23 蜗牛学艺(教案)

更新时间:2024-01-12 17:53:01 阅读量: 教育文库 文档下载

说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。

读课文识字

23蜗牛学艺

徐汇区体育职业学院附属小学 范能

徐汇区汇师小学 金颖

教学总目标:

1.能在语境中正确认读生字“教、摇、全、理、爬、跟、招、鼓、似、原”, 并能在老师指导下正确描写“跟、摇、招、原”四个生字,认识部首“足字旁”;能在阅读中理解“学艺、全才、跟、像拨浪鼓似的”的意思。

2.能正确朗读课文,做到读准字音,不加字、不漏字、不改字,并尝试读出蜗牛和其它小动物对话时的不同语气。

3.能在老师的指导下,读懂对话的内容,并能用完整的句子将读懂的内容说给别人听。

4.通过课文的学习,知道学本领要一步步地学,不能一味求全。 教学时间:

两课时

第一课时

教学目标:

1.能在语境中正确认读生字“教、摇、全、理、爬、跟、招、鼓、似、原”,并能在老师指导下正确描写“跟、摇、招、原”四个生字,认识部首“足字旁”;在阅读中理解“学艺、跟”的意思。

2.能借助拼音朗读课文,基本做到不加字、不漏字、不改字。 3.能在老师指导下选用词语用一句话说说自己了解到的课文内容。 教学技术与学习资源应用:

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片 教学过程:

一、猜谜引入,趣味揭题 1. 猜谜激趣

(1)回忆猜谜步骤,听记谜面。 (2)出示谜底和蜗牛图。

1

板书:蜗牛

2. 拼读:xué yì,补齐课题。 板书:学艺

3. 理解题目意思,引导提出问题。 (1)理解 “艺”的意思。 板书:本领 (2)引导提问。

师:读了课题,我们已经知道了课文讲的是——蜗牛学本领的故事,围绕这个故事你还想了解什么呢? 【说明】

猜谜引入是听记训练的前导形式,在激发兴趣的基础上,继续培养学生认真倾听的习惯,同时教师也要关注学生回答问题时的完整性。

学生理解“艺”字的意思可能会有些困难,教师可以引导学生回忆上学期所学的《蝉》中的情节,继而引导发现“艺”就是“本领”的意思。同时,这篇文章和《蝉》的结构也很类似,学生的记忆被唤起后,可以为之后的学习做好铺垫。

二、初读课文,扫除字词障碍。 1. 自读课文,完成预习。(5分钟)

(1)借助拼音字字过目读课文,遇到不认识的字拼拼音节。 (2)标小节号、圈生字、划词语。 2. 小组交流预习成果。(5分钟) (1)分节读文

(2)交流划到的生字和词语

评一评,你能得几颗星 字字过目认真读 认真倾听同伴读 按要求完成自学任务 ☆ ☆ ☆ 3. 指名2组反馈读文情况,随机正音,指导长句朗读。

2

正音:教、全才、不理睬、跟(随机理解字义)、打招呼 ....长句:蜗牛把头摇得像拨浪鼓似的?? 板书:教、不跟、全才 【说明】

巩固初读课文的常规步骤,继续培养学生借助拼音朗读课文的习惯和小组合作的意识。此处的评价应关注时间和态度两个维度,借助评价表进一步帮助学生养成良好的学习习惯。

在全班反馈环节,教师应适时对生字进行各有侧重的教学,如:教、全才和跟,这三个字词,既是生字,又是贯穿全文的重要字词。同时也是本课“由扶到放”学习策略得以实施的抓手,教师可以在识字教学的过程中进行板书。“像拨浪鼓似的”是学生容易读错的短语,里面带有两个生字,教师应引导学生在理解的基础上,指导他们将短语连读,从而将整句话读正确。

三、再读课文,初步了解课文内容

1. 读文,思考:哪些小动物想教蜗牛学本领。 1)自由读文

2)交流。 板书:兔子 蝴蝶 鸭子 2. 同桌选择一组对话,分角色读

3. 指名3组同桌,分读三部分对话,反馈读文情况。 4. 根据提示,练习说话。

选用“教”、“不跟”或“全才”说一句话,说说课文的大致内容。 【说明】

以“哪些小动物想教蜗牛学本领”这一问题为抓手,在读文的过程中引导学生发现课文中三个段落的相似处,对文章的结构有一个初步的概念。同时通过分角色读这一形式,增强学生的读文兴趣,逐步达成读准字音,不加字、不漏字的要求。

在基本读通课文的基础上,引导学生选用板书上的词语说句子,既可反馈学生对课文内容的大致了解,又可引导学生在说句子的过程中初步理解并尝试运用这些生字新词。

3

四、巩固认读生字词语,指导写字,布置作业 1. 出示句子,巩固字词。

出示:听说蜗牛要学艺,兔子、蝴蝶和鸭子都来教它学本领。可是,蜗牛不跟它们学本领,它要找一个全才师傅。 1)自由练读 2)指名读 3)齐读 2. 指导写字。 (1) 游戏:猜字谜。

提示:根据记字方法编谜面。如:左右结构,左边是个足字旁,右边是优良的良去掉一点。这是什么字?

