湖南 教育科学十五规划课题成果合集 现代教育技术对高职教学模

现代教育技术对高职教学模式影响的研究与实践成果 肖伸平 湖南冶金职业技术学院

现代教育技术对高职教学模式影响的研究与实践成果公报

课题批准号 XJK01AZH016 课题类别 重点资助 学科分类 职业成人教育

课题负责人 肖伸平 教授 湖南冶金职业技术学院 主要成员 刘忠伟 欧阳广 刘颖慧 文定都 袁川来 文庆明 杨大圣 朱国军 李忠群等

湖南省教科项目XJK01AZH016课题组 2006年12月20日

成 果 公 报

1．课题研究的指导思想、理论基础

指导思想：以省内高职院校为依托，以深化教学改革为突破口，以提高教学质量为目的，以服务高职教学为宗旨。真正让教师认识到现代教育技术的优越性，并能根据现实需要合理地利用现代教育技术优势开展教学工作。

理论基础：课题研究以教育学、教育心理学及教育传播学作为理论依据，运用了比较法、问卷调查法、案例法、统计分析法等方法，并充分汲取管理学、计算机科学等相关学科的理论知识，以实际课堂教学为背景，合理选择教学对象，并用不同章节知识点或整个教材进行教学试验，全面系统地研究高职教学过程中各因素对教学效果或教学质量产生的影响。 2. 课题研究的主要内容和研究方法

课题研究内容紧扣当前高职教育的实际，从三个方面进行了研究：一是高职院校的现代教育技术平台构建；二是高职的理论与实践课程教学中运用现代教育技术的方式和手段及效果评价；三是现代教育技术运用对高职教学模式的影响。通过大量翔实的实验测试和数据分析来分析采用现代教育技术不同媒体表现形式对高职学生学习兴趣的激励程度、产生的记忆效果和保持时间等，从而寻求较优的教育教学方式和手段。 3. 课题研究取得的主要成果（主要结论、有何新的论点、较前有哪些突破性进展等） （1）创建了适合高职教学的互动式网络教学/远程实验教学等平台

课题研究期间，为创建一个合适的高职教育多媒体教学平台，课题组成员与现代教育中心联合利用各种会议和学术交流的机会分别赴北方交通大学、湘潭大学、湖南科技大学等进行调研，在吸收高校现代教育技术应用的基础上，提出了适合高职教学需要的现代教育技术平台建设的思路，组织相关部门教师就调研结果和高校现代教育技术应用进行讨论，最后确定了基于多媒体网络技术的互动式网络教学系统和网络录播教学系统_网视宝、演讲屏等做为我院的现代教育技术教学平台，为我院的精品课程建设打下了坚实的基础。 其中互动式网络教学平台是由课题组与湖南东方启明信息技术有限公司合作推出的互动式网络教学平台，使用ASP+专业大型数据库MS SQL SERVER技术，根据网络教学需要，汲收了众多教学专家的建议开发而成，主要功能包含备课，作业，通知，讨论，管理等基本模块，具体功能如下：

Ⅰ） WEB课件：WEB课件是一种以WEB方式（网页或网站）的网络课件，是学生网络学习的内容主体。开放式网络教学平台将老师制作的WEB课件（PPT课件，情景课件等）发布到平台中，并且自动在相关章节中创建链接。教师授课时，只要登录到网络教学平台中，点击相关章节的教师教案，系统将直接调用本地PowerPoint应用程序打开演示文稿（教案）继而进行授课。老师可以在线导入各种格式的文件（文档、PPT课件、动画、情景课件等），并且可以加一些简单说明性的文字编辑，且可以进行在线多次修改。 Ⅱ） 老师可以在线申请课程，创建、修改、删除章节树型目录，为教师管理、整合数量众多，种类复杂的电子备课资料提供一个完美的解决方案，备课资料全部保存在服务器通过IE浏览器进行浏览。

Ⅲ） 作业模块提供作业数据库，老师可在线布置作业，修改原有作业内容等。学生可以在线作业，客观题系统自动批改后给出参考答案，且将学生答题情况记录下来；主观题学生在线答题后老师可进行在线批阅并打分。

Ⅳ） 老师和管理员可以在线发布通知；学生、老师及匿名用户均可以在线发起讨论，回复各类讨论等；老师学生可以在线实时交流﹑实时在线答疑。学生可以浏览所有课程，支持模糊查找课程。

Ⅴ） 支持用户注册，新用户注册后经管理员验证后即可登录该平台进行网上课程设计（老师），在线学习（学生）；支持匿名浏览管理员设置的可匿名访问的所有课程；管理员可以在线修改网页的风格。 这种教学平台作为教师流动备课教案（教室需上网及投影设备），其教学方式灵活，即可作为课堂教学，也可作为学生课外学习的网络课堂或提供远程教学功能。

