《我是什么》教学设计(表格式带设计理念)资料

《我是什么》教学设计

泰安迎春学校 宗晓霞

教学设计理念

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

本节课的教学为第一课时，教学定位在识字写字的教学和学习水的变化的两个自然段。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。整节课以水是一位会变的魔术师为主线，配以猜谜语、听力训练、记忆力训练、指动游戏等专注力训练活动激发学生学习的兴趣，让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态。 教学目标

1、认识“浮、雹”等12个生字，并引导学生用多种方法识记生字，特别关注带“包”字部件的生字，并引导学生归类识字。会写带有“冫、氵、灬”的“冲、池、黑”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3、通过专注力的听力训练、记忆力训练、指动游戏和趣味性的教学，激发学生对学习的兴趣。 教学重点：

识字、写字教学。 教学难点：

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。 教学过程：

教学 环节 一、课1、课前交流 前准备 神奇的手 2、静心呼吸 教学设计 设计理念 1、本次上课学生为一年级学生，而且不是在本班教室上课。学生来到新的环境中一定充师：小朋友们，热闹的大课间刚刚结满了好奇。课前交流中束，有趣的语文课马上要开始啦！上以“神奇的手”为主线，课之前，让我们先调整呼吸，让心情对学生进行视觉集中平静下来。请小朋友们调整好坐姿，和视觉转移的训练，可将双手轻轻地叠放在腹部，闭上双眼。消除学生在新的环境吸气（吸）~~呼气（呼）~~吸气（吸）上课的新鲜感，使其能~~呼气（呼）~~ 2、静心冥想 在课堂上更专注。 2、本次上课时间为下午第一节课，考虑到中师：现在你感觉你的身体越来越轻，午有的学生不能进行越来越轻……你升到了空中，变成了午休或到校后进行了一朵软绵绵的云朵，大风一吹，你开强烈的体育活动，所以始了有趣的旅行。你和太阳公公打招下午第一节课课前学呼，和风婆婆比速度……哇！前面有生的身体准备尤为重一座美丽的彩虹桥，你轻轻一跳，顺要。通过静心呼吸和静着彩虹滑梯又回到了这里。好，睁开心冥想，可让学生的身眼睛。刚才的旅行有趣吗？ 心由动到静，做好充分准备。静心冥想的内容又与本课的教学主题相关，创造愉快和谐的教学氛围。一举两得。 二、课1、专心励志语 堂仪式 我专心， 眼耳口脑齐开动！ 我专心， 小手放平坐端正！ 我一定做得到！ 我一定做得到！ 2、师生问好 课！ 三、游1、猜谜游戏 戏开（1） 课，激我是一位魔术师， 趣导入 变猫变狗变羊群， 太阳出来我不怕， 大风一吹我就跑。 （2） 我是一朵小白花， 一夜北风遍地开， 无根无枝无花叶， 朵朵都是天上来。 语。课前大家读过课文了吗？ 课堂仪式对于低年级的学生来说非常重要，既激发兴趣，又营造氛围。结合学生的年龄特点，在专心励志语中既有激励又有规范，学生乐于接受。这样的课堂仪式能激发学生对课堂的期待，做好心理准我宣布：有趣的语文课正式开始。上备。 导入目的是激发学生的兴趣，对本课产生期待。两则谜语与本课的学习内容有密切的关系，让学生猜对后，教师神奇的手从大屏幕上摘下云朵、雪花，让学生觉得神奇又有趣！教师引出课题，本文也是一则大谜语，“我”到底是什么呢？让学生产生空穴，对课文的学2、同学们，今天的课文就是一个大谜习产生了强烈的期待。 四、初1、课文中的“我”到底是什么呢？ 读文，学思考） 低年级教学中，教会学生字是一个重点。在识（激励性评价：会动脑 会生用不同的方法识记课指名回答。以魔术师水习字词 2、师：老师用神奇的手轻轻地一点，字教学中，水宝宝就变成了一位大魔术师。 会变魔术引出生字增它都能变出什么？我们一起来喊“一、加趣味性。 二、三”。变出了什么？ （1）飘浮 暴躁 灾害 齐读。 以魔术师水变出的生层进行教学。第一屏的顺着读、倒着读、先中间后两边读、字词为教学内容，分三师：读了这么多遍，相信红色的生字三个词读正确，并交流你一定记牢了，选一个说说你有什么不同的识字办法。第二好办法记住它？ 字） 屏的形近字，进行发散儿歌归类识字。第三屏生：（引导学生用不同的方法识记生思维的拓展，让学生编师总结：哇！同学们学会了这么多识是本课中的难读词组，记生字的办法。这些办法可以让我们由这些词组引出本课把生字掌握得更准、更牢！ （2）红袍 雹子 比较“袍”和“雹” 这个部件，其实“包”字家族的成员可多了，你知道都有谁吗？ 指名说。 为了更好的分辨它们，我们可以编儿歌来记住它们。 （3）灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋 读好词组，强调多音字“没”和“稼”的生字较多的难读段落，实现全员读正确的朗读达标。 师：我们发现这两个生字里都有“包” 的变音 师：这些词语回到了句子中，而且句子中红色的字全是今天新学的生字，练一练，你一定能读好这一段！ 生自己练习。 同桌练习。 五、学1、专注力训练：听力训练 1、会倾听的孩子才会所以专注力的听习一、（出示魔术师水图片，播放配音）小学习，二自然朋友们，你们可真棒！我变出了那么力训练是我上课时常本节段，了多的字词都没能难倒你们。别急，我用的专注力训练。我以魔术师的话解水的还能变！不过我得考考大家！请大家课上，变化 跟随我闭上眼睛，听好问题，专心倾交代要求，专心倾听，听：我变了几次？我都会变成什么比老师交代要求学生呢？（播放朗读录音） 师：同学们，水变了几次啊？ 指名答 2、云 （1）师：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，又变成了无数极小极小的点儿。这“极小极小”的点儿到底有多小呢？我现在也学着魔术师变一变（极小的点儿）你觉得极小的点儿有多小？ 们更感兴趣。带着问题，学生的倾听就有了指向性。学生能认真地倾听水的变化，在回答时教师带学生理清了课文顺序，很自然地导出了下一环节。 2、本课的语言生动有趣，用词准确，这都是值得学生学习并积累的。在学文时，我运用师：极小的点儿已经那么小了，那极了三种不同的方式体小极小的点儿呢？（生答）哇！小得会语言文字。（1）极小我们用肉眼都看不到了。你能读出它极小的点儿。这是一个们的小吗？ 叠词的使用，体现点儿

