭作业习惯？ 学生自由谈。

分析不良作业习惯的恶果，号召学生改掉不良习惯

（1）、抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该学科学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，特别是数学，前后的知识联系比较紧，初二学不好，初三则更难了了，发展下去，就跟不上班。

（2）、由于长时间的晚交、迟交，整天处于补作业的状态，成绩越来越差。再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习，最后只得自动退学，成为流生。 四、主持人总结

1、写家庭作业要坚定一个信念——现在就做，不给拖拉磨蹭让步、开后门，不给任何借口留空间。

2、树立写家庭作业的新观念。作业即考试——按量定时——到时交卷——检查完了再改错、答疑。 五、学生谈收获 六、班会结束

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小学生作业书写要求

新课程标准指出：通过学生的作业书写，教师的作业批改，帮助学生养成良好的书写习惯，严格认真的处事态度和独立思考、克服困难的精神。为此，学校统一作业书写及批改要求，突现作业在提高课堂教学效益中的重要作用。

一、总则：

1、封面：教师应指导学生按照封面上规定的内容进行填写，全班形式一致。字的大小间隔应安排匀称、科学、合理。字要写得正确、整齐、横平竖直、字字分明。一、二、三年级学生的作业封面由教师填写。四年级以上由本人填写。保持封面、封底整洁。

2、作业本内的使用。

方格练习本：一格一字，字要写在方格中央。标点符号占一格（省略号、破折号占两格），并写在方格的左下角（若遇行尾有标点符号，就写在行尾方格旁边）。

横格练习本：书写字要占大半横格，上空下平，整齐美观。

3、用笔要求：一、二年级用铅笔，三年级以上用中性笔，钢笔，写大字用毛笔。严禁使用圆珠笔。

4、每次作业间要隔开，即与上次教师评语、日期间空一行。一次作业中，一般每做完一大题，空开一行再接着做第二大题。如一大题中内容较多，每一小题之间也可空开一行。

5、作业本要整洁，写错的字，铅笔字用橡皮轻轻擦去，钢笔用双斜线划，表示不要，不得在作业本上乱涂乱改，杜绝用涂改液。

6、作业中的线段（条）、图形均使用直尺、三角板或圆规画，一律用铅笔画图。 7、每次作业发下后，应要求学生对错题、错字进行订正。学生订正时，应在教师评语的下一行进行书写（练习册另行处理）。

二、语文学科：

8、汉语拼音，应严格遵照四线三条规范，注意字母不顶“天、地”，汉字要对齐相应的拼音。

9、造句练习。词语顶格写，词后带上破折号，（破折号二格）然后造句。关联词语应标上省略号（省略号占两格），然后造句。

10、综合练习。应在第一行写上课题（或基础训练），再抄题解答。

11、凡是练习题的题号，问答题回答题的“答”字要在相对应的纵行里。在抄写题

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目后面这一行里不能接着答题。

12、作文本封面里第一页应空出来作目录用，每次作文的题目应写在“目录”页上，第一行中央应标“目录”两 字，两字相隔两格。

13、每次作文，学生应对错题、错字进行订正。订正时，应在教师评分进行以下一行中央写上“订正”二字。

14、每次作业发下，学生应对错题、错字进行订正。订正时，应在教师评分行以下一行中央写上“订正”二字。

三、数学学科：

15、数学作业题目的标号和“式”、“答”字样，一律写在横行相对应的纵行里。 16、计算式题：一步计算题，采用连等式进行；两步以上的计算用递等式，递等号要上下对齐。

17、应用题一行不能多式，答语不能按在算式的后面，应另起一行。 18、作图题，图一律用铅笔画在题目下的左边。

19、错题订正，应放在当天作业的前面，并写明“订正”两字。 四、其他学科

20、凡有书面作业的，其书写要求，均参照以上有关条款。

建安九年制教务处

2013-5-10

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优化作业设计，实现“减负高效”

——农村小学生家庭作业布置的思考

汉滨区恒口镇柳林小学 李家燕

作业，是课堂教学的延伸，是学生巩固知识、形成技能、发展能力 都离不开的一种基本形式，也是教师了解学生学习效果的渠道之一。家庭作业，顾名思义，是需要学生在家独立完成的，它更能检验出学生的真实水平，为教师下一步的教学提供依据。但目前农村小学生的家庭作业现状不容乐观，不少孩子玩得忘乎所以，作业应付差事。语文书写马马虎虎、错误百出，数学计算不细心、答语不完整。更有甚者，故意少写，或干脆不写，一句“作业本忘带了”打发了事。