另外，湖南化工职业技术学院率先在省内与神州数码科技合作，在我省建立了第一家远程网络实验模式，开辟了网络教学新的一页。这种Internet远程教学模式主要是利用Internet和通讯卫星等来传送教育信息,学生通过联机上网调用网络资源进行学习，并利用异地实验资源开展远程网络实验。这种以实验为主的远程教学模式，即人们在外地可以通过Internet进入先进实验室进行远程实践操作，比虚拟实验更直观，效果更好。

（2）课题组成员主持开发了在全省（甚至全国）有一定影响的CAI课件

尽管多媒体教学手段具有强大的优越性和生命力，但如果使用不当或没有优秀的教学资源（如CAI课件），则现代教育技术达不到应用效果甚至出现负面效应。因此，课题组成员利用课题研究的机会，聘请相关计算机专家进行合作开发了部分主干课程的CAI课件共8门。由于这些课件经过专业教师、教学专家和软件开发人员共同商讨完成，具有较好的启发式、引导式教学效果。 （3）开展了课题研究的教学实验工作并及时进行了总结

课题研究过程中，课题组主要成员不定期地组织学习了认知教学理论，利用自行研发的CAI教学课件或借助于先进的仿真教学软件平台开展了教学实践。现已累计在电气自动化、机电一体化、机械设计等部分专业共400多人中进行教学实验和对比。

在开展教学实践时，为尽可能体现客观、公正的原则，我们选择了不同性质的课程，对两个层次相同、水平相近、进度相同的平行班级采用了不同的教学方式，讲授相同的内容。其中1班采用了传统的黑板＋粉笔的教学方式； 2班则采用现代教学手段或方式。另一方面，对现代教育教学手段的选择，也是根据课程不同选用了不同的现代教学媒体（如基于Authorware的CAI课件和基于Matlab的仿真教学等）。 同时，为确保测试结果的尽可能的合理和可靠，我们采取了形式多样的测试方式，既有针对整个教学内容，也有针对某个知识点的测试。同时，对某些知识点进行了反复测试，以检验学生对不同形式教学方法的适应性，形成的印象在不同教学方式的持久性等。通过对实验结果的统计，我们发现有以下几点值得关注的问题：

① 采用多媒体教学手段的试验班整体平均分较高，表现出了较好的理解力和接受能力。这说明，现代教育技术及教学手段，对基本概念类有比较明显的优势

② 而对计算及分析类试题，采用现代教学手段的试验班则普遍不如传统教学技术，也就是说多媒体教学在这类计算分析题上并不占优势。

③ 对同一种教学手段的班级在时间间隔相同的时间内重新测试，采用现代教育手段的学生的持久性比采用传统教学方法的班级相对要好一些。

上述实验是从应用型工科类高职院校教学角度出发，比较系统地分析了不同教学媒体对不同教学内容（或教学课程）的影响，脱离以往纯粹从教学理论出发来探讨现代教育教学应用的模式，分课程类型（性质）进行了相应的教学试验，并对不同类型课程的教学方式及适用的现代教育技术教学手段进行了有益的探讨和研究，并形成了初步结论。进而提出了针对不同性质的课程应用采用不同的教学媒体及教学方法的观念。 （4） 课题研究期间公开发表了论文并获得了相应教学奖励

课题组成员围绕课题的研究，及时归纳总结，现已累计在国内各类有影响的期刊（含教育部主管的核心期刊）上公开发表论文22篇。对本课题在全国的推广和应用产生了积极的影响作用。其中，《创建高职现代教育教学平台的实践与体会》由光明日报社和发现杂志社编辑出版社推荐入选2006年度《中国当代教育思想文献》。

另外，课题研究过程中，部分研究成果参加了省级教学成果和职业教学成果的评奖，分别获得了省级教学成果二等奖和省职业教学成果一等奖；相关论文分别获得省级学术协会评比一、二、三等奖。详见表1 表1 获得的主要教学改革项目及奖励

序号 获奖（立项）名称/等级 颁奖单位 获奖/立项时间

1 湖南省青年骨干教师培养对象 省教育厅[2002]187号 2002.11

2 《高等职业教育人才培养模式的研究与实践》获省级教学成果二等奖 省教育厅 2003.3 3 《高等职业教育三论》省职业教学成果一等奖 省教育厅职成处 2002年

4 《电气自动化省级教学改革试点专业教学改革与实践》获院教学成果一等奖 湖南冶金职院 2005年 5 《创建高职现代教育教学平台的实践与体会》获湖南省第六次优秀高教科研论文三等奖。 湖南省高教学会 2005年6月

6 财政部关于下达2005年中央职业教育实训基地建设支持奖励专项资金的通知 中华人民共和国财政部 2005年12月

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/zfi3.html