指导朗读。 的极小极小。我先去掉（2）师：这些“极小极小的点儿”连一个极小，让学生说，成一片，就是云。生活中你都见到过学生说出了极小的东怎样的云？（指名说） 出示句子，配以图片，指导朗读。 （3）配乐合作读第一自然段。 3、雨、雹子、雪 （1）师：云在空中飘浮着，遇到冷风又变了。又变成了什么？出示阅读提示：自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？它们是怎么来到地面上的？圈出关键词。（生自由朗读，圈画。） （2）连线。 师：我要考一考同学们的记忆力，谁能连一连。 师：这些词语能换一换位置吗？为什么？ （指名说，读词组，做动作。） 西，随后我再极小的基础上再加一个极小，是极小极小了，有多小呢？学生体会到极小极小的点儿小得都用肉眼看不到了。然后读出小。（2）体会云穿着不同的衣服，美丽又多变，我用图片的形式让学生体会，美美地读。（3）水珠落下来 小硬球打下来 小花朵飘下来 这些词语用得都非常准确，所以我在教学中运用了记忆力训练、换一换、做动作的方式，体会作者用词的准师：同学们体会得非常符合生活实际。确。然后指导学生朗作者观察仔细、用词准确，描写得多读、试着背诵。 恰当呀！ （3）放回段落中，指导读好整段。 六、课1、师：同学们，课文学到这儿。我们低年级课堂注意力维适当的加入堂指动再来做一个小游戏。伸出你的右手，持时间短，游戏，老师用我神奇的手一挥，你的手指就游戏环节可以再次抓、“云”、“雨”、“雹住学生的注意力。这节回顾学分别变成了“汽”子”和“雪”。接下来，我们来听口令指动游戏既让学生回习内容 动手指。 动相应手指。 顾所学新知，还让学生的写字环节做好准备。 2、教师随意打乱次序发布口令，学生锻炼了手指，为接下来七、由1、师：水在自然中会变，它在我们的继续延续魔术师水的“变”生字中也会变。你瞧，它又变成什么变化，这次的变化与众引出生了？（出示“冫、氵、灬”及本课带不同，将水在生字中常） 字，指有这些偏旁的生字。导书写 2、指导学生观察。 3、教师范写。 4、学生练写，同桌评价。 见的三个部首放在一起教学，找出相同点和不同点，直观生动。在生字教学中注意指导学生观察、练写、评价、再写的过程，使学生通过指导一次比一次写得好。 八、课1、师：今天我们这节课了解了会变魔本课学习的是水在自堂其实水小术的水，其实水在自然界中的变化还然界中的变化，在自然界中的变化还有很多，让学生说说还知道哪些？学生通过结，知有很多。你们还知道哪些？ 识超市 知识超市：水的变化 2、同学们，水不仅会变，而且它还有课外资料和生活实际着丰富的生活，下节课让我们继续学进行了知识的拓展。让习课文，继续和水交朋友！ 学生仿照文中的语言说一说，既激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，又锻炼了学生语言文字的运用，更显语文学科特色。

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