出现这种种状况，教师往往责怪“学生太懒了”、 “家长不负责任”、“爷爷奶奶只管吃喝不管学习”等等，很少会反思我们自身存在的问题。回过头来看看我们给学生布置的作业，语文通常就是抄写生字、词语、句段若干遍，或课后作业，或补充练习题；数学就是课本练习题再做一遍，或试卷一张。每天大同小异，形式单一。有聪明学生都能把当天家庭作业猜个七八分，利用课间时间提前动手了。而天性好玩的自然就想方设法钻空子、找借口。这样的作业能有什么效果？那么，如何布置作业，才能实现“减负高效”呢？我根据当前的课改形势，结合小学生年龄和心理特点的实际，对小学语文家庭作业的布置进行了大胆尝试，同时参考了其他一些优秀教师的做法，在作业设计方面进行了优化创新，收到了较好的效果。

一、 布置作业前先“备作业”

每一位教师都有上课前备课的习惯，觉得不备课就是一种不称职的表现，但很少有人布置作业前“备作业”，往往在上完课后随意安排一些抄抄写写的任务就完事。“备作业”就要求教师立足于“精心设计、增强实效、减轻负担”的原则，根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业。思考练习的目的在哪？题目的关键在哪？学生的困惑在哪？题目的难度有多大？包括学生完成作业需要多少时间都要做到心中有数，这样才不至于盲目地布置一些机械重复、枯燥乏味的作业，使学生产生厌倦、消极的心理。

二、 布置作业要把握好“量”

由于农村小学生中留守儿童居多，孩子家庭作业普遍缺乏监管。而小学生的生理特点和心理特点也使得不少孩子坐不住、静不下，如果作业过量的话，结果会适得其反。

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因此，教师布置作业一定要把握好量，不可 过多。一般一、二年级不留书面家庭作业，三四年级家庭作业总量不可 超过３０分钟，五、六年级不超过一小时的作业总量也就可以了。 这就要求教 师强化课内训练，精选课外作业，学科间要相互协调。要让学生练在重点处、练在难点处，要让学生通过练习能举 一反三，触类旁通，形成认知结构。

三、 作业的形式丰富多样，有开放性

新课改要求学生作业讲求多样化，可设计书面作业、口头作业和实践性作业等。设计多样化、富有开放性的作业形式，让学生根据自身兴趣、需要选择适合自己的作业，这样才能真正提高作业的针对性和实效性。

1. 预习性作业

如学习《草船借箭》一文前，我安排了这样几道题：用自己擅长的方法、借助工具书自学并掌握本课生字新词；朗读课文，试理清故事发生的起因、经过、结果；默读课文，说说你对文中人物的认识，做出批注；有条件的阅读《三国演义》一书。从基础性作业到拓展性作业，学生根据自己能力尝试完成，为课堂学习做好了准备。

2. 积累性作业

语文学习重在感悟语言、积累语言，最终达到运用语言，因此一些读读背背的作业形式必不可少。学完《梅花魂》一文后，我安排的家庭作业是：理解背诵文中外祖父高度评价梅花的句子；搜集毛泽东、陆游的《咏梅》词，试背诵；搜集台湾诗人余光中的《乡愁》一诗，试理解背诵。

3. 实践性作业

这类作业形式语文课随处可见，如引导学生搜集、处理信息；学习对联后，可让学生搜集春联，仿照创作；学习科普说明文，从电视、街头收集广告用语，再尝试为某种产品设计广告；适逢佳节，为家人、老师、同学设计贺卡，写上祝福语等等。

4. 合作性作业

课堂教学要积极倡导自主合作的精神，作业设计同样要有合作性。比如五年级语文中就涉及到剧本、相声等文学形式，通过学习学生对这类文学作品有了初步了解后，我鼓励学生课外搜集一些相声片段，或把一些故事性强的课文编成剧本，自由组合，进行表演。这就需要学生根据自身兴趣、特长进行分工合作完成，学生素质也得到了锻炼提高。

