名师之路汇报

“名师之路”小学语文汇报材料

建特色课堂 还语文本真

东夭小学 淡云霞

“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”意思是说我们在圣人面前就像站在高山之脚，需要抬头仰望，虽然我们不能攀登到顶峰，但是我们在不断地向往着，我们在努力的追求着圣人所达到的境界，那种境界永远让我们心驰而神往。

2015年10月23日——10月25日我受学校委派参加了“名师之路”第十一届小学语文教学研讨会活动。对我来说，能参加本次培训学习，深感荣幸！感谢学校给与这次珍贵的学习机会！本次活动，我感触颇深，受益匪浅，所以想粗浅地谈谈我的一些体会，现将学习情况汇报如下：

虽然只有短短的3天，但通过这次认真的培训和自己努力的学习，我收获很大：对语文教学理念有了进一步的认识和理解，开阔了眼界，提升了自己的专业理论水平，更新了自己的在语文教学上的一些理念，学到了先进教育教学方法，使个人对语文教学有了新的思考，现将自己的心得和体会与大家分享。

活动内容简介

本次培训主要分两部分：1、名师示范2、专家报告。 10月22日，全天报到。23日上午简短的开幕式后，观摩了张学伟执教的《鹬蚌相争》和薛法根执教的《黄果树瀑布》、陈延军执教的以文带文课《扫一室与扫天下》《井底之蛙》和微报告，下午观摩

了武凤霞执教的《一路花香》、李卫东的《搭石》、李祖文的群文阅读；24日上午，观摩了吴琳执教的《细马》和《小豆包一路奇遇记》示范课，聆听了曹文轩的《儿童文学》报告，下午观摩了张立军执教的《临死前的严监生》、罗才军执教的《杨氏之子》、魏星执教的《讲故事的人》和李琦的点评。25日上午观摩了岳军荣、王林波的同课异构《丑石》，赵志祥执教的《渔歌子》，聆听了著名评论家韩鲁华对贾平凹及《丑石》的评价报告，下午观摩了虞大明的示范课《牛郎织女》，聆听了他的报告。

几点感触 回眸现场示范课，可取之处多如繁星，几点感触与大家分享一下。

一． 诗词教学，重意境轻解释。

这是我从听赵志祥老师的《渔歌子》中学习到的。赵志祥老师是一位专门研究古诗词的老师，他在做《渔歌子》示范课时，开门见山直奔课题，让学生查阅张志和资料，查找诗与词的区别，接着指导朗读，他引领学生以各种方式读，其中最让我记忆犹新的是他有特色的吟唱古诗词，将古诗词与现代文字进行对照教学，简单而轻松，让现场的每位老师和同学们都深深地感受到了古文的魅力，不禁赞叹中国传承下来的文化博大精深。然后整堂课赵老师就是各种测试，例如想象力测试：这首词，你看到了哪些色彩？听到了那些声音？火眼金睛测试：找到这首词动的地方，静的地方，当学生找到时，他却不断反驳，从而得出动中有静，静中有动，动静结合，相得益彰的经典写作方法；最后师生对诗，对唱。赵老师的这节课不仅完成了常规教学

任务，还增添了积累，培养了学生的语文能力，我为之折服。

赵老师深厚的文学素养对我的内心也有了强烈的触动，让知识浅薄的我自惭形秽。现在我们学校也购买了许多书籍，为我们提供了良好的阅读平台，希望我们都可以抓住这个机会，时常阅读，不断积累自己的文学知识，提高文学素养，提升教学水平。

我想作为语文老师，丰厚的文学底蕴是非常重要的，只有阅读才能达到，在今后的教学与生活中我争取多读书，也要努力培养学生爱读书的好习惯。

二． 巧用“激将法”，妙用“激励语”

