动物笑谈说课稿
更新时间:2024-05-31 11:07:01 阅读量: 综合文库 文档下载
《动物笑谈》说课稿
我说课的题目是部编教材七年级上册第五单元19课《动物笑谈》,我将从“教材分析” “教学设计”两方面进行阐述。
一、教材分析
本文节选自《所罗门王的指环》。这本书,以诙谐幽默的语言,记述作者观察动物习性和进行科研的种种搞笑经历,写出动物们调皮可爱,读来轻松活泼,让人忍俊不禁。然而在搞笑的背后,却蕴含着他对科研的忘我与专注,对动物的尊重、欣赏和爱。
节选出的这篇《动物笑谈》,就是这方面的典型代表。这也印证了部编教材将之节选入这一单元的理由:加强人类的自我反思,养成尊重动物,善待生命的意识。正如英国诗人塞缪尔·泰勒·柯勒律治所言:“共同患难方知相互同情”。
所以,对七年级的学生而言,这堂课不单应该上出“趣味”,还应该上出“情味”。加之本文是“自读课文”,所以,不单要“授之以鱼”,还要“授之以渔”,以之为范本,引导学生掌握自读课文的学习方法。 基于此,就本课,确定如下教学目标:
1.通过抓中心句概括文章的主要内容,掌握本文清晰明了、过渡自然的情节结构;
2.通过品味细节,体味文章准确传神、生动幽默的语言。
3.通过回品片段,结合背景挖掘文本所藏,感受作者笑中含敬的深情厚意。 二、教学设计
目标确定以后,我将从以下几个环节展开教学:
(一)以“笑”激趣,导入新课
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(二)整体感知,概括“笑”事 (三)品读“笑”点,涵泳语言 (四)“笑”谈人物,悟读情感 (五)总结“笑”意,照应开头 (一)以“笑”激趣,导入新课
1、且看第一步:以“笑”激趣,导入新课。
在简单的“热场”之后,扣住标题中的“笑”,引入现实生活中的“笑”,出示四张图片并配解说:猴子跪地磕头,公牛顶角相斗,笼中鸟相互争鸣,大象抬前脚卖萌作揖,周围全是哈哈大笑的吃瓜群众。顺势设问:这些笑和本文中的笑是同一类吗?由此导入课文。
这个环节的设计意图是:图片对比引入,配以解说,吸引眼球,同时设置悬念。为后面的教学环节蓄势。 (二)整体感知,概括“笑”事
如此,教学流程进入到第二个环节:整体感知,概括“笑”事。分解成两个小任务:
1、一句话概括,分四步:
第一步,出示任务:快速默读课文,抓中心句归纳文章的主要内容。同时出示快速默读的方法:不出声,不动唇,不指读,不回看,一气读完全文。 第二步:生默读,寻找中心句。
第三步:5分钟后,师生互动,明确答案:“仔细研究高等动物的行为时,常常会发生一些趣事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。” 第四步:师点拨归纳:这篇文章就是作者在研究高等动物行为时发生的一
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些趣事。 2、分层概括趣事
紧接着, 老师趁机追问:那“搞笑”趣事有哪几件呢?请同学们概括。师生互动,从而完成第二个概括小任务:分层概括趣事。 3.师总结
在此基础上,老师总结学习自读课文的第一把钥匙:抓中心句,概括内容。 这样设计的意图是:任务驱动,授之以渔,培养学生快速默读、抓中心句概括事件的能力。
(三)品读“笑”点,涵泳语言
随之进入第三个板块:品读“笑点”,涵泳语言。先是出示任务:在这些笑谈的趣事当中,你觉得“最逗笑”是哪些细节?接着举出9自然段作示范赏析,再让学生自行批注赏析,随后小组合作交流,师生互动,细品“笑”点,涵泳语言。最后,教师据此归纳小结本篇课文语言特点:语言诙谐,活泼有趣;细节传神,生动形象;修辞运用,风趣幽默。学习自读课文的第二把钥匙:紧扣细节,涵咏语言。
其设计意图是:示例赏析,为学生搭建“台阶”;由自主到合作到师生互动,步步为营;授之以渔,培养学生自主合作、紧扣细节涵泳语言的能力。
值得一提的是,在师生互动的过程中,我预设了想象性表情填补、模仿、角色表演朗读、换词、追问等多种点拨方法,力求让学生真正感受文字里的“趣味”。
如:不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。 这个片段,我让学生想象,模仿鹦鹉的叫声,而且是有层次地叫:小猪的叫声——杀猪时猪的嚎声——再用扩音器放大一倍——用尽全身之力,把嗓门憋得
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