人教版小学语文四年级下册 20.花的勇气(课堂实录)

20.花的勇气（课堂实录）

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书语文》（人教版）四年级下册第一课时

教材分析

《花的勇气》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册\生命主题\中的一篇略读课文。这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。精美的文笔，深邃的内涵，都值得我们去细细品味。但是由于课堂40分钟的限制，我们必须要有所取舍，因此，结合本册书的教学重点与本课的特点及学生年龄特点，我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要知识技能训练点，将引导学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，在内心深处感悟\勇气\的力量作为情感渗透点。

教学目标

1.初步学会借助\阅读提示\制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

2.通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟\花的勇气\。

3.体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

教学实录

一、揭题导入，巧妙质疑

师：又是一年三月三,风筝飞满天,又是一年三月三,鲜花遍地开,看程老师在黑板上写一个字：(板书\花\

看到这个字你想起了那些词？ 生1：看到了这个字我想起了美丽； 生2：想到了百花斗艳 生3：争奇斗艳，百花齐放 生4：花团锦簇，婀娜多姿 生5：万紫千红，美不胜收 ……

师：大家的语言非常丰富！一看到\花\这个字，我们总是习惯地把它和美丽、鲜艳、芬芳迷人、娇小可爱联系在一起，可今天的课题却是--\花的勇气\

师：请大家伸出手和老师一起一笔一画地把课题板书完整。\勇\字注意是横折，千万不要加小勾。

师：看到这样的课题，想想你刚才的词，你脑海中会产生怎样的疑问？

生1：花怎么会有勇气呢？ 生2：花会有怎样的勇气呢？

生3：花的勇气表现在哪里？ ……

【点评：从学生熟悉的\花\入手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积淀了词语，丰富了语言积累，同时为本课学习做好了铺垫。\善思者善学\教师巧妙的引导，使大家对于\花\的印象产生了强烈反差，促使学生学会了思考。】

二、整体感知，明确目标

师：请大家自由读课文，注意把字音读准，读通句子。 （生读课文，师巡视指导）

师：大家注意到课题中有一个小小的\＊\了吗？这提示什么呢？ 生：这是一篇阅读课文。

师：阅读课文给我们更多自主学习的空间。孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习阅读课文，首先得读什么？

生：读阅读提示（课件出示阅读提纲）

师：谁愿意把阅读提示读给大家听？这节课谁一次也没有回答过问题？我就把机会留给你了。来吧，小姑娘。

生读阅读提纲。

师：你读得很不错，能有勇气站起来，就值得大家称赞，但是我们以后读的时候要更准确--不多一字也不少一字。孩子们，这是一个短短的阅读提示，聪明的孩子能借助阅读提示找到这节课的学习目标，请大家认真读读这段话，给自己制订本节课的学习目标。

生边读阅读提示，边制订学习目标。

生：我想达到的目标是：谈谈我读完课文的感受，还要想想作者他为什么会失望，遗憾，惊奇，心头怦然一动？然后我还会体会一下作者当时的心理感受。

师：要谈谈自己的感受，说说作者的感受，还要思考那么多问题。那程老师告诉你：会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作可以吗？我们首先应该怎样做？

生：读一遍，（师板书：读）

师：首先应该读一遍，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？

生：想

师：（师板书：想）你们要想，你们想什么？

生：作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震（板书）。 师：我们在读书的时候要抓住这几个关键词好好想一想：为什么会有这一连串的变化，那你第三步要干什么？

生：我觉得应该就是说，把自己读到的，想到的和大家交流，说出来。

师：（板书：说）孩子们，现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。

【点评：\教是为了不教\！引导学生学会借助\阅读提示\制订学习目标是本环节的最大亮点。主要突出以下几点：1.使学生意识到\阅读提示\很有用，今后应该去认真阅读。2.要善于读书：即提炼书

中要点，善于化繁为简.3.巧妙地渗透了一生受用的读书方法--读想、说】

三、自主学习，达成目标 1.借助文本，理解作者的情感变化

师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。

生：读课文自学

师：我发现我们班有很多会学习的孩子：那个小男孩他没有出声的朗读，而是选择了默读，因为默读有利于思考！这个小姑娘一边读，一边画关键的词句，在说话的时候会更有条理。好的学习方法我们都可以借鉴，现在我们来一起交流一下学习成果：

生1：我知道了作者为什么\失望\：因为从文中可以找见，他只看见大片大片的绿色，却看不到明媚的小花。

生2：因为他马上就要离开维也纳去意大利了，没有见到一朵小花而感到遗憾。

生3：他惊奇的是小花不是在暖和的天气中长出来，而是在冷风冷雨中长出来的。

生4：因为作者在去意大利的路上看见了花，使作者明白了生命的意味是--勇气，所以作者怦然一震。

师：智者善听！聪明的孩子总是会听的孩子！对这四位同学的发言你们有意见吗？最会听的孩子一定能学好语文。

生1：第二位同学说\遗憾\是因为一朵小花没有见着，其实并不

的倾向--满堂问，满堂灌。所以我们说这是一节师生互动的课，是一节师生水乳交融的课，是一节老师和同学们共同来探究的课，也是一节生命和生命碰撞的课。

第三点：内容精。第一步：确定教学目标：提炼了三个字，教学目标出来了。第二步：提炼了一条思路，理出一条线。程老师非常注意理线，这理线一下提高了这一课的档次，非常精练，不拖泥带水。第三步：抓住重点体会，悟出一个道理。那么理解作者感情变化的时候，抓住\怦然一怔、傲然挺立、神气十足\等词语悟出来一个道理--生命就是勇气。小小的一段话，迎着冷风、迎着冷雨傲然挺立、神采飞扬。很不容易很了不起。

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