专家们扎实的教学功底和精湛的教学技艺有目共睹，着实令人叹为观止。这些教育专家，他们一旦走上讲台，就能很快融入课堂，从容自若地和素不相识的孩子们在暂时属于他们的语文小天地中自由地徜徉。他们课堂用语丰富传神，尤其是他们针对小学生使用的激将语言，更为他们的课堂增添了一层童趣和幽默，让我回味悠长。 虞大明老师在给五年级的学生上课时，想让学生上前来复述故事，一开始学生犹豫，他就略带挑衅的说：“你们刚才不是说的那么厉害吗？现在谁敢讲这个故事？谁敢站到讲台上来讲？”。还有，赵志祥老师在与学生进行了简短的交流后，了解到这班学生的基础还不错，便激励学生朗读较难的《道德经》，他说到:“老师一般遇到厉害的对手就会手下不留情了。”于是学生哈哈大笑，赵老师趁机出示意不带标点的古文，问：“你们敢读吗？”学生当然不服输，就这样大胆的争读起来本来难以进行的一个环节了。我回想，这在我平时的教学中也出

现过，但是这两位老师这种巧妙的激将法，让学生带着不服输但又愉悦的心情学习，我却没敢尝试过，这是我这次学习中的另一点收获。 老师们这些语言，都利用了小学生争强好胜的心理，学生不知不觉就被一步步激将到了很高的水平，帮学生可服了胆怯紧张心理，推动教学顺畅进行。想到我带的五年级学生，男生多又活跃，这种激将法很适合我们班的教学，我想长期下来，五年级的学生就会勇敢自信，乐于表现。

名家老师的课堂抓住了每个细微之处，把对语言的训练、感悟落到了实处，让学生真正做到“读书就是用书面语言在说话”。仔细回味课堂，耳畔总能听到这样的声音，“读书要讲究姿势，读得流畅，停顿，有变化，有情感”， “读书是能美容的，会读书的孩子最漂亮。”“书要读好，字要写好，这才是好学生。” “我估计没人会读对”。“好嗓子，我要表扬你爸妈。”“别丢了咱们男生的脸”，总是给学生高度的评价——“讲得太好了，一千个里面只能发现一两个”。“你就是我心目中需要的学生”。“字漂亮，读得漂亮，人就漂亮”，这样的激励使得学生的回答异彩纷呈，台下掌声连连。这不就是在用教材教？这不就是在培养、激发学生学习的兴趣？这不就是在感受语言的韵律？这不就是语感的培养？

三、 课堂语言，幽默风趣

听了这么多课，老师们用幽默的语言，充满童趣的调子，在课堂上引领着学生，感染着学生，特别是张立军老师和李祖文老师如同一个大孩子，把自己比作一个小学生，用学生喜欢的语言进行教学，课堂气氛十分宽松和谐，他自己很快融入学生当中，唤起学生的学习热情。这样的语言艺术，让学生对语文课堂意犹未尽，舍不得下课。

在听《临死前的严监生》时，老师的语言真非常有趣，他模仿严监生临死前的动作、神态，并问：“后人怎么评价这个吝啬鬼？”学生感受并总结出：严监生该死不死，该用不用、该想不想的精彩语段。让学生在轻松愉快的情境中体会语言表达的魔力。回来上课后，我也反思自己以前的课堂用语过于生硬，尝试用幽默的方式与学生交流，结果我发现上完课后自己心情也舒畅了，学生也有兴趣多了。以后教学中我要多采用幽默的方式来活跃课堂。

四．升华情感，注重写作。

平时我在教学过程中最容易忽视对学生情感的升华和阅读写作能力的培养。通过这次学习我发现专家们的课都有一个共同的特点：关注学生的阅读写作能力和情感升华。武凤霞老师的做法是学完课文让学生查找课文优缺点，并写出自己的看法？薛法根老师上了《黄果树瀑布》后，要求学生运用移步换景的写作方法写一写秋天的校园；李卫东老师上《搭石》这课，引申出特写镜头和普通镜头，指导学生写作如何让写具体。这些做法在平时教学中我也知道，但是上课时却往往因为时间问题，最容易忽视。通过这次学习，我再次感受到了语文教学的一个重要意义在于培养学生的感情和写作，这种看似耗时的事值得我长期坚持。

五、阅读教学，内外结合。

这次研讨会，安排了两节与众不同的语文课，吴琳老师执教的《细马》，选自曹文轩的小说《草房子》，文章有多长呢？六个章节，五号字体，16页之多；李祖文执教的“聚焦幻想小说”群文阅读，

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