浅谈后进生的成因及转化开题报告

开题报告

题目：浅谈小学数学后进生的成因及转化 系别：数计系 姓名：杨秀 指导老师：尚小舟 一·问题的提出

本次我实习的学校是一所农村学校，教育发展现状还不太乐观。在这里大多是留守儿童，父母不在身边，照看他们的爷爷奶奶一般都是文盲，在学习上根本帮不上他们什么。一些家长本着让他们读完初中就出去打工的思想，对他们的学习根本不重视，父母不重视学校也就无法与家长合作。因此导致了这个学校的后进生偏多。学生一旦沦为后进生，而学校、家庭又不采取有效措施的话后果还是比较严重的。所以，加强对“后进生的成因及转化”问题的研究，探索转化后进生的教育策略是教学实践面临的一个严峻问题。 二·研究的内容

本课题的研究是以学生关心 、关注全体学生为知道思想，研究转换小学数学学习出现的后进生。主要研究后进生形成的原因和转换的有效策略。

1、研究后进生形成的原因:家庭原因、学校原因、社会原因和自身原因。

2、研究后进生的转化的有效策略：老师的以身作则、对学生有爱心，关心、爱护后进生、找到后进生的闪光点，及时表扬鼓励、尊重学生，与学生建立平等关系、老师与家

长的配合。 三·研究的方法

1、文献研究法 2、观察法 3、调查研究法 4、经验总结法 四·课题研究的进程

（1）2014年12月31——2015年1月10 收集有关论题为“后进生”的相关资料并整理资料。

（2）2015年1月11日——2015年1月25日 收集学生的基本资料并整理资料。

（3）2015年1月26日——2015年2月10日 构思、撰写，修改、确定开题报告及论文的初步构想。

（4）2015年2月11日——2015年2月20 撰写论文初稿。

（5）2015年2月21——2015年3月10 在指导老师的指导下对论文初稿反复修改，最后定稿递交论文。

浅谈小学数学后进生的成因及转化

作者 ：杨秀 指导老师：尚小舟

摘要：在现行教育制度下，学校里有相当多的小学生在数学学习中遇到了不同程度

的困难。所以对后进生的转化工作势在必行，我们要保护后进生的自尊心，激发他们的积极性，对后进生要有足够的耐心，爱心，多鼓励他们。对后进生的情况进行基础分析。选用最合适的方法提高他们的学习成绩。在此我来浅谈一下关于小学数学后进生形成及转化的问题。

关键字：后进生 形成 转化 老师 家庭 学生

一·关于小学数学后进生的定义：其实对小学数学后进生并没有一个准确的定义，但通常都是指那些在数学学习成绩落后于同年级学生的小学生，他们虽然在一个班级中为数不多，但是也深深的影响着整个班级。而且分为多种影响形式，有些喜欢在课堂上玩玩具、梳头发，他们虽然不予他人讲话但也影响着老师讲课。还有一些就是在课堂上讲话，或者与他人打闹，这类学生可以说是严重打乱了课堂秩序。还有一些学生是不做任何事情，看似在认真的听课，但数学学习成绩也不好。前面两种学生基本上是无心向学的，而前还影响他人上课，最后一类学生应该就是接受知识的能力不及同龄的孩子。后进生在每一所学校没一个班级都是客观存在的。为了提高整个班级甚至整个学校的数学素养，后进生的转化就成了一项非常重要的工作。

二·数学后进生形成的原因：

（1）家庭原因：都说父母是孩子的第一任老师，所以家庭成员对学生的影响也比较大，学生的成绩与父母的职业、父母的文化程度、父母的期望、父母的教养方式以及父母对数学的热爱有密切关系。而数学后进生的父母大多是对他们在数学学习更加严厉，更多惩罚。或者是完全放纵，任其成长。前者对于子女的教育方式过于简单、粗暴。后者则过于不负责任。

