2018部编人教版语文二年级上第14课《我要的是葫芦》教学设计

14 《我要的是葫芦》教案 教学目标：

1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

2、能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重难点：

1、体会反问句、感叹句的表达特点

2、理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学准备：多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程：

一、 观赏葫芦，引入新课

1、同学们，上两节课我们学习了《坐井观天》和《寒号鸟》两个小故事，故事中隐含的道理让我们受到启发，我们再来看一个故事，它又会告诉我们什么道理呢？读读故事的题目。 2、这葫芦究竟长什么样啊？我们来看一看。 （1）出示葫芦图片：板书“葫芦”，念好轻声。

（2）了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。）

（3）教师补充板书课题，学生读好课题。(指导读好题目，师生问答：我要的是什么？指导重读“是葫芦”) 二、初读正音，整体感知

1.请学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，不会的字多读几遍。

2.出示生字，同桌合作互读，归类识字。 3.教师和学生合作归类识字。 重点指导:

（1）“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。

（2）“葫、芦、藤”都是上形下声的生字，“谢、啊、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字。特别讲解“盯”表示集中注意力。这儿的“目”字旁还可以换成哪些偏旁呢？可在学生联想基础上补充儿歌：“小丁丁，开电灯。拿起锤子修板凳，眼睛盯着灯，锤子敲不停，叮叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。”

（3）区别认读“棵”和“颗”。（棵，木字旁，形容植物的数量；颗，页字边，形容颗粒状的小物件）

（4）了解字义：谢（通过组词理解“感谢”之义；出示文中句子“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”）赛（通过组词“赛过”，近义词“超过”理解）

4、生字回文，串读课文。 三、图文对照，梳理因果

1、呈现两幅对比图片，说一说，你有什么发现？ 2、我们先来看看这幅茂盛、美丽的葫芦图，谁来这句话？ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

3、这是一棵怎样的葫芦？请您说一说，（可爱、漂亮）看得出你很喜欢小葫芦，带着你喜爱的心情读读这句话！

是呀，葫芦藤细长细长的，小花雪白雪白的，多么可爱的小葫芦呀！（点红词语）谁再来读？重读关键词语，我们就能把句子读好！ 看到这么可爱的小葫芦，种葫芦的人是一种怎样的感情？

找一找，你从文中哪些地方感受到了种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。

4、可是这些可爱的小葫芦最后怎么样了呢？谁来读读这句话？ 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

我听出了你的伤心，还有谁想读？我听出了你的难过！

同学们，我们就这样对比着读书，就读出了葫芦的变化，这究竟是什么原因让小葫芦变成这样的呢？请同学们打开课本，读读课文，找找相关的句子。开始吧。 四、着眼“葫芦”，探究联系

1、有的同学已经找到了，举起了小手，我们大家可以交流了吗？

（1）指名生读句子。

（2）同学们真会读书！我们大家合作着读。

①有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！ ②一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感动很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。”

A他看见叶子上的蚜虫，他心里想，生读。----听了邻居的话，他感到很奇怪，他说，生读---

B这个种葫芦的人可真有意思，对待虫子的态度是：请你读 ---有几个虫子怕什么！谁再来读？你能猜一猜，种葫芦人心里在想些什么吗？是呀，------有几个虫子不用怕！ 真了不起！你已经走进种葫芦人的内心了！

别人劝告他时，他的态度是，谁想读？-----叶子上的虫子还用治？他嘴里是这样说的，他心里也在想？-谁在来猜猜看？----叶子上的虫子不用治！请你说，

C同学们真了不起啊，说着说着就学会了一样新本领，同样的意思可以用两种句式来表达。

老师和大家合作着读一读。老师：有几个虫子怕什么！生：有几个虫子不用怕。

老师：叶子上的虫子还用治？生：叶子上的虫子不用治。 D像这样的句子，我们刚刚读过的坐井观天中也有，谁来读？ 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/zghh.html