四、 作业设计要体现层次性、自主性

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因学生兴趣爱好、思维习惯、发展程度的不同，教师作业布置就要有弹性，允许学生自主选择。

1. 自主选择形式和内容

如《威尼斯的小艇》一课，我是这样安排的：根据自己兴趣，选择其中三至四项作业认真完成a.有感情地朗读课文，背诵4—6自然段；b.根据第二自然段的描写，画出威尼斯小艇的样子；c.设计表格，理清小艇和威尼斯人生活的关系；d.抄写自己喜欢的句段；e.阅读《威尼斯之夜》，感受威尼斯夜晚的静谧之美；f.用一段话，写写家乡某处景或某个物，要写出特点来。

2. 自主选择数量和方法

由于学生发展程度不同，掌握知识快慢也就不一样，所以生字新词的抄写让学生根据自己情况来定。已经掌握的可以少写或不写；或者听写一次全对的免抄。背诵积累的作业程度好的可以多背，背的慢的可以选择背诵重点句段。动手合作性的作业可以与家长合作完成，也可以和同学合作完成。

3. 自主进行作业设计

中高年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，教师要根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，应尽可能地给学生提供自主探究、独立获取新知识的机会，使学生养成主动学习的良好习惯。学生自己设计课外作业，然后分组交流讨论，再全班交流，比比谁的更科学合理、更新颖。这样发展了个性，更有利于知识的整理巩固。

只要每位教师，不盲目地拼时间、拼练习量，从学生学习习惯及兴趣考虑，着力于学生持续发展，精心设计家庭作业，进行优化创新，让学生感受到学习的乐趣，家庭作业将不再是“问题”，“减负高效”就不会成为空话！

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农村留守儿童家庭作业现状分析

汉滨区恒口镇柳林小学 李家燕

摘要 留守儿童问题已成为一社会问题。受学生自身因素，家庭因素及教师因素影响，

留守儿童对学习已逐渐失去兴趣，成为学校令人头疼的一个小团体。尤其是家庭作业，让老师气愤又无奈。若老师能反思自己的工作，改变态度，改变对这部分学生的看法，调整作业方式，兴许会有一定改观。

关键词 留守儿童 影响因素 教师转变

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。留守儿童在生活、教育、心理、道德、安全等方面出现的问题逐渐成为社会问题，并得到了不同程度的关注。作为一名小学教师，更多留意的是学生的学习。在与我校及周边一些学校教师的交流中，深切感受到留守儿童的学习状况不容乐观，表现尤为突出的就是家庭作业的完成情况。

交流中，教师们说到这类孩子的家庭作业，个个情绪激愤、指责不已。留守儿童中，成绩好的、能认真完成作业的不到三分之一，这些孩子大多较懂事，能体谅父母的苦衷，吃苦耐劳；三分之二以上的孩子作业要么敷衍潦草，要么少写乱写，或者干脆不写，任你老师软硬兼施，就不吃你那一套。你若把他留下补作业，爷爷奶奶就找来了，丝毫不提作业的事，只吵吵着“别把孩子饿坏了、给人家父母没法交代”之类的，看着年过花甲的老人，老师能说什么？还有的老人倒也通情达理，他不会责怪老师什么，但等你说完孩子情况后，他会诚恳地对你说：“老师，还是麻烦你多费心，他父母不在家，叫我管，我也管不了，成天跑到黑，吃饭还得找。你就多管管，拜托了，老师！”结果等于啥都没说。久而久之，成绩越来越差，毛病越来越多，老师也失去了耐心，放任自流，

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撒手不管了。从此这些学生就更加懒惰。长此以往，学生也不是学生样了，成绩落后，就开始连上课都心不在焉了。

留守儿童出现如此状况，究其原因，实际是多方面造成的：

1. 主观因素 从主观上分析，不做作业的孩子存在惰性心理，认为写作业累，不如去玩耍舒服快乐；而且个人主见强，老师教育他，口头答应的好好的，可还是不写，或者教育一次写一次，否则又不完成。加之小学生各方面还不够成熟，自制力差，在做作业时，电视、音乐、别人说话或伙伴玩耍的声音都会影响他们做作业的情绪，多数情况下，这些学生会放下手中的作业而“随波逐流”。留守儿童中，大部分手头零花钱还不会少，零食、小玩具占据他们的生活，作业成了可有可无的事。