（2）学校原因：在学校影响数学后进生的又有三个方面，首先是这所学校，如果这个学校以传统的分数作为衡量学生好坏的唯一标准的话，这将导致学校以考试分数论英雄，过分追捧高分，高分的学生将成为老师心中的宠儿，而低分的学生将成为老师心中的弃儿。而当今社会的择校也蔚然成风，有良好的背景或成绩优异的学生就会进入教育资源相对丰富的学校，而成绩相对较差且无法担负高额择校费的则进入所谓的“差校”。这样其实就加剧了教育资源分配的不均衡，也直接导致了现今的学校在履行“教书育人”职责之时将绝大部分精力放在了“教书”上，而忽略了“育人”工作。这是影响后进生形成的因素之一。教师方面，教师本就应该是为学生服务的，学生的学习成绩就是老师劳动价值的体现，所以后进生的形成也就体现了一个老师的教学能力。很多老师在面对后进生的时候都很难做到公平，同样的一个错误，如果是对成绩优异的学生，老师也就是睁一只眼闭一只眼随便说两句后便草草了事，而对于后进生则是严厉的批评甚至会打骂学生。在编排座位的时候也是如此，除了个头极矮的，不然座位也永远是最后一排或是教室某个不起眼的角落。由于老师的教诲对学生的学起主导地位，所以老师“教”的不当，会对学生的“学”产生很大的负面影响。在学校的最后一个方面的影响就是班级了。在农村学校一个年级的学生不会很多，所以不会把后进生集中在一个班级里。而城市学校由于一个年级人数较多就会那样做，而通常管理后进生班级的老师都是一些责任心不怎么强，或教学水平不高的老师。这样就使学生心里产生了不平衡，会自己放弃自己，无心向学，或者产生“破罐子破摔”的想法，从而做一些违纪的事

情来引起他人的注意，时间久了也许还会做一些违法的事情。

（3）社会原因：影响学生的社会原因主要对经济的错误认识，现在处于新世纪的发展阶段，每个人对金钱的追求都比较强烈，学生也不例外，由于社会上出现了许多不读很多书却也成为了富人的例子。所以在他们的心中“知识改变命运”也就不是真理了。在社会上也流传着什么都不要管只要适应市场能赚到钱就是好汉的观念，这种观念对学生的负面影响很大，会使后进生的思想品德偏差越来越大，厌学心理日益严重。再一个原因就是现今庸俗、低级的社会文化的侵蚀，像黄色书籍，黄色录像等的流行，以及街头庸俗报刊等非法出版物的泛滥。这些都极大地毒害了学生的心灵。

（4）自身原因：自身原因也包括两个方面，一是自身智力的影响，有些学生智力与同龄孩子比较而相对低下，对数学的接受能力较差，这些学生虽然上数学课认真，不抄袭别人的作业，但是他们却不能准确的得到答案。但智力对于一个人的学业也是至关重要的，受智力因素的影响，他们的数学观察力和数学分析能力都不及其他同学，同时也没有良好的创造力。所以也就导致了他们的数学学习成绩差。二是心理因素的影响，1自卑心理，自卑心理主要表现为孤僻、悲观，凡事十分敏感，常自寻烦恼缺乏前进的目标和进取心，安于现状，得过且过。2排斥心理，有些后进生由于家庭条件好，特别是干部子弟，他们把家庭当做是遮风挡雨的保护伞，抱定不管成绩好坏总会有好职业。因此他们风、形成主义等的影响，夸大以致形成一种心理定势。当老师与他们谈心时，他们显得不耐烦，要么认为你在 装腔作势，要么认为你只是书本上的大学生，社会上的白痴儿。4不平衡心理，后进生会很自然地把成绩不好视为自己的短处，这样的心理就处于失衡状态，他们尽量回避有关学习的问题。如果你非要和他谈他的学习，他会认为你在取笑他，揭他的短。5错误的归因心理，后进生说到成绩他们有些会认为是父母没有给他一个好脑袋，他们还会认为他们之所以犯错误是因为社会坏境的影响，是别人的影响，自己倒霉，运气不佳。

三·数学后进生的转化：对于数学后进生的转化首先要知道是那种原因导致他成为数学后进生的，除了是受智力影响以外我们可以从以下几个方面着手。

（1）老师的以身作则：老师要公平的对待每一个学生，每一个学生都是一个家庭的希望，都是承担未来社会建设发展重任的接班人。例如在安排座位是不能依靠学生的成绩来确定，在备课的时候要认真，尽量在保证完整性的同时想尽办法让每一个人都听懂。除了做到这些教师还要严于律己，说到做到。苏霍姆林斯基认为；只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋，精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。

（2）对学生要有爱心，关心、爱护数学后进生：我认为没有爱就没有教育。我们不能只“教书”，不“育人”。我国著名的教育家陶行知曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生，爱是教育的前提。教育技巧的重心就在于如何爱护学生，教师不仅应对优秀学生关怀备至，更应该对后进生发自内心的的真挚的爱。”古人云：“亲其师，才能信其道。”我们班玩游戏的时候成绩好的老是不愿意和成绩差的玩，我发现了这个情况后就叫成绩优异的学生主动的找成绩差的玩，也叫成绩差的主动融入集体，在游戏或者其他方面展现自己的长处，这样才会被更多的同学接受，他们也是很听话的，不久他们就能玩在一起了。而同学生交流的过程也必须像朋友之间的交流一样。只有消除师生之间的心理障碍，达到心灵相融，学生那紧闭心门才能向老师打开，才能融化他们心灵的坚冰，点燃他们进取的火花。晓之以理，动之以情。坚持正面诱导。当学生体会到老师对自己的一片爱心和殷切希望时，他们就会变得“亲其师而信其道了”。这样数学成绩自然也就上来了。

