《比例的意义》说课稿

《比例的意义》说课稿

水田坝中小学：谭帮新 2013.3.18

一、说教材

（一）、教学内容：

《比例的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第32—33页的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

（二）、教学目标：

根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：

1. 知识与技能：使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。

2.过程与方法：通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。

3.情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。

4.教学重、难点：

理解比例的意义，会用比例的意义判断两个比能不能组成比例，并写出比例。

5.教法、学法：

根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。 二、说程序设计

课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。 （一）、创设情境，感受比例。 1、

谈话引入，通过讲警察叔叔利用比例的知识进行破案，提高学生学习新知识的兴趣。激发求知欲。

2、

以课件出示：复习比的知识，为学习新课做准备。

（二）、探索新知，理解意义。分成几个步骤进行 1、出示例1，看主题图，寻找比例

采用看一看、写一写、算一算、比一比、连一连的学习方法，让学生用生活中的情境，使学生感受数学与生活的密切联系，引导学生观擦发现比例，培养学生的发现意识和创造意识。让学生寻找比值相等的两个比，计算它们的比值，然后通过观察、比较，给这些比分类。通过学生自己的观察、发现，根据比值是否相等来分类。接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。运用黑板上的几个

比例式，告诉学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象，然后列举一个反三的例子。

2、让学生对比观察，引导学生发现他们之间的共同特点，抽象概括出比例的意义。

3、接着给学生介绍比例的第二种写法， 4、引学生区分比和比例 。

从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。

从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。 5、探索组成比例的条件关键是什么。然后及时组织练习。 （三）巩固应用，内化提高

在巩固练习环节中，第1题是三个判断题，是对基本概念的巩固。第2题是根据比例的基本性质写出比例，这里需要从学生逆向思维的角度去解决问题。第3题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有方法和顺序，那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题。第4题是拓展题，让学生根据当前所学的知识猜数，一方面巩固比例的意义的知识，另一方面，为下节课“比例的基本性质”做铺垫。 三、说教后反思

这节课是概念教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而且在知识点的获取时，让学生自主观察发现，分析比较，概括出比例的意义和基本性质，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比

较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。

但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不是很好，尤其是根据比例的意义写出比例，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。其实这一环节，在本班的上课中，我在板书中已有强调，也许还是强调的不够到位。整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课堂小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景一定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。

我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/zet6.html