2. 家庭因素 有些家长对学生家庭作业的关怀程度不够。他们把孩子学习方面的一切都交给了老师，认为娃在学校上学就是老师的事，家长只要提供衣食就行了。我校一学生已上到五年级，老师从来没见过其家长！打电话敷衍塞责、家长会从来不到、上门家访门锁着。更多留守儿童在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导。在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多，留守学生几乎生活在无限制状态下，因此造成留守孩子学习成问题，家庭作业没人辅导，作业质量没人理会！

3. 学校因素 从学校管理层面来说，学生考试分数是最简单最直接衡量教师工作成绩、体现教学质量高低的标尺，因此一些学校在检查业务时，会拿学生作业的种类多少说事，认为种类多的是敬业负责的表现；教师为了自己所教学科考个好分数，都会按考试题型布置相应的家庭作业，结果由于学科间缺乏沟通，学生作业总量大大超过学生能接受的程度；有些学生（多为学困生）不能完成一些老师的任务，而老师为了能使这些学生赶上进度，就采用了“好记性不如烂笔头儿”的做法，给这些学生增加了作业量，让他们从事了很多的重复性工作。“错一罚十”甚至“错一罚百”的做法屡见不鲜，让这些原本缺乏监管的孩子干脆就“破罐子破摔”了。 综合上述因素，我认为留守儿童家庭作业现状不是不可改变，关键还在于教师的耐心、爱心，做到“不放弃、不抛弃”，从改变自身态度做起，从更新教育观念开始，一点一滴逐渐去感染、去激发留守儿童的学习兴趣，改变留守儿童的学习习惯，最终达到提高留守儿童自主学习的能力。

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首先，教师要拿出全部爱心对待留守儿童，做到“爱生如子”。留守儿童，缺失的就是家庭的爱，很少有和父母接触交流的机会，他们也有心事，也有烦恼，但无处诉说。我班一女生，经常会在作文中流露出对父母的想念、对别家孩子的羡慕、对一家团聚的渴望等。虽然她从不缺吃穿，爷爷奶奶也很疼爱她。每当这时候，我就会在作文评语中跟她交流，给她安慰和鼓励。平时，总找机会和她聊聊天，问问她学习、生活中的困难，还从她奶奶那要到她妈妈的电话号码，专门通话告诉了孩子的心事，希望她妈妈能每周跟孩子电话交流。暑假前夕，她妈妈从外地回来专程把孩子接去玩，母女俩都特意来学校表示感谢。如果我们每位教师都能不歧视、不冷落这些孩子，给他们足够的耐心和爱心，相信他们也不会真是顽劣不化的人。

其次，教师要更新自己的教育观念，变换作业的形式，提高学生兴趣。除了针对重点难点精心设计少而精的书面作业外，还可以安排一些口头作业，实践性作业，让学生心理上不再畏惧。特别是留守儿童作业缺乏监管，可结合他们家庭特点调整作业。比如语文方面，可让孩子把课文中的故事、人物讲给爷爷奶奶听，锻炼他们的语言表达能力和综合概括能力；把学过的古诗词背给家里的老人，让他们也欣赏欣赏；和小伙伴一块表演课本剧给老人看，让老人乐呵乐呵；给自己父母写封信说说心里话，或告诉他们家里的一些事??数学方面，让孩子和老人去街上买卖东西时帮忙算账；把家里的收支情况记下来，了解家里的经济状况；量量算算家里住房面积、家具的体积；帮老人估算栽花种菜的间距、株距、需要的苗木数量??。这样的作业，学生一般兴致都比较高，既巩固了知识、提高了能力，又培养了学生和家庭、和亲人间的感情，何乐而不为？ 另外，各科教师之间一定要经常沟通，把握好学生作业的总量。教育靠的是团队协作，教师之间也不乏交流。除了交流工作中的苦与乐，交流教学方法和心得，还要交流作业布置情况。每天作业既要保证达到学校规定的要求，也要起到锻炼学生学习的目的，还要能保证学生有充足的休息时间。对留守儿童中的学困生，更要多商量，哪科留作业、留多少、什么形式、如何检查，都要心中有数。