（3）找到数学后进生的闪光点，及时表扬鼓励：后进生的身上也有闪光点，作为一个老师要善于发现他们闪光点，用睿智的眼光发现他们的特点，发挥他们的优势，要对他们寄予期望，让他们从良性的引导中得到努力的目标。在数学学习上自己要他们取得一点点进步，老师都应该表扬，并做到及时表扬。在一次考试中我发现有一个学生写得很慢。也可以说根

本就没有写，后来我才知道他是因为不识几个字。在后面的考试中我就给他读了题目，那次题目还没有做完他都考及格了。那次我就表扬了他，之后他学习数学的热情迅速增长。因为如果表扬不及时，他们就会认为老师不重视他们的学习。学习数学的积极性自然就会减弱。表扬及时了则会点燃他们上进的火花，一旦发现闪光点，就要充分肯定，大力帮助他们克服自卑感，调整心理状态，是他们的优点得到发扬光大。

（4）尊重数学后进生，与他们建立平等关系：在教学过程中，我们不应片面的追求教学质量。如果只以教学质量来评价一个老实的教学水平，就会造成对许多学生的不良影响，特别是后进生，一旦违反了课堂记录，老师就就破口大骂或者罚站、罚打等。也不得用一些讽刺性的语言。例如“你真是和猪一样蠢”或“你真是狗改不了吃屎”等等。因为这样会使本来落后的学生身心更加受到伤害，无形中也增加了对老师的憎恨，也对老师所教学科更加厌倦。有一次我们班有两个学生都没有交某科作业，一个是成绩优异的，一个是成绩差的。该科老师把他们都叫到办公室，对成绩好的那个学生只是稍微的说了一下，对成绩差的就破口大骂，最后还用本子打了他的头。我觉得这个老师这样做很不好，如果是我的话，我就会把他们分别叫进办公室，对成绩好的说一下，对成绩差的不仅要说还要有有一点小惩罚，这个惩罚最好是学习上的可以叫他把这次作业都掌握，或者在额外布置一点作业。所以对数学后进生要给他们同等的爱，让数学后进生逐步获得成功。

（5）家长与老师的配合 ：一般来说，后进生之所以暂时处于后进状态与家长对孩子的教育不得力或不得法是密切相关的，对孩子在校受教育的参与程度不够深或配合不够。所以除了老师定期的组织对后进生家访以外，家长也应该定期的到学校与老师交流学生的学习情况。孩子家长应该主动的检查，对做错的进行指导。如果数学后进生在学校有所好转。受到表扬了。老师可打电话通知家长，使家长关注学生。比如又一次一位学生的家长到学校给他的孩子送东西，刚好那个学生最近进步比较大，我就主动的走过去当着学生的面说了一下该生最近的情况，并且对表杨和鼓励该生。我认为这样家长肯定会觉得老师很是重视他的孩子从而也促使他重视自己的孩子，学生也会更加努力。家长最好不要说“还好”、“还行”、“就那样”之类的话。要对他们给与肯定和鼓励。家长应该把眼光多分一点在孩子身上，这样才会促进后进生的进步。

四·结语：从古至今学者对后进生都有一点研究，在对后进生的教育实践上也积累了许多宝贵经验。但由于如今社会的飞速发展，受多方面的影响。导致对后进生研究成为一项需要耗费时间且困难重重的工作，依然是当前教育工作乃至今后教育工作的一个重难点，是一项长期而艰巨的任务，需要我们在工作中不断总结经验。潜心研究，付出真情。后进生的转化就一定能获得成功，本论文是以湘西古丈的部分中小学为研究对象的，对象不够全面，如果要更全面的分析中小学后进生的成因，任需大家的不断探索。 参考文献

1、陈桂生 《教育原理》 华东师范大学出版社 2、张春兴 《教育心理学》 浙江教育出版社

3、钱再森 《学习困难的学生教育理论和实践》 上海科技教育出版社 4、李洪元、陆士杰 《后进生的心理特点与教育》 科学出版社 5、毕红玲 《让小学生爱上学习》 上海社会科学出版社

6、张世富、吴兹 《心理学》 人民教育出版社

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