教师示范——同桌游戏(一人说谜面,一人猜谜底,找字卡) (2) 按结构分类。(左右结构、半包围结构) (3) 引导观察4个生字在田字格中的位置。 3. 学生描写生字。(每个1遍,3分钟) 4. 布置作业。

(1)读读本课词语(详见词语表)。 (2)选一个词语,联系课文内容说一句话。

词语:教、不跟、全才 【说明】

这一教学环节的设计重在夯实学生对生字的认读和描写,进一步落实读通课文的要求,以便为第二课时的学习做好准备。

作业中“选用一个词语,联系课文内容说一句话”这一题,用包含生字的一句话来引导学生回忆、重温所学的内容。这样的设计既巩固了生字,也对下一课时的教学起到承前启后的作用。

第二课时

教学目标:

4

1.在阅读中巩固认读本课生字,在教师的指导下正确抄写“再见、身边”两个词语;能在语境中理解“全才”的意思。

2.继续练习朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,重点读出蜗牛和其它小动物对话时的不同语气。

3.能在老师的指导下,读懂对话的内容,并能用完整的句子将读懂的内容说给别人听。

4.通过课文的学习,知道学本领要一步步地学,不能一味求全。 教学技术与学习资源应用:

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片。 教学过程:

一、朗读句子,回顾内容,引入新课 1、出示句子,全班齐读。 2、交待本课学习任务。

师:蜗牛到底要找怎样的全才师傅,结果又怎么样呢?这节课我们继续读课文了解内容。

二、由扶到放,进一步学习课文

(一)学习1-4节,了解兔子教蜗牛学艺的过程。 1.同桌朗读对话,了解兔子想教蜗牛什么本领。 板书:跑、跳

2.指导朗读蜗牛说的话,体会蜗牛的反应。

3.联系上文理解“全才”,进一步了解蜗牛不肯学的原因。 板书:飞

4.借助板书,听记句子。

1)听记句子:兔子想教蜗牛跑、跳,可是蜗牛不跟它学本领。因为它想找一个会跑、会跳,还会飞的全才师傅。 2)指名说。 3)同桌互说。

(二)同桌合作,自主学习后两段。 1. 回忆学习流程

5

(1)读对话,想想它们想教蜗牛什么本领。(副板书:读一读,想一想) (2)再读对话,尝试读出蜗牛说话的语气。(副板书:再读对话,读出语气) (3)说说蜗牛不学本领的原因。(副板书:想一想,说一说) 2. 全班交流,随机板书。 板书:游泳

3. 学习13小节,了解学艺的结果。

4. 小组合作,借助板书,说说蜗牛学艺的故事。 5. 用一句话说说你想告诉蜗牛什么? 【说明】

由于文章的三个段落是并列结构,而且内容相似,所以这一板块的教学便采取了以读为主,由扶到放的学习策略。在示范学习第一部分内容之后,要给学生非常明晰的学习流程。这样,才能引导学生将其应用到后面两部分内容的学习之中。

其中,“说清对话内容”是这一板块学习中的一个难点,要引导学生在联系上文,理解“全才”一词意思的基础上,借助板书的提示充分练说。为了帮助学生突破难点,同样采取“由扶到放”的方式,先听记句子,再模仿说句。交流的过程中,教师要注意倾听,及时发现学生表达中的问题,并予以针对性的指导。

三、复习巩固,抄写词语 1. 读词语。

2. 抄写词语(3分钟):再见 身边 【说明】

此处可通过评价表的方式,引导学生关注完成时间、书写姿势及正确率,从而夯实学生习惯的养成。学生书写时,教师应特别留心学生的书写是否有进步,给予及时的表扬、鼓励,帮助学生树立写好字的信心。

四、布置作业 1. 正确朗读一段话。

听说蜗牛要学艺,兔子想教蜗牛跑、跳;蝴蝶想教蜗牛飞;鸭子想教蜗牛游泳。可是蜗牛都不跟它们学本领,因为它想要找一个全才师傅。结果它一直没找

6

到全才师傅。

2. 听家长读词语,请你给词语标序号。

*3.想一想,还有哪些动物想教蜗牛学艺,结果怎么样?和同桌说一说,演一演。 【说明】

本课的第二课时以了解内容,练习表达为目的。因此作业设计中的第1题需要朗读的这段话是学生在课堂上充分练说的基础上,老师归纳整理出来的课文的主要内容。课后,通过朗读这段话,不仅能帮助学生回顾课文内容,还能巩固生字的认读。而第2题的设计既能考察学生对生字的掌握情况,又可适度减轻低年级学生的课业负担。第3题为选做题,给学有余力的孩子搭建平台,引导他们展开想象,续编故事,促进表达能力的发展。

附板书:

23.蜗牛学艺(本领)

兔子 蝴蝶 鸭子

读一读,想一想

全才 教

跑、跳 飞 游泳

不跟

再读对话,读出语气 想一想,说一说

7

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/zeqo.html

Top