相信只要每位教师拿出真心对待留守儿童，这些孩子也会还老师一个个小惊喜，家庭作业也就不再是令人头疼的问题了！

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浅谈小学生作业布置的策略

汉滨区恒口镇建安九年制学校 佘中华

【内容摘要】作业布置是教学活动的一个重要环节，科学合理地布置作业既能

检验课堂教学效果，又能使学生巩固和深化知识。本文针对当前教师在作业布置过程存在的弊病，结合教学实践，就小学生作业布置的策略进行了探讨。

【关键字】作业布置 现状 策略

作业布置是教学活动的一个重要环节。它是教师课堂教学的延伸和补充，也是教师用来衡量课堂教学效果的一种重要手段，更是学生巩固和深化知识的一种有效方法。但是，在现实的教学中，过重的作业负担已成了学生及学生家长的“包袱”。使得作业不仅不能够发挥其应有的作用，反而严重挫伤学生的学习兴趣和积极性。因此，探寻一套切实有效的作业布置策略，已成为摆在广大教师面前的一个重要课题。下面结合教学实践，谈谈自己在作业布置方面的一些体会。

一、作业布置的现状

毋庸置疑，衡量一个教师教育教学水平的高低，主要是看这个教师所带科目质量的好坏，而最能衡量质量好坏是学生的考试成绩。于是，在单纯为了提升学生考试成绩的功利心驱使下，“题海战术”成了至上法宝。

于是，按时间段来分就有了“随机作业”、“课堂作业”、“课后作业”、“家庭作业”、“周末作业”、“假期作业”等名目；按种类来分就有了诸如“AB卷”、“资源与学案”、“点点通”、“黄金搭档”、“夺冠手册”等门类。总之，缺乏科学性的作业铺天盖地地向学生砸来。而相当一部分学生为了应付各类作业，普遍存在着作业抄袭、不交、不订正的现象，这种现象不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上。

因此，我们教师要慎重对待作业布置这个看似平常实则一点也不敢马虎问题，探索出切实可行、科学有效的作业布置策略。

二、作业布置的策略

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1、作业布置要“精”。

课后作业忌讳臃肿，无谓的重复只会使效果变差，作业需“精”。要善于发掘教材内容中联系紧密的东西，使知识体系有机结合在一起，只有抓住一节课的精华，才能真正达到教学的目的。所以，选择和制订的训练题目要能够集中反映一节课内容中的精华，凸显一节课内容的重难点。

2、作业布置要“全”。

作业要“全”，意指作业布置能够反映课堂教学内容的全貌，不仅切合当天的教学实际，还要注重体现前后知识的内在联系，具有概括性，既“知新”，又“温故”。同时，还要慎重考虑不同学习层次学生的解题能力，做到“优劣兼顾”。

3、作业布置要 “有趣味”。

学生在学习中能意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，这就是兴趣。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、无思维价值的练习。可以从以下几方面去做。

（1）题型多样，方式新颖。如选择题、填空题、作图题、改错题、操作题等经常变换，课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目（如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等）互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。

（2）紧密联系生活。数学是一切科学的基础，它的内容、思想、方法和语言渗透到社会生活的各个方面。因此在布置数学作业时，可适当充实一些数学与社会联系的问题，使学生在学习数学知识的同时，关心身边诸如人口、资源、经济、环境等社会问题。比如学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果教室地面要进行重新装修，你能为学校提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：

A、算出每间教室的长和宽分别是多少米？每间教室的面积分别是多少？ B、根据自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料，算出所需材料的量及所需的钱。

C、如果在教室四周贴上大理石条，共需要多少米？

在这个过程中，学生已不是简单的把它当作一道练习题，而是真正的体会到了数学的作用。学生在作业中得到了成功的喜悦。从而增强了数学学习的兴趣。

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（3）增加学生的自主性作业。作业布置是数学教学的一个重要组成部分，但不应是教师的“专利”，也可以是学生参与数学活动一个试验区，教师引导学生根据教学内容选择作业题目，可以有优生命题、同桌互选、学生自选等多种形式。让学生在作业中体现其学习主动性。从而提高学习兴趣。例如，学习了分数乘除法应用题后，教师引导学生对分数乘除法应用题知识的理解，给出已知条件，让学生自己编出应用题，并让其他同学来解决。在这个过程中学生的积极性高涨，讨论激烈，不但巩固了所学知识，还深化了知识结构。

4、作业布置要“有层次”。

我们知道学生之间是存在差异的。因此，我们在布置作业时必须正视学生之间的差异，给学生充分的作业自主权，多设计一些有层次、弹性的作业，让学生依据自己的学习能力和兴趣爱好自主选择完成作业。如：每天布置作业时可以考虑学生的差异，分层布置。在设计一些基本题的基础上，布置一些提高题、拓展题，让学有余力的学生多去探究，充分发挥水平。必要时，学有余力学生基本题可以选择做与不做，还学生玩的时间。对那些新知掌握不够牢固的学困生，可以给他们一些特殊的“权力与待遇”，让他们少做些作业，也可适当降低作业的难度。与其让这部分学生在完成作业的同时产生厌烦情绪，失去作业兴趣，还不如让这部分学生自主选择作业，保住作业的兴趣，使他们也有机会体验作业带来的成功与喜悦。

5、作业布置要“慎评价”。

学生的任何一种行为表现，都想得到别人对他关注和评价，作为课后作业，教师更应及时的作出有利于树立学生学习自信心的评价，只有这样，才能更好的发展学生的思维，提高学习兴趣。促进学生发展。

总之，作业不应用数量来取胜，而应力求质变。教师只要熟读教材，熟悉学生，针对实际，不拘一格的布置作业，就能满足学生个性发展的需求，能使作业融入学生正常的学习生活。教师和学生也都不再把作业当成是一种负担，而是享受其过程的一次开心之旅。

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如何养成农村小学生按时完成家庭作业的习惯

汉滨区恒口镇建安九年制学校 张新名

家庭作业是课堂教学的延续和补充，是学生学好知识、培养能力、提高学习效果的必要途径，也是学生养成良好学习习惯的重要手段。由于农村小学生的特殊情况，他们的家庭作业质量很不尽人意。本文试图通过各方面的分析，探索提高农村小学生家庭作业质量、养成良好学习习惯的有效方法。 一、 农村小学生的现状

多数农村小学生父母在外打工，由爷爷奶奶或者其他亲朋好友临时监护，所以他们缺乏正常的家庭教育，学习生活等方面得不到良好地保障，身心健康也受到一定的影响。他们认为父母外出给自己的学习生活造成了不利影响，感觉自己各方面不如别人，受不到父母的关爱，还遭受冷落歧视。因此，他们对学习反感，对学校排斥，严重者除了学习生活方面的不良行为外，心理也暴露出自私、懒惰、偏激、暴躁等，成为学校的问题学生，监护人无奈，老师头疼。 二、农村小学生的家庭作业现状

整体来看，农村小学生家庭作业的质量差，除了少数学生能认真完成外，大多数学生应付差事，还有一少部分根本不做。现从三个方面来分析产生这种情况的原因。 1、学生方面：学生学习的个体差异较大，造成家庭作业完成的质量参差不齐；学生的自控能力一般较差，很多其他情况影响到作业的完成，比如家里的农活、农村婚丧嫁娶等各种活动、家长请客宴友娱乐、自己玩耍忘乎所以，凡次种种造成作业不能按时完成；学习的兴趣不高，不能主动去学习，致使学生草率了事，应付塞责，甚至抱着做不做作业无所谓的态度。

2、家长方面：学生绝大多数来自农村，家长或者监护人的生活压力比较大，家长的文化素养、农村的文化环境相对比较滞后，造成对学生教育、习惯培养等方面落后，特别是对学生学习的要求比较低，学习习惯的培养比较忽视，多数家长只满足于督促学生做，却不去管学生怎么做、做得怎么样（也不知道该怎么管）。

3、老师方面：

教师应试教育思想根深蒂固，为了考试和提高学生成绩设计作业题目，作业设计的功利性强，目的直奔应试，所以作业练习机械重复，内容单调，认为学生做得越多，记得越牢，能力就能提高，比如课本中的生字、重点段落、课后习题、教辅资料上的题目

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等一遍又一遍的抄写和练习，我听说有个低年级语文老师布置的家庭作业----写了第一课作业是抄写第一课的生字，到第二课是抄写1-2课的生字，第九课是抄写1-9课的生字。。。。(呜呼)。而学生反而喜欢去完成这样的作业，因为简单没压力，可以边写作业边看电视或者做其他的事情。久而久之，学生的学习兴趣被无情的作业消磨掉，投机取巧敷衍了事效率低下的坏毛病逐步形成。

教师教育观念陈旧，重知识轻能力，重分数轻过程，再加上教师工作量大，除了备课上课辅导作业批改外，还有班级管理安全教育生活管理等一系列工作，造成心理压力也大，因此作业布置随意性大，缺少层次性、灵活性、针对性、实践性、创新性。

以上三方面的问题给学生的成长造成了严重的影响:一是学生的兴趣被消磨掉，个性得不到张扬，智力得不到开发，特长得不到发挥，就更不用说创新了。二是学生的天性被摧残，大量枯燥重复的作业把学生的棱角打磨掉，学生的天真活泼好动幻想等天性消失殆尽。三是作业的习惯被破坏，独立创新认真善思被人云亦云敷衍了事代替，且书写潦草，效率低下，形成恶性循环。 三、养成良好家庭作业习惯的策略

为了更好地发挥家庭作业的作用，提高学生的学习效果，培养良好的学习习惯，促进学生的健康成长，我以为要采取以下措施。

1、要注重提高家长的素质，加强家长对学生的监管力度。可以通过家访、和家长电话交流、家长会等形式，也可调动农村社区居委会的力量，多层次全方位的了解学生的动态，对学生的家庭作业提出统一要求，要求书写工整，态度认真，要求家长注重学生家庭作业的督促检查，教给家长一些简便易操作的方法和策略，比如，在规定的时间内完成家庭作业，尽可能陪孩子一起作业，尽量给孩子提供好的作业环境，不会做的题目不胡做乱写、不勉强去做、回校后请教老师，家长事后一定要过问，不吝惜鼓励赞扬的语言等等。

2、教师在布置家庭作业时要精心设计，有的放矢，面向全体，形式多样。 首先，作业的布置要照顾到学生的个体差异，根据学生的学习水平区别对待，可以把作业分为必作和选作两种，必做作业是每个学生都应该完成的，选做作业是部分学生完成的，有一定的难度和挑战性。

鼓励学生在完成必做作业的基础上向选做作业发起挑战，让学生感受成功的喜悦，享受战胜困难的过程。

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第二，作业的形式要多样化，注重学科知识和社会生活的关系，文本性作业和实践性作业并重。小学语文、数学教材和社会生活的联系十分密切。搜集歇后语、谚语，定期和在外地的父母或亲戚汇报学习生活情况，一月一封信，一周一短信，纠正标语、匾牌、电视字幕的错别字，搜集你喜欢的对联，养一种你喜欢的植物和小动物，并做好观察记录，课外阅读，亲手给父母和同学老师制作生日贺卡，这些都可以成为小学语文科目长期和定期的家庭作业。学了元角分，可以让学生详细记录家庭一个月的支出，学了长度和重量单位，可以布置每月测定你的身高和体重，并做好记录，这些作业又成为学生以后学习统计知识的数据素材，学生还明白了统计中的数据就是这样搜集整理的。学了面积表面积计算，可以让学生计算如果你家要装修，需要粉刷的面积，需要不同规格的地板砖各多少块，在了解市场行情后，即可初步估算要花多少钱。这比布置几道应用题的效果不知好多少倍？实践性作业的好处是显而易见的，让学生学以致用，学生明白学习是有用的，可以激发兴趣，学生在玩中学，闹中学，游戏中学，解放了学生的天性，享受了学习的过程，对学生个性心理品质的培养也有补不可估量的作用，何乐而不为？

第三，注重检查和评价。有人会说这会不会加大教师的工作量？实际上，这一点可以放手让学生去做，学习小组检查，班级定期进行家庭作业展评，让学生在评比中自我评价，互相督促，教师要做的只是正确引导和指导，关注极个别学生，给学生更多的鼓励和赞美。

最后，家庭作业的量要适度，要和其他科目的教师沟通家庭作业的布置情况。 综上所述，要养成小学生良好的家庭作业习惯，只要家长监督用心，老师设计精心，检查评价让学生悦心，久而久之，学生的家庭作业就会让我们放